英語調研報告多篇

【第1篇】2022年英語調研報告

一、調研目的：

為了解班裏學生英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、説、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽説讀寫來提高英語水平的。

二、調研時間：xx年12月04號

三、調研地點：xx縣第五中學九年級3——8班各班教室

四、調研對象：xx縣第五中學九年級3——8班全體學生

五、調研內容：

1、你平時是否“開口大聲”地讀英語？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

2、你能聽懂別人説英語嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

3、你能“隨心所欲”地説英語嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

4、你有好的記生詞的記憶力嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

5、你喜歡背誦生的語法規則和生詞嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

6、你認為學英語最大的難題是什麼？

a、單詞太多記不住b、語法不好學c、口語説不好d、其他

7、你現在最想提高的是？

a、英語口語會話能力b、英語閲讀能力c、英語寫作能力d、英語應試能力e、其他

六、調研過程：在各班進行問卷調查，最後進行統計、分析

七、調研結果：

從本次調研得出的結果看，學生英語學習的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學生平時講英語及應用英語的侷限性。學語言的目的在於能熟練地運用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀裏糊塗。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現“聾子英語”和“啞巴英語”。這不能不説是我們實際教學中的一大遺憾。這也説明了我國英語的教育現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距，在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時的教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要儘量創設真實、寬鬆的語言情境，充分發揮學生的主體作用。多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善説英語。而且要持之以恆，才能取得實質性的進展。

調研結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住；語法太雜，不好學（如題項4、5、6）。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來記憶單詞。至於語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，並應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕鬆、自然地掌握語法。另外，依據題項7，表明學生在英語閲讀方面的不足，他們急切想提高閲讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞彙量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閲讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閲讀訓練，指導學生閲讀技能，逐步提高學生的閲讀理解能力。

八、調研啟示：

通過這次調研，我清楚地瞭解到國中學生平時在英語學習中的現狀，這對我今後的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學生的不同情況、不同問題採取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。

國小英語學科期中調研報告

本學期，從11月4日起，至11月19日，歷時半個月的教學質量期中調研檢查活動已告一段落。在這次活動中，每個教師都被聽課和交流一次，查閲材料若干，並進行學生評教活動。與上學期相比，絕大多數教師的課上的都比較好，可以説這次檢查的推動作用還是很顯著的。

通過深入課堂，我對全校英語教師有了新的認識。一方面，廣大教師能基於課程內容和要求的基礎性，進行課堂教學。她們開始關注學生的終身學習，適應學生髮展的不同需要。大多數教師能將教學內容與學生的生活和經驗聯繫起來。另一方面，通過逐步改變教學策略，引導學生在參與活動的過程中，獲得情感體驗，逐步形成自己的價值觀；在勇於創新和大膽實踐的過程中，培養學生自主學習、獨立分析和合作交流的能力。與以往相比，教師們有了不小的進步。

最值得一提的是，大多數教師都很有上進心。她們不但積極實踐，而且還認真探索。英語教師們都知道，這次課堂教學，將作為教學評估的一個打分項目，納入到評比當中。但是，許多教師卻不為檢查評比而講課，而以英語教學中存在的熱點問題和急待解決難題為出發點，為學習和教學研究而講課，非常值得敬重。

她們在上課前，總是要提出教學中遇到的熱點問題，特別是怎樣針對不同課型進行課堂教學。其實，當她們覺得不知道該怎樣上課時，他們已經查閲了很多教學理論和書籍，做好了充分的準備。儘管如此，她們仍然不滿足現狀。這樣的教師有許多。

通過調研，發現比較突出的幾個方面如下：

一、教師教學目標把握準確，思路清晰明朗。

從教學中不難看出，幾乎所有的教師都能進一步理解和把握教材提出的每個單元或每一課的教學要求。按照具體要求，去設計詞彙、對話、書寫等教學，特別注重學生學習興趣的培養，使教學目的能落到實處。例如：韋豔老師執教的6a unit 5 on the farm一課，教師通過簡單的free talk詢問日期的方式進入課堂，為本課的教學做鋪墊。繼而由此過渡到國慶節，引出過去時的教學。然後用一張在農場勞動的圖片，展示給學生，從而揭示本節課的課題：'on the farm'。並針對這一課題，詢問學生，what can we do on the farm?教學本節課課文中的短語，進行知識的鋪墊.在此基礎上，過渡到課文的教學。.在課文的教學中，注重整體教學。在聽課文前，提出一個相對簡單的問題，使學生帶着任務聽錄音，效果更佳。並通過嘗試讓學生自己提問題，自己就提出的問題來解決問題的方式細化課文內容的教學。在課文的教學中，引導學生以自己的實際情況來敍述自己的假日，提高學生學習的積極性。並在課的結束，引導學生根據幾個詞去複述課文。整個教學流程清晰，過渡自然。教學環節的設置環環相扣，有張有弛，是本課的最大的亮點。

二、勇於實踐，大膽創新。

在課程改革中，她們仔細思考，認真探究，大膽嘗試，積極創新。例如張焱老師執教的3a unit 7 it’s nice一課，學習有關服裝內容的單詞和對話教學課。她的課有層次，由淺入深，教學趣味化。教學分詞彙和對話兩部分進行，但又做到了詞不離句，詞彙對話緊密結合。教學設計了2個情景，2個活動。教學評價既有教師的鼓勵，也有學生的自我激勵。小結中注重思想教育的滲透，作業與家庭生活貼近。再如仲路風老師教學的文具類單詞，在教學單詞時，教師在學生會説單詞的基礎上，讓學生嘗試着説短語，如my pencil,a blue ball pen…，從三年級起始階段就給學生提高難度，站在高的起點上，培養學生用英語表達的習慣，對以後的學習大有益處。

三、教學資源的開發和利用。

英語教學的特點之一是要使學生儘可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習、使用英語。學生學習英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，鼓勵教師積極參與課程資源的開發，如課件、掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。如周玉蓉老師教學的4a it’s late，教師充分運用多媒體創設情境，提供事實，呈現過程，展示範例，讓學生運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成學習任務。變過去的被動接受式學習為現在的主動發現式學習，從而確立學生在教學過程中的主體地位。這節課主要學習數詞和時間以及句型what time do you…?at…課前教師自制了精美的課件，課堂上通過課件呈現出十幾數詞和幾十數詞的比較，學生一目瞭然。並且在操練環節設計了my day，圖文結合，讓學生分小組選擇其中一幅圖練習對話，充分調動了學生説的積極性。通過多種途徑的互動交流，教師的角色從單純的傳授語言知識為主轉變為以設計教學為主。

四、學習方式逐漸轉變，注重學習方法的滲透。

如學生的觀察能力、與原有知識建立聯繫的能力、獨立分析能力、合作與探究能力和自主學習等能力的發展。掌握學習方法的意義在於更高效地學習。對於學生而言，學習方法就是指如何提高學習效果及效率的方法，而這個方法往往是帶有學生個性傾向和經驗性的策略。學習方法通常被中國小生關注，實際上任何人都離不開學習方法。方法是思想的成果。所以，方法的好壞體現的是思維品質的優劣。因為好的方法可以幫助人更有效率地實現目標。

大多數教師在教學中都能或多或少地進行方法指導。特別值得一提的是王敏老師的一堂四年級第六單元的複習課，她指導學生在書上記筆記，便於課後複習。注重指導母在單詞中的發音及拼讀、拼寫、筆順和格式等。通過chant的節奏學習熟練掌握對話、指令。在兒歌中複習鞏固新知。句子結構複習中，能引導學生進行替換練習。聽寫注重練習本與黑板演練同時進行。採用階梯式模式，進行滾動教學。在指導學生完成補充習題時不是單一的做，核對，而是讓學生先看圖思考，描述圖意，再仔細聽，指導學生做題方法，完成效果好，非常實在。

但是，檢查的過程中，也發現了一些問題。學生的學習習慣不太好，還有待規範。如：小組討論是聲音太大，互相影響，聽不清楚。（目前課堂教學還存在以讀代説、聽、寫的現象，及教師提問學生回答的現象。）有些教師不會創設情景，教科書中的情景插圖不利用或利用率低。提不出能概括出本節課的內容中心問題。“合坐學習”多，“合作學習”少。

建議：

1、進一步學習領會英語課程標準，分析教材，融會貫通。研讀教師用書，儘量採用其中推薦的合理活動設計，逐步杜絕以自己的盲目感覺代替科學的教學理念。

2、教學設計要按詞彙、對話、閲讀、書寫和複習等不同課型的不同特點和要求分層進行。詞彙教學突出詞句結合、學用結合。對話教學突出在合作中交際，在情景中運用。閲讀教學注重表達方式的提煉和詞彙的擴展。書寫教學不是簡單的抄寫活動。要適當控制抄寫，求質先於求量，同時必須注重書寫教學活動的趣味性和遊戲性。

關於國小英語教學狀況的調研報告

我市於xxxx年秋季開始從國小三年級起開設英語課，至今已一年多了，為深入瞭解我市國小英語課堂教學的狀況，推進我市國小英語課程改革工作，我室組織了xx市國小英語校際中心組成員及部分骨幹教師於xxxx年10月14日起深入二所市直屬國小(....)、4個區(....)聽課調研。涉及10所重點校、中心校、一般校、村鎮校聽課16節，並採用問卷式，談話式和隨機抽樣式等方法與教師和學生就國小英語的教與學的狀況進行了調查，現將調研情況反饋如下：

一、學生的反映

通過問卷及個別談話，得出72%的學生喜歡上英語課，4%的學生不喜歡。喜歡上英語課的學生認為英語課生動有趣，形式多樣，喜歡老師的教學形式，特別喜歡上英語課時做遊戲和競賽活動。但對部分老師的“太嚴”“太兇”“罵人”表示不滿。

二、教師的反映

1.對教材的看法;教師們都比較喜歡教新教材，特別是改版後的新教材，因為它的內容、編排體系到呈現形式等方面都比較有趣，而且語言比較真實、地道，能激發學生的學習興趣。

2.對於問卷中的“校領導是否重視英語學科”的問題，教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”，只有市直屬國小及個別中心校的領導者非常重視。

3.每週2節英語課實在太少了，不符合語言教學規律，因為現行xx市英語學習的環境還不夠好，學習氛圍還不夠濃厚，學生學習英語大多隻能在學校跟老師學，但按現行的課時及課程安排，往往是星期一教的語言點，到星期四或星期五再上英語課時，學生早已忘記，且每節課教學容量大，為完成教學進度，教師是沒有多餘的時間來複習舊知識，所以英語學習的效果極差。

4.教師們認為英語課全安排在下午或上午的第三節是不夠科學的。

5.教師們對省、市、區開展的各項學習，培訓及教研活動很滿意，認為有助於提高自身素質及教育教學水平。但是，各校英語教師人數有限(大多是1至2人)沒有能力開展教研活動，建議市、區教研室多組織開展指導性的教學研討及觀摩活動，同時希望他們參加活動時，校領導能在時間上給予支持。

三、課堂教學反饋

1.16節課都有體現了新課標的精神，把培養學生興趣和信心放在了首位，並採用多種教學活動，調動學生的學習主動性和積極性。但是絕大部分教師在教學中不能做到創造性地使用教材，凡是寫在教材裏的，教師們都面面俱到地教授，教師教的很累，學生學的很辛苦，而收效卻不大。

2.新課程強調在教學過程中要關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境。而使學生能自主學習和交流是每一節英語課的靈魂。但現在我們的班生規模太大，課時太少，受時間和學生數的制約，學生進行交流及個別參與活動的面受到制約，形成集體活動多，個別活動少的現象。(問卷中，學生在課堂上經常發言的佔37%，50%的學生髮言機會比較少，13%幾乎沒有發言機會)因此，課堂上，教師大都不能針對不同學生需求給予最合適的幫助。

3.聽了16節課，我們發現有81%的教師個人素質還是挺好的，業務能力也比較強，但教師的英語語音純正的不夠多，且教學中還出現個別詞、句發音錯誤的現象，有的教師用漢語組織教學，有的用中國式的英語組織教學，有的教師教學指令不明確，讓學生不知所措。

4.本次調研發現：錄音機100%進課堂，但是使用效率極低，這是不夠的，讓學生模仿純正的、地道的英語語音不但必要，而且非常重要。

四、幾點建議

l.請按《英語課堂標準》(實驗稿)提出的“遵循課時安排的高頻率原則”，適當增加每週課時數，併合理安排課程，以保證教學的質量和效果。

2.就課堂教學設計方面，建議各區、各教研組多組織教師學習、集備及教學觀摩研討活動，轉變思想，端正對教材的認識，靈活地和創造性地使用教材。

3.我室擬在xx市亞峯中心國小舉行“xx市引導國小生學會學習”課堂教學改革實驗之子課題“國小生純正英語語音養成訓練課題研究”現場觀摩研討活動，屆時就課堂教學中語音養成訓練法展開探討。建議各區、縣(市)、校積極開展課題研討，總結經驗提供優秀案例。

【第2篇】商務英語就業前景調研報告

商務英語就業前景調研報告

關於商務英語專業畢業生就業崗位的調查報告

在社會日新月異發展的今天，更多的新興專業伴隨着社會的發展而產生。這些專業的產生，不僅僅是經濟發展的表現，也表示着，人們的對知識的研究的領域更是朝着更深的層次發展。而商務英語就是這些產物之一，它的產生，標誌着人們對經濟的日漸關注，以及逐漸把視線投向更遠的大洋彼岸。從每年商務英語的報考人數以及直線上升的關注度與熱度，無疑不説明了這一觀點。作為一個新興的學科，它吸引了更多人的視線。然而，它的就業領域是怎樣的呢?我們又應該如何去看待這個商務和英語於一身的專業呢?社會又為這些畢業生提供了哪些崗位呢?哪個是最適合他們的呢?本文將圍繞着這些問題全面展開調查及討論。

一.調查對象：應往屆商務英語畢業生

二.調查形式：調查問卷共104份，回收有效問卷100份，回收率高達96%，調查文件採用單項選擇，不定項選擇和主觀題三種方式來設計問卷。

三.調查目的：瞭解商務英語專業畢業生就業需求情況調查及怎樣正確進行擇業。

四.調查分析：

1.就業崗位市場需求

就業崗位市場需求可以從人才市場需求和職業市場的供給狀況這兩個方面來分析。就目前的形式可以分析出大學畢業生明顯多餘就業崗位的市場需求。就業崗位市場需求反映了市場對商務英語專業畢業生的素質要求，而職業市場的要求反映了畢業生必須掌握英語聽，説，讀，寫，譯這些最基礎的方面這一信息，與此同時，相關的資格證和技能能起到很好的補充作用。

中國的發展步伐越來越快，對能熟悉運用

英語知識的人才的需求越來越高，但是市場的需求不滿足於單純的英語專業生，市場對純外語專業人才的需求非常少，只有在相對固定的崗位上才能得到運用，因此商務英語專業就大大的擴展了英語學習者們的就業機會。此外，國家政府部門、旅遊業、新聞業、外資企業、銀行、保險、海關、邊防、教育、科研等也需要大量的外語人才。市場需要知識結構多樣化的畢業生，有過硬的專業知識和技能，像外語和計算機技能證，同時也期望畢業生具備較強的愛崗敬業精神，最重要的是，有發展潛力。同時，應聘畢業生也應該具備求職技能，在眾多的求職者中脱穎而出。

2.企業提供的就業崗位

用人單位感到難以找到合格的人才來勝任他們提供的崗位，而找工作的人卻覺得找到一份自己滿意的工作難。這個信息反映了兩個方面：一方面是求職者找不到合適的工作，另一方面是工作找不到合適的人來做。這種情形的出現在很大程度上表明瞭求職者的職業技能和社會經驗尚不能滿足用人單位的需要，因此加劇了用人單位對缺乏工作經驗和社會經驗的應屆大學生的排斥心理，非常不利於大學生邁出學校，邁進社會後的首次就業。

就目前情勢而言，企業為商務英語專業畢業生提供的就業崗位有：涉外企事業單位外銷員，外貿制單員，報關員，跟單員，單證員，駐外商務代表，國際市場採購員，商場營銷員，商場管理人員，涉外祕書，翻譯人員。而大部分用人單位現在很重視學生的綜合素質和專業素質的培養，企業也是從實際需要出發來選擇不同學歷層次畢業生。所以，畢業生應該努力培養適合企業需要的綜合素質，可以適當的豐富自己的工作經驗和社會經驗，從而減輕企業與畢業生之間存在的矛盾。

依相關資料顯示，商務英語專業畢業生的就業大都集中在私營和外資企業。國營企業、事業單位和國家機關就業的學生只佔畢業生的一小部分。一方面畢業生的就業傾向，可能導致了這種情形的出現，另一方面高校畢業生的情況達不到各個企業的需求標準。

五.調查結論

1.正確定位商務英語專業畢業生的就業崗位

1 .1找準定位，制定職業生涯規劃

目前，一個不爭的事實便是：就業難。只有找到準確的定位，並制定出相應的職業生涯規劃，才能正確地選擇就業崗位。對於應屆商務英語專業畢業生來説，首要任務不是找到一份很好的工作，而是如何準確定位自己的職業生涯。畢竟，一份好的工作需要時間才能獲得。那該如何正確定位就業崗位呢?首先，要從自身條件出發。即明白自身的強項和弱項，這樣，在求職過程中你就會更有針對性地去選擇能發揮自己強項的工作，做到趨利避害。其次，求職前，必須制定一個切實可行的職業生涯規劃。根據所學專業和自身條件，從實際出發，合理規劃，明確自己所選擇的這個崗位的前景，也就是説這份工作的價值所在。這樣，有了既定的目標，就會不斷鞭策自己前進。誠然，有目標才有動力，沒有目標會使自己感覺很迷茫，工作的動力也無從説起。當你做好了這兩手準備的時候，相信你已經成功完成了正確定位工作崗位，也就相當於你成功了一半。有了漿的船，怎需擔心到不了理想之地?

1.2劍走偏鋒，多元化定位就業崗位

隨着現代化程度的提高，社會結構不斷分化，行業分工更加精細，與此相應的職業也更加多元化。因此，許多新興的行業和崗位應運而生。這給掌握前沿知識和技能的大學畢業生們提供了極好的機會，使之可以充分發揮和應用專業知識，實現自己的職業理想。事實證明，在激烈競爭中獲勝的求職者往往是那些劍走偏鋒，另闢蹊徑的人。因為，同為大學畢業生，條件不相上下，在同一個職位上相互競爭和傾軋只能導致大家同時貶值，最後絕大多數成為落聘者，不僅浪費了時間、精力和金錢，還會造成極大的挫敗心理，給下一次求職蒙上心理陰影。作為商英專業的畢業生，我們不能把目光僅侷限於外貿相關的工作。也就是説，只要在工作當中能融入一點專業方面的知識，那麼，這份工作就有前瞻性。畢竟我們真正掌握的專業知識有限。像文祕，它幾乎與外貿無關，但它與英文函電的纂寫密切相關。英文寫作也是求職當中的一個重要砝碼。在問卷當中，我們不難發現，企業越來越重視英語專業生的口語表達能力和寫作能力。“多元化”定位，並不是否定專業性，而恰恰是對它的一個補充。換句話説，我們接納的一份新工作，它不一定要具備很強的專業性，但一定要有專業的東西在裏面，這樣才能為以後的發展打下堅實的基礎。

2.如何提高商務英語專業畢業生就業率

2.1積極主動，充分了解用人單位信息

【第3篇】國中英語教育調研報告

一、調研目的：

為了解班裏學生英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、説、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽説讀寫來提高英語水平的。

二、調研時間：XX年12月04號

三、調研地點：xx縣第五中學九年級3——8班各班教室

四、調研對象：xx縣第五中學九年級3——8班全體學生

五、調研內容：

1、你平時是否“開口大聲”地讀英語？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

2、你能聽懂別人説英語嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

3、你能“隨心所欲”地説英語嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

4、你有好的記生詞的記憶力嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

5、你喜歡背誦生的語法規則和生詞嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

6、你認為學英語最大的難題是什麼？

a、單詞太多記不住b、語法不好學c、口語説不好d、其他

7、你現在最想提高的是？

a、英語口語會話能力b、英語閲讀能力c、英語寫作能力d、英語應試能力e、其他

六、調研過程：在各班進行問卷調查，最後進行統計、分析

七、調研結果：

從本次調研得出的結果看，學生英語學習的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學生平時講英語及應用英語的侷限性。學語言的目的在於能熟練地運用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀裏糊塗。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現“聾子英語”和“啞巴英語”。這不能不説是我們實際教學中的一大遺憾。這也説明了我國英語的教育現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距，在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時的教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要儘量創設真實、寬鬆的語言情境，充分發揮學生的主體作用。多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善説英語。而且要持之以恆，才能取得實質性的進展。

調研結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住；語法太雜，不好學（如題項4、5、6）。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來記憶單詞。至於語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，並應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕鬆、自然地掌握語法。另外，依據題項7，表明學生在英語閲讀方面的不足，他們急切想提高閲讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞彙量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閲讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閲讀訓練，指導學生閲讀技能，逐步提高學生的閲讀理解能力。

八、調研啟示：

通過這次調研，我清楚地瞭解到國中學生平時在英語學習中的現狀，這對我今後的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學生的不同情況、不同問題採取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。

大學生英語閲讀情況的調查報告

【第4篇】英語教育調研報告

英語教育調研報告

隨着人們自身素質提升，報告的使用成為日常生活的常態，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那麼什麼樣的報告才是有效的呢？以下是小編收集整理的英語教育調研報告，歡迎大家分享。

英語教育調研報告

二零一零年十一月九日開始，教研室中學組先後到林清寺中學、婁村中學、義安中學、王村中學、鎮廠中學、淶水二中、求成中學等單位聽課調研。此次調研主要活動是聽課，參加校本教研，查看計劃、教案、作業、作業批改記錄、學生輔導記錄、學習筆記、聽課記錄、反思記錄、研訓記錄等文本資料。同時對各學校英語教研組及備課組計劃、活動記錄等進行了詳細查閲。通過個人觀察，教師訪談及集體反饋，全面瞭解學校管理，課堂教學現狀，教師理念、教師教學基本功及專業素養、教學態度和精神面貌、課題研究能力，學生學習狀況等。從而瞭解我縣英語學科現存問題，科學分析並引導教師去解決問題。使我縣英語教師最終樹立'以學論教，以學定教，有效愉悦'課堂教學核心理念，全面提高素質，穩步提高英語教學水平。

現將具體情況彙報如下：

一、基本情況：

優點：

二、存在的問題與不足：

通過調查，查找問題，能夠幫助教師堅持優點，找到不足，不斷總結和反思，重新調整定位佈局，產生壓力和動力，求得不斷進步和發展。

1.教學目標不明確。

由於對教材和學生的需求和特點沒有認真的分析，沒有對教材做合理的整合，教學目標制定過於模糊或大而空。

2.多數教師教學效果一般，效率不高。

個別教師雖然個人英語素質較好，語言流暢、地道、準確，但教學理念滯後，不關注學生的學習效果，不注重調動學生學習英語的興趣。尤其不注重創設英語環境，運用母語授課現象有所發展。這將嚴重影響學生的終身學習。

3.教學設計不精。

表現在，不能完成教學當堂任務出現前鬆後緊或前緊後鬆的現象。主要原因是可前的前設計不夠到位。在教學設計方面下的功夫不夠。俗話説的好，好的設計是成功的一半。精心設計的課會使不同層次的學生知識能力情感目標都得到發展。

4.部分教師教學重難點抓不住，控制性活動一項接一項，使整個教學活動流於形式。學生處於被動學習中，個別學校學生有開小差，做小動作的現象，有的學校的教師下課了才導入主題。

5.課後作業佈置隨意性強，缺少計劃性和持續性。不利於學生的長遠發展。現在仍然有教師給學生布置抄寫作業。

6.個別教師的教學理念仍然停留在傳統教學中，對新課程理念的理解有排斥現象。如林清寺中學就出現了課堂上突出語法規則環節。這點早在'九義'教材時就反覆強調淡化的內容。

三、建議：

（一）。優化導入，快速有效地營造英語氛圍。

好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，並將其調整到適於接受新知識的狀態。許多教師非常重視導入這個環節，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。常用的導入有，複習導入法，唱歌導入法，遊戲導入法，提問導入法等等。有效的導入能調動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。

大部分教師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現上花費很多不必要的時間和精力，並且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學習，當學生真正要開始學習時，興趣已經少了一半。因此，導入環節是否有效能直接影響到整個課堂教學。

導入是課堂教學中不可或缺的一個環節，但它並不是課堂教學的主體部分。在設計導入時，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，教師一定要明確導入在課堂教學中的地位，處理好導入與新授內容之間的關係。有時，在簡短的一個熱身warming up或相關的free talk之後，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。

【第5篇】國小英語學科現狀的調研報告

本次調研期間我就如何調動學生主動性、積極性這一問題展開了調查，調查對象是我任課的辛安一中學校九九(1)一(5)班的學生，調查以問卷形式進行，共收回有效答卷210份。調查的題目共六個:(1)對英語課的興趣;(2)英語課上的主動性積極性的重要性;(3)英語教學的交際特點;(4)師生關係對英語教學的影響;(5)在課堂教學中師生的角色與作用;(6)你心目中的英語教師。統計分析如下：

一、發揮主動性學習英語的情況

從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態勢。説明學生對待英語課的態度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。學生們喜歡英語課的原因主要有：認為英語課很重要，是新世紀的需要;當前就業的通行證;喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學生自身因素從兩方面分析：(一)老師因素：現今教學傳授知識的手段是“灌。並沒有帶動學生去感受英語，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓學生參與的少，致使學生被動接受，思維不活躍。(二)學生自身因素：本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產生恐懼厭煩心理。

由此可見，興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣，不僅會成為學習的阻力，還會造成心理壓力，影響今後發展。所以，培養學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調動其積極主動性的基本條件。

二、學生對任課老師調動其主動性、積極牲重要性的理解程度

從調查結果顯示，百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性積極性的調動與發揮是極其重要的。因為學習是自已的事，無論教師講得多麼好，不調動學生學習的積極性，是無論如何也學不好的。學生是學習的主人，只有充分發揮學生的主觀能動作用，學生才會樂意攻讀，積極思維，主動進取。有位學生説得好：“好學之，不如樂學之。正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學熱情與同學的學習興趣。

調查中，學生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語練習，例如介紹外國風情知識、典故。這適應了中學生好奇求新心理。在訓練口語和聽力時，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學生自己用英語表演小品、小話劇，為學生培養髮散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學習，才能使學生儘快接受所學知識，達到最佳教學效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學生，應説服學生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢於主動發言，參與活動。還有，教師課堂用語應簡短，指示明確，語言風趣，表情生動，這樣可以減輕學生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發掘表現積極、外向的學生，使其有發揮機會，從而帶動全班同學，形成主動、積極的氣氛。

由此可見，學生和教師同樣熱心於課堂教學的改革。

三、學生如何掌握交際能力的方法

調查問卷的統計結果表明，百分之八十以上的學生認為培養英語交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具，學習語言是為了互相溝通、瞭解，就是為了交際。針對這一點，學生們希望老師在授課時多講些實用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學應致力的方向。這樣才能調動受教育者的積極性主動性，達到最佳教學效果。

四、學生對師生關係的看法

這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非常看重師生關係，認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學並不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發生作用，它遠遠超出了這一範圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起着舉足輕重的作用。

問卷顯示，不少同學認為“喜歡老師就會喜歡他/她的課。教者為師，“學者為生，在教學中必然形成師生關係(一位學生如是説)。師生關係好了，距離拉近了，學生上課自然會尊重老師的言行，就會為課堂學習提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關係使師生雙方都能以最佳的精神狀態投入教與學的過程中。

學生們為搞好師生關係提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感;利用課間、空餘時間深入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法;清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個學生的姓名;提問時面帶微笑，設身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學生時的感覺。

在現實生活中，師生之間似乎除了教學外，交流機會很少，大多數班級並未建立良好的師生關係。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然後才能相互配合，上好每一堂課。

五、教學中，老師與學生的角色轉換

現在雖然提倡實施素質教育，要以學生為教學的中心，但在實際操作中，還是似老師為主要角色。此次調查表明，還有不少學生認為應以老師為中心，因為是老師在“教，學生應跟着老師走，而意識不到教的目的是為了“學，而“學”是學生在學。這説明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數學生知道學習是自己的事兒，應該以學生為主體，即英語課堂的語言活動應以學生為中心，老師為主導，是“助手或“導演。“助手”要以“主人的要求制定計劃，安排活動。否側即使老師表演得再精彩，學生也會聽得乏味。老師應起好引導作用，調動“演員的熱情，發揮出自身潛能。另外，根據師範學校的特點，學生將來必定要充當老師的角色，所以培養鍛鍊他們的能力，給予施展空間，對今後教書育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學生的觀點，使他們認識到自己是學習的主人，主動參與學習，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學習主動性與積極性。

六、學生對老師的印象

最後，我調查了在學生的眼中，一個好老師應該是什麼樣的。學生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中，佔第一位的是老師的教學水平。講課內容要準確，有條理，生動有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語言幽默風趣，發音優美動聽，吐字清晰，能充分調動學生的積極主動性。其次，在人格上，要尊重學生，時時把學生放在心上，親切和藹，和學生打成一片，關係融洽，絕不能諷刺挖苦學生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學習成績差、反應慢的學生，而是更多地耐心幫助、關懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質，為人師表。其他，不拖堂，不佔自習時間，作業不要太多，多和同學談心、聚會等也提了出來。

本次調查可以看出，學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。所以，提高自身素質必須是每一位教師奮鬥不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關鍵位置。這就説明，在抓好業務工作的同時，一定要加強自身修養，保持良好的心態。這樣才能樹立威信，從而帶動教學。

從這次調查中，我更加深入瞭解了現階段我們的中學教育現狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語教學中重視調動學生學習的主動性和積極性是上好課的關鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。

英語是世界上使用範圍十分廣泛的語言之一，有世界通用語之稱。教育部提出在2001年秋季開始，全國城市和縣城國小逐步開設英語課程；2002年秋季，各地縣、區（局）國小逐步開設英語課程，國小開設英語課程的起始年級一般為三年級。我市為了提高英語教學的普及力度，適應時代的發展的需要，在人力、物力和財力上加大了對英語教育的投入。但國小英語在我市畢竟是一門新興學科，在新課程理念的指導下，走過了將近5年的歷程，在這5年裏，大部分教師通過努力學習，踏實工作，掌握了新的教學理念，提高了教學技能，改進了教學方法，專業素質也有了顯著提升，為了瞭解我市國小英語的開設情況和存在的問題，確定下一步的工作中心，為進一步開展工作指明方向，我進行了將近半年的學科調研，收穫頗豐。以下情況請領導重視。

交通不便，師資短缺，開設英語課程的情況不好。課的內容完不成。這會導致國小沒有學好英語的學生到了國中在英語學習方面很吃力，甚至會影響其它學科的成績。因此，在開設英語課方面必須“一刀切”，全面鋪開。

2、課時少，間隔時間長。國小生學習英語具有模仿力強，記憶力好，勇於開口的優越條件。根據學生的這些特點，為了保證教學質量和教學效果，英語課程標準規定，3～6年級英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則，每週不少於四次教學活動。3、4年級以短課時為主；5、6年級長短課時相結合。但綜觀目前我市英語課程的開設狀況可以發現：各個學校只開設長課時，絕大部分學校的周課時為2課時。課時少，間隔時間過長是我市國小英語課普遍存在的現象。此外，受地區、家庭文化氛圍的影響，課外學生學習英語的意識淡薄，根據記憶規律，這種英語教學現狀和英語學習狀態將嚴重挫傷學生的學習積極性和學習興趣，不利於形成良好的英語學習習慣。以上是我的調研報告，不足之處，請領導指正。

【第6篇】國小英語調研報告

為了進一步推動我縣國小英語教學工作，按照局室安排，由縣教研室劉萬全副主任帶隊，小教組4名教研員參加的聽課調研小組一行5人，就國小英語科的開設及教學現狀，於11月14日至21日在全縣抽取五個鄉鎮，進行了全面深入的聽課調研。

此次調研活動，採取了隨機聽課，及時反饋指導的方式，深入到了5個鄉（鎮）、10多所學校，共計聽課30多節，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到了共識，收到了預期的效果。

這次調研活動，雖歷時短暫，但使我們感受頗深：

一、感受了英語教學工作在基層鄉、校較前變化巨大。

變經之一：領導、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉（鎮）教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊裏等鄉（鎮）教育組的領導，自始至終陪同我們參與聽課與調研；各學校的校長、主任等領導與我們同聽課、同評課、共研討。同時也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭着上課，搶着讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動，用他們的話説：“希望你們常來指導，多提意見，這樣的活動我們歡迎。”這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的反差。如上變化説明，基層教育教學工作者，渴望發展和提升自己的意識有了鮮明的增強。

二是在調研期間我們發現，所有鄉、校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足以説明領導的重視，帶來了國小英語教學工作的新變化。

變化之二：城鄉英語教師素質差距在縮小。以前城鎮英語教師的素質普遍好於鄉村英語教師的素質，大校好於小校，然而通過這次調研發現：大部分鄉村英語教師的個人素質和教學水平，已不再低於城鎮教師的水平，有的甚至高於城鎮教師素質，這種令人欣慰的變化，説明全縣國小英語教師的整體素質已在逐漸提高。

變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發現，教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規範，均能突出教學中的重難點，注重聽説訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,以人為本，以學生為主，有的教師還能借助現代技術教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯繫。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學效果。

二、在感受成績的同時，也發現了目前我縣國小英語教學中存在的問題和不足：

1、各年級英語教材版本的不統一，影響了教學知識的系統性和連續性，給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本儘量統一化，為教與學的系統性和連續性架起一座通暢的橋樑。

2、專業英語教師仍較匱乏，英語科任教師中非專業教師居多，農村學校較為突出,在一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。

3、英語科教學的配套設施設備不足，目前尚無一所國小有專業語音室以輔助英語教學，致使現代化信息技術教學手段難以經常開展。

4、師生普遍反映，河北版英語教材起點高，難度大，內容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師的教學難。

5、個別教師口語表達的準確性、書寫的規範性以及課堂教學的藝術性等方面，均有待進一步提高。建議教師在挖掘教材，探索教法，研究學生諸方面要勤於鑽研，精益求精，要重視重組教學資源，努力突出英語科的教學特色，全力提高教學效果。

雖然以上只是我們對部分鄉校英語教學情況的初步瞭解，但由此反映出了我縣目前國小英語教學的基本情況，因此縣上要求，各鄉校要以此次調研活動為契機，在總結經驗和發揚成績的同時，並針對教學中存在的問題，結合各校實際，認真實施新課標要求，狠抓課堂教學管理，努力提高教師素質，積極研究教法，探索教學藝術，從而把我縣國小英語的教學提高到一個新的水平。

【第7篇】高中英語新課程實施過程問題調研報告

課程在學校教育中處於核心地位，教育目標和價值主要通過課程來體現和實施。xx年9月英語新課程已登堂入室，正式走進全國九個省份的高中校園。它除了遵守語言教學規律，滲透思想情感教育，融知識性、趣味性於一體，更加充分體現當前課程改革的最新精神和時代特徵，真正把英語教學轉變到了“以學生為本”的軌道上。新教材走出了單純以學科規律為導引的傳統的教材設計，立足於學生的生活，關注學生學習過程中所表現出來的情感態度，學習策略，心智潛能等主體意識的培養，來確立學生的主體地位。

然而，要使每個教師都能從本質上接受新課程標準的精神，在教育教學理念上完全從傳統模式中轉變過來，不走樣，有一個過程，甚至是較長的一個過程。新課標從理論上講無疑是美好的，但在實際操作的過程中，存在理論與實際的衝突，存在着理想價值觀與現實價值觀的衝突，使相當一部分在教學第一線上的老師常常感到難以把握，常常被困惑所煩惱。如何使教師們解除困惑，正確面對現實問題，積極摸索出適合國情、省情的教學路子是英語新課程實施成功與否的關鍵所在。筆者基於上述考慮提出下列四個問題與英語同行交流。

一 、關注高中起始階段的英語教學

新課標的教學目標是提高學生的學習興趣、培養他們的學習態度，樹立信心，養成良好的學習習慣，形成良好的學習策略，發展自主學習的能力，使學生掌握英語基礎知識和聽、説、讀、寫均能形成一定的綜合語言運用能力。這跟過去的大綱是有區別的，過去大綱是先寫基礎知識，後寫交際運用的能力。現在反過來，先寫非智力因素，這體現了以人的發展為本而不是以知識為本的新理念。但在實際的教學中，教育質量在對教師的評價中比以往任何時候都重要。教師很難，甚至不可能去考慮興趣培養，從培養能力的態度及建立長遠計劃的角度體現發展觀的問題。高中的新課程一開始，教師在同行競爭的壓力下，都採用大容量，快節奏的教學方法。一開始就用上，學生根本沒有接觸過的詞彙和內容，給學生當頭一棒，致使相當一部份學生由此喪失了學習英語的信心和興趣。若降低起點，減小坡度，放慢速度來激活同學的學習興趣和心智潛能，無疑是正確的，但對教師進行教學質量評估的學校管理制度使教師在這二者的選擇時，處於兩難的境地。所以要真正落實新課標新理念要求廣大教師摒棄功利思想，牢牢記住以人為本，注重人的發展觀。新課標的實施受到現實價值觀的阻撓。看來，全面實行新課標是一個系統工程，要和現存教學評價體系改革相配套。只有對教師教學評價體系改革同時啟動，才有助於對學生學習信心培養把開發心智潛能落到實處。

二、關於課堂教學模式問題

新課程進入課堂後確實給課堂帶來生機。其中學生積極參與教學活動的課堂模式的確體現了新課程的以學生為主體和學生髮展觀的教學理念。它對打破教師過於注重知識傳授的模式強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在有令人可喜一面的同時，在眾多中學校也有令人憂慮的一面。筆者在全國各地中學聽了不少課，總體來説授課老師有着良好的教師素質和駕馭課堂的基本功。從整堂課的環節來看，似乎非常完美，無懈可擊。但最大的通病就是對學生來説，沒有體驗的時間，信息輸入量對中等及其以下的學生都不夠。整堂課似乎也很熱鬧，但學生所獲不多，而是被老師安排的教學環節牽着走。我和幾位老師在聽完我校一些青年教師的觀摩課都有些同感，缺少足夠的輸入哪來足夠真實的輸出？這些通病看似環節的問題，其實本質是理念問題，説到底還是為了追求課堂形式完美，而犧牲學生體驗，對以學生為本的思想缺乏深刻認識。在課堂上真正會回答問題的只有少數優秀學生。這種課堂行為説到底還是沒有面向全體。面向全體學生不能以是不是全體學生都有沒有參與課堂活動來衡量，要看是這種課堂活動對他們是否有效來決定。

最近，我看專家講話，講話人是高中英語教科書與教師用書編者，特級教師夏谷鳴。他受人民出版社委託，對在長沙蔘加英語優質課比賽的十二位教師進行點評。在評課講話中，他認為這十二名教師的有一個共同的典型的問題，那就是，一堂課下來，究竟要達到什麼語言目標呢？——不明確。我們這些老師都追求什麼呢？——純粹的活動。

如果長期都是這種課堂模式的話，我們的學生就不可能有紮實的語言基本功，更談不上有良好的學習習慣及正確的學習策略。省級乃至國家級的教師優質課尚且如此，一般學校的創優課出些毛病，也就更不足為奇。問題是我們應該加大對這方面的探索研究力度。

三、關於教材處理問題

新課標要求，學生不再是教材的被動受體，而是對教材進行能動的實踐創造的主體，教材已不再是隻對教育經驗的完美的設計，而是給學生在教育教學過程中所表現的積極性，自覺性，能動性，創造性和自立，自主，強烈的“我要學”等主體意識的發展留有充分的空間，真正變教材為“學材”，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打下基礎。

既然就課標精神説學生不是教材的被動的受體而是對教材能動的實踐主體，那麼教師就可跟據學生的實際情況對教材大膽進行取捨。跟我同年段的老師經常覺得我的教學進度飄忽不定，有時快，有時慢，那是因為我對教材進行了處理，有的捨去，有的教材雖然還沒有要求，但根據學生的實際必須補充。因此造成教學進度有時快，有時慢。

我很贊同著名英語教育專家夏谷鳴先生關於教材與教科書之間關係的獨到見解。他認為，包括到現在為止，存在相當普遍的現象就是把教材與教科書等同起來，講教材就是教科書，講到教科書就是教材。他認為，全體教育界的同仁都必須反思，對教材進行深刻的反思。他認為教科書只是教材的一部份，如果一個老師把一本教科書從頭到尾教下來，什麼東西也沒有落下是誤人子弟。我認為要讓學生拓寬知識面，英語週報是極好的教材，它形式生動活潑，內容新穎，體裁廣泛是很好的教材。除了文字教材還應該有聽力教材，包括磁帶都應該發給學生。但是這個理念的轉變光靠老師轉變沒有用，首先分管教學的領導觀念也要轉變，而且更關鍵的是他們必須先轉變。

四、關於教法的理解

教學方法有兩個層面。第一個層面是指途徑。這途徑是對語言本身和語言教學規律而言，另一個層面是指技巧，是指教師在課堂上採用的具體的辦法。兩者有聯繫，又有區別，“教學有法，教學定法”。這是人所共知的道理。首先我們應該認識到，任何一種教學方法都有它的時代性，它的產生和存在在當時都是有積極意義的。但任何一種教學方法都是有它的優點和缺點。比如任務教學法是我國最流行的教學法。任務教學法反映了外語教學目標與功能的轉變，體現了外語教學從關注教法轉為關注學法，從以教師為中心轉為以學生為中心，從注重語言本身（結構，功能，系統）轉到注重語言習得與運用的改革與趨勢，最大限度地調動學生的內因，培養他們發現問題，解決問題的能力。可以説，任務教學法在學生母語與外語之間架起一座橋樑，為學生提供互動機會，能開掘學生運用語言的潛力，激發他們創造性運用語言的能力。

但是，我們也應該清醒地看到，任務型教學法的實施存在一定的困難。首先，目前我們國家尚缺乏以任務型活動為主線來編寫的教材，設計既符合新課標要求，又符合教材總體框架要求的任務有一定的難度。其次，教材的編者在設計的時候考慮的是總的需要，很難針對不同區域，不同對象的實際情況，任務性活動必需靠第一線教師根據具體情況靈活地組織實施。再則，作為任務設計與實施的主體教師，我們往往對任務教學法的理論缺乏一定深度的研究學習，同時缺乏必需的資料，研究條件也不足。再者，目前任務型設置，難易度的確定以及學生成績評估尚無法與目前一卷定終生的考試製度接軌，因此，實施起來有一定難度。鑑於此，我認為我們對教學法的採用應博採眾家之長，對傳統的教學法不應一律拋棄而應該揚棄，即取其合理的面，去其過時不合理的部分。比如我國著名外語教學專家劉道義就曾經説過，她並不排斥傳統的語法翻譯法。

在她所編寫的教材中，都有翻譯練習。而語法翻譯教學法就是傳統教學法中最為核心的內容之一。xx年九月劉道義老師為福建省中國小英語學科帶頭人做了一場專題報告，在報告中她再次重申：“語法教學不可過分強調，也不可太淡化。過去幾年我一直強調淡化語法，但現在我覺得各階段不一樣，國小可以淡化，但到了國中就得加以重視了。語法教學很重要，其作用就在於提高語言的準確性，規範性，最實際的是筆試，考試確實需要語法知識，不然的話，學生寫出來的句子只能是詞彙的堆積。”聯繫我們自己學生實際情況，確實如此，淡化語法確實有點過了頭。看一看學生寫的文章，大部分句子沒有語法，可讀性很差。這值得反思。筆者認為在任何時候只能是“優化語法”而不是“淡化語法”。教學方法從總的來説，授學生與“漁”是對，但有的時候，對有的學生來説，不妨先授之與“魚”，然後授之與“漁”，因為沒有一定知識的鋪墊，沒有可行的方法做依託，沒有紮實的基礎，再聰明的學生也難以高飛。

新課標的實施已拉開了我國英語基礎教育改革的序幕，我們只有不斷學習和探索新教育教學理論，不斷反思更新理念，才能使自己從“教書匠”轉為教學與科研型相結合的教師，為國家培養出更多複合型，有發展後勁的人才。

【第8篇】英語的教學調研報告範文

國小英語是英語學習的基礎，國小英語學習的效果，直接影響學生在國中、高中乃至大學的英語學習，然而當前的英語教學在整個實施過程中，卻受到各種因素的制約與影響，發展速度較慢或者説根本就得不到有效發展，為此，結合實際對英語教學狀況，我展開了細緻的調查。

教學現狀

在國小開設英語課是當前課程改革的一個重要內容，是形勢發展的需要。現階段我校有英語教學班4個，接受英語學習學生50餘人。 國小英語這門新型學科在領導的關懷下和在學校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學研究方面都取得了一定的成績。但由於教學條件、師資力量等各方面原因，國小英語教學中存在的問題已慢慢地暴露出來。

存在問題

一、教學條件較差，缺少學習環境。

現代化教學設備利用率不高，雖然現在農村國小都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限於教師上觀摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，沒有給學生直接的體驗。教學信息相對比較封閉，必然導致教學效果不理想。

二、家長存在偏見，缺乏高度重視。

雖然國小英語受到了學校領導和教師的重視，但由於受語文數學

多年來主權地位壓制，一週，二至三節的英語課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為國小英語學好學壞無所謂。

國小生家長的英語水平一般都很低，尤其農村學生家長。當年他們都是上國中時才開始學習英語，且大多是英語學習的“失敗者”或“逃兵”，對英語學習有一種畏懼和説不清的酸楚乃至牴觸心理。他們雖然明白學習英語很重要，但學好太難，甚至認為我十幾歲時開始學都學不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開始學也太難為孩子了。家長重視不當，還有部分家長並不願意或者不知道怎樣監督孩子回家學習和複習英語。

三、兩極分化嚴重、英語補課成風。

現在的英語教學存在着嚴重的二級分化現象，而且隨着學生學習年級的增長，這種現象也越來越嚴重，英語不同於語、數，如果學習者在初學時跟不上，欠下了一些債，就會導致在以後的學習中，英語課聽不懂，感到英語難，對英語產生畏懼的心理。於是就開始補課成風，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學生的心裏話，一些差生平日跟不上，就利用放學、雙休日在輔導班來個二遍，一些好學生則提前補，打個“提前量”，害怕上國中跟不上。

四、英語書寫凌亂、字跡無法辨認。

在檢測中，字母、單詞、句子都會寫，而且學生考試分數也不低，

但只要你多翻看一些學生的捲紙和作業等，你就會發現學生的英語書寫存在着極其嚴重的不規範現象。字母書寫不到位，有的離線出格，有的又不能滿格，還有的學生書寫字母a、d、g、o、p時，上端開口不完全封閉，有的學生在書寫r時多加一個彎。單詞與單詞之間不留距離，一句話開頭字母不大寫，一句話寫完不加標點，一看起來模糊一片，給讀者閲讀帶來很大的困難。

五、考試高分低能、滿口“啞巴”英語。

現在學生的學習英語積極性都很高，而且也很用功，都知道英語對將來的重要性，可是學生學習了幾年英語後，發現除了能答一張捲紙外，不能做別的，恥於説英語，張口説不出英語來。

六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。

看看現在的教材，編寫體例非常靈活，課文中包括let’s talk 、let’s learn 、let’s read 、let’s sing 、let’s make 、let’s chant 等內容，讓學生在説、唱、玩、演、做中學英語，但現在的一些教師在教學中“偷工減料”，只挑考試的講，如let’s talk 、let’s learn，而其它內容視而不見，而這些內容卻恰恰是培養學生的技能、情感態度、價值觀的，雖然學生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來的學生很容易“高分低能”，而且這樣長久下去，學生很容易喪失對英語的學習興趣。

七、教學水平不高，教學方式單一。

學生學習興趣低。英語是種活潑的語言，國小生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已。可在學習過程中常感到越學越難，越學越枯

燥，越學越沒興趣，逐漸喪失了學英語的積極性、主動性和自信心。在這個問題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因於我們的教師。英語教師可以讓學生對英語學習充滿激情，充滿希望，也可以把學生引入歧途，直至讓學生放棄英語學習。

八、英語課時偏少，質量無法保證。

按照課程課時安排規定，每週只上3課時英語，作為一門外語，沒有一定的語言環境和時間保障是很難成為熟悉的語言，大多學生沒有課前預習、課後主動複習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時教學任務完成起來效果並不太好，質量沒有一定的保障。每週兩課時不利於學生強化記憶。容易讓學生學了新的忘了舊的。

九、教學評價單一，學生成為“學奴”。

以一張捲紙，往往不能全面考察學生，它只是注重學生的單詞，句子記憶情況。學生的聽説能力極差，忽視了英語的聽説讀寫技能。

針對現在國小英語教學中存在的問題，可以採取以下對策：

一、合理利用媒體，營造英語氛圍。

外語一直是最困難的教學學科，原因就在於缺乏語言環境。作為啟蒙教學的國小英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助於營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應儘量改善辦學條件，合理利用現代多媒體教學，激發學生的英語學習興趣。可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通遊戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體

的課件中去。以引起國小生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合國小生自己的口味。

二、加強師資培訓，提高教師素質。

學校可先專職後兼職分類培訓。培訓時注重聯繫實際，學以致用。對於非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，以提高教師的綜合素質。對轉崗教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們瞭解中國小英語教材及其內在聯繫，掌握必要的英語方面的常識，學習製作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。

三、搞好家校聯合、促進英語學習。

學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識並且重視家庭教育，通過家校聯繫電話、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶複習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。英語學習離不開家長的支持，大凡英語學習優秀者都有着良好的家教氛圍，一名優秀的學生往往是家校共同教育的結果。我們要與學生家長多交流，得到他們的配合。讓學生在家長的支持、鼓勵下，認真完成英語家庭作業，搞好英語學習。

【第9篇】國小英語學科期中調研報告

本學期，從11月4日起，至11月19日，歷時半個月的教學質量期中調研檢查活動已告一段落。在這次活動中，每個教師都被聽課和交流一次，查閲材料若干，並進行學生評教活動。與上學期相比，絕大多數教師的課上的都比較好，可以説這次檢查的推動作用還是很顯著的。

通過深入課堂，我對全校英語教師有了新的認識。一方面，廣大教師能基於課程內容和要求的基礎性，進行課堂教學。她們開始關注學生的終身學習，適應學生髮展的不同需要。大多數教師能將教學內容與學生的生活和經驗聯繫起來。另一方面，通過逐步改變教學策略，引導學生在參與活動的過程中，獲得情感體驗，逐步形成自己的價值觀；在勇於創新和大膽實踐的過程中，培養學生自主學習、獨立分析和合作交流的能力。與以往相比，教師們有了不小的進步。

最值得一提的是，大多數教師都很有上進心。她們不但積極實踐，而且還認真探索。英語教師們都知道，這次課堂教學，將作為教學評估的一個打分項目，納入到評比當中。但是，許多教師卻不為檢查評比而講課，而以英語教學中存在的熱點問題和急待解決難題為出發點，為學習和教學研究而講課，非常值得敬重。

她們在上課前，總是要提出教學中遇到的熱點問題，特別是怎樣針對不同課型進行課堂教學。其實，當她們覺得不知道該怎樣上課時，他們已經查閲了很多教學理論和書籍，做好了充分的準備。儘管如此，她們仍然不滿足現狀。這樣的教師有許多。

通過調研，發現比較突出的幾個方面如下：

一、教師教學目標把握準確，思路清晰明朗。

從教學中不難看出，幾乎所有的教師都能進一步理解和把握教材提出的每個單元或每一課的教學要求。按照具體要求，去設計詞彙、對話、書寫等教學，特別注重學生學習興趣的培養，使教學目的能落到實處。例如：韋豔老師執教的6a unit 5 on the farm一課，教師通過簡單的free talk詢問日期的方式進入課堂，為本課的教學做鋪墊。繼而由此過渡到國慶節，引出過去時的教學。然後用一張在農場勞動的圖片，展示給學生，從而揭示本節課的課題：'on the farm'。並針對這一課題，詢問學生，what can we do on the farm?教學本節課課文中的短語，進行知識的鋪墊.在此基礎上，過渡到課文的教學。.在課文的教學中，注重整體教學。在聽課文前，提出一個相對簡單的問題，使學生帶着任務聽錄音，效果更佳。並通過嘗試讓學生自己提問題，自己就提出的問題來解決問題的方式細化課文內容的教學。在課文的教學中，引導學生以自己的實際情況來敍述自己的假日，提高學生學習的積極性。並在課的結束，引導學生根據幾個詞去複述課文。整個教學流程清晰，過渡自然。教學環節的設置環環相扣，有張有弛，是本課的最大的亮點。

二、勇於實踐，大膽創新。

在課程改革中，她們仔細思考，認真探究，大膽嘗試，積極創新。例如張焱老師執教的3a unit 7 it’s nice一課，學習有關服裝內容的單詞和對話教學課。她的課有層次，由淺入深，教學趣味化。教學分詞彙和對話兩部分進行，但又做到了詞不離句，詞彙對話緊密結合。教學設計了2個情景，2個活動。教學評價既有教師的鼓勵，也有學生的自我激勵。小結中注重思想教育的滲透，作業與家庭生活貼近。再如仲路風老師教學的文具類單詞，在教學單詞時，教師在學生會説單詞的基礎上，讓學生嘗試着説短語，如my pencil,a blue ball pen…，從三年級起始階段就給學生提高難度，站在高的起點上，培養學生用英語表達的習慣，對以後的學習大有益處。

三、教學資源的開發和利用。

英語教學的特點之一是要使學生儘可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習、使用英語。學生學習英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，鼓勵教師積極參與課程資源的開發，如課件、掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。如周玉蓉老師教學的4a it’s late，教師充分運用多媒體創設情境，提供事實，呈現過程，展示範例，讓學生運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成學習任務。變過去的被動接受式學習為現在的主動發現式學習，從而確立學生在教學過程中的主體地位。這節課主要學習數詞和時間以及句型what time do you…?at…課前教師自制了精美的課件，課堂上通過課件呈現出十幾數詞和幾十數詞的比較，學生一目瞭然。並且在操練環節設計了my day，圖文結合，讓學生分小組選擇其中一幅圖練習對話，充分調動了學生説的積極性。通過多種途徑的互動交流，教師的角色從單純的傳授語言知識為主轉變為以設計教學為主。

四、學習方式逐漸轉變，注重學習方法的滲透。

如學生的觀察能力、與原有知識建立聯繫的能力、獨立分析能力、合作與探究能力和自主學習等能力的發展。掌握學習方法的意義在於更高效地學習。對於學生而言，學習方法就是指如何提高學習效果及效率的方法，而這個方法往往是帶有學生個性傾向和經驗性的策略。學習方法通常被中國小生關注，實際上任何人都離不開學習方法。方法是思想的成果。所以，方法的好壞體現的是思維品質的優劣。因為好的方法可以幫助人更有效率地實現目標。

大多數教師在教學中都能或多或少地進行方法指導。特別值得一提的是王敏老師的一堂四年級第六單元的複習課，她指導學生在書上記筆記，便於課後複習。注重指導字母在單詞中的發音及拼讀、拼寫、筆順和格式等。通過chant的節奏學習熟練掌握對話、指令。在兒歌中複習鞏固新知。句子結構複習中，能引導學生進行替換練習。聽寫注重練習本與黑板演練同時進行。採用階梯式模式，進行滾動教學。在指導學生完成補充習題時不是單一的做，核對，而是讓學生先看圖思考，描述圖意，再仔細聽，指導學生做題方法，完成效果好，非常實在。

但是，檢查的過程中，也發現了一些問題。學生的學習習慣不太好，還有待規範。如：小組討論是聲音太大，互相影響，聽不清楚。（目前課堂教學還存在以讀代説、聽、寫的現象，及教師提問學生回答的現象。）有些教師不會創設情景，教科書中的情景插圖不利用或利用率低。提不出能概括出本節課的內容中心問題。“合坐學習”多，“合作學習”少。

建議：

1、進一步學習領會英語課程標準，分析教材，融會貫通。研讀教師用書，儘量採用其中推薦的合理活動設計，逐步杜絕以自己的盲目感覺代替科學的教學理念。

2、教學設計要按詞彙、對話、閲讀、書寫和複習等不同課型的不同特點和要求分層進行。詞彙教學突出詞句結合、學用結合。對話教學突出在合作中交際，在情景中運用。閲讀教學注重表達方式的提煉和詞彙的擴展。書寫教學不是簡單的抄寫活動。要適當控制抄寫，求質先於求量，同時必須注重書寫教學活動的趣味性和遊戲性。

【第10篇】對於英語培訓市場調研報告

申奧成功，中國入世，中國將需要大量外語人才。如今外語人才應分為兩個層次，一個層次是口語好的外語人才，另一個層次是“外語+專業知識”的複合型外語人才。現在用人單位更願意招聘外語+專業知識的複合型外語人才。因此，培養具有一門專業知識的複合型外語人才將成為未來外語人才的發展趨勢。現在，不少大專院校為適應新形勢下的外語人才需求，已經由單一的語言教學改為複合教學，比如外語加經貿、外語加外交、外語加法律等等。併為學生增設第二外語、公共關係等選修課以豐富學生的知識。

商務英語

商務英語目前市場很火，幾乎知名培訓機構都在介入。參加商務英語培訓的求學者主要羣體有外企的白領、想進入外企工作的大學生和從事國際貿易、交流的人員，這個羣體人數最多，他們所能接受的培訓費用相對較低，估計在1－3萬元比較合適。另一個羣體是各企業的中高級管理人才，他們是真正的高端商務英語用户，如總裁vip班。所以，一味追求高檔次、高價位的商務英語培訓項目市場風險較大。

青少兒英語

英語是孩子將來走向世界的通行證，英語是孩子未來個人成才的階梯。兒童心理學家一致認為，學習外語的最佳年齡段是6-12歲，在這一階段開始學習外語，可以收到事半功倍的效果。隨着各國小逐漸重視英語教學，日益高漲的兒童學英語的熱情也已成為現在北京青少年英語培訓市場迅速擴大主要原因，再加上家長對英語的重視與日俱增，孩子在學校裏學到的遠遠不能滿足家長以及學生對英語的渴望，這也促使京城少兒外語培訓機構得以迅速發展。但是，青少年培訓同成人培訓不同，這對各培訓機構提出了更高的要求。由於青少年培訓具有很強的區域性特點，生源受到區域分佈的限制，甚至細化到各個街道。學校的位置，學校的管理，什麼樣的教材，什麼樣的教學特點更適合孩子是家長所關注的問題。可以説贏得了家長的信任也就贏得了市場。目前青少年英語市場還不成熟，知名的大型少兒培訓機構不多，有着很大的市場潛力。

目前，有市場競爭力的青少兒外語培訓主要存在四種方式：一是針對學齡前兒童的啟蒙英語教育；二是針對普通少兒的大眾性普及培訓，價位較低，影響較大；三是針對收入較高的家庭的兒童設計的以外教教學為主的培訓，價位較高；四是針對中學學生升學考試為目的的培訓。

總的來説，青少年英語培訓學校要針對青少兒的身心特點調動孩子學習英語的慾望，培養其學習興趣，彌補原有教學方式不足，並引進國際先進的教學方法，使培訓效果顯著，才能在市場裏真正站住腳。

英語口語培訓

下面口語培訓在英語培訓中佔據了最大的市場，這與入世和申奧的成功，英語人才需求量猛增分不開。在我國的各大城市，英語口語從最基本的語言交流到高端的商務談判，藴藏着巨大的市場。

目前，有相當多的口語培訓學校，高薪聘請外教授課，為學員營造一個英語的學習環境；也有的培訓學校，聘請國內從事多年的英語教育知名人士，以其多年豐富的教學經驗，和生動的語言為學員授課；或以中外教結合的方式為學員授課，但招生結果仍然不夠理想。從這幾個事例來看，口語市場應該從兩個方面考慮。一從培訓學校自身的教學質量問題出發，二從培訓學校的市場公關策劃出發。其實不少培訓學校，師資力量雄厚，教學質量也不錯，但市場推廣有問題，沒有找出自身的優點，沒有充分展現出自己的優勢。其扎堆式的宣傳方式，沒有將自己的教學特點展現在求學者的視野之中，沒有讓學員瞭解符合他自身的特點，從而讓自身淹沒在眾多培訓機構中。同時，求學者也在魚龍混雜的口語培訓機構中成長起來，全外教口語並非對所有求學者有用，再也不是金字招牌。

口語培訓學校應抓住自身優勢，完善教學方式，誠信服務，才能脱穎而出。

雅思培訓

隨着留學市場的持續升温，帶動了留學英語培訓，尤其是目前最為火爆的雅思培訓。對那些從事雅思培訓的機構來説，機遇與挑戰並存。如今的雅思市場可謂是百花齊放，其形式主要有以下幾種：一種是辦學時間較長規模較大的專業雅思培訓學校，全國主要城市設有分校，其優勢是通過規模經營來優化各種辦學資源(如師資力量)，同時也為學員提供了在當地學習的機會，減少了費用方面的投入。同時，因為考試的針對性強，而且學員考分較高，一直受到部分求學者的歡迎。但是，這類學校目前也有不足，由於一般都是大班授課學員眾多，學員與教師之間的交流機會較少。另一種是一些有實力的留學中介推出的雅思培訓課程。這些機構軟硬件投入比較大，師資的配比也比較強。加上其在留學領域的多年豐富經驗，可以為出國留學學生提供一條龍的系列增值服務（如出國留學諮詢、國外學校選擇、幫助簽證等），成為雅思培訓的新寵。雖然他們起步一般較晚，在業內的的知名度還不夠高，但勢頭很猛。

以上兩種機構佔了雅思培訓市場的大部分份額。再有就是一些大學辦的培訓中心開設的雅思培訓項目。由於其市場化程度不高，所以份額一直較小。但不容忽視的是一些國際考試機構也正推出一些類似的考試形式如思培、託業（就業英語），對雅思培訓有一定的衝擊，所以雅思培訓機構也應該把握市場脈搏，做好在戰略上的調整，應對瞬息萬變的市場環境。

等級考試英語

當前，社會各界對應試教育的批評越來越多，但花樣繁多的英語考試還是層出不窮，就連代表學員真實語言交際能力的口語都有多種考試。其實，單純就等級考試這種形式而言，無可厚非，英語等級考試是對一個人綜合的英語能力的測試，只不過是在操作過程中沒有把握好而已。如目前規模最大、參加人數最多的大學英語四六級考試，雖已持續近二十年，但其生命力近來也遭到質疑，清華、復旦等一些名校紛紛宣佈畢業生能否拿到學位，與是否拿到四級英語證書脱鈎。評判一項考試的生命力的標準主要是看該考試能不能客公正正地對參加考試的考生水平作出評價，四六級考試委員會作為一個非贏利民間學術機構，其公正性自然毋庸質疑，四六級考試題型分佈考察了考生聽、讀、寫各方面英語語言能力，其分值比例也比較客觀地反映了考生對英語語言的運用能力。其主要問題是在操作過程中的一些違規現象比較普遍（“槍shou”現象），再加上形式相對單一，所以造成發展過程中的瓶頸，但如果認真抓好整個考試流程的各個環節，四六級考試一定會散發新的活力。其實，縱觀英語考試市場，四六級只是其一部分而已，從針對孩子開設的劍橋少兒英語考試，到針對初高中學生的中大學聯考英語考試，再到針對研究生入學的研究生英語考試，到針對在職人生的行業英語考試，專業英語考試，北京市推出的市民英語口語等級考試等等，林林種種，都有很多的受眾者和廣闊的市場前景，細化到每一種都是一塊誘人的蛋糕，當然對各培訓機構的要求也隨之提高，真正是機遇與挑戰並存。

行業英語、特色英語

與商務英語（應該説商務英語是行業英語的重要組成部分）相同，國際交往日益密切，外國機構介入中國各個產業，需要大量良好的外語技能的專業人才，一些已經從事國際間經濟、文化交流的人員，由於競爭的壓力，需要強化對外交往的職業外語技能，在日常中，如到外企謀職、與外商洽談，導遊等社會行為更加頻繁，大大刺激了中國外語培訓專業化、行業英語職業化。這些行業英語一方面向各個行業橫向展開，另一方面在一個行業領域更加深入，行業英語、特色英語培訓涵蓋中國所有的行業和職業。如旅遊英語、酒店英語、醫療英語、金融英語、會計英語、外貿英語、it英語、法律英語等行業英語，另外還有生活英語、求職英語、祕書英語、交際英語、電話英語、辦公英語、翻譯英語、表演英語等特色英語。行業英語是一個新生產物，市場空間廣闊，發展潛力巨大。

【第11篇】2022屆高三英語學科調研報告

九月六日上午，時令雖已轉入初秋，但依然是熱浪滾滾。七點三刻，我走進了高三英語組辦公室，開始了調研工作。

鄞州高級中學本屆高三任課教師是新任教研組長舒榮宏，備課組長是程海波，另有三名教師，劉湘傑、任豔萍和陳微微。老組長彭文國老師聞聲過來，在更新了本學期任課任職情況後，我開始看課表，準備第二三節聽課。五位老師沒有一位推託，隨便我聽哪一位。這倒讓我覺得有點為難，到底聽誰的課？我聽課的目的也就是了解一下基本情況，看看教師和學生的精神面貌，教學節奏和課堂教學中所體現的教學和複習思路，於是就挑選了第一次帶高三的陳微微老師和年長些的男教師劉湘傑老師。

首次帶高三並不總是讓人擔心的。根據我歷年的觀察，凡是首次帶高三的教師一般都能出成績。因為學校既已交給了他或她的重任，就已經説明他們具有擔當重任的實力。當然壓力是在所難免的，但壓力之下往往能生出更大的動力來，這是一般規律。今年大學聯考高級中學李俏波老師就是實例，她初帶高三一路踏實地走過來，虛心學習，潛心教學，所帶班級出成績也是很自然的事情。高三

（7）班理科班平均分114.4分，高三

（8）班文科班平均分達119.4分，是全校最高的。我已給李俏波老師佈置作業，讓她把首次帶高三的體會寫出來給更多的初帶高三的老師分享。話説陳微薇老師，她也是首次帶高三，從我所瞭解的情況來看，明年的今天我要表揚的人當中肯定會有她。她所教的內容首先是聽力教學，接着是複習高一第一模塊第二單元的知識點，使用的課本是名師一號。她的課節奏明快，表達清晰，知識點講授到位，仔細詳盡，但缺點也是極其明顯的。劉湘傑老師也是複習高一第一模塊第二單元的知識點，教師講得也非常仔細，面面俱到，未恐漏下什麼。這種心理高三任課教師當中普遍存在。課後，我便與備課組老師一起討論分析這樣的教學模式，並提出了六條意見，其實在提這些意見前，任課教師心裏早就意識到了，他們平時也在不斷地反思這樣的教學方法，只是內心的困惑和大學聯考這根指揮棒的魔力不由自主地會引領老師朝着最原始的功利主義方向發展，大學聯考考什麼我教什麼，大學聯考可能要考什麼我就要教什麼。對每個知識點都不放過，唯恐大學聯考萬一考到，學生答不出來，留下遺憾，這種責任性和敬業精神令人肅然起敬！但反過來説，即使我們漏掉了某幾個知識點或者未予充分強調導致學生失分，但總體上我們把握了教語言的根本，抓住了西瓜丟了幾顆芝麻又有什麼關係？那什麼才是教語言的根本？這個話題扯開去又沒完沒了了。我暫且打一個比方，大家都知道飛人劉翔，他是110米跨欄運動員，可人們經常會從電視上看到他在體操房舉扛鈴，壓腿，練習蛙跳，甚至訓練一些看起來與他專業毫不相干的事情。他的專項不是跑步嗎？那為何不乾脆每時每刻訓練跑步呢？我們都知道其中的道理，可就是不明白我們自己在做很愚蠢的事情，整天盯着大學聯考題型，圍繞大學聯考可能會考到的一些細節而忽視整體能力提升，忽視了語言是一門實踐性很強的科目，忽視了聽説讀寫的相互關係，僅為大學聯考而大學聯考，無異於讓劉翔整天練跑步一樣，這不是很荒謬嗎？

我的六條意見歸納如下：

一、與鄞州中學調研報告中所述一樣，高三教學仍然要講究講課藝術。高三學生並不是特殊的學生。有些人很荒唐，認為各校不得補課，但是畢業班例外，認為要減輕學生負擔，但高三學生例外，認為高三要實打實，無需那麼多的講課套套，這就是犯了典型的邏輯錯誤和教育思想錯誤，老文章中已有提及，不再展開。高三學生更需要激發思維，引發興趣，比如複習詞彙時，為何不可以搞一些有趣的組詞成句的遊戲呢？把毫不相干的詞在有限的時間裏串起來以起到學以致用的作用，並向學生説明需要用到正在複習的語法條目。這樣做不是對書面表達水平的提高有好處嗎？

二、變講解傳授式為學生探究式。儘可能避免高三課堂出現老師一言堂現象。仍然堅持以任務驅動的原則，貫徹高中整個階段的教育思想，而不是把高三教學闢出在外。否則的話課會上得很枯燥乏味，老師們已經有這個感覺了。

三、知識重現過程中要努力使學生把所温習的知識內化成自己的語言，關鍵是會運用，所以更要倡導在活動中學。

四、如何在複習的基礎上，保持高三的水準，並提升能力。避免複習高一時學生的認知水平就降到了高一。

五、如何把綜合能力訓練揉合在一起，每節課既考慮到複習的覆蓋面，又各有側重。

六、從詞句複習提升到篇章結構，努力做到詞不離句，句不離段，段不離章。始終把閲讀教學放在重要的位置。

與老師的討論交流是愉悦的，很快我的調研也接近尾聲。學校對高三學生給予了特殊照顧，對這一點，我倒認為是很人性化的，畢竟高三學生學習生活更加艱苦一些，所受的壓力也更大一些，每個教室都配有空調，讓我這個偶而進教室的人倍覺得清涼，教師和學生在這樣的炎熱天氣裏，坐在舒適環境裏上課效果自然會更好些。

附：

一、指導思想 根據《考綱》要求，針對學生實際，確定高三英語教學計劃；密切 關注2022年英語大學聯考的動向，及時採取應對策略；通過各種有效教學活動，幫助學生構建完整清晰的知識網絡；以抓好學生整體水平為重點，以提高學生分析問題、解決問題的能力為歸宿，通過強化訓練，提高學生綜合語言的運用能力，並逐步達到大學聯考要求。

二、具體要求

1、關注《10年考綱》與《11年考綱》之間的變化。

2、研究《大綱》中目標規定的語法項目，明確學生掌握的重點以及掌握到什麼程度。抓住語法重點對學生進行有效指導，同時加強對《大綱》和《考綱》中詞彙複習的研究。

3、把教學工作落到實處。重點在進行基礎知識的複習上。精選複習材料，提高複習效率。通過練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。

4、重視語篇訓練，強化專題訓練包括閲讀理解，完形填空，短文改錯和書面表達。通過對各題型解題方法和解題技巧的訓練，提高學生的解題能力和應試水平。

5、加強備課組集體研討，統一教學進度，教學目標，重點和難點。

三、教

《2022屆高三英語學科調研報告》出自：本站範文網

【第12篇】英語專業調研報告模板

一、商務英語專業介紹及就業方向

就商務英語專業而言, 它是商務和英語的結合,要求學生受到英語聽、説、讀、寫、譯等方面的良好訓練，掌握英語語言和文學、政治、經濟、管理、社會文化等方面的基本理論和基本知識，並通過英語專業全國四級和八級考試。該專業主要培養具有紮實的英語語言基礎和較系統的國際商務管理理論知識，具有較強的實踐技能，能在外貿、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅遊等部門從事翻譯、管理、教學、研究工作的應用型複合專業人才。商務英語專業就業方向：商務英語專業畢業生可在各企事業單位從事外經、外貿、旅遊、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文祕、經濟貿易等工作。也可在中學、中專、職高、技校和英語語言培訓中心、大中專院校及科研部門等從事教學和科研工作。除了就業，商務英語專業的學生出國的機會也相對較多。不僅如此，學生如果在學習期間有了新的興趣點，也憑藉英語專業的基礎，輕鬆地轉到別的專業或考取其他專業的研究生。

以下列舉一些商務英語專業就業方向介紹或要求 1 、國際貿易實務方向

本專業方向掌握商務英語專業所必需的基礎理論知識和專業知識，具備較強的英語應用技能及商業運作能力，能從事商務與祕書工作的高等應用型人才。該專業由英語語言能力、商務運作能力和計算機應用技術三個技能模塊構建成整個教學計劃的核心，就業前景樂觀。如國際貿易業務人員（報關員、報檢員、跟單員等）、商務翻譯、商務助理等。2 、國際商務管理及祕書方向

本專業方向掌握商務英語專業所必需的基礎理論知識和專業知識，具備較強的英語應用技能及商業運作能力，能從事商務管理與項目策劃工作的高等應用型人才。該專業學生畢業後掌握商務運作的知識與技能，能熟練運用英語和計算機從事國際商務及祕書工作。

3 、會展英語方向 本專業方向掌握會展與廣告設計基本理論和知識 、具備會展設計規劃和運用計算機進行藝術創造設計的實用型高級專業人才。學生畢業後能從事國際、國內各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協調與服務、外事辦公等工作。

4、旅遊方向：英文導遊及涉外賓館的接待及管理人員、外企業高級文員、外企業一般管理員。

5、師資方向：幼兒園、國小、中學、職業高中的教師。

二、商務英語專業人才需求現狀

眾所周知，英語是國際上最為通用的語言之一，是職場、社交、貿易，文化交流活動中一必要的交流工具。近年來, 隨着經濟全球化、市場國際化的進一步深化,國家間的經濟貿易活動越來越頻繁，中外合資、外商獨資等外向型經濟企業不斷湧現。目前，我國擁有進出口經營權的企業約36萬家，而國內取得外銷員資格證書者卻不到10萬名，其中最主要的原因就是商務英語人才太少,可見商務英語人才需求缺口大。另外，從師資力量來看，各大院校的英語教師在知識水平和教學綜合能力等方面大都是英語專業的精英；從教學目標要求看，各大院校在英語教育方面越來越重視學生對於英語實際運用能力的培養和鍛鍊，這些良好的辦學條件為外語專業人才和國際交流類專業人才的培養提供了基石。

然而，我們也應看到另一方面的問題。現在，整個社會發展情況發生了很大的變化，英語已經成為一種工具，越來越多的人能夠自如地應用，非英語專業學生的英語水平的不斷提高使英語專業學生面臨着許多強勁對手。企業對人才素質的要求不斷提高，單純的外貿或者英語專業以及其他專業的人才已經不能滿足企業對人才素質的高層次要求，我國各主要城市人才市場的統計結果表明，複合型人才即那些既懂英語又懂國際貿易和商務知識的高素質技能型人才越來越受到用人單位的偏愛，人才結構出現了新的變化，進一步呈現出重實際操作、

多學科交叉的趨勢。綜上所述，商務英語人才需求增長較快，企業對人才素質的要求不斷提高，商務英語專業畢業生面臨較嚴峻的就業形勢。

慶幸的是，據勞動人事部統計，英語專業畢業生的就業率一直在各專業中居於前10位，即使在近幾年大學生就業不景氣的情況下，大多數院校該專業畢業生的就業率仍達90% 以上。大多數畢業生在走上工作崗位後,都能發揮他們的外語優勢,受到企業單位的重視。而且通過近期對一些中小型企業的走訪，我發現超過50%的企業有引進商務英語人才的計劃，這無疑為身處嚴峻就業形勢的我提供了一撫慰劑。

三、調查過程及分析

調查主要採用走訪用人單位、問卷調查、電話訪談等手段，所涉及的用人單位主要包括廈門當地的各類企業。

調查表明：在聘用要求上各企業都要求商務英語專業畢業上達到大專或本科以上學歷。用人單位對商務英語專業學生的專業知識與專業技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問題的能力，具體業務操作的能力，同時應具備良好的個人素質。當問及資格證書情況時，公司普遍認為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如專業英語4級證書、專業英語8級證書、商務英語（bec）等。此外，企業還要求應聘者具有基本辦公文字表格處理、圖片處理、電腦維護能力。

在與公司職工交流過程中，許多人反映商務英語畢業生在實際工作中動手能力培養不足。因此，他們建議學校應採用一些有效手段來增強學生的實踐能力，例如：鼓勵學生參加各種大賽等社會性活動，讓學生在假期能參與一些具體實踐；參與國家相關專業考證，既提高專業知識的把握程度，又為就業打下一定基礎；學生應該在校期間就去公司實習，幫助自己定位，認清併發揮自身優勢，為今後順利地進行工作定位做好鋪墊；或儘早安排實習，通過企業實習讓學生對商務英語行業有一些感性體驗，儘可能將教學內容和實際應用相結合。

四、心得體會

通過這次調查，我明白了許多道理。第一：必須得學好專業知識，不管你以後工作是否對口；第二：利用圖書館資源充實自己在個領域的知識，擴大自己的見識和視野。第三：積累社會經驗，參加能為自己將來事業有幫助的活動，或者實習兼職在將來事業方面的工作。第四：考取當代大學生所必須的等級證書，例如英語四六級，專業英語四八級，普通話，bec等等。雖然證書不能代表什麼但是有這樣的敲門磚就可以看出你的上進心。第五：明白“機會只留給有準備的人”的道理。注意留心身邊的大小事，不要錯過任何有利的機遇

【第13篇】英語教學調研報告範文

國小英語是英語學習的基礎，國小英語學習的效果，直接影響學生在國中、高中乃至大學的英語學習，然而當前的英語教學在整個實施過程中，卻受到各種因素的制約與影響，發展速度較慢或者説根本就得不到有效發展，為此，結合實際對英語教學狀況，我展開了細緻的調查。

教學現狀

在國小開設英語課是當前課程改革的一個重要內容，是形勢發展的需要。現階段我校有英語教學班4個，接受英語學習學生50餘人。 國小英語這門新型學科在領導的關懷下和在學校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學研究方面都取得了一定的成績。但由於教學條件、師資力量等各方面原因，國小英語教學中存在的問題已慢慢地暴露出來。

存在問題

一、教學條件較差，缺少學習環境。

現代化教學設備利用率不高，雖然現在農村國小都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限於教師上觀摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，沒有給學生直接的體驗。教學信息相對比較封閉，必然導致教學效果不理想。

二、家長存在偏見，缺乏高度重視。

雖然國小英語受到了學校領導和教師的重視，但由於受語文數學

多年來主權地位壓制，一週，二至三節的英語課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為國小英語學好學壞無所謂。

國小生家長的英語水平一般都很低，尤其農村學生家長。當年他們都是上國中時才開始學習英語，且大多是英語學習的“失敗者”或“逃兵”，對英語學習有一種畏懼和説不清的酸楚乃至牴觸心理。他們雖然明白學習英語很重要，但學好太難，甚至認為我十幾歲時開始學都學不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開始學也太難為孩子了。家長重視不當，還有部分家長並不願意或者不知道怎樣監督孩子回家學習和複習英語。

三、兩極分化嚴重、英語補課成風。

現在的英語教學存在着嚴重的二級分化現象，而且隨着學生學習年級的增長，這種現象也越來越嚴重，英語不同於語、數，如果學習者在初學時跟不上，欠下了一些債，就會導致在以後的學習中，英語課聽不懂，感到英語難，對英語產生畏懼的心理。於是就開始補課成風，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學生的心裏話，一些差生平日跟不上，就利用放學、雙休日在輔導班來個二遍，一些好學生則提前補，打個“提前量”，害怕上國中跟不上。

四、英語書寫凌亂、字跡無法辨認。

在檢測中，字母、單詞、句子都會寫，而且學生考試分數也不低，

但只要你多翻看一些學生的捲紙和作業等，你就會發現學生的英語書寫存在着極其嚴重的不規範現象。字母書寫不到位，有的離線出格，有的又不能滿格，還有的學生書寫字母a、d、g、o、p時，上端開口不完全封閉，有的學生在書寫r時多加一個彎。單詞與單詞之間不留距離，一句話開頭字母不大寫，一句話寫完不加標點，一看起來模糊一片，給讀者閲讀帶來很大的困難。

五、考試高分低能、滿口“啞巴”英語。

現在學生的學習英語積極性都很高，而且也很用功，都知道英語對將來的重要性，可是學生學習了幾年英語後，發現除了能答一張捲紙外，不能做別的，恥於説英語，張口説不出英語來。

六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。

看看現在的教材，編寫體例非常靈活，課文中包括let’s talk 、let’s learn 、let’s read 、let’s sing 、let’s make 、let’s chant 等內容，讓學生在説、唱、玩、演、做中學英語，但現在的一些教師在教學中“偷工減料”，只挑考試的講，如let’s talk 、let’s learn，而其它內容視而不見，而這些內容卻恰恰是培養學生的技能、情感態度、價值觀的，雖然學生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來的學生很容易“高分低能”，而且這樣長久下去，學生很容易喪失對英語的學習興趣。

七、教學水平不高，教學方式單一。

學生學習興趣低。英語是種活潑的語言，國小生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已。可在學習過程中常感到越學越難，越學越枯

燥，越學越沒興趣，逐漸喪失了學英語的積極性、主動性和自信心。在這個問題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因於我們的教師。英語教師可以讓學生對英語學習充滿激情，充滿希望，也可以把學生引入歧途，直至讓學生放棄英語學習。

八、英語課時偏少，質量無法保證。

按照課程課時安排規定，每週只上3課時英語，作為一門外語，沒有一定的語言環境和時間保障是很難成為熟悉的語言，大多學生沒有課前預習、課後主動複習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時教學任務完成起來效果並不太好，質量沒有一定的保障。每週兩課時不利於學生強化記憶。容易讓學生學了新的忘了舊的。

九、教學評價單一，學生成為“學奴”。

以一張捲紙，往往不能全面考察學生，它只是注重學生的單詞，句子記憶情況。學生的聽説能力極差，忽視了英語的聽説讀寫技能。

針對現在國小英語教學中存在的問題，可以採取以下對策：

一、合理利用媒體，營造英語氛圍。

外語一直是最困難的教學學科，原因就在於缺乏語言環境。作為啟蒙教學的國小英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助於營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應儘量改善辦學條件，合理利用現代多媒體教學，激發學生的英語學習興趣。可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通遊戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體

的課件中去。以引起國小生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合國小生自己的口味。

二、加強師資培訓，提高教師素質。

學校可先專職後兼職分類培訓。培訓時注重聯繫實際，學以致用。對於非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，以提高教師的綜合素質。對轉崗教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們瞭解中國小英語教材及其內在聯繫，掌握必要的英語方面的常識，學習製作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。

三、搞好家校聯合、促進英語學習。

學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識並且重視家庭教育，通過家校聯繫電話、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶複習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。英語學習離不開家長的支持，大凡英語學習優秀者都有着良好的家教氛圍，一名優秀的學生往往是家校共同教育的結果。我們要與學生家長多交流，得到他們的配合。讓學生在家長的支持、鼓勵下，認真完成英語家庭作業，搞好英語學習。

【第14篇】關於國中英語教育調研報告

英語，對多數孩子來説還是比較頭疼的學科，究竟學生對英語看法是怎樣的?下面是小編整理的關於國中英語教育調研報告，歡迎閲讀!

一、調研目的：

為了解班裏學生英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、説、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽説讀寫來提高英語水平的。

二、調研時間：20xx年12月04號

三、調研地點：xx縣第五中學九年級38班各班教室

四、調研對象：xx縣第五中學九年級38班全體學生

五、調研內容：

1、你平時是否開口大聲地讀英語?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

2、你能聽懂別人説英語嗎?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

3、你能隨心所欲地説英語嗎?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

4、你有好的記生詞的記憶力嗎?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

5、你喜歡背誦生的語法規則和生詞嗎?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

6、你認為學英語最大的難題是什麼?

a、單詞太多記不住b、語法不好學c、口語説不好d、其他

7、你現在最想提高的是?

a、英語口語會話能力b、英語閲讀能力c、英語寫作能力d、英語應試能力e、其他

六、調研過程：在各班進行問卷調查，最後進行統計、分析

七、調研結果：

從本次調研得出的結果看，學生英語學習的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學生平時講英語及應用英語的侷限性。學語言的目的在於能熟練地運用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀裏糊塗。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現聾子英語和啞巴英語。這不能不説是我們實際教學中的一大遺憾。這也説明了我國英語的教育現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距，在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時的教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要儘量創設真實、寬鬆的語言情境，充分發揮學生的主體作用。多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善説英語。而且要持之以恆，才能取得實質性的進展。

調研結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住;語法太雜，不好學(如題項4、5、6)。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來記憶單詞。至於語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，並應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕鬆、自然地掌握語法。另外，依據題項7，表明學生在英語閲讀方面的不足，他們急切想提高閲讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞彙量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等;同時必須具有較快的閲讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閲讀訓練，指導學生閲讀技能，逐步提高學生的閲讀理解能力。

八、調研啟示：

通過這次調研，我清楚地瞭解到國中學生平時在英語學習中的現狀，這對我今後的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因生施教，即不忘考慮根據學生的不同情況、不同問題採取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。

【第15篇】英語教育的調研報告

二零xx年十一月九日開始，教研室中學組先後到林清寺中學、婁村中學、義安中學、王村中學、鎮廠中學、淶水二中、求成中學等單位聽課調研。此次調研主要活動是聽課，參加校本教研，查看計劃、教案、作業、作業批改記錄、學生輔導記錄、學習筆記、聽課記錄、反思記錄、研訓記錄等文本資料。同時對各學校英語教研組及備課組計劃、活動記錄等進行了詳細查閲。通過個人觀察，教師訪談及集體反饋，全面瞭解學校管理，課堂教學現狀，教師理念、教師教學基本功及專業素養、教學態度和精神面貌、課題研究能力，學生學習狀況等。從而瞭解我縣英語學科現存問題，科學分析並引導教師去解決問題。使我縣英語教師最終樹立'以學論教，以學定教，有效愉悦'課堂教學核心理念，全面提高素質，穩步提高英語教學水平。

現將具體情況彙報如下：

一、基本情況：

優點：

二、存在的問題與不足：

通過調查，查找問題，能夠幫助教師堅持優點，找到不足，不斷總結和反思，重新調整定位佈局，產生壓力和動力，求得不斷進步和發展。

1.教學目標不明確。

由於對教材和學生的需求和特點沒有認真的分析，沒有對教材做合理的整合，教學目標制定過於模糊或大而空。

2.多數教師教學效果一般，效率不高。

個別教師雖然個人英語素質較好，語言流暢、地道、準確，但教學理念滯後，不關注學生的學習效果，不注重調動學生學習英語的興趣。尤其不注重創設英語環境，運用母語授課現象有所發展。這將嚴重影響學生的終身學習。

3.教學設計不精。

表現在，不能完成教學當堂任務出現前鬆後緊或前緊後鬆的現象。主要原因是可前的前設計不夠到位。在教學設計方面下的功夫不夠。俗話説的好，好的設計是成功的一半。精心設計的課會使不同層次的學生知識能力情感目標都得到發展。

4.部分教師教學重難點抓不住，控制性活動一項接一項，使整個教學活動流於形式。學生處於被動學習中，個別學校學生有開小差，做小動作的現象，有的學校的教師下課了才導入主題。

5.課後作業佈置隨意性強，缺少計劃性和持續性。不利於學生的長遠發展。現在仍然有教師給學生布置抄寫作業。

6.個別教師的教學理念仍然停留在傳統教學中，對新課程理念的理解有排斥現象。如林清寺中學就出現了課堂上突出語法規則環節。這點早在'九義'教材時就反覆強調淡化的內容。

三、建議：

（一）。優化導入，快速有效地營造英語氛圍。

好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，並將其調整到適於接受新知識的狀態。許多教師非常重視導入這個環節，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。常用的導入有，複習導入法，唱歌導入法，遊戲導入法，提問導入法等等。有效的導入能調動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。

大部分教師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現上花費很多不必要的時間和精力，並且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學習，當學生真正要開始學習時，興趣已經少了一半。因此，導入環節是否有效能直接影響到整個課堂教學。

導入是課堂教學中不可或缺的一個環節，但它並不是課堂教學的主體部分。在設計導入時，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，教師一定要明確導入在課堂教學中的地位，處理好導入與新授內容之間的關係。有時，在簡短的一個熱身warming up或相關的free talk之後，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。

（二）、優化新知的呈現，力求清晰明白。

教師很重視對新授知識的呈現，總是左思右想千方百計變着形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，教師只備了教材知識而忽略了學生。例如，在進行5a unit3《hobbies》part b&c教學時，這一課裏學生要學習的詞組比較多'collect stamps, grow flowers, take photos, make model ships, make clothes……',首先教師從談論自己的愛好'i like reading. this is my hobby.'引出新單詞'hobby, hobbies',接着提問'what do you like? what’s your hobby?'然後為了呈現和教學新單詞想方設法創設情境，零亂的情境把學習的知識分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現的單詞詞組有機地整合進行整體教學，這樣教師教得累，學生也學得累。

（三） 優化活動化教學設計，倡導自主、合作、探究學習方式，變學生被動學習為主動學習，使活動真正有效。

'課堂生活化'是國中英語任務型教學的基本要求。教師們在課堂上力求讓學習內容貼近學生生活，還有圖片、實物和多媒體來輔助，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背後，學生到底掌握了些什麼呢？特別是在基礎知識和基本技能方面到底學到了什麼呢？因此，課堂上的一切活動設計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。

（四）有效評價，為教學服務。

有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學生個體差異的，更能體現以人為本的評價理念和評價模式。

首先，教師應該明確課堂評價的目的。英語課堂評價的目的不是區別優生和差生，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發展。因而，課堂評價尤其要講求實效性。大班教學中人數較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，而學習小組評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價也同時促進了小組內的合作與交流，培養學生自主、探究的協作精神，同時也發揮了學生之間的互相監督和鼓勵的作用，促使每個學生都能積極地參與課堂教學活動。這方面淶水二中做得較好。

其次，教師應考慮評價的方式、規則、時機及評價細節的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但並不是用於每個活動之處，應把握評價最佳時機，促使學生積極參與。否則這種評價就會過多的佔用時間，事倍功半，達不到實質性的效果，也因此增加了師生的負擔。

（五）、勤於反思，在反思中進步、成長。

教學活動結束以後，教師有必要回顧教學情況，反思教學成功或不成功的原因、可以改進的方面等，為今後的教學決策提供經驗。經常性的反思是教師實現職業進步的重要途徑。對教學的評估和反思不能只停留在籠統感覺的層次，簡單回答'滿足'或'不滿足'對教學的提高並無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學的深入思考。如：

1.教學是否按計劃進行？假如不是，哪裏出現了問題？為什麼？

2.教學目標是否達到？怎樣判定？

3.學生是否喜歡這堂課？怎樣判定？

4.學生的反應與你的期望一致嗎？哪裏不一致？為什麼？

5.對這堂課，你自己最滿足的是什麼？不滿足的是什麼？為什麼？

6.如果給第二個班授課，哪些地方你會有不同的處理方法？

總之，教師要以學生語言學習規律和不同學生生理、心理髮展的需求及特點為前提，認真研究教材，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行並富有成效。努力做到讓語言從教學回歸生活，返回自然，激起學生對生活的嚮往與渴求，使英語課堂教學活動生動有效，使教學成為一種活動，一種生活，真正的讓我們的學生享受英語學習的快樂。

追求有效，是中學英語課堂教學的永恆主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠追求的，它的實現需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨、提升，使它成為現實，從而使我們的每一位學生都能獲得應有的發展。