關於課堂教學改革實踐研究的調查與研究

導語

泰州市鳳凰初級中學創建於2018年，地處城郊結合部，由一所鄉鎮國中易地重建。剛創建時的三個年級，學生少，師資薄，進取心不足，教學工作困難重重。為提高我校課堂教學質量，我從2019年秋學期開學以來，深入各備課組和各班級，採取參加集體備課、推門聽課、組織評課、鳳凰論壇等形式，與廣大師生面對面交流進行調研。經過一個多月的調研，鎖定主要問題，確定了以“打造美好鳳凰”為主題，強師能、研課堂、建社團、謀課程，一心一意抓教學，聚精會神提質量的教學改革目標。

一、現狀及問題

1.教師的教學理念陳舊

在聽課的過程中，我發現有很多教師的教學理念比較陳舊，存在滿堂灌的現象，甚至對於多媒體和泰微課的使用還存在牴觸思想。在集體備課中，有些教師不願意、不積極參與討論和發言，對於組長佈置的備課任務也不能有效落實，更多的是拿來主義、經驗主義。在評課中，只有個別老師能提出一點有效的見解，大部分老師缺少思考。這些都是教學理念落後，甚至沒有教學理念的表現，也有一些老師純粹是態度問題，不願與人交流分享。

2.課堂教學結構傳統

在聽課和調閲老師的教學設計時發現，老師們的課堂教學結構比較傳統，缺少問題和情境的導入，在設疑激趣、講練結合、深度學習、突出學生等方面做得不是很好。

3.學生的學習方式單一

學生的學習方式也非常單一，只滿足老師課堂上講的東西，不能自主地學習，更加不會合作探究學習。這樣帶來的結果是學生只會書本上的知識，拓展的知識、靈活的知識、實踐技能都得不到很好地掌握。

二、原因及癥結

1.師資力量薄弱

我校是由原高新區塘灣實驗學校國中部整體搬遷而來，師資力量比較薄弱，教師老齡化現象非常嚴重，某些考查學科存在主科老師兼職從教的現象。

2.課堂模式單一

課堂模式非常單一，教師缺少進取精神、研究精神，基本上是沿襲老一套的教學思路，對於課堂教學的各個環節都缺少科學合理的研究。

3.生源質量較差

我校地處城郊結合部，生源基本是來自塘灣鎮周邊地區，還有外來務工子女。學校有40%的學生是外來務工子女、留守兒童、單親家庭，他們平時的學習習慣非常差，不能及時有效地完成當天的學習任務。

三、對策及建議

首先，我們要以“泰微課”為抓手，助力學校課堂教學改革。

1.營造研學氛圍，引領教師發展

搞培訓，引領教師“入心”，主要是校外大咖談意義、校內專家談經驗，技術行家談操作。建中心，引領師生“入境”。我們借鑑兄弟學校成功的做法，在校內建成“泰微課資源中心”，給老師們創造了一個研製“泰微課”的優良環境。搭台子，引領教師“入行”，積極與兄弟學校開展“泰微課”課堂教學觀摩活動，開展基於“泰微課”的同題異構課堂交流研討。通過這些措施，形成良好的研用推動氛圍，引領教師發展。

2.構建應用模型，改變研學方式

我們反思國內實踐現狀，結合“泰微課”在翻轉課堂中的應用、課前學生的“先學”質量、課內學生高階思維能力的培養、教師的專業素養儲備等實踐面臨的難題，圍繞學習的變革這個核心，對“教”與“學”流程進行科學分析和定位，形成“雙向五步十環”的實踐理念與模型。我們將以此模型研用、改進為抓手，促教研的深化、促學校的改變，不斷提升研究和應用“泰微課”翻轉課堂的能力。

3.利用資源中心，教師人人制作泰微課

要想教師使用泰微課，除了行政推動外，最主要的還是促進它的內需，促進他對泰微課價值的認識。我們在今年提出了人人制作泰微課的硬任務，讓他們在全身心投入的製作中認識“泰微課”的價值，從而推動使用。

4.應用好教學圈，學生個個使用泰微課

我校藉助家長會、學校微信公眾號、班級QQ羣等多個交流平台，為廣大家長和學生提供了“泰微課2.0”的註冊使用及教學圈作業反饋的指導幫助，引導學生個個學會使用泰微課。

其次，我們要從課堂模式重塑做起，着力提升課堂教學質量。

課堂改革可以先易後難，穩步推進，實行幾步走：一是充分利用“美好鳳凰”教師論壇，全面動員和學習，重點研究“什麼是一節好課”；二是在課堂的後端改起，改革一言堂的課堂結構，進行“講練結合、當堂訓練”的研究；三是從課堂的前端介入，進行“問題導學，自主學習”的研究；四是從課堂的中心開花，重點進行“學教結合，問題解決”的研究；五是總結提升，形成鳳凰國中校本的課堂模式。每位老師圍繞學生成長這個中心，從學科突破、從細小的環節突破，從時空變化中突破，盯着一個個問題尋求解決，以量變求質變，以達到改變學習、提升教師、優化課堂、提高質量的目的。每學期，我們要舉行一次教學開放日活動，打開教室，邀請學科教研員、學生家長走進來，觀摩我們的鳳凰課堂，展示我們教師的風采，着力提升課堂教學的質量。