科研會議發言稿(精選多篇)

第一篇：教育科研大會發言稿

各位同仁：大家下午好！

今天是一個特殊的日子，因為我們迎來了漢中2327學校又一個教育科研大會，這是我們在新形勢下迎來的一個新起點。

我今天發言的主題是：“聚焦課堂，立足有效，提高質量，成就學生；校本研修，提高素質，享受教育，成就教師。”

本學期，學校教研室在學校的正確領導下，在各位老師的大力協助下，主要做了以下幾個方面的工作：

一、建立兩項制度

①同伴互助制度：通過教師之間對話、合作、互動，防止教師各自為戰和孤立無援，使教師羣體得到發展。我校近年新加入了一批年輕教師，為使他們迅速成長，學校啟動了“名師幫扶”工程，在校內認師傅，對青年教師實行專人指導，儘快提高青年教師教學能力和科研能力。 ②自我反思制度：教師教育能力的提升，建立一支具有教科研意識的師資隊伍，自我反思是促進個體快速成長的一個有效途徑，教研室組織了以教師專業成長為基礎的教研活動，以教法為專題的討論活動，實行課後反思制度，在反思中提高，在反思中成長。學校要求反思應貫穿於教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學後的“行動後反思”；反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在於不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。

二、大力開展優化課堂活動

本學期，學校分別組織開展了“名師開放課堂周”、“資深老師觀摩課”、“青年教師賽教”等一系列教學大比武活動，漢中市名師李蓉、張秉峯，漢台名師孫愛東、樊義龍、趙永忠等五位老師於第六、七、八週公開課堂各一週，老師們聽課學習踴躍；選送郭瑛、李榮、種曉靜、王廣傑、常志剛五位老師於4月中旬參加了漢台區會考科目優質課賽教；資深教師公開課於第八、第九周有聲有色

的進行，常志剛、晏永紅、楊曉霞、李曉弘、胡漢軍、劉明秀、關紅梅、吳文娟、孟濤等10餘名教師登台展示風采；5月中、下旬，組織了20位青年教師進行賽教活動。真是“羣賢畢至，少長鹹集”。聽課學習，蔚然成風，據不完全統計，全校聽課多達400多人次。通過這些活動，使我們充分認識到課堂教學是學生學習的主渠道，優化課堂教學則是教師教學能力提高的有效途徑。

三、紮實開展校本研修工作

本學期，根據我校教師隊伍現狀，確立了抓“龍頭”（骨幹教師），帶“重頭”（青年教師），促“源頭”（全面提高教師素質）的校本研修工作的思路，樹立終身學習的觀念，使學校成為學習型組織。我們立足學校，採取多種形式和渠道，面向全體教師，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質為目的，不斷強化教師的反思意識，堅持學用結合的原則，以新課程改革理念為核心，更新教師的教育思想、以信息化帶動教師培訓工作的現代化。成立了學校校本研修領導小組和工作小組，老師們逐步樹立了“校本研修，成就自我”的良好觀念，人人爭當校本研修的中堅力量。

四、教育科研成果百花齊放

本學期，我校物理教研組獲漢台區優秀教研組、趙永忠老師獲漢台區教研工作先進個人；參加區教學綜合能力比賽二人（項）獲一等獎、三人（項）獲二等獎、一人（項）獲三等獎；參加青年教師技能比賽一人獲一等獎；正式發表學術論文2篇，參加各級教科研論文評比送評作品十餘篇，多篇獲各級獎勵。老師輔導學生參加cctv英語風采大賽多人獲獎，最高獲(好 範文網)陝西省二等獎；送評青少年科幻繪畫大賽作品十餘幅。我們深深體會到，只要堅持走科研興教之路，才能促進教師隊伍建設，推進教學改革向縱深發展，提高教育教學質量。 當然，金無足赤、人無完人，我校的教研工作也存在一些不足之處。如，教師角色的轉變、科研能力的提高是一個長期的過程。教研工作既然以教師為主體，教師是否轉變角色成為一個研究者，就顯得尤為重要。由於我校教師數量不足，教學工作量過重，完成正常教學任務尚且吃力，開展教研更是困難重重。如若教師不善於從實踐中發掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對實踐經驗進行理論昇華和科學的總結，仍然停留在憑經驗教書，按傳統辦事階段，這在很大程度上成為影響學校教研工作的廣泛開展。而改變這一現狀絕非一

朝一夕之事。再者，教研工作如何取得更大成果，並且在升級、評優等方面體現出來，形成有效激勵機制，也是今後校本教研製度建立中應探索一個重點。

現階段，我校教育科研製度的建立還僅僅處於起步階段，更加艱鉅的工作有待於完成。因此，我們將繼續保持開拓創新之鋭氣，務實求真之作風，以科學理論為指導，以創新實踐為動力，努力探求校本教研製度建立的新途徑、新方法，充分發揮校本教研在課程改革及教育發展中巨大作用。我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷成長和進步的過程。

最後，我想用這樣一段話結束我今天的發言：選擇了勤勉和奮鬥，也就選擇了希望和收穫；選擇了紀律和約束，也就選擇了理智和自由；選擇了痛苦與艱難，也就選擇了豁達和成熟；選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌！“耿耿園丁意,拳拳育人心”。老師們，讓我們攜起手來，把本次大會作為一個新的起點，在各自的崗位上，齊心協力，奮發進取，為教育事業的美好明天而努力奮鬥！謝謝大家！

第二篇：在科研交流會上的發言稿

在科研交流會上的發言稿

大家好：

鄧老師叫我談談有關專業設計規劃的事情。我恍然間又回到了自己生涯規劃前的幾年，心中頭緒繁多，百位雜陳。我想不從生涯規劃設計前講起，是無法理清生涯規劃的作用的。

其實我不是很喜歡當中學老師。剛進中學，看見身邊的同事桃李滿園，油然而生敬意；可是面對高速變化的世界又顯得格格不入，我又油然泛起一股悲涼和茫然。我的生活就是這樣的嗎？如果人生在起步的頭三年就知道自己的三十年，一眼望盡天涯路，怎會不令人心生惆悵。

可是生活就是這樣的東西：剛開始你討厭他，憎恨他，可是你在其中會慢慢的適應他，甚至會逐漸的依賴他。這樣的變化在我身上來的一點都不覺得有趣。當突然發現為理想的生活什麼也沒有準備，而自己還沒有融入已有的生活，但又不得不依賴這種生活的時候，我重重的跌落下來，甚至於整個的卑微到了地底的塵埃之中。晚上下晚自習，看着虎虎生風的學生，望着人盡燈滅黑而高大的教學樓，想想自己的報負和雄心，總忍不住常長長的歎上一聲。夫子曰：朝聞道，夕死可矣！人真的有機會可以做到從頭來過嗎？一聲歎息之餘，我多想對剛踏入工作崗位的自己説：其實生活是一種簡單的選擇——要麼充實的生活，或者流於空想中了此殘生。可是我遍尋不得過往的自己，他已經淹沒在了歲月的長河之中。掐掐的年輪，離三十而立已為不遠。我不能免於社會的評價與考量。帶着失望、失意、失落，我一頭扎進《壇經》、《六燈會要》，希望於此掩埋我內心的波瀾與寂寞。

一日同學相聚，有人説：你不覺得你變了嗎？我一驚，同學又説：你安靜了，但是沒了鋭氣，也可以説老了。我心中大慟。畢業之時，我和同學以“大時代，小崗位，美麗夢想”相共勉。可這是什麼時候忘卻的呢？此情可待成追憶，只是當時已惘然。正是有必要梳理一下自己的發展了。可是我無從下手，那時顯得頗為消沉。懦怯禁錮人的靈魂，希望使人感受自由。恰逢此時，我有幸參加了鄧老師主持領導的“教師專業化發展途徑與策略”的市級課題研究。在其中，我需要對自己的專業發展做一個科學合理的規劃。這促使我以理智而非感性的態度來看待自己以及自己所處的環境。

不論我怎樣的剖析我的優劣，我發現從教育科班出身的經歷給我留下了極為深刻的影響，使我的職業與人生的方向不可能有原則性的修改。心念一定，則體會到了既來之則安之的淡定。等到鄧老師將我的教師生涯規劃推薦到《南岸教育》上發表的時候，我差數月就到三十歲。拿着變成鉛字的文稿，我驀然發現，所謂三十而立，原來立，就在心中。我所需要的東

西，不在於我所生活的環境，他可以在環境的約束之外，也可以寓於環境之中。而這一切，就只有自己可以觸摸得到，感知得到。別人是沒有辦法可以消磨掉他的，除非你不需要，而將他忘記掉。擺脱他人，迴歸自我，你的心中有源自自尊的偉大而非凡的力量。在頓悟的那一刻，我如此的激動，以至於不得不來回踱步才能平靜下來。我覺得自己又有了勇氣去解開未來神祕的面紗。魯迅説：希望無所謂無，也無所謂有的。其意是：未來可能好，也可能比現在更糟糕。但是經過理性較科學的教師專業生涯規劃設計，我想我扼住了命運的咽喉。

但是職業生涯的設計，並不是意味自己必須怎樣努力向前或向上。他不過是給自己一個機會，看看自己的工作可以發展到什麼程度，而自己又處於一個什麼樣的水平，有什麼是自己或他人可以做的，什麼人可以幫你實現理想。回想當初，我一直求證自己是誰，彷彿陷入了一個惡性循環的怪圈，連帶起來的重重壓力就像大山一樣壓的人喘不過氣來。焦慮，抑鬱、害怕走進學校，走進班級。始終走別人的路，結果讓自己無路可走。其實在這樣的情形中，不知己不知人，唯一害怕的就是害怕本身——一種虛無縹緲，毫無理性的恐懼。科學的專業設計可以使人知己知彼，於可控和不可控之間合理的選擇。這樣，“-------吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。動刀甚微，謋然已解------”。 絕大多數時候，工作生活中的進展變化處於自己的掌控之中。有什麼比這種內心的安寧來得要幸福的？至少不會因此被工作壓垮或者再次迷失在例行公事一般的工作之中。

你決心有多幸福，就會有多幸福。我又一頭扎進書中。但這個時候不是逃避，我彷彿看見道路在我的腳下緩緩的展開。由此我總結出工作中的“一箇中心，三個基本點”，以教育教學為中心，抓住歷史學，抓住教育學，抓住心理學；以是否有利教育教學效果的提升，是否有利於自我的發展，是否有利於自身修養的提高作為衡量評價的標準。在這個過程中，努力釐清教學中的三條體系：教材編訂的體系，歷史學的本身體系，我自身傳遞知識的教學體系；分清教育的三種價值：社會對教育所要求的價值，學生及家長追求的價值，我自己的世界觀和人生觀。這樣一來，我以國家與社會的要求為先，兼顧學生及自我。從混亂之中尋找簡單，從紛爭之中尋求和諧。

職業生涯規劃設計地實施固然能夠提升自己精神和智力上的滿意度，從根源上講還是我職業態度發生了顯著的變化，進而提升了我的職業素養。現在我知道不論外在的負面因素是強加給我的，還是客觀存在的，但我的態度將決定我可以得到什麼樣的支持，進而取得怎樣的成就。我的心態更開放，態度更靈活。不僅通過正規渠道尋找學習的機會，非正規渠道的同事交流，團隊合作，師生互動都是我有效的學習渠道。可謂事事留心皆學問。多樣的學習

渠道正好可以彌補單一正規學習渠道的佔據大量時間的不足。在生活和工作中不再覺得卑微無助，相信自己是獨特而有用的，能夠多角度的看待事物，更善於掌握和表現積極樂觀的情緒。不僵化，不固步自封，對變化充滿好奇，保持童心，敢於實踐，積極反思。主動積極的迎接未來的挑戰，學習前進的動力來自自我的學習求知慾望而非學校的績效考評壓力。儘管我還有那麼一點大的理想，但是我都立足與自我專業的發展和實際。儘可能的在工作和生活中尋找平衡點，防止自己變成痴男怨女。當然，職業生涯的規劃讓我知道，教育的工作是特別需要耐心的，無論是對學生還自我，所以專業的發展不可能做成一個大躍進的東西。

現在，我在進修教育碩士，已取得國家心理諮詢師執業資格證證書，獲得英國環境保護團隊合作教育培訓師資格。從職業規劃後的兩年中，我獲得國家級獎項一個，市級將三個，區級獎三個，發表論文7篇。在學校所做的工作已經遠遠超出歷史教育，兼跨社會綜合實踐，科技發明創新，學生個體心理諮詢，學校團隊心理課程設計開發和實施，教育教學科研等等。這一切，是從職業規劃設計開始的。

不論我們是否意識到，精神是沒有邊界的，但你在意識到這一點以前，你是不可能明白的。我們每個人在定義自己使用的方法的時候，都具有侷限性。不怨人不知己，而怨不知人也。儘管強者自救，聖者度人。但是在撬起地球以前，你的支點在哪裏？這也就是教師職業生涯規劃的重要性和現實意義。謝謝大家！

重慶11中高勇

2014-6-1

第三篇：科研創新發言稿

科技創新標代表發言稿

——徐喆

面對着學院賦予我的一份份沉甸甸的榮譽,我的內心除了感激、喜悦之外，更多的是感覺到受之有愧。心裏不止一次的問自己，什麼是“榜樣”，什麼是“標兵”？首先，標兵是大家學習、模仿的榜樣、楷模；其次，標兵不是一般的學生，是能感召人、能鼓舞人、帶領同學們一起學習的精英。對照這些，我深知自己跟“科技創新標兵”這一光榮稱號還相差甚遠、讓我愧不敢當！在座的各位當中還有很多、甚至將來還會有更多的同學做的比我好得多、科研工作比我更出色，你也許就是其中一個。我深知這是學院領導、老師和同學們給我們的至高榮譽，也是對我們提出的更高要求。

有這麼一羣學生，當大家在假期遊玩嬉鬧、花前月下之時，他們整日泡在實驗室之中或與電路板、元器件、機械模型為舞，或以計算機、編程為樂，沉浸在自己專業知識的海洋；懷着對專業競賽的熱愛，懷着為學院學校爭光的激情，他們放棄了假期、放棄了休息、放棄了娛樂，看似枯燥的實驗室成為了他們温馨、浪漫的家；

有這麼一羣學生，當大家面對校園豐富多彩的文娛活動樂此不疲時，他們製作問卷、統計數據、收集資料、動手製作，參與到了科研立項、挑戰杯、專利申請等專業學術競賽中去，創造出了一項又一項成果，形成了一份又一份論文； 有這麼一羣學生，當大家還在為上課、應付老師發愁時，他們或已拿起教鞭走上新生的講台，為大家的科研教學排憂解難，成為一名光榮的科研班主任；或已拿起課題資料輔助教師，走進老師的課題成為他們的得力科研助理。多少個日日夜夜他們伏案疾書，為的是成就心中幫助學生、輔助老師的夢想。

是的，就是這樣的一羣羣學生，活躍在學院科研創新的舞台上。今天，他們或許已站在領獎台上，或許還在自己的舞台上忙碌着、奮鬥着甚至也會迷茫着，但是他們，是一羣懷抱夢想、心懷感激、努力拼搏的可愛的人。今天，我僅代表他們——不僅僅是我們領獎台上12位“科技創新標兵”，還有已經參與到科技創新的活動中和即將參與到科技創新中的學弟、學妹們，向支持學院科技創新的領

導、老師和同學們致以真誠的感謝。

感謝領導們對我們衷心的關懷和鼓勵，為我們提供了便捷、舒適的科技創新環境，可以專心為我們心中的夢想而心無旁騖的鑽研；感謝老師們對我們的悉心教導與耐心指導，為我們提供了及時的專業的輔導，讓我們在迷茫時總能看到一盞明燈；感謝同學們對我們的理解與支持，是你們的幫助才讓我們的夢想有了色彩，而懷有夢想的你們，也正是我們的新鮮活力和下一個戰友，讓我們共同參與到科技創新活動中來，提高自己，成就夢想，光榮母校！

徐喆 山東大學威海分校

2014年5月7日

第四篇：科研課題討論會議紀要

11月30日 科創小組會議紀要

a、b組：

1. 實時監測細胞與蛋白親和力儀器（ligandtracer）介紹

工作原理、應用範圍

2. 穩定整個系統中蛋白濃度的方法

抑制表達：去乙酰化酶hdac、rb與e2f、

促進表達抗降解：乙酰基轉移酶hat、熱激蛋白、蛋白酶抑制劑

3. 排除干擾（蛋白之間相互作用、蛋白質降解、細胞培養污染）方法

雙熒光檢測、融合蛋白、細胞培養注意事項

4. 共培養方式

直接接觸、間接接觸：millicell插入式細胞培養皿

c、d組：

1. 質粒基本確定

2. 找到一篇相關文獻，基本可按照其中的載體設計方法

3. 載體中可加入flag等標記

e總結：

1. 反應開關：熱激蛋白等温控或化學試劑

2. 實驗後驗證：以信號靶點akp及之外的wnt、bmp等軟骨發育通路是否啟動

3. 質粒載體的設計、是否需要熒光蛋白及標記物對原蛋白是否有影響

by a

第五篇：學校召開新學期科研工作會議

學校召開新學期科研工作會議

2014-02-24 14:56:01單位:社科處撰稿:潘斌編輯:張建勇瀏覽2014次2月22日，學校在燕山校區召開新學期科研工作會議，副校長崔友平出席會議並講話。各學院科研院長、科研機構負責人、相關單位負責人、社科處和科技處人員參加了會議。

社科處處長吳彬、科技處處長劉瑞波分別就2014年社科處和科技處工作做了總結並談了2014年學校社科和科技工作的思路與打算。

崔友平在講話中從八個方面對學校科研工作提出了要求，一是要繼續完善制度，用制度管理、激發科研人員的積極性；二是要深化科研管理體制改革，圍繞激發科研活力，提高研究質量，形成指導監督有力、管理科學規範、責權關係明晰、開放合作有序、組織運行高效的科研管理體制，要求科研管理部門強化服務意識；三是要規範學校科研機構的管理，組建科學合理的研究平台，創新科研組織；四是要完善以創新和質量為導向的科研評價機制，構建定性與定量、同行與社會、過程與結果、當前與長遠評價相結合的綜合評價體系，做好評選科研拔尖人才工作；五是要結合經濟社會發展開展科學研究，更加註重成果的學術原創性和實際應用價值，更好地服務和引領經濟社會發展；六是要積極組織學術講座，組織和參加各種學術會議，形成濃厚學術氛圍；七是要依託重大研究項目、重點研究基地和重點學科，培養和引進學術帶頭人和學術骨幹；八是要加強學術自律，遵守學術規範和學術道德，反對弄虛作假、抄襲剽竊等學術不端行為。