中心學校中國小教師隊伍建設情況彙報材料

尊敬的上級領導：

荷田鄉地處偏僻農村，經濟長期落後。現有國中x所，九年義務制學校ｘ所，中心國小x所，完全國小x所，教學點x個。

一、中國小教師隊伍基本情況

我鄉現有國中班級x個，學生x人，國小班級x個，學生x人。現有教職員工x人（含中心學校x人），其中專任教師x人，含在編教師x人，特崗教師x人，支教教師2人；專任教師中國中教師61人，國小教師87人；56歲以上的7人，50-55歲的18人，40-49歲的24人，30-39歲的x人，30歲以下的x人；學歷結構：研究生1人，本科x人，專科42人，中專6人；職稱結構：高級教師x人，一級教師x人，初級教師x人，未評x人。學科教師配備：英語教師9人，音樂教師3人，美術教師2人，體育教師3人，信息技術教師1人，心理健康輔導教師0人。

二、中國小教師餘缺情況

按照國中1:18，國小1:23的編制管理辦法，我鄉中國小應配備教師x人。現有教師x中核減中心學校人員x人，另核減長期因重病不能上班的人數x人後，實際只有x人安排教育教學工作。還因產假、病假、2019年下半年退休的教師等各種原因，另聘用代課教師x人。

三、存在的困難

1、教師增量太少，鄉村教師流動太大。近年來，隆回縣招聘教師的力度比以往明顯增大，但是由於種種原因，特別是化解大班額，讓縣城教師缺編嚴重，因此，農村留不住年輕的教師，特別是優秀的教師，流失十分嚴重，籍貫為外縣的教師也陸續回家鄉任教。我鄉每年都有近20名比較優秀的教師考入縣城或調入縣城周邊鄉鎮，導致年年招聘教師，年年大量缺教師。

2、專業教師嚴重缺乏。我鄉音體美教師長期缺少，部分學校甚至為零，嚴重影響學生的全面發展。

3、農村教師編制緊，工作量多。城鎮編制配比國中1:15，國小1:21，而農村則為國中1:18，國小1:23。殊不知城鎮平行班級多，農村幾乎沒有平行班級。這就造成鄉村教師教學跨科較多，教學任務無形之中增加。同時也為教師的培訓，產生了嚴重的工學矛盾。因教師教學任務重，課程多，其他社會工作也壓力大。讓提高教師素養的教師培訓，部分變成了應付。

4、教師待遇普遍偏低，很難吸引優秀人才。剛參加工作年輕教師，應發工資2200元左右，扣除住房公積金、醫療保險、養老保險、職業年金外，剩餘1400元左右，即使加上績效工資，鄉鎮補貼，人才津貼也只有3000多元。

5、教師職稱晉升難度大。受崗位職數的控制，教師唯一的晉升通道也很艱難。許多從教30年以上的教師，遇到晉職天花板，工作積極性倍受打擊。

6、班主任津貼落實難度大。財政沒有專項的班主任津貼預算，班主任費成為紙上談兵。特別是寄宿制的國中，班主任工作尤其辛苦，起早貪黑，每天6點多起牀，一直忙碌到晚上10點以後，學生就寢才可以休息，每時每刻神經都是十分緊張的。因此，提高寄宿制國中班主任的待遇，要有專項經費予以保證。

四、幾點建議

1、提高教師待遇。建議把公務員這塊的績效考核獎納入教師，進行財政預算，讓教師待遇不低於公務員待遇的口號落到實處。不斷提高農村教師待遇，提高鄉村教師工作補貼，特別是鄉鎮偏僻邊遠地區的津補貼。做到招得來、留得住、教得好。

2、增加農村教師編制。建議按班級比配備教師，國小每班至少配2人，國中每班至少配3.5人，讓教師有時間、有精力參加各種培訓，不斷提高教師的業務文化素質，教育教學水平。

3、制定終身從教農村的教師獎勵政策。鼓勵教師終身服務農村教育，對在農村工作30年以上的教師，應有特別的補償待遇，留住部分優秀骨幹教師。

4、增加農村晉升高級教師的崗位職數。高級職數向農村傾斜，簡化評聘程序，做到農村教師有盼頭、工作有勁頭。同時做好晉升後的管理工作，不能讓部分教師一晉升職稱就調離原單位。

5、加大教師招聘力度。逐步化解農村學校聘用代課教師的現象。

特別建議加大公費師範培養教師的力度，把師範生作為補充教師的主要途徑。

6、建議把班主任工作津貼納入財政預算。特別是寄宿制國中學校的班主任的津貼。