學情調查分析

一、調查的目的

為了瞭解學生能否適應教師新教材的教法，以及學生的道德與法治課堂學習情況，提高道德與法治課堂的教學效果，我於2020年5月28-6月3日對我所任教的班級進行了一次學習基本情況的調查。本次分析以四年級（3）班作為參考數據基準，通過抽樣調查10項內容來了解學生的學習情況，進而結合本人日常教學情況，分析成因、提出策略，最終提高學生的學習成績。

二、調查方法

本次調查主要通過問卷調查以及個別訪談的方式。四年級（3）班總人數50人，發問卷40份，其中男生23份，女生17份，全部收回。另外10人以訪談的形式進行調查。

三、調查結果

（一）男女共性特徵

1.學習主動性不夠。調查顯示，男女生在學習上都比較被動。如對道德與法治課程內容的預習或複習，男生選擇”偶爾”或“從不“為70%，女生為65%；課上學生很少獨立思考，提出問題，喜歡發言的男生為4%，女生為5%；對於課堂上沒解決的問題，52%的男女生會選擇放棄。

2.學習目的性不明確。學生對是否能學好道德與法治課程沒把握，有的認為沒信心，男生佔87%,女生為71%。

3.學習方法呆板。57%的男生認為學好道德與法治課程的關鍵在於死記硬背。女生佔30%。

4.不太適應道德與法治學科的教學方式。大部分學生人認為在道德與法治課程學習上，與以前相比發生了變化，無法適應道德與法治課程的教學方式。其中女生佔到了88%，男生佔65%，

（二）男女生差異

通過調查、個別訪談，男女生也存在着一些差異。主要表現在學習態度上。如對待道德與法治課程作業，41%的女生會認真完成，而男生只佔20%，這説明女生學習態度比男生端正。

四.成因

1.學生在學習上被動，主要是思想方面的問題。八年級的學生正處於青春期和叛逆期，容易受外界環境的影響，心裏波動比較大，情緒不穩定，導致不愛學習。一方面他們對因青春期生理、心理急劇變化而產生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱，渴望與他人交流，存在早戀心理；；另一方面面對沉重的學習、升學壓力和開放的社會環境帶來的各種刺激和誘惑，難免不知所措。總之，生理上進入迅速生長髮育時期，心理上進入一個錯綜複雜，充滿矛盾的時期，加上家庭因素影響，極易形成煩躁、逆反心理。另外，學生對道德與法治學科重視程度不夠，他們認為道德與法治學科是一門術課，在會考比重不大，學不學都一樣，自然在心裏有一種本能的牴觸情緒。

其次，傳統觀念的束縛。由於學生從國小開始，對語言類的科目習慣性的學習表現為記憶，不講究方法、策略。上了國中以後，觀念上沒有改變，加上現行的道德與法治課程正進行課程改革中，學生的學習方式、方法不改變，就很難適應現行的教學了。

再次，男女在性格上的差異。男生天性好動、懶散，他們在學習上表現為更隨意，不穩定,而女生則相對更穩重， 比較順從，會聽從老師的教導，他們一般學習態度比較端正、認真，能自覺的完成老師佈置的各項任務。

五、今後措施                       

四年級學生學習階段至關關鍵，一方面由於年齡小，他們的世界觀和人生觀尚未形成，自控能力缺乏，但逆反心理已經萌芽，這就使得師生之間相互溝通和強化課堂秩序成為必然。另一方面，學習方法的掌握與否至關重要，學習成績容易出現分化。為使學生提高學習自覺意識，避免成績分化，採用“先學後教”方式，引導學生主動學習，掌握學習技巧，大幅度提高課堂效率。在“先學後教，分層教學”基礎上，加強對一部分學生的培優工作，使學習優秀者一直保持在領先行列，引領和鞭策其他學生，努力拼搏，迎頭趕超，促使他們最大限度地發揮其學習主動性、積極性。 具體如下：

1、加強對學生的思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀。關注學生的思想動態，積極做好與學生的溝通。

2、加強學法指導。從學生的學習態度、學習基礎和學習方法三方面入手，幫助部分學生制定切實可行的目標推進計劃，加強對學生個人目標的過程監督，把握基礎,提高學生的各項學習能力.。

3、繼續加強對學生的學情檢測，掌握部分學生的學習動態，及時採取措施。         

4、改變教學手段、方式和方法，培養學生的學習興趣,堅持組織教學，變有效課堂為高效課堂，落實分層教學、分層作業和分層輔導。

5.建立過程性評價機制，包括學生的學習習慣、學習態度 、學習方法、課堂表現、合作學習等等， 使之形成競爭，創建濃厚的學習氛圍。

6.加強與家長的溝通，形成家校合力，讓學生更嚴格的要求自己。