高中總調研報告多篇

高中總調研報告篇1

分組：

新城小組

實踐目的 ：

為了增強中學生自身的社會實踐能力，也為了更能對未來就業形勢有所瞭解。我們常藉助於寒暑假來臨之際去找一些假期工作，以此來充實、鍛鍊自我的社會生存能力，進而掌握社會發展的時代趨勢。由於自己從事的大多是一些餐飲行業，所以也就漸漸的對這個以服務性為特色的行業有了深入的瞭解。伴隨着現在國內物價飛速上漲等各種外部環境因素的影響，各大餐飲業也突如其來的受到了巨大的影響。正是基於此，本人也就更加的關注當前餐飲業未來的發展現狀，並儘可能的深入其中，並在不斷社會實踐中得出了自己就餐飲業如何走出困境的出了自己的觀點和認識。

實踐對象：

百勝蜂金庭門店

百勝蜂金庭門店是個以經營披薩為特色的聯鎖餐飲行業，雖算不上幾星級酒店，但其飯店的規模在同類中也是相當不錯的。而且深受顧客青睞，而往往是供不應求，經營也非常有特色，服務質量很好，注重以誠信來經營，下面我也就將結合上面的時間經歷談一談我對當前餐飲行業的幾點建議。

實踐結論：

在我看來，餐飲行業如果想在同類行業中“賣出特色”，實現餐飲業的繁榮發展就必須充分注意以下幾個環節，並能夠將各各環節有效的結合起來，也只有這樣，餐飲業才能從真正意義上走出目前物價上漲等外部環境所帶來的負面影響。

一：良好舒適的就餐環境

良好舒適的就餐環境也是餐飲業極其重要的因素，店面大小有時並不重要，但舒適、乾淨的環境會無形中影響到顧客的心情。當我們外出就餐的時候，我們且不論飯裏的飯菜質量怎樣？我們首先關注的是，這裏的衞生是否達標，能否保證我們吃飯的安全。現代社會，隨着人們生活水平的不斷提高，人們對於吃飯的講究也就越來越重視。所以，良好的就餐環境對餐飲行業來説極其重要。這一方面，百勝蜂金庭門店倒做的不錯，店長在就餐環境方面則及其的重視，並身先士卒的維護周邊的就餐環境。良好的就餐環境，再加上其西式風格的鮮明特色，更是吸引了眾多來此就餐的顧客。

二：良好的飯菜質量

眾所周知，各各從事餐飲行業的飯店都必須擁有本店自己的幾道特色菜，以突出飯店的經營特色。在突出特色的同時也要保證其他飯菜的質量。我們也知道，每個人對飯菜都有自己獨特的喜好，有些顧客甚至會對某些飯菜過敏。比如有些人對海鮮類的食品有過敏的現象。這些都是從事餐飲業所必須瞭解和特別關注的。特色菜可以説是飯店的招牌，而豐富其他菜種，並保證其他飯菜質量則是必不可少的輔助前提。在飯菜質量的保障方面，我感覺百勝蜂金庭門店做的很好。老闆曾接受過相關管理的知識，所以對飯菜質量這第一關十分重視。正是由於老闆對飯菜質量的格外重視，所以來此吃飯的人特別多，用座無虛席來形容有時並不誇張。而且據我觀察，該門店非常注重服務質量，如果有顧客反映菜有問題便立即更換，而且員工個個有禮貌，待人友好。

三：全方位的人性服務

良好的服務是服務型行業的重要特點。首先，人畢竟是有感情的，服務人員的服務也會間接影響顧客的心情。據我所知，目前從事飯店服務人員的大多是一些80後出生的孩子，由於他們並未經歷過老一輩的艱難生活，所以他們對金錢的重視程度很薄弱。他們身上有時更帶一種叛逆，而他們的叛逆也就成了現代人員管理方面比較令人頭疼的事。其次，從事餐飲行業的高層管理人員也應該實施人性化的管理方案。要時刻關心、理解從事服務的服務人員。只有這樣，飯店內部才能真正意義上打成一片。人人都做好份內的工作，飯店曾能夠實現全新的酒店特色。而這，也正是“和諧社會”所一直倡導的。

實踐總結：

在長期的工作實踐中，我漸漸的對餐飲業的各個環節有了進一步的瞭解和認識。而以上則是我對餐飲行業的幾點建議。餐飲業只有與時具進曾能夠不斷在社會飛速發展的高潮下迅速改變管理策略。而各個環節又不是孤立而存在的，我們只有充分的結合其各個環節的特色，我們才能合理有效的管理現代餐飲行業，從而實現餐飲行業的興盛。

高中總調研報告篇2

自xx年秋季以來，普通高中新課程已在全國四個省份進入實驗階段。

東山區有幸參與了這次課程實驗。本着“積極、穩妥、漸進”的原則，我們圍繞着教學管理、課堂教學、課程資源、質量管理和教研方式等五個方面，積極開展教改實驗和研究，不斷推進課改實驗的深化，做出了有益的嘗試。

一、東山區中學參加高中英語課改年級的基本情況

我區共有完中 9 所(不包括省屬、市屬的學校)，參加課程改革(以下簡稱課改)年級的教學班共有66個，學生人數為3296人(借讀生不計算在內)。其中開設有特色班或重點班共有17個教學班。全區高一年級英語教師共有32人，平均年齡29.9歲，其中剛從師範院校畢業的新教師有6人，佔高一年級英語教師的19 %;第一次任教高中的教師有14人，佔高一年級英語教師的44%;曾教過高三畢業班的有12人，佔高一年級英語教師的38%。在所有任教高一年級的教師中，具有二級職稱的教師人數有19人，佔高一年級英語教師的59%;具有一級職稱的教師人數有8人，佔高一年級英語教師的25%;具有高級職稱的教師人數有5人，佔高一年級英語教師的16%。本着“先培訓，後上崗;不培訓，不上崗”的原則，高一教師都基本上參加了課改前的通識培訓和學科培訓,參與培訓率為98%。高一年級英語課每週周課時為5節，個別學校4.5節或6節。各校備課組每週集體備課時間為1小時至1.5小時。在已經結束的第一和第二模塊的綜合評價中(模塊過關測試和形成性評價)，共有475個學生未能一次性通過，佔東山區全體高一學生的14%，需要參加學校自行命題的補考，或者需要重修。

二、實踐與反思

英語學科的課程改革關鍵在實踐。如何將新課程所倡導的理念轉化為實施着自己的信念或行動哲學，是普通高中英語課程改革的重中之重。從高中新課程改革開展以來，我區主要做了如下的實踐與探討：

1. 重結果評價，更重過程的監控和管理。

我們堅持嚴格的質量監控和教學管理，認真細緻地跟進各校高一英語備課組在實施新教材過程中反饋的問題、困難和困惑，並加以思考和研究，與上級教研部門以及專家們保持聯繫，提出解決問題的方案和對策，並回歸教學一線加以實踐、反思、完善。

鑑於新課程的要求和我區英語教師的課堂教學的現狀和隊伍的情況(高一年級的青年教師佔的比例超過80%以上;第一次任教高中的教師的比例佔44%以上;剛從示範院校畢業的新教師有5人，佔高一年級英語教師的19%。)，應該加大區教研室下校調研、聽課評課，以及與教師對話和交流的頻率和力度。

過程監控方面由四部分構成：①常規教學的跟進與指導;②每一模塊的過關檢測(先期培訓有關命題人員);③監測後的質量分析與反饋(收集各校的檢測題和質量分析，瞭解全區的面上情況);④根據以上的調研形成教研員的教學建議並召開相關的會議。

具體措施：

1. 建立東山區高中英語新課改實施的教學管理制度和實施方案;

2. 建立東山區高中英語新課程實驗教學質量的監控制度，包括有抽測和聯合調研。

3. 嚴格執行課程政策，嚴肅英語學科學分認定的程序和紀律。

4. 提出東山區中學高中英語必修模塊學分構成的建議和意見，包括：

(1)形成性評價：目的着重評價學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀。依據為普通高中英語課程標準(實驗)中的情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標(標準中對6級目標不作單獨描述，要求參照7級目標)。

①評價項目

②評價的方式

(2)終結性評價(紙筆考試)

(3)模塊考試的組織

(4)模塊考試的命題建議

(5)相關要求

2. 加大“區本教研、校本教研”新模式的力度。

在新教材教學過程中，落實“實踐反思、同伴互助、專家引領”的新課程理念，學校高一英語備課組每週一次的集體備課質量不斷提高，老師們深入研討、分析教材、教法。許多富有指導英語大學聯考備考經驗的中老年教師嚴格把握教材中大學聯考必考知識點的過關，而青年教師積極在教學方法和模式上探索，在集體充分討論的基礎上達成共識，製作課件，整合教輔資料，資源共享，課後反饋及時，不斷調整教學策略，力求做到與新課程共同成長。具體措施有：

(1)每一必修模塊全區集體備課(具體做法略)。

(2)加促青年教師的成長，着重加強校際間的交流，舉辦各種類型的公開課、研討課等，同時在聽課、評課的過程中，加深對課標、課程觀、學生觀和教材、教法的深入思考、實踐和反思。

(3)區教研室中英科加強指導。在學期初段和中段分別召開會議，進行教材分析;提出區教研室在必修模塊認定的形式和內容、教學評價和學生學業測試等多方面的具體建議，供各校在具體操作時參考使用。

3. 優化英語課堂教學，致力教學行為的轉變，提高教師的專業素養和教學技能。

新的課程理念必須轉化為教師個體的教學行為，並付諸課堂教學的全過程，才能確保教學目標的達成。但在實際的操作上，新的課程理念與教學行為往往存在着很大的落差。在下校聽課調研的過程中，我們發現在英語課堂教學中主要有三種較普遍的現象：

(1)英語教師往往習慣於“就教材論教材”，“就知識講知識”，自覺不自覺地把知識與技能看作是單獨的目標，而不是把知識與技能看作是融合過程與方法、情感態度與價值觀的載體，三者不能分割。

(2)部分英語教師還不能適應新的英語學科課程標準的教學需求，認為新的要求“難操作”。

(3)有相當一部分英語教師在課堂教學中態度很認真，情感很投入，並且很着意組織學生討論，回答問題，上講台演示等活動，甚至課堂氣氛也很熱烈，很明顯地反映出這些教師的生本意識，但操作上卻沒有體現交流、體驗，操練停留在機械層面上，缺乏高層次的學生活動形式，教學效果平平，教學目標的達成度較低。

出現諸如此類教學行為不能與英語課程三維目標整合的偏差，究其原因，有教學觀念的因素。新的課程觀念僅僅停留在認識的層面上，未能轉化為教師自覺的教學行為，落實在操作的層面上。但要深究“未能轉化、落實”的原因，根本在於教師的專業素養和教學技能不能適應新理念下的教學需求。因此，教師們首先應該明確，在新課程理念下，作為一名教師所需要實現的哪些轉變，具備哪些專業素質;要在哪些方面付出努力。如何提高教師的專業素養和教學技能，關鍵在於教師自身的努力，而這種努力的關鍵又在於教師能始終保持“學習”與“思考”的良好狀態。根據以上思考，區教研室中英科組織教師進行專題學習，內容包括：

(1)選擇並整合現有的課堂教學模式優勢，根據英語教學中不同的課型、不同的教學內容、不同學生不同的認知水平選擇運用不同的教學模式，構建適合學生髮展的新的教學模式。

(2)善於對教學行為策略進行選擇和整合，優化每一節課的教學實施策略。

(3)教學反思。新課程非常強調教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。在教學前、教學中進行的教學反思，固然極為重要，它能使教師逐步提高教學的規劃能力，使教學成為一種自覺的實踐;能使教師逐步提高教學過程的調控能力，形成教學機智，促使教學高質高效地進行。但更重要的是教學後的反思，因為從某個角度來説，它可以涵蓋前兩個階段的教學反思內容和功能。它以教學的結果為起點，對自己的教學設計、教學實施過程以及教學的結果進行重新的審視和分析，使教學經驗理論化，能促使教師對自己的教學形成自我監控的能力與自我超越的意識。

因此，我們大力倡導教師認真做好教學反思的工作，及時記錄教學狀態，寫下自己的片思偶得，或是成功的體會，或是失敗的遺憾，特別是及時錄下從中得到的啟迪和由此引發的教學設想。這些來自教學實踐的親身體驗和思考，是提高教師專業素養和教學技能極為寶貴的財富。教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，教師只有在教學實踐的學習和思考中，才能清晰、客觀地認識自我，完善自我，提升自我。教學反思是實現教學行為轉變，提高專業素養和教學技能行之有效的途徑，教師在教學實踐與教學反思交錯反覆的活動中，就能一步一個台階地實現自我提高和超越。日積月累，有個人特色的教學經驗和教學風格也就可以形成了。教學反思是實現教師自我評價的有效手段，也是構建發展性教師評價體系在操作層面上的新思路，必須得以強化。

4. 加強對英語課改方面的原始資料的歸檔，為實驗的跟蹤、總結和反思提供依據。

三、特別關注的幾個結合：

1. 課改與科研相結合

新課程既是一種理念，更是一種行動。面上教師已經經歷了新課程的通識性培訓。通識性培訓主要解決認識層面的問題，但不能真正解決實踐層面的問題。教師儘管對新課程能説出一些觀點和新名詞，但是在實施新課程的課堂教學時仍然感到困惑或者不知所措。教師想要真正讓新課程走進新課堂，需要實踐的培訓，而實踐的培訓又能進一步深化教師對新課程的理解，並在實踐中檢驗認識的正確性。因此，針對課程改革中出現的熱點、難點、重點問題，我們要求教師們積極開展新課程的行動研究，確定行動研究的專題，開展學習，反思、研究與交流活動。採取以研促教策略，以促進教師學習、工作、研究的一體化。在這一方面，區教科所應牽頭參與，要求學校和科組要以課題為先導，確立具有本校特色的課題。按照“邊實踐、邊研究、邊開發、邊建設”的原則，充分發揮科研課題在校本研訓中的推動作用。基於這樣的考量，從課改週期一開始，區教研室中英科就發放了理論學習的推介書目，供教師們在實踐中參考使用，併發放年7月廣州市高中英語課程改革培訓英語班關於高中英語課改教研課題指南，向老師們提供撰寫論文或開展科研的題目和方向，包括有：

(1) 課改課堂教學新模式的構建研究;

(2) 新課程教學評價的研究;

(3) 分層次(走班教學)教學研究;

(4) 新課程課堂教學目標和方法的研究;

(5) 教學過程中師生關係的研究;

(6) 學生自主學習的研究;

(7)優化教學內容、取捨教材和資源利用的研究;

(8) 不同教學模塊或學段學習策略的研究;

(9) 英語學科學生個性張揚與發展的研究;

(10) 校本教研與年級備課組的完善研究;

區教研室中英科要求各校高一年級備課組選好課題，提高研究實效。課題的選擇(1)基於校情;(2)源於課堂;(3)考慮學生髮展。要在備課組集體討論的基礎上，上報個人或集體的課題方向或論文題目，在適當時候進行階段性的成果的交流。至今為止，我區各校高一年級的教師已撰寫出10篇論文或正在撰寫的論文和課題有7篇，題目包括有：《“任務、學習、評價、反思”高中英語自主學習模式研究報告》;《形成性評價在高中英語教學中的校本探索》;《來自《普通高中英語課程標準(實驗)解讀》的啟示―-淺談新教材(人教版)之我見》;《學習新課標、促進教師專業成長》;《高中新課改單元評價初探》;《高中英語閲讀課的任務設計個案》;《基於任務型語言教學模式的中學英語語法教學》;《高中新課改的認識與實踐》;和《高中課改英語課堂教學中的文化意識滲透》等等。

2. 課改與隊伍建設相結合

我區任教高一年級的教師大多是青年教師，平均年齡29.9歲。加強對高一教師深層次、多形式的培訓是新課程能否順利開展和能否可持續發展的一個重要條件。

(1)成立教學沙龍，不定期的區級集體備課，開展教學示範、模仿、情景體驗、現場診斷、案例教學、參與、分享、合作交流、任務驅動、形成共同的問題意識，問題探究、主題組合、自主學習、教師論壇等活動。

(2)發揮教研室的指導和協調功能，由教研室作橋樑，把生源相近的學校分成對口學校，在校際交流方面擴大合作空間，如常規教學;把高一學年四個必修模塊定下統一課題，分派到不同學校，在集體備課的基礎上聽課、評課;盡最大力量支持各校模塊過關試題的命制、甚至聯考，提供優質服務;信息交流;選修課的制定(目標、內容、教材、學分認定)和教師自身的準備等。

到目前為止，全區高一英語教師面向全區、全校，全市，甚至來自國家基礎教育資源庫峯會和人民教育出版社教材回訪組的專家等的公開課和專題研討課共開出8節。經過半年多的實踐和鍛鍊，東山區高一級的青年教師進步明顯，團隊精神好，真正體現出與課改共同成長。

3. 課改與區本、校本教研相結合

區本教研、校本教研是促進教師專業化發展的重要途徑，也是高中課程改革的一個重要目的。我們認為：教師的動力，只有在合作中才能持續;教師的情感，只有在合作中才能健康;教師的智能，只有在合作中才能激活。當合作研究伴隨解決教學問題成為教師的一種共同生活方式時，校本教研無疑是促進教師專業發展的重要途徑。

區本教研、校本教研的管理貴在三落實：1)組織落實;2)制度落實;3)督查落實。在區本、校本教研的策略上，我們採取了兩種基本形式：1)營造學習氛圍，樹立終身學習的新理念;2)把握研究形式，探索實踐的基本流程。在區本、校本教研的基本活動形式上，我們採取了“自我反思―――同伴互助―――專業引領”的模式;在開展區本、校本教研的基本流程上，我們是這樣規劃和實踐的：

(1)問題―――學習―――設計―――反思;

(2)發現問題―――組織團隊―――學習準備―――設計實施―――總結反思;

(3)從問題需要出發―――學習反思，引出觀念衝突―――新觀念指引下新設計―――實施、觀察―――反思、修正。

四、問題與挑戰

高中新課程改革實施以來，倡導“自主性學習”的新課程改革帶給中學教學前所未有的變革與衝擊，問題與挑戰陸續“浮出水面”。

1. 老師壓力空前，心理準備不充分

老師們表示，新課程要求教學要“活”起來，老師在課堂中的角色也在發生變化，現在更像一個節目主持人。為了能夠更到位地指導和點撥學生，老師備課時就要多花時間和心思，不但要通過多種渠道掌握儘可能多的與課題有關的背景知識和語言文化材料，而且要對已掌握的材料進行細緻的分析和整理。要把一堂課上得又生動又實用，至少要提前準備一星期。教材信息量大，在教學設計時需結合本校的校情和生情做出二次開發和取捨，但教師們疲於奔命，忙於各種各樣與教學關係不大的會議和其他工作，沒有足夠的時間對教材和教法做研修，急切渴望給教師們減負。

2. 教師培訓迫在眉睫

教學內容及模式的變革，給老師們帶來巨大的挑戰。目前在第一線從事教學教研工作的老師都是接受應試教育的一代，過去文理分科的教學模式，令他們知識面相對較窄，知識結構比較單一。在新課程改革的背景下，他們不僅要逐步完善自己的知識結構，而且必須儘快掌握新的教學方法，以適應新課程中師生關係的調適。邊教邊學是目前的教學特點。自從實施了新課程改革以來，我區老師中間形成了一股學習熱潮，課間互相求教的情景隨時可見。主要的原因在於，老師的角色正從以往的講授式向現在的引導式過渡。老師作為學生學習的引導者、點撥者，不但要知識面廣，對各種信息的消化力強，而且在教學過程中遇到跨學科知識點的機會也相應增多，因而，教師培訓是新課程改革實施的新挑戰。我認為，教師的培訓不能走短期突擊培訓的路子，對教師的培訓要分層次、分階段、目標明確，重視在課改的實踐中反思，不斷矯正教師的教學行為。

3. 與課改相相關的配套改革不到位

儘管新課程開展的轟轟烈烈，然而有一個問題卻一直揪住學生、家長和老師的心：大學聯考到底怎麼考察新課程的教學?現有的教學評價和考試製度已經不能適應課改的實際要求，而與新課標相配套的大學聯考制度和方案尚未出台，很可能成為制約新課程發展的瓶頸。課標六級的要求比較宏觀，但具體到對教材中的難點、重點的把握教師們還心中無底，真正是摸着石頭過河，教師們希望早點出台新課程的大學聯考考綱。今年學習新課程的高一學生將在20參加大學聯考，但年的全省大學聯考方案尚未出台。正是出於這種擔心，個別實施了新課程教學的學校和教師，怕教學內容與日後出台的考試標準不相符，在日常的教學中還是走“老路子”，強調應試能力和技巧。

4. 教學資源和設施準備不足

如果多開幾門選修課，教室就不夠用了。這是一個正面臨的新問題。新課程改革將課程設置分為必修課和選修課兩種，其中學校獲得了校本課程教材編寫及課程安排的自主權，很多課程都受到學生的歡迎。然而學校的場地有限，除了沒有很多教室可供上選修課用，學生自主學習時需要頻繁使用的電子閲覽室、圖書館等設施也未能配備完善，學校之間沒有達成資源上的共享，可以説，硬件設施相對滯後，在一定程度上影響了新課程教學的進展速度。

五、結束語

反思我區英語高中新課程改革的工作，我們認為，從某種程度上説，課程就是實踐，因此課程改革就是問題解決。它要求所有人都直接面對自己所面臨的問題，採用實踐的邏輯，提出符合新課程理念的可行的解決方案，並儘自己所能，把這一方案付諸現實。在實施新課程的實驗當中，沒問題是不正常的。因此，新課程需要每一個人都成為敢於負責、富有創新的問題解決者，而不僅僅是一個簡單的批判者;同時我們每個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程對“自我”的意義，並主動地把“自我”融入到新課程之中，使新課程成為自己生命的一部分。只有這樣，我們才能與新課程共同成長，我們才能在課程改革中一起獲得新生。

高中總調研報告篇3

一、調查概況

關於教學，新課改的其中一個要求是因材施教。因材施教，最重要的則是瞭解學生。這次的調查活動，就是以瞭解學生的學習現狀和學習心理作為出發點的。最終，希望在瞭解學生的基礎上，發現教學中存在的問題，提出解決的方法，為教學工作的開展提供方向。通過調查研究，對高中生的學習生物的學習態度和學習興趣有了一個初步的瞭解，為了準確把握高中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就高中學生學習態度和學習興趣情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今後的教學工作的改進需要提供了客觀依據。

二、調查對象和方法

本次調查在邯鄲市滏春中學高一的學生，調查方法採用問卷法，在高一年級隨機選取二個班級的同學發放問卷160份，回收159份，其中有效問卷155份。回收率為99．4%，有效率為97．5%。

三、調查數據與分析

㈠學習生物的態度的情況

調查顯示，有55%的學生喜歡學習生物，有5%不喜歡學習生物，從這看同學們對於學習生物的態度還是很端正的，只有少部分的人對於學習生物不感興趣。在上生物課時，有99%的學生喜歡做生物實驗，他們都認為實驗比較有趣不至於向在課堂上時沒有自己的動手能力，看着老師在表演，自己也想過過演員的夢。所以同學們都較喜歡上生物實驗課，但從我與幾個在一線的生物教師交談中發現，由於學校條件的限制，學生實驗大部分都沒有做，都進行了口頭實驗。這使得同學們對實驗的嚮往。

㈡學習生物的方法

１、上課的預習情況

調查顯示，大部分學生多能在課前都不預習，只有11％的學生在課前翻一下書，對這節課老師所講的內容有個大體的印象；22%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要

求就預習，若老師不要求就不預習，而能主動預習的只有5％。在這能在課前去預習的同學的預習方法中：有33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點；18%的學生會先發現問題，然後就根據問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最後16%的學生看一遍書。

通過這些數據，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什麼，難點是什麼，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重複幾次講解學生才能理解接受。

2、上課情況

調查結果表明，有20%的人能在生物課堂上認真聽課大約10分鐘左右，30%能保持在20分鐘左右，47%的學生能集中30分鐘左右，甚至有些學生整堂課都沒聽講，自己在下面做自己的事；上課做筆記情況：根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課後沒有及時複習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，複習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3．5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生複習起來更明瞭，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0．5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不瞭解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課後就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。

3、在課後的情況

完成作業的情況：90%的學生都能按時完成作業，但是有8%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有2%的學生不能按時完成作業。雖然只有10%的學生不能按時完成作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在佈置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來佈置相應的作業，並可針對個別學生進行課外輔導。

複習情況：調查結果表明23%的學生經常複習；65%的學生平時不復習，考前複習；2%的學生是老師要求就複習；5%的學生在老師的指導下複習；2%的學生都不復習。

複習方法方面：看一遍課本的學生佔6%，按老師要求複習的學生佔13%，複習有關內容後做習題的佔31%，看主要內容，抓疑難點的佔50%。

從複習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺複習的習慣，而他們大部分不知道如何複習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束後做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到複習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由於學生在複習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。

(三)學生對生物的看法及建議

大部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之後可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易瞭解，而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為生物實驗教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的慾望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。

四、結論及建議

通過這次的調查，我發現：現在的學生在學習態度、學習習慣和學習方法等各個方面都存在一些問題。要解決這些題，需要家庭、學校、社會的共同努力。在這我僅僅從教師的角度來分析，我們常説習慣是學習的重要因素，方法是學習的重要助手，所以我們應該充分利用習慣和方法來提高學生的學習效率。要培養學生養成良好的學習習慣和學習方法我認為應該：教師一次不要提出過多的要求，一般提供一個好的習慣或方法給學生就可以了，太多了反而無法兼顧。教師在提供一個好的習慣或方法之後，要多給時間、機會讓學生重複，直到學生將習慣和方法變成自己的一部分。當提出第二個習慣或方法時，要“主抓提出的這一項，兼顧以前提出的其它項”，其目的是為了鞏固成果。

值得注意的是老師在提出要求時，自覺的學生會遵照執行，不自覺的學生則當耳邊風，所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學生也能遵照執行。老師檢查完後，必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如：當學生養成某一良好學習習慣時，給予其一定的獎勵。反饋能對當事人以及其他的學生形成強烈的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化（但是教學過程要避免出現滿堂灌的情況）,教學中穿插課外知識擴展學生的'知識面。教學任務完成後，還要對學生進行系統的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識昇華到理性認識，並懂得靈活運用於生活中。

高中總調研報告篇4

一、切實完成今年普通高中招生任務。

20xx年全市國中畢業生120881人，其中會考報名95543人，全市普通高中計劃招生56915人，其中主城區普通高中計劃招生13425人，各縣（市、區）普通高中計劃招生43490人。各縣（市、區）要根據區域內高中學校情況，科學合理制定本地普通高中招生計劃。

二、強化招生紀律，全面加強高中學校的招生管理。

要嚴格執行《省教育廳關於進一步規範普通高中招生工作幾項規定（修訂）的通知》（冀教基[20xx]13號）和《市教育局關於進一步加強普通高中招生管理工作的通知》（邯教[20xx]100號）等文件要求，不得違規提前招生或超範圍、超計劃招生，嚴格按照控制分數線招收學生。普通高中的收費要嚴格執行物價部門審核的標準，不能擅自提高收費標準。公辦普通高中不得招收復讀生,舉辦復讀班。加強學籍管理，嚴格控制班容量，違規招收的學生將無法建立學籍，該部分學生將不能參加大學聯考。各縣（市、區）和普通高中學校要按照普通高中基本辦學標準，嚴格執行有關政策，優化生源結構，保障普通高中的辦學水平穩步提升。

三、推進招生改革，規範試點校自主招生行為。

市第一中學、市第二中學、市第三中學、市第四中學、市第七中學、市鋼苑中學、市滏春中學、市建安中學、武安市第一中學、縣第一中學等10所學校進行招生改革試點，試行自主招生，自主招生人數不得超過學校年度招生計劃總數的10%。

四、明確辦學方向，進一步深化高中教育改革。

按照省級示範性高中“優質+特色”、市級示範性高中“特色+綜合”、一般普通高中“普及+多樣化”的發展目標，全面創新辦學模式，以先進的辦學思想、現代化的教育管理、高質量的辦學水平贏得社會及家長的認可，進一步深化教育教學改革，激發學校辦學活力，加快實施級部制管理改革，創新人才培養模式，全面提高我市高中教育質量。

高中總調研報告篇5

調研時間：xx年1月21日 xx年1月31日

調研對象：親戚、同學、朋友、家長、教師

調研方法：問卷調研、電話諮詢、訪談

調研結果：

經過訪談記錄知道里大部份高中生都喜歡蝸居在家裏造作業，特別是高三學生，在為最後的衝刺做預備。高一學生比較悠閒，大部份喜歡外出，但是有小部份外出都是往網吧等不良場所。固然都喜歡外出，但是出往鍛鍊身體的極其少數。高一學生外出的大約有60%，但是鍛鍊身體的只有20%。高二學生外出的大約有40%，鍛鍊身體的只有15%。高三學生外出的只有15%，鍛鍊身體的幾近是沒有，只是微不足道，唯一3%左右。經過計算，高中生均勻外出的時間約為2 3個小時，一般都是往書店、公園等公共場所。這些人中，是父母清楚緣由後才外出的有60%左右。

對假期的學習安排，百分之百的學生會上網或看電視，均勻在1 2個小時，由於不論是誰，都承受不住這些。高高二的學生在完成冷假作業後，都喜歡上網或聊天，但也有部份學生喜歡瀏覽有益書籍，大約在1 2本書。高三學生做完冷假作業後，還喜歡温習之前的知識，然後做做大學聯考的題目。

在這個假期中，大多數家長們喜歡讓孩子們反思一下這一年自己的表現如何，也會敦促孩子們趕快完成作業，讓他們不要總是負着作業這個沉重的擔子。沒錯，作業是一定要完成的，但是有一些對孩子管束嚴厲的家長喜歡讓孩子上假期補習班，大多數為高三學生，為了在這次大學聯考會考出好成績，他們不能不在休息的時間再給自己再給自己增加一點學習時間。但是，我以為，這樣做只是徒勞無功的，由於假如你上課不好好聽講，那末你課後想怎樣補習也是沒有用的。這也不就白白地把這個美好的假期浪費了嗎?

對上述情況，我以為學生外出是不能完全否認的。由於一些學生外出是為了有益身心，也能夠培養學生的自主能力，一些學生在寄宿學校就讀的就應當多多外出，否則一些學生會因此得憂鬱症，最後走上不回之路。我們現在的任務主要還是學習，但是親近大自然也是必不可少的，學習不能少，外出也不能少。我們應當公道的制定好假期計劃表，將學習和外出相結合。

所以，以下是我給出的建議：

制定一張假期計劃表，公道安排時間

外出時應先和父母説明緣由，讓父母放心

外出時最好是多往一些有益的地方，盡對不能往不良場所，特別是網吧

為了更好地安排學生外出與學習的時間，我們諮詢了家長、教師的意見，也上網採取了一些建議。

制定冷假生活計劃： 凡事預則立，不預則廢 ，現在的國中生更應當制定一張假期生活計劃表，充實自己的假期生活，同時也能公道的安排學習時間，不但能學習還有走進大自然。在冷假的最後幾天裏，還可以寫一份新學期的打算，為新學期做好充分的預備。

組員感想：假期生活多姿多彩，很多人都喜歡趁這個假期外出。但是，有部份學生把這個假期全都放在了玩樂中，卻忘記了有更重要的事情要做。也有大多數學生把假期都放在了學習上，使自己的生活缺少歡樂和嬉戲。對，沒錯，不能把全部的精力都放在學習上，也不能把全部的精力都放在生活上，適當的改變一下自己的生活，也不會愈益多姿多彩。

高中總調研報告篇6

課題研究的目的與意義

目的在於：初步瞭解吉安市老年人不同的生活狀況;初步瞭解吉安市敬老院(托老中心)老年人生活現狀;初步掌握國家財政對老年人養老的投入情況;為老年人提供更多不同的養老生活方式建議;喚起在校中學生對老年人這一社會羣體的關心。

意義在於：有利於鍛鍊我們課題小組成員的社會實踐、分工合作、組織協調等各方面能力;有利於為我市養老問題提供意見和建議; 有利於喚起我校中學生對老年人的更大關注。

課題類型 ：調查研究

課題預期成果：初步瞭解吉安市老年人不同的生活狀況;初步瞭解吉安市敬老院(托老中心)老年人生活現狀;初步掌握國家財政對老年人養老的投入情況;為老年人提供更多不同的養老生活方式建議;喚起在校中學生對老年人這一社會羣體的關心;為我市養老問題提供意見和建議;喚起我校中學生對老年人的更大關注。

課題成果表達形式 調研報告 收穫與體會 (簡述)初步瞭解了吉安市老年人不同的生活狀況、吉安市敬老院(托老中心)老年人生活現狀、國家財政對老年人養老的投入情況;喚起了在校中學生對老年人這一社會羣體的關心;鍛鍊了我們課題小組成員的社會實踐、分工合作、組織協調等各方面能力。

論文(報告)標題： 吉安市老年人養老生活調研報告

論文(報告)摘要： 老年人選擇的養老方式有什麼不同嗎?晚輩對老年人的關心是否有些不夠呢?國家應不應該加大養老投入呢?養老院等福利機構是怎樣運行的呢?除了養老院，還有什麼好的方式可以供老年人安度晚年呢?一系列問題困擾了我們，出於對社會養老機構養老現狀的關心，我們開始了此次課題活動。

通過實地調查、問卷調查，我們小組深入社會養老這一課題，獲取了一些離我們最近的真實的老年人養老信息，發現了一些養老生活中存在的急需解決的問題，給出了一些屬於我們自己角度的深刻評論與建議。

高中總調研報告篇7

主題：

撕小廣告

時間：

2月3日至20xx年2月7日，共三天

今年寒假期間，我在我們小區居委會上接了個任務：撕小廣告。雖然三天的實踐活動讓我覺得很累很辛苦，但是，我從中鍛鍊了自己，並且學到了很多課堂上學不到的東西，也通過三天實踐活動，使我有了些關於社會基層建設的心得體會。

白天寒風刺骨，正是有這樣的天氣，激起了我要參加社會實踐活動的決心，我要看看我能否在惡劣的環境下有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過這次體驗讓自己更進一步的瞭解社會，在實踐中增長見識，鍛鍊才幹，培養韌性，更重要的是檢驗一下所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認，想通過實踐找出差距與不足所在。

2月3日那天，在接到任務後，我便領了兩個鏟子興沖沖的去找小廣告，站在馬路邊上，抬頭四十五度角瞅，向下一百三十度角看，我的媽呀，天上地下都是小廣告，有的一片，都成大廣告了，於是，我便從最“基層”——地下剷起，鏟了幾下，小廣告紋絲不動，於是我便有些氣餒，但不服輸的心態又使我繼續下去，突然，一個場景在我腦海中浮現：一個下雨天，地上潮濕濕的，一片衞生紙在地上逐漸被雨水打濕，打碎，打爛。我便想：灑點水試試。這一試可不要緊，幫了我大忙。這小廣告一沾水就變軟，一鏟就下來，於是，我便用這個方法一連幹了五天，最後，那一片地方以及周圍都不見小廣告的身影，我看了覺的十分的高興與舒心。

“艱辛知人生，實踐長才幹”，通過參加這次社會實踐活動，使我逐漸瞭解了社會，開闊了視野，增長了才幹，並在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行直觀的評價。這在無形之中使我對自己有了一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力，我今年十六歲，是一名高一的學生，還有兩年就成年並走向社會，現在就應提早走進社會，認識社會，體驗社會，適應社會，為今後的.生活做好堅實的準備。

高中總調研報告篇8

一、基本情況

?高中學校基本現狀

我縣現有高中階段學校3所(即縣一中、二中和縣職教中心)，共有75個教學班，其中普通高中教學班54個。有學生4634名(縣一中1399人、二中1584人、縣職教中心1651人)，在職教職工294人(一中113人、二中126人、職中55人)，其中專任教師225人，行政、教輔、工勤等人員69人。專任教師中，中學高級教師佔25%，合格學歷教師比例為84.5%，平均年齡38.2歲。普通高中教學骨幹105人，佔專任教師的52.5%。普高缺乏生物、歷史、地理、體育等學科骨幹教師;職業教育的數控、物理、電工電子、茶藝專業教師緊缺。

普通高中學校生均校園面積25㎡、校舍面積10.4㎡，其中生均實驗室面積1.5㎡(縣一中為生均0.8㎡，省標為生均≥1.8㎡);生均圖書7冊(省標為生均40冊)，計算機與學生比例為1：16(興山縣高中學生計算機比例為1：8)。近四年，我縣大學聯考專本科錄取率分別為72.7%、66.62%、48.36%、47.47%，呈逐年下降趨勢。

?我縣未來十年學生狀況

據至年我縣學生情況統計分析，我縣今年一年級學生總數為1195人，二年級1222人，三年級1280人，四年級1376人，五年級1601人，六年級1727人，七年級1734人，八年級2116人，九年級1899人。通過這個數字，可以清楚地看到，九年內，我縣學生的最高峯在明年，超過2000人，往後的幾年將會呈持續、急速下降趨勢，尤其是在2017年，全縣高一新生不足1200人(還不包括六年之內正常轉出人數)，按照普職招生1：1的嚴格要求，每年高中招生也就只有600人左右。

二、存在的主要問題

近幾年來，國家對教育的投入不斷增長，特別是高等教育、職業教育、義務教育都在不同時段、不同程度地得到了國家的大力扶持和優先保障，但普通高中教育卻很遺憾地出現了投入增長空白，呈現顯而易見的政策斷層和盲點。像五峯這種貧困少數民族邊遠山區，由於縣級財政自給率極低，離開了上級財政投入體系的支撐，單靠微薄的本級財政，對高中階段的教育投入就顯得相對不足，在很大程度上制約了五峯教育的可持續發展。其主要問題具體體現在以下四個方面：

?基礎設施薄弱。學校硬件設施建設相對落後，軟環境亦不夠優化。主要是教師辦公條件簡陋、教學功能用房缺乏、教學儀器裝備不達標，校園文化氛圍不濃、教科研水平不高。

?教育債務沉重。目前，兩所高中總債務達到1133萬元，其中縣一中負債487萬元，縣二中負債646萬元。由於債務沉重，高中階段教育長期負重運行，發展後勁明顯不足。

?大學聯考質量堪憂。近幾年來，我縣大學聯考專本科錄取率呈逐年下降趨勢，年僅達到47.47%。教育質量令人堪憂，學生家長對五峯教育失去信心，不惜花高昂學費紛紛將學生轉至外縣。

?師資隊伍缺乏。一是有限的師資分散配置，整體水平不高，後發劣勢明顯，缺乏專業對口(如高中生物、歷史、地理、體育等學科)的骨幹教師;二是優秀教師外流嚴重，教育人才引進難;三是由於教師數量不足，平時維持正常教學已屬不易，謀劃發展更是力不從心，導致教師培訓提高不夠，加之受優質生源外流、大學聯考質量下滑影響，教師信心受挫，主觀能動性發揮不夠。

三、產生問題的原因

?投入嚴重不足。由於縣級財力有限，同時在三所高中學校平行投入只能是蜻蜓點水，導致三所高中目前的硬件設施都相對落後，成為全市唯一沒有實現高中達標的縣，教育發展已遠遠不能滿足廣大人民羣眾日益增長的教育要求。

?教師待遇偏低。由於我縣經濟基礎較差，發展相對滯後，財政收入十分有限，因此，教師待遇偏低，年，全縣教師平均工資僅為1282元，遠遠低於周邊縣市，導致本來就為數不多的優秀教師外流現象嚴重，更不用説引進外地優秀人才到五峯從事教育工作。

?生源萎縮嚴重。多年來，由於兩所高中平行招生形成內耗，加上縣外擁有優質教育資源的學校以免費、升學率高等優厚條件吸引，致使優質生源大量外流，如20xx年，會考成績前60名的學生無一在五峯就讀。內憂外患造成我縣大學聯考質量逐年下降，形成惡性循環，致使本土百姓對五峯教育失去信心，外縣百姓也對當地學校不滿(認為擠佔了其他地方孩子享受優質教育的機會)。

四、對策及建議

針對上述存在的問題，結合我縣高中階段教育實際，綜合各方面因素，我認為，對三所高中進行重新佈局，通過資源整合，實現普通高中與職業教育的協調發展，逐步建立起發展規模適度、佈局結構合理、內部運行規範、質量效益較高、基本滿足社會需求的高中階段教育格局，已是勢在必行。

?科學規劃布?

遠景規劃：集中全縣優勢教育資源，集中力量辦好一所普通高中和一所職業教育中學。

近期過渡:當前，仍然保持三所學校並存的格局，縣二中加掛職教中心的牌子，在保證現有學生正常求學的前提下，充分利用以職業教育名目爭取到的項目資金，按照既定規劃，加快基礎設施建設步伐，力爭在最短的時間將二中建設成功能齊全、設施齊備、能夠適應五峯未來教育發展的標準化高中。縣一中圍繞建設小而精的五峯最高學府的目標，集中精力向內挖潛，進一步加強內部管理，穩定師資隊伍，提升教師素質，提高教育質量，力爭通過兩到三年的努力，使五峯的高中教育質量有一個大的飛躍，重塑人們對五峯教育的信心。教育局儘快研究高中教育總體佈局，一旦格局大定，再將兩校資源進行整合重組。縣職教中心在充分利用現有資源，圍繞縣域經濟搞好職業教育的基礎上，認真做好我縣未來職業教育發展規劃，牢牢抓住千載難逢的政策機遇，加大對上爭取力度，為全縣教育改革發展奠定堅實的基礎。

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