課題式調研報告多篇

課題式調研報告篇1

我校是一所剛建立兩年的新校，教學硬件設施配備完善，教師年齡結構優化，學歷素質優秀。學校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區，隨着教育均衡化的發展及廣大羣眾對“好上學，上好學”要求的提高，社會對教師素質的要求越來越高。我校雖建校不長，但擁有一大批業務素質高，教學經驗豐富，教研能力強的優秀教師，曾經承擔過省、市各級課程的研究。建校以來，我校即着眼於提高教師自身的業務能力，選擇了以高效備課為切入點。現在我校全體教師均能本着提高教學實效開展教學活動，有一批教師在有效備課，有效提問方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認可，並在校際區及學校之間進行交流。我校從xx年年起就開展三輪備課的有關研究，第一輪是課前集體備課，每週一次的集體備課要預設課堂教學情況，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個人備課，教師個人根據自身上課風格、班級學生特點，再結合集體備課內容，反覆琢磨本週內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課後同伴評課，教師反思後再實踐，再反思，並隨時記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的研究，我們期待我校教師會在備課、上課等多個環節提高有效性，並總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，儘快提高教學水平，促進教師的專業化成長。

在傳統的教師教育中，往往過分強調外在影響，習慣於把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧，教師的素質就會大大提高。實踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質不可能得到根本性的提高。

備課是教師的基本工作，它的內涵極為豐富，包括鑽研教材、蒐集信息、瞭解學生、考慮教學思路和教學方法、選擇和利用教學資源、書寫教案等。教師的每一次認真備課都是知識的積累和專業務水平再提高的過程。從某種意義上説，課堂教學的質量取決於備課的質量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來説，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因並非觀摩教學時，教學能力提高了，而在於教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以説，任何一堂成功的課，無不凝結着教師備課的心血。

教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師，都具備一定的專業文化水平，都或高或低地具備一定的教學能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發揮。

備課過程是一種艱苦的複雜的腦力勞動過程。知識的發展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。

基於上述原因，我校選擇了“三輪備課模式的優化”子課題。

本課題旨在通過三輪備課模式優化的研究，深化教師認真備課和合作交流的思想，掌握三輪備課技能和方法；通過集體、個人的備課及課前、課後的反思記錄，促進教師課前教學設計最優化和課後教學行為提煉形成教學新行為,達到教學效果最優化；通過課題研究，總結促進教師專業化成長的實踐策略，使三輪備課成為教師專業成長的可行階梯；通過課題研究，使三輪備課成為學校教學常規的最優化管理途徑。通過課題研究，更新教師教學觀念，改革傳統教學方式，提高教師教學水平與業務能力，促進教師專業化發展。促進教師羣體由經驗型向研究型的轉變，全面提升教師教學水平。

本課題的研究將分為教學前集體備課、教學前個人備課、教學後個人備課三個版塊。

（1）教學前集體備課：

集體智慧、過去經驗、各種水平學生學情分析、教學設計, 課堂中應重視的內容、課後作業等。

（2）教學前個人備課：

個人教學特點、班級學生特點、增刪集體備課中內容、寫教案等。

（3）教學後個人備課：

上課過程中新的生成、面對課堂上突發的問題如何應對、上課效果如何、學生反饋情況、以後要注意的問題等。

教學體會、自我診斷、同伴互對有關概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完後，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價。將“有效備課”與“有效上課”統一起來，努力提升教學實踐的合理性而使自己業務走向成熟。

本研究擬採用兩種研究方法：行動研究法和個案研究法。輔之以觀察法、調查法等實驗方法。

1、行動研究法：在實驗前，對實驗教師進行備課能力的調查摸底，指定培訓方案，然後付諸實施。在實施過程中，保持觀察與分析，根據實施情況不斷修正方案，每學期進行測評，寫出階段性研究報告。

2、個案研究法：選取具有代表性的實驗教師進行追蹤調查，分析其實驗前後的變化。

3、文獻法。應用文獻研究法蒐集相關的國內外同類課題研究的資料，並對其篩選、整理和歸納，揭示其優點及弊端，為構建新課程理念下的教學反思途徑、方法。

4、調查研究法。應用調查研究法，瞭解當前農村國中課堂教學的現狀及改革的基本發展方向，瞭解青年教師專業成長髮展情況。

5、經驗總結法。應用經驗總結法，提煉申請人十餘年的課堂教學經驗，使之得到遷移和創造性的利用。

6、實驗研究法。應用實驗研究法檢驗各種課堂教學的實驗教學效果。

本課題的研究努力採用以下路徑：

1、加強理論學習。其目的是讓教師們不但瞭解備課的理論，而且從內心接受三輪備課理論，從而變成教師的需求。

2、加強課題管理和經營，課題組將收集教師撰寫的示範案例、經驗總結和教學心得，有計劃跟處於不同成長階段的代表性教師進行座談，並做好座談記錄。

3、每學期編輯一本學校教師精品備課集。

4、建立青年教師成長記錄袋。

5、以課改日記為課題實施的突破口

課改日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的課改日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創新等。

6、為教師創設進行備課交流的平台

課題組將採用多種形式、多種渠道地組織教師進行關於三輪備課的交流對話。和同事進行交流對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發自己更多的創意和思路。

本課題實施步驟安排如下：

（一）準備階段：20xx年10月

1、確定課題研究方向、主題，收集、整理相關理論資料。

2、撰寫開題報告（王立柱），制定課題實施方案（郭正根）,制定課題研究方案(章蓓蓓)。

3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責研究實施計劃和相關研究報告的指導工作及實施工作；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關報告；其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫與分頭實施。

4、邀請有關專家進行課題論證。

5、建立子課題組

（二）實施階段：20xx年8月—20xx年12月

1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題，制定各子課題具體實施計劃。印發課題方案和子課題實施計劃，組織教師學習。建立青年教師成長記錄袋。

2、12月，對課堂教學行為進行教學調研，分析當前課堂教學現狀，提出改進建議。

同期舉辦校“教育論壇”，主題圍繞青年教師三輪備課的研究展開，初步擬訂的主題有“集體備課的重點所在”，“如何提高個人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業及試卷中得到反饋信息”，“備課時如何備學生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等。

3、舉行備課交流活動。各教研組，就各子課題進行座談會，充分利用合作、交流形式，各自發表意見。

4、20xx年5月，進行期中任課教師會議。在分析學生成績基礎上，分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學效果，從而提高學生整體成績，會後要求教師結合自己備課情況，寫一篇期中教學總結。

6、20xx年6月上旬，收集，整理教師撰寫的各種課例及學生評價，提出下階段研究開展過程中需注意問題。

7、20xx年6月中旬，邀請專家指導。

8、20xx年11月下旬，調查青年教師專業成長情況。

9、20xx年4月上旬，各子課題組進行階段性總結及分析。

10、邀請專家進行總課題中期論證。

11、20xx年4月，開展課堂教學觀摩活動，名師課堂，開展講座等。舉行“專業研討”座談會，通過自修學習專業理論書籍，提高專業水平，教研組為單位展開。

12、20xx年5月，舉行“理論學習周”，使教師樹立學者型教師的理念。通過學習使教師進一步明確自身教學實踐的合理性。開展“課堂教學經驗交流會”。

13、再次具體調查青年教師專業成長情況。

14、20xx年6月開始，收集教師各種研訓記錄，備課心得，論文。各類獲獎情況等，整理教師成長記錄袋。

（三）20xx．1—6月，總結各子課題研究工作，完成相關總結或報告的撰寫。（各子課題副組長）

（四）邀請專家來校指導，申請結題。

課題式調研報告篇2

（1）調查背景

20xx年10月，國務院辦公廳發佈了《關於將大學生納入城鎮居民基本醫療保險試點範圍的指導意見》，並於 20xx年4月發佈了《深化醫藥衞生體制改革近期重點實施方案》，明確將大學生納入城鎮居民醫療保險。然而這項惠民政策在推行過程中"遇冷"，出現叫好不叫座的現象。以安徽為例，大學生參保率雖然很高，但是絕大多數已參保的大學生，對相關程序、報銷標準、規章制度不甚瞭解，對政策的瞭解基本上是"零"，沒能夠利用政策切實保障自己的合法利益。

（2）調查意義

大學生作為一個特殊的羣體，這一羣體醫療保險得到國家和社會的高度重視。我們要重視大學生醫療保險的發展，切實保障醫療保險政策的落實，"遇冷"問題的研究具有重要意義：①能進一步完善大學生醫保工作，使醫保政策能夠真正惠及到大學生，保障大學生的切身利益；也有利於減輕大學生家庭經濟負擔。②能推動未來大學生醫療保險制度的逐步完善。③大學生醫保的順利實施有利於進一步推動社會保障的發展水平。

（3）調查目的

本調查報告對合肥工業大學、安徽大學、合肥學院、安徽財經技術學院4所不同層次和研究領域的高校80名大學生的進行問卷調查從而進行數據分析。從現實生活中大學生對校醫院醫療服務的滿意度、大學生對醫保的認識程度及支持度等方面，分析大學生對醫保的認知現狀，綜合各方面分析合肥市大學生的醫保現狀和遇冷原因，從而提出一些建議，希望進一步完善大學生醫保工作。

（4）調查時間。20xx年5月 4日 --20xx年5月 11 日。

（5）調查對象：合肥工業大學、安徽大學、合肥學院、安徽財經技術學院的80名大學生。

1 調研設計

（一）調研方法

問卷調查、實地考察、訪談法

（二）調研過程

（1）小組成員分工合作，開發問卷，着實調查，整理數據，分析結果；

（2）小組成員去校醫院進行實地考察，觀察校醫院的醫療設施等；

（3）通過與校醫院有關人員進行訪談了解情況及電話向醫保經辦人員瞭解相關政策；

（4）綜合各方面，總結並寫調查報告。

（三）調研實施

本次調查採用抽樣調查，對合肥4所大學的80名大學生進行問卷調查，發放數量不多，但具有一定的價值， 80份問卷全額回收，有效率很高，且獲得一些非常有價值的數據。

（四）調研樣本

合肥工業大學、安徽大學、合肥學院、安徽財經技術學院的共計80名大學生。

2 調研分析

（一）基本信息

我們發放了80份問卷調查，通過走訪合肥工業大學、安徽大學、合肥學院、安徽財經技術學院4所不同層次和研究領域的高校，以匿名問卷調查的方式對合肥市大學生醫保的具體落實情況、滿意度、認知度等進行抽樣調查。

此次被調查的對象有大一，大二，大三，大四，大多數同學對自己的身體狀況基本滿意。

（二）醫保信息

（1）大學生參保比率

安徽省大學生總體參保比率較高達到 96%，但仍未達到100%。未參保的原因以"自己身體好，不需要"為主。

（2）大學生對醫保的瞭解度

通過調查，在抽樣調查的80人中僅有1人對大學生醫保政策非常瞭解，部分了解為4人，瞭解一點點的為322，完全不瞭解的則為43人。 由於大部分同學在校期間都沒有系統的學習過大學生醫保的知識，瞭解度較低。且學習過這方面知識的同學基本多侷限於公共管理、社會學等專業。

（3）大學生了解醫保及參保的途徑

根據調查顯示，大部分的同學是通過學校宣傳知道醫療保險，有18名同學是通過媒體宣傳，還有2名同學通過其他途徑瞭解醫療保險，從中我們可以看出學校宣傳起到很大的作用，這為我們今後宣傳工作提供了可靠的依據。

許多人瞭解醫保是通過學校，可知很多學生參保是因為學校的強硬政策，根據調查，我們得出有75%的同學是跟隨學校參保的，有20%跟隨家人蔘加了農村醫療保險，還有一些少數的同學是主動報名參保的。

（4）大學生最需要報銷的醫療項目

大學生是一羣特殊的羣體，需要國家的關注，許多當代大學生對自己的身體狀況基本滿意，所以很多學生"大病沒多少，小病一大堆"，從圖中可以看出大學生最需要醫療報銷的是普通疾病醫療費，例如感冒、腸胃病等，其次是例如買藥等，最後是重大疾病，這組數據給我們完善醫療保險提供了依據。

3 存在問題

（一）大學生層面

（1）大學生羣體醫療保險意識不強

對醫保制度認識模糊，重視不夠。大學生對醫療保險瞭解不夠，自身保險意識淡薄，風險意識較差，這與家庭教育、學校教育、社會教育的脱節可能存在一定的關係。

（2）學生對醫療保險的意義也並無真正的理解

對權利義務、合同條款更是知之甚少。當發生醫療費用支出時，由於未及時辦理手續或手續不合規定，延誤了理賠。

（3）自恃年輕身體好，不需要參加醫療保險

他們認為除了感冒基本上沒有生過什麼大病，尤其大三、大四的學生認為馬上就會畢業，工作後會有職工醫療保險，所以對參加大學生醫保興致不高。

（二）高校層面

（1）責任主體的權力與義務不夠明確，工作時效性不高

大學生醫保實施對象是在校大學生，政策性強，涉及教育部門、社保部門、財政部門及各高校等多方管理主體。由於彼此沒有隸屬關係，在政策落實、費用報銷、資金撥付等方面，行政手續繁雜，工作效率不高，阻礙了大學生醫保工作的全面完善。

（2）長效機制不完善，工作階段性明顯

大學生醫保工作是一個系統工程，需要政府教育、財政、社保等部門的配合，更需要高校本身建立從上到下的醫保工作體系。目前，多數院校還處於完成"任務"階段，沒有根據政策要求主動建立健全本校大學生醫保工作體系，大學生醫保工作的制度化、專業化有待探索。

（3）高校的大學生醫保工作力度不夠、途徑有限、方法單?

大學生醫保政策的落實靠的是高校思政工作者的努力，然而大分高校只是在新生入學時通過新生入學手冊告知學生醫保政策，但許多學生根本不會關注。高校醫保工作者對大學生醫保的流程、醫保待遇、報銷程序，宣傳不夠專業、詳實。

（三）制度層面

（1）各地醫療保險制度缺乏統一性和公平性。

全國大學生被納入城鎮居民醫療保險範圍，但是各地的大學生醫療保險政策並不完全一致，缺乏統一性和公平性。

（2）異地產生的醫療費用必須在學校所在地報銷。

大部分地區的大學生，如果不在學校期間（比如實習、寒暑假、休學等情況）在學校所在地之外發生的醫療費用先由個人墊付，這對貧困家庭的大學生會帶來很大的經濟壓力

（3）封頂線以上的費用缺乏保障。

由於封頂線的限制，大學生醫療保險只能解決基本的醫療費用，根本無力解決一些重病、大病的高額醫療費用。

（四）校醫院層面

（1）校醫院醫療設備，藥品配置以及醫療環境不佳

高校的校醫院普遍存在着醫療設施簡單、陳舊，保障水平低、服務態度差等問題。校醫院本應成為大學生醫保工作推進的"前沿陣地"，但自身條件的不足，使得學生的大病小病只能去校外大醫院就診，一定程度上打擊了大學生在校參保的信心。

（2）醫務人員的業務水平不高

高校校醫院的醫務人員普遍沒有較高的業務水平，診斷基本憑藉經驗，很多不常見的症狀，不能及時診斷出病因。

（3）報銷程序繁瑣

大學生醫保費用的發生具有不可確定性和報銷過程的漫長性。多數高校實行人工審查、人工發放的報銷模式，沒有實行時報時銷和聯網結算，缺乏硬件投入和專業技術人員，導致醫保報銷效率低，患病學生無法及時享受到醫保"福利"。

4 對策和建議

（一）完善多層次大學生醫療保障制度

（1）政府與高校聯合保險公司設立合理新險種

政府或者學校應與商業保險公司合作，鼓勵商業保險公司創設出適合大學生羣體需求的新保險險種，彌補大學生醫保最高限額以上費用的空白。但由於商業保險公司並不是公益機構，因此國家應出台相關的優惠政策給予支持。

（2）建立社會醫療救助基金

由政府出面，創設大學生醫療救助基金，由社會醫療保障機構每年從醫療統籌金中劃出的一定比例資金與個人、單位或慈善機構捐助的資金組成醫療救助基金，並設定使用範圍，實行專款專用，可以進行全省或全國統籌，由政府社保部門進行統一管理和支付。

（二）高校應加大宣傳力度，讓大學生真正瞭解醫保制度

（1）利用印刷媒介和電子媒介促進宣傳

政府可以將相關政策材料傳達給校方，然後由校方製作醫保手冊併發放給學生，以便學生可以細細研讀相關醫保政策與報銷流程。同時，學校應該充分利用網站資源，及時將醫保的最新動態和注意事項放在校醫院官網上，方便同學認知和了解。

（2）利用人身媒介促進宣傳

高校是大學生參加醫療保險的服務平台，高校在組織和管理大學生參加城鎮居民基本醫療保險工作中的作用重大，直接關係到大學生參保的積極性，因此學校應該定期舉辦大學生醫保宣講會。

（三）國家加大醫療投入

（1）提高校醫院的醫療水平

應該加大醫療投入，提高校醫院的醫療水平和服務質量，從硬件和軟件設施上促進校方醫療機構的改革，從而增強學生對校醫院醫療水平的信心，解決大學生看病難的問題。

（2）實行全國電子聯網結算的報銷制度

醫療費用應由醫院和社保機構直接關係而進行結算，學生並不參與到報銷過程中。這樣無論是否在異地，大學生只要憑藉社保卡和身份證就可直接交付報銷後個人負擔的費用。

（四）加強高校、校醫院、社保部門三方主體的合作與溝通，使其權責名相統?

在落實醫保政策時，高校、校醫院、社保部門的工作應該常態化、制度化，使得三方主體權責分明，相互配合。一方面，學校和社保部門應該充分注重校醫院在落實醫保政策中的重要作用；另一方面，在社保部門下增設專管大學生醫保的部門，單獨負責大學生醫保的相關事宜。

（五）加快針對大學生醫療保險的法制建設

我國目前還沒有針對大學生醫療保險的相關法律及及具體政策出台，而對某些細則的施行需要國家強制力的保障。因此，國家應該儘快制定針對大學生羣體的學生醫療保障的法律法規，而不僅是從宏觀上把握的指導意見，地方政府亦可以根據當地情況制定不同的報銷比例、繳費標準、醫保待遇等政策。

5 調研結果

我們從調查者給出的數據及意見總結出：大學生渴望保障全面，方便的醫療保障制度，但由於他們急病發生率低，對學校的制度的不瞭解，理賠過程複雜等多種原因造成大學生使用醫保卡率十分低，因而必須制定相關政策的措施以保證大學生醫療保險制度的順利實施。並且做好相關的宣傳工作，進一步加強管理，提高服務意識，達到完善大學生醫療保障制度的目的，而我們大學生應加強主動性，更好地實現大學生醫療保險的價值.

課題式調研報告篇3

一、課題研究的背景與意義

我校學生主要來源於縣城學校及其周邊農村的學校，城區學生與鄉下學生的知識基礎、學習興趣、學習環境多方面都有明顯區別。如何在課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分發展，使每一位學生樂學、善學、會學，讓不同類型的學生都能得到不同程度的發展，體驗學習的成功與歡樂。防止出現優生吃不飽，學困生難消化，厭學甚至輟學的現象。我們想通過本課題的研究，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發展區，從而使每一位學生得到充分的發展。探索提升教師教學技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業發展策略。

二、課題研究的內容與目標

1、本課題研究的主要內容：(1)對國中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異，對數學學習能力影響進行現狀調查、成因分析和優化分層教學策略研究。(2)探求國中學生小組合作學習數學與個體差異的有效結合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補來促進合作學習數學的有效開展。

2、本課題研究的主要目標：研究本課題旨在引導教師注重學生差異、合理利用差異，探尋教得輕鬆、學生學得愉快的教學方法和途徑，創造出更為有效的教育教學方法和數學課堂分層教學模式，全面提高學生的數學素養。將此實踐經驗推廣到學校

其它學科的教學活動中和學校的管理工作中。

三、課題研究的思路與步驟

本課題的研究分為三個階段。

1、研究的準備階段。

時間安排：20xx、4—20xx、8

(1)設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閲大量文獻，掌握國內外關於學生個體差異對學習數學影響的研究概況，確定研究課題，在科學理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論並制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。(2)進行課題組建設，使課題研究處於科學、規範的組織管理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀律，包括理論學習制度、培訓制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進行預備調查，根據調查結果修改、完善調查問卷，進一步明確研究的思路和目標。

2、研究的實施階段。

時間安排：20xx、9—20xx、6

(1)設計學生數學學習興趣與能力的調查問卷。三個小組分頭在實驗班學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料。(2)組織課題組成員對問卷調查資料進行認真統計，着眼差異，進行現狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析報告。依據分析報告，確定實驗班學生的分組情況。學生分為好、中、差三個羣體，每組6人，每類學生兩名。分組都是相對的，並非一成不變。(3)採用行動研究法，一方面課題組成員要根據自己研究的具體問題進行課堂教學實踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學經驗交流、開展同課異構教學設計競賽與觀摩等活動，發現問題，調整實驗計劃。

3、成果形成階段。

時間安排：20xx、7—20xx

(1)整理實驗數據和資料，對實驗效果進行評價。(2)整理優秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教科研論文成果彙編。(3)完成實驗研究報告。(4)召開課題展示會，展示彙報實驗成果。(5)完成課題研究報告，為課題鑑定做好充分的準備。

四、課題研究對象與方法

1、研究對象：本研究採用整體取樣的方法，選取七年級11、12、13、14、15、16班，八年級9、10、13班、14班，九年級5、6班，作為研究對象，同年級其它班為對照班。

2、研究方法：(1)研究準備階段：主要採用觀察、調查、查閲文獻資料等研究方法。針對學生目前的學習現狀，通過觀察、問卷調查進一步確定研究對象。結合查閲文獻資料，確定研究的內容，為課題研究提供事實依據。(2)研究實施階段：主要採用行動研究法。即把我組數學教師的每一節課堂教學，都作為我們課題研究的一個環節，在實際行動中摸索經驗。對每個階段，各個個案數據進行收集，將差異情況和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。使教學的過程同時成為

研究的過程。並通過多個代表性個案的不斷探討、總結，形成一定的理論。(3)研究總結階段：主要採用經驗總結法。課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結。

五、課題預期研究成果

1、通過本課題的研究，課題組經過認真調研、統計和分析，撰寫《國中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀與分析》、《探求國中學生小組合作學習與個體差異的有效結合形式》、《分層教學與學生個體差異的有效結合》等調查報告和論文，幫助數學教師和教育管理部門瞭解國中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀，以作為教師教學和教育管理的參考。2、通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導等方式拉近師生關係，激發學生學習數學的興趣，培養良好的學習習慣，引導不同類型的學生積極主動地參與小組合作學習，達到共同學習、共同提高的目的。3、通過本課題的研究，幫助數學教師在教學中注重學生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕鬆，學生學得愉快的教學方法和途徑。加速教師的專業成長，提高課堂教學的效果和質量。

課題式調研報告篇4

最近，我們組調研了關於學校環境衞生的主題調研。因為學校環境，人人有責。可惜，有人卻不珍惜這衞生環境，進行破壞。於是我們進行調研：包括教室衞生、走廊衞生、操場衞生、花壇衞生和包乾區衞生。

下頭是我們的學校衞生分析，讓我們來帶你們看一看：

1、首先是教室的衞生：在調研中，我們發現有50%的學生覺得教室衞生好，但也有50%的學生覺得教室衞生一般，沒有學生覺得教室衞生差。從中我們覺得學生對教室的衞生還是比較重視的，可是也有學生對教室的衞生不太重視，進行了破壞，如亂扔廢紙等等。於是，我們進行了勸阻。

2、接下去是走廊的衞生：在調研中，我們發現有40%的學生覺得走廊衞生好，但也有60%的學生覺得走廊衞生一般，沒有學生覺得走廊衞生差。從中我們覺得學生對走廊的衞生是比較重視的，可是也有學生對走廊的衞生不太重視，進行了破壞，如亂扔廢紙、亂吐痰等等。於是，我們進行了勸阻。

3、然後是操場的衞生：在調研中，我們發現有100%的學生覺得操場衞生好，沒有學生覺得操場衞生一般或差。從中我們覺得學生對的操場衞生是十分重視的。

4、再是花壇的衞生：在調研中，我們發現有20%的學生覺得花壇衞生好，但也有70%的學生覺得花壇衞生一般，有10%學生覺得花壇衞生差。從中我們覺得學生對的花壇衞生不是十分重視的，可是仍需改善。

5、最終是包乾區的衞生：在調研中，我們發現有80%的學生覺得包乾區衞生好，但也有20%的學生覺得包乾區衞生一般，沒有學生覺得包乾區衞生差。從中我們覺得學生對的包乾區衞生是比較重視的。

課題式調研報告篇5

一、農村經濟發展

1、經濟發展現狀

xx村xxxx-xxxx年人均收入xxxx元。經過調查，全村共有耕地xxxx畝。全村沒有一個工業項目，主要以傳統農業生產為主，零散有幾户養殖，其中稍有規模的養殖户一户。其次就是依靠外出打工賺錢，目前村裏青壯年主體外出務工，村中大多是留守婦女、老人和兒童。村民思想比較守舊，村裏道路交通較差，村落佈局零散，村集體沒有收入。

2、結構調整

從我村的經濟收入和來源看，經濟發展渠道單一；從經濟發展的格局看，小農分散型經濟佔比較大，與現代農業發展格局有很大差距。為了改變這種狀況，我認為應該從以下措施來進行改善：

（一）、在積極發展農業產業經濟的同時，積極引進多種經濟增長渠道，打破單一性的發展格局。以我村的現有實際情況來看，發展養殖業是我村發展的一條極好出路，優越的地理位置和便利的交通環境將會給我村的服務業經濟帶來極大的促進作用。

（二）、加大招商引資力度。村裏的招商引資工作缺乏力度。建議繼續加大招商引資力度，力爭將有意向的項目儘快落實，帶動本村經濟發展和就業。

（三）、在送科技進村入户的培訓工作中，注重改進培訓方法，採取理論培訓與現場指導相結合，理論講解與參觀大户，由大户現身説法，深入農户進場指導等方法進行，應該是能收到事半功倍的效果的。

（四）、儘量多的組織村民活動，豐富村民的精神文化生活。提供文化活動場所和體育健身場所，促進鄉風文明。加強普法教育活動力度。鼓勵村民學法、懂法、用法，建設社會主義和諧村居。

二、我的幾點看法

針對目前xx村的總體情況，我任務在以後一段時間從以下幾方面去工作：

（一）、適當調整村幹部結構，注入新鮮活力

我打算在近期鎮中心工作籌資籌勞結束後召開村民代表和黨員代表會義，採取羣眾公推公選的辦法把一些羣眾認可的年富力強同志充實到村幹部隊伍中來，讓他們來帶領羣眾共同致富。

（二）、定期集中召開村民代表和黨員代表會議，認真聽取廣大黨員羣眾的建議和意見

定期集中召開全村村民代表和黨員代表會議，認真聽取廣大黨員羣眾對本村建設發展的建議，讓廣大羣眾積極參與本村的建設與發展。集思廣益，不斷提高黨員羣眾參與本村建設發展的自覺性、積極性，切實轉變廣大羣眾原有落後的思想觀念。

（三）、以高效農業為主線，多方位促進農民增收

目前，xxx老闆在xxxx投資高效的農業蔬菜大棚緊鄰郝圩，xx目前有不少羣眾在那務工，我打算經過半年時間，通過在高效農業大棚打工的郝圩農民為依託，組織當地羣眾依託現有的土地資源，集中搞大棚反季節蔬菜，切實增加當地羣眾收入。

（四）、依託xx優勢，大力倡導發展養殖

由於xx緊鄰xx堆，這地利搞鵝鴨養殖是天然優勢，而且xx有多年的鵝鴨養殖傳統，當地很多農户都有一定的鵝鴨養殖經驗。在今後一段時間，可以用大户帶動小户，逐步實現規模化鵝鴨養殖。

這是我到村任職以來，通過與村幹部的交流，對村民的走訪，及自己日常工作時的所聞所見，所掌握的一些情況，完成的調研。在今後的工作中，我將立足全村經濟發展的全局，進一步深入羣眾當中，從廣大村民羣眾最關心、最直接、最現實的利益問題入手，急羣眾之所急，辦羣眾之所需，深入貫徹落實科學發展觀，為建設和諧、進步、發展的新的郝圩村作出力所能及的貢獻，我也在時刻憧憬着xx美好的明天。我堅信幾年後一定有一個新的xx屹立在xx岸邊。

目前，在上級黨委政府的親切關懷下，在xx村幹部的正確領導下，在全體村民的共同努力下，村三委正在努力探索一條適合本村實際情況的的發展道路。作為xx村的大學生村幹部，今後，我將繼續紮根農村，為村三委建言獻策，爭當“學習型、勤政型、創業型、滿意型”大學生村幹部，努力作好國家政策法規的宣傳員、村情民意的調查員、羣眾事務的服務員和遠程教育的操作員，與xx村的幹部羣眾一起，掀開美好明天的新篇章。

課題式調研報告篇6

一、研究背景

區域活動是幼兒學習、探索、不斷自我完善的活動，有相對輕鬆的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能充分滿足孩子們的發展要求，深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區域活動的過程當中，務必會發生種種狀況，這就需要教師適時地介入、採用合理的指導方法，以保證探索活動繼續下去。本學期以行動研究法、案例法為研究的主要方法，結合實際，開展了以主題活動背景下區角活動材料的投放、教師的觀察指導以及區角活動的評價形式為專題的研究，把這些作為進一步深化主題背景下的區角活動目標，使區域活動在主題背景下建構和開展，更好地促進幼兒各方面的發展。以下是我們課題組在這個學期中開展主題背景下區域活動的一點做法。

二、研究策略

針對幼兒個性化特徵指導的策略。

首先，根據幼兒的個體差異，進行個別輔導。對較特殊的幼兒進行跟蹤指導。對興趣單一的幼兒進行個別交談。

其次，注意材料投放的層次性，以滿足不同發展水平幼兒的需要，在同一活動區裏教師提供的材料千萬不能“一刀切”，不但應考慮到不同水平幼兒的需要，還應考慮區域設置的教育目標，做到材料提供的層層遞進。

再次，根據小中大班的年齡特徵，適當的安排遊戲內容和教學內容。

通過小課題研究，教師能夠對幼兒進行合理的觀察與指導，使幼兒區域活動教育效果的達到最優。

三、本學期研究重點

1、繼續進一步完善區域活動環境，包括活動空間和活動材料的選擇投放。

2、在活動中教師的觀察與指導策略以及如何把握教師介入指導的時機。

3、關注材料投放的層次性。

4、重視活動的交流評價。

四、研究步驟與措施

1．強化理論學習，刷新教育理念。本學期組織教師學習《幼兒園區域活動觀察與指導》、《幼兒園主題背景下的區域遊戲中教師的觀察與有效指導》，採取個人研讀、組內討論等多種形式深入學習，繼續進一步領悟其中精神。

2．加強主題前審議活動。本學期我們加強了主題前審議的管理。注重審議過程，做好相應的記錄。主題前審議時，我們主要圍繞主題目標、主要活動安排、環境與資源、區域活動設置、區域活動材料準備等方面對主題進行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應的調整，不斷優化課程的設計與實施。

3、開展“一案三步”互助式集體備課研討。本學期初我們課題組通過觀摩發現了部分主題的區角內容的材料還存在目標過於單一，缺乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區域設置及材料提供，第二步，根據幼兒的實際水平進行實施；第三步，觀摩區域活動開展過程；選擇案例分析。希望通過這三步走的實施，把主題背景下區域活動開展做得更紮實。為此我們以個主題目標、階段目標、主題內容為藍本，對各區角活動的預設進行了集體備課活動。首先我們在認真學習、把握主題目標和各年齡段幼兒發展目標的基礎上，課題組教師進行自備，其次以彙報的形式交流（主要是圍繞區角材料的設計、區角活動材料各階段的投放與活動的重難點展開），再次根據研討的結果和本班幼兒的實際情況進行個性化的修改。在認真備課的基礎上，認真做好區角活動前的一切準備工作，做到心中藏有目標並認真組織實施。最後加強教學溝通，課題組教師相互觀摩區角活動的開展，探討開展過程中的問題，從而逐漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學能力和水平。

4．開展觀摩活動，促進專業成長。如果説，學習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構自己的“有關區域活動教育理念”的過程的話，那麼，觀摩研討則是教師形成新的區域教學能力的過程，是在學習借鑑他人經驗基礎上，逐步形成自己的教育風格的過程。為此，我們理論聯繫實際圍繞區角活動材料的投放和教師的有效指導和評價進行了觀摩研討活動，在交流活動中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進的地方，使執教者獲得了更多的啟發和新的靈感，通過理論與實踐相結合，使教師們在教研活動中收穫頗多，對提升自己業務水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學能力，改變了教師們的傳統思維方式，還用新的理念審視自己的教學行為，體驗到了大膽嘗試、研究的成功感；培養了教師的實踐反思能力。同時，我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作，做到有內容，有記錄。

5、以優秀“案例”為載體，開展研討活動。 課題組在理論學習的基礎上，每位老師總結自己在實踐中介入指導和交流評價的優秀案例，並展開研討——研活動的價值點；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時機；師幼互動等。並結合案例談自己的想法：如果是你在這活動中該怎麼處理？教師們各抒己見，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時促進了專業成長。

五、研究的成效

對教師而言：

1．強化了教師的角色意識。在區域活動中，教師與幼兒的關係由原來的教與學的關係轉變成合作夥伴關係，在教育過程中開始學會觀察兒童、瞭解兒童，對自身的教育行為進行理性的思考。活動中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導的重點放在了觀察和把握孩子的發展上，並在此基礎上有依據地進行指導。同時，通過師生“對話”，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達到師生共同成長的目的。

2、學會有目的地組織評價活動。在課題實施的過程中我們看到，教師們開始重視區角活動的交流和評價。她們根據每個區角活動目標的制定能靈活的、有目的地去選擇相應的評價方法，在評價活動中課題組的老師們常常會使用以下一些方法：

（1）激發孩子對多種活動內容的興趣。通常孩子在選擇區域時，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個地方或固定區域中，興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣，充分利用交流評價來把區域內容“推銷”出去，使幼兒關注未涉及的活動區域，進一步誘發孩子的內部動機。比如在主題活動“我喜歡的昆蟲”中，老師在交流評價時展示了一名幼兒的噴畫作品，幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新奇，這樣，交流就激發了孩子對未涉及的活動內容的興趣。

（2）介紹多樣的學習方法，激發探索慾望，鼓勵創新。每個孩子都有獨特的個體差異，而區域活動是通過材料與孩子相互作用去發現、思考、解決問題的。每個孩子會用自己的方法解決問題，通過老師組織的交流評價，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學會學習”提供良好的交流機會。如：在“我居住的地方”主題活動中，一個孩子用和老師不一樣的方法成功設計了“未來的小區”時，老師關注了這樣的個案，在交流評價中請他向大家講述自己的方法，並給予了積極的評價。事實證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發揮，他們的表現肯定讓你意想不到！

（3）通過評價交流努力培養孩子良好的心理品質。在活動中，課題組的老師們能夠注重觀察幼兒在活動中的良好個性品質，如：遵守活動常規、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反覆實踐等一些