教學質量分析總結多篇

【第1篇】七年級地理教學工作總結及質量分析

七年級地理教學工作總結及質量分析（2022-2022年上）

七年級地理教學工作總結

星轉鬥移，轉眼又到期末結束時，回顧本學期的教學工作，既有激動和喜悦，也有失落和無奈。為使今後的工作做得更好，現總結如下。

1、本學期我主要擔任七年級⑴、⑵二個班的地理教學任務。課務較輕，但由於我還擔任學校總務後勤工作，所以真正放在教學上的時間、精力不是很多。七年級同學剛剛踏入中學課堂，本身就需要一個適應過程。雖然同學們在國小的科學、品德與社會課程中，已經瞭解一部分地理知識，但馬上要完整、系統地學習地理知識，同學們顯得力不從心、無從下手。因此，在本學期地理教學過程中，我注意充分發揮地理趣味性的功能，從七年級學生的年齡出發，尊重他們的語言習慣和審美情趣，儘量避開生澀的地理專業術語，摒棄板着面孔説教的教風，儘可能多地聯繫學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。一學期下來，同學們對地理知識有了初步的認識，並逐漸產生了興趣，他們開始瞭解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關係，認識到了學習地理的重要性。

2、認真備課，努力上好每堂課。⑴ 能認真鑽研教材，吃透教材，把握全冊教材的知識體系、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和知識材料等等。⑵ 教學的主陣地在課堂，上好每節課是提高教學質量的有效途徑。因此，我緊抓課堂教學不放鬆，向45分鐘要質量。採用多種方法（謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等）來激發同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性；緊緊抓住地圖輔助教學的功能，引導學生通過讀圖、描圖、填圖、畫圖等方法，把知識點落實到圖上，幫助學生掌握學習地理的方法，培養他們逐漸從“學會地理”走向“會學地理”；緊緊抓住教材中安排的“活動”內容，“活動”是教學內容的重要組成部分，既能複習鞏固課堂知識，又能承擔一部分新知識的教學，通過師生互動、生生互動，使同學們在生動活潑、不受拘束的氣氛中達到對知識的掌握；緊緊抓住基礎知識的記憶，地理屬於文科，文科的特點就是要背誦記憶，因此，我在課堂上，利用順口溜、諧音、簡明記憶等方法，幫助學生記憶。如氣温與緯度的關係是：“高低低高”，七大洲按大小排列是：“亞非北南美，南極歐大洋”。通過不斷操練，提高了大家的記憶能力。

3、重視對學生進行愛國主義情感、環境保護意識、科學態度和科學精神，以及人文精神的培養。

4、本學期教學秩序正常，教學情況良好，學生成績在不加重負擔的情況下有所提高。在以後的教學工作中，我還要加強理論知識的學習，不斷提升自己的理論水平和業務能力，爭取更上一層樓。

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08-09學年上期七年級地理質量分析

2022-01-13 15:23

一、試卷的基本特點

本試卷設計體現了地理新課程標準的要求。能反映地理知識的內部聯繫和基本規律，理論聯繫實際，兼顧知識、能力、情感的考查。考查內容覆蓋面較廣，突出教材重點，試題無偏題、怪題, 注重考查基礎知識，注重地理讀圖能力的考查，特別考查了從不同角度看地圖（地球）的能力。試題將記憶、應用和創新相結合，具有一定的靈活性。題型結構比較合理，但讀圖分析題難度較大，有四個選擇題超所講進度範圍。整體看，是一套較好的期會考試試卷。由於七年級學生才學習兩章地理知識，故本次採取閉卷考試。

二、學生答卷情況分析

（一）、單項選擇題25題，共50分，考查的是基礎知識，大部分學生掌握較好，得分率高；個別學生審題不認真或知識不紮實，導致失分。

1、第15、16、23、24小題超出本次考試範圍，第2、3、6、7、10、11、20、22、25小題失分較多。

2、第2小題是讓學生確定半球位置，由於大部分學生理解不夠透徹，模糊不清，出現了錯誤。

3、第7、25題很多學生犯了經驗錯誤，審題不清，失分嚴重。

4、第11題關於從等高線地形圖上辨認山谷，由於基礎知識掌握不牢固，失分較多。

5、第20題是對地球不同位置在不同時間晝夜長短的考查，由於學生理解不夠透徹，失分嚴重。

6、第22題較靈活，難度不大，但學生應變能力差，失分嚴重。

（二）、綜合分析題

1、連線題（共5分）：主要考查了地理方面傑出人物與他們的貢獻，難度不大，除個別學生混淆外，得分率較高。

2、在經緯網地圖上確定位置（10分）：一半以上學生失分，不及格的學生大多在此不得分，學生答題出現的問題是：（1）對經緯網知識掌握不牢固。（2）東西半球的劃分、南北半球的劃分方法沒掌握好。

3、讀圖回答（19分）：主要考查七大洲的輪廓，七大洲的面積，大洲之間的分界線及主要的國家，除個別程度較好的學生得分外，大部分學生得分較低。失分原因：（1）七大洲的面積、輪廓學生沒有記死，在面積排序上錯誤嚴重，（2）有部分學生答題不夠規範，該填字母代號的不按要求答題，失分厲害。

4、讀以南極點為中心的半球示意圖回答（16分）：該題學生失分較多，主要原因是：（1）該知識點難度較大，七年級的學生空間想象力欠佳。（2）平時練習不夠，沒有從不同角度來看地球，來確認大洲位置及大洋名稱，沒能及時練習反饋。

三、反思教與學存在問題

1、學生學習

從成績來看，過半學生對基礎知識的掌握相對較好，但對於綜合性強、想象力較強的題目回答得不夠好，知識沒有得到鞏固。一方面反應出學生不重視地理學科的學習，學習的主動性較差；另一方面反映出學生在平常的學習中基礎知識不夠紮實，該掌握的知識沒有掌握牢固，如確定地理座標，一半以上的學生沒有得分；此外課堂練習不夠，知識不能靈活運用。

2、教師教學

在教學中只強調學生的理解，沒有對學生的學習情況及時反饋，這次閉卷考試該記憶的沒有讓學生去記憶，學生只會説，一下筆就錯誤百出，這也是失分的原因；練習太少，對學生個體輔導不到位，沒能做到因材施教，對中等以下的學生調動的學習積極性不夠。教師對教學難點克服不到位，對難點沒有積極採取有效的教學手段。

四、今後教學應注意的問題

1、靈活創造性地使用教材。

在教學中一定要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。

2、要創設學生自主學習的空間，激發學生學習地理的興趣。

在教學的各個環節，注意分層教學，重視中等以下學生的學習，充分調動每位學生學習的積極性，在地理教學中要求教師做到“精、細”，教師備課要精，知識點要抓細。為此，“精導”是實現自主學習的關鍵，“實學”是實現自主學習的根本。所以，在課堂教學中要“多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解”。

3、在課堂上重視讀圖能力的培養。

地理試題可謂無圖不成題，讀圖教學在地理教學中佔有相當大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學的地位。因此，在教學過程中要重視探究活動，加強讀圖訓練，而且要讓學生從不同角度讀圖，從而培養讀圖能力，這就要求教師在課堂上有意識地對學生進行讀圖、填圖訓練，並做到精講多練。

4、落實好基礎知識，使學生學會學習並運用地理知識分析問題和解決問題。

在教學過程中必須夯實基礎，注重課堂教學，提高教學實效，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。同時儘量創設情景，融基礎知識於生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。

四、考生存在問題

1．區域定位不準確，區域知識掌握不紮實特別是國家區域。

2．重要知識內容沒有落實在地圖上，讀圖、識圖能力差。

3．基本概念不清、基本知識記憶不準確。

4．知識遷移能力及綜合思維能力欠缺，不能用已經掌握的知識分析解決問題。

5．文字表達能力差、答題不簡潔、不完全。

6．應考經驗和能力欠缺，不認真審題。

五、今後教學建議

（一）注重培養學生學習地理的興趣。“興趣是最好的老師。”對七年級年級的學生來説，對地理知識一無所知，遇到難題就會失去學習的興趣，所以地理教師在一開始就要注意培養學生學習地理的濃厚興趣，讓學生學習生活的地理，有用的地理知識，學生才會對地理產生興趣。

認真學習鑽研《地理課程標準》，把握命題方向，有的放矢指導學生複習重點。

（二）教學中要教會地理學習方法，讓學生會學。要教會學生注意地理學科內不同知識點間的差異，用不同方法進行學習。自然地理關鍵在於理解，要理解各種基本原理和規律；還要做一些題，鍛鍊解決問題的能力。人文地理關鍵在看書背書，掌握區位分析方法，熟悉人文事項的分佈，答題時要防止漏點。區域地理關鍵在看圖看書，掌握空間位置，熟悉區域特徵。

（三）迴歸課本，夯實基礎

迴歸課本要注重知識點的落實，要着重加強對重點知識的掌握，萬變不離其宗，不論試題怎樣變化，都離不開課本，複習時一定要緊扣課本知識。

（四）注重地理圖表判讀能力的培養

地圖是地理的第二語言，由於文字表述的侷限性，有些地理知識，如地理事物的空間分佈、空間結構等，必須藉助於圖像來表示；學好地理，關鍵是學會讀圖，通過圖表發現問題，提出問題、解決問題，從一年級就要培養學生從圖表中獲取地理信息的能力。

地理試卷中讀圖題一直“領銜主演”，綜合題則無圖不考。要教會學生判讀地圖的關鍵： ①先讀圖名；②細辯圖例；③注重位置確定；④抓好地理事物界線；⑤進行整體性分析。

（四）加強應考輔導，教學生認真審題、規範答題

審題和解題能力的提高，一方面需要靠不斷完善知識結構來解決，另一方面也需要在練習和講評試題中對學生進行具體有效的訓練和指導。多年的期末考已形成一定的固定形式，教師可對學生進行題型解答指導，讓學生熟悉考試，充分發揮自己的能力。答題失分較重原因往往是：未讀懂題意，沒有充分提取有效信息；空間定位不準；粗心，審題不慎；因而為了提高學生的得分能力，一是要精選一些仿真試題，訓練學生提取信息、整合信息、準確表述信息的能力；二是要精選過去有代表性的試題，從其答案中理解答題思路，提高語言表述的準確性和規範性。讓學生養成做題時先審清題意，提取材料中的有用信息，再組織答案的習慣。

（五）聯繫社會生活和社會熱點，關注社會、關注人類。

要注意熱點內容的本身並不是最重要的，關鍵是把握熱點的主題以及與學科相關的一些原理和區域，其內容材料通常作為學科考查的背景材料。

【第2篇】語文教學質量分析總結範文

我們一年級全體教師通過對試卷的整理、交流、分析，收穫頗多！通過質量分析，我們看到了自身的不足和教學中存在的問題，為了今後更有效、高效的教學，特整理如下。

優點：

1、 第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學不僅能背下來，而且能準確寫出大寫字母。少數學生把字母寫錯。

2、 學生能夠理解詞語的意思，準確連出反義詞。

3、 學生能夠正確填寫量詞、名詞。一隻（ ），一（ ）糖葫蘆，一斤（ ）

4、 讓學生補充句子，組句子加標點這樣題型完成較好。學生能夠根據給出的標點和相應的文字，進行整理、編輯。特別給帶有問號、感歎號的句子補充完成，可見教師在平時的訓練時綜合性的指導！來訓練學生的語感！

5、 古詩背誦比較紮實，多數同學能正確完成地填寫。可見在平日的教學中，教師不僅注重學生背，更注重了學生的寫！

缺點：

1、 現在一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現了“初夏”“挑選”學生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出現在不同的文章中，教師在教學時，缺少了知識的整合，詞語的擴展！“挑選”作為二類詞讓學生來寫，雖有難度，但也見教學時，也見教師指導不到位，學生學得片面。

2、 學生積累的詞彙量少，在擴詞的時候，多數同學只能組兩個詞。如“良”。學生只能組成良心、良好，個別學生組成了“糧食”。因此在以後的詞語教學中，應該注意讓學生不僅認識字，會組詞，還要有能力根據不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。

3、 補充詞語“（）地寫字”學生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學生不瞭解“地”的用法。

4、 閲讀題答得普遍不好。其中學生對文章理解得不透，不明白題意思。如：我家旁邊有一條小河。河裏的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學生能準確填出，小河在我家的（ 旁 邊）。可是就不能填出水草在（ ），蘆葦在（ ）。學生沒有答題的思路，也沒弄清楚什麼意思。在閲讀中找到表示顏色的詞，學生能找到綠和金，但在“一羣羣灰黑色的水鳥飛出來”中找到的是黑色，很少同學找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找媽媽》一課中學生接觸過“黑灰色”但出現這裏只是調換位置，可見學生的生活經驗、知識遷移能力都有待提高。教師在教學的時候，也需要我們靈活把知識教得深、教得廣。

5、 寫話中錯字多，一部分學生不會使用冒號和引號。

從出現的問題來看，我們學生學得死板，題型訓練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來教！提高自己的認識，才能用行動來服務於學生。

提質措施：

1、 認真鑽研教材，用心上好每一節課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養學生聽、説、讀、寫等能力。

2、 抓好學優生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業做到面批面改。

3、 採取有效措施組織學生開展課外閲讀活動，增加閲讀量，豐富詞彙，提高語文修養。

4、 在閲讀中增加“動動筆墨”環節，標標自然段，數數句子，圈畫重點、優美的詞句。可以擇優抄寫。

5、 以課為本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應該有專項的訓練，並培養相應的答題技巧。

試卷命題的建議：

試題難度適中，對優、中、差有所兼顧。能夠以學生的發展為本，知識與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學生對本冊教材的掌握，題靈活性訓練學生審題、思考、分析、概括等能力，對今後教學具有導向性。

語文教學質量分析總結範文

【第3篇】期末調研考試數學科教學質量分析總結

本學期我校數學科教學工作以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校教師所面對的各種具體問題為研究目標，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質量，探索促進教師專業成長的有效途徑，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。在教學中建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以“理論學習、集體備課、主題校研、反思交流”等活動為基本形式，通過一學期的努力，在期末調研考試中，我校1——6年級共9個班取得了以下成績，統觀全校各班數學的試卷情況，現將我校9個班的數學教學質量進行分析：

一、期末成績基本情況：

年級/班

人數

總分

均分

片名次

及格人數

及格率

片名次

優生人數

優生率

片名次

備註

1.

28

2635

94.

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【第4篇】數學試卷質量分析——教學工作總結

一、試卷評閲的總體情況

本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發的統一教學要求和複習指導可依據進行命題。經過閲卷後的質量分析，全省各教學點彙總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則

命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與後繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足於基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則

評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重複扣分、最後累積得分。

三、試卷命題質量分析

以平面向量、直線與二次線為重點，佔總分的70%左右，空間圖形約佔30%左右，基礎知識覆蓋面約佔90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。

平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係，試題分數約佔35%左右。

直線與二次曲線考查，曲線與方程關係，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約佔35%左右。

空間圖形着重考查平面的基本性質、兩線的位置關係、兩面的位置關係、線面的位置關係、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但複習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約佔30%。

三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析

填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的座標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算並非完全掌握。

第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關係，面面關係。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關係。多數對異面直線的位置關係不清楚。

第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定係數，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率佔65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。

單項選擇題：學生一般得分為12—18分

第1題選對的佔80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的佔70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（a）或（b），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行座標軸，座標變換竟有33%的學生錯選（b）或不選（空白），可見不少學生對座標軸平移引起座標變換的新概念並不清楚，對新、舊座標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（b），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現如此的錯誤。

第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反餘弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等於長、寬、高的平方和”。其餘學生計算較繁瑣。

（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生採用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等於第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。

第（3）題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。

第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。

2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敍述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的座標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。

第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閲結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd後，又用三角函數計算cd與平面 所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最後在直角δdbc中求出dc與平面 所成的角，即∠dcb。

在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。

有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。

五、通過考試反饋的信息對今後教學的建議

通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閲卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索國中起點五年制大專教育（高職）的教學規律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，採取有針對性的措施，不斷的提高教學質量。

數學試卷質量分析

一、試卷評閲的總體情況

本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發的統一教學要求和複習指導可依據進行命題。經過閲卷後的質量分析，全省各教學點彙總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則

命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與後繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足於基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則

評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重複扣分、最後累積得分。

三、試卷命題質量分析

以平面向量、直線與二次線為重點，佔總分的70%左右，空間圖形約佔30%左右，基礎知識覆蓋面約佔90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。

平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係，試題分數約佔35%左右。

直線與二次曲線考查，曲線與方程關係，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約佔35%左右。

空間圖形着重考查平面的基本性質、兩線的位置關係、兩面的位置關係、線面的位置關係、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但複習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約佔30%。

三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析

填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的座標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算並非完全掌握。

第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關係，面面關係。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關係。多數對異面直線的位置關係不清楚。

第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定係數，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率佔65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。

單項選擇題：學生一般得分為12—18分

第1題選對的佔80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的佔70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（a）或（b），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行座標軸，座標變換竟有33%的學生錯選（b）或不選（空白），可見不少學生對座標軸平移引起座標變換的新概念並不清楚，對新、舊座標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（b），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現如此的錯誤。

第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反餘弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等於長、寬、高的平方和”。其餘學生計算較繁瑣。

（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生採用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等於第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。

第（3）題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。

第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。

2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敍述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量

的知識掌握不牢固，求向量的座標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。

第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閲結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd後，又用三角函數計算cd與平面 所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最後在直角δdbc中求出dc與平面 所成的角，即∠dcb。

在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。

五、通過考試反饋的信息對今後教學的建議

通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閲卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索國中起點五年制大專教育（高職）的教學規律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，採取有針對性的措施，不斷的提高教學質量。

【第5篇】安溪縣國小語文第十一冊期末考試質量分析-語文教學總結

安溪縣國小語文第十一冊期末考試質量分析-語文教學總結

新的《語文課程標準》明確規定了義務教育階段語文課程的總目標和四個學段的分目標，並從情感與態度、過程與方法、知識與技能三個方面進行了闡述。由此我們嘗試從三個方面對十一冊語文期末考試質量做分析。

一、知識與技能

（一）成績概況由國小教研室命題的試卷側重考查學生的基礎知識與基本技能，也兼顧了過程與方法、情感、態度、價值觀的考查。考試成績統計如下：學生總數xx，考試人數xx， 到考率 xx%，平均分xx，優秀率xx%， 及格率xx%， 待合格率xx%。

（二）各板塊分析整張試卷分為識字寫字、積累閲讀、語文實踐和作文四個板塊。現逐個板塊分析如下：

1、識字寫字試題包括看拼音寫詞語（寫在田字格里）、把詞語補充完整和改正下列句子中的別字三個題型。從卷面看，學生識字掌握較好，正確率在92%以上。需要指出的是：寫字還是比較薄弱的，字寫得不規範，字跡潦草，卷面不整潔，多用塗改液的試卷不在少數。

2、積累閲讀試題包括詞語配搭、寫出含有“思考”意思的詞語、默寫、填空、寫出文言句子的意思和讀短文做作業等題型。從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分，失分較多的是要求學生寫出不少於六個含有“思考”意思的詞語。此題課本和期末練習中沒有出現，全憑學生平時個體的積累，不少同學寫不出6個。究其原因，一是詞彙量積累不夠，二是受思維定勢影響，一看到“思考”就想到必須寫雙音節的詞，或“思”字打頭的詞語，因而一時想不出6個。考查閲讀能力的共有3個小題，一是寫反義詞，二是用提問題的方法理解句子含着的意思（或表達方法），三是體會文章的道理。從整體上看，此題得分率大致在40％左右。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。

（三）語文實踐題目是給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話，多數同學能根據題目的要求寫，但能做到情真意切打動人的不多。

（四）作文考查形式是命題作文《我的一次感動》，從學生作文來看，以寫事的居多，能寫出使自己感動的某件事。但能寫出自己在某個場景中的感動，或面對某種景色所受的感動非常少，可見學生思路還不夠開闊。事情敍述還清楚，但能寫出自己的感受的不多。對如何表達自己的感受，學生還未真正掌握。綜上分析，學生基礎知識掌握較好，基本技能（讀寫技能）掌握較差。

二、過程與方法

第九題（讀短文做作業）第2題“讀帶橫線的句子，自己提一個問題，自己回答問題”，意在考查學生提出問題和解決問題的能力，體會句子裏含着的'意思的能力。從此題的作答過程中，可以看出學生的閲讀過程與方法。一是問題範圍的確定，在哪個範圍內提問題，這是提問題時要把握的一個思路，題目要求是“讀帶橫線的句子”，可見，問題只能就這一帶橫線的句子提，而不能想怎麼提就怎麼提；二是問題深度的把握，讀句子，回答問題，當然是用這種方法體會句子含着的意思或所運用的表達方法，而不僅僅是字面意思。從卷面看，有這幾種情況，一是從理解字面意思的角度提問，還可以分字面的主要意思和次要意思；二是從理解句子裏含着的意思或表達方法提問。從卷面看，能就帶橫線的句子提問題的約70％左右，就字面意思提問的近60％，就句子裏含着的意思提問的40％左右，能就句子的表達方法提問的4％左右。 必須指出，學生的閲讀過程與方法同學生成績是正相關的，能就劃線的句子提問，就句子含義或表達方法提問，得分率就高，否則失分嚴重。

三、情感、態度、價值觀

用一張卷考查學生的情感、態度、價值觀，現在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學生學習語文的情感、態度，還是可以嘗試的。學生識字掌握較好，寫字較差，可見學生對識字是重視的，對寫字就不那麼重視，究其原因，一是可能認為識字重要，寫字漂亮與否就不那麼重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學生也掌握較好，説明學生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學生對作文與生活的聯繫是有較明確的認識，所選擇的事例都是自己感動過的也會使別人感動的。從“給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話”的答題情況看，學生的人文素養有所提升，孝心感人。

四、反思與建議

1、要繼續重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，説明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和積累，在十二冊教學與複習中要採用分散與集中的辦法，檢查學生對2500個常用字的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足於課堂培養閲讀能力閲讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閲讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閲讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少於400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。十二冊安排的6次作文，後4次帶有複習的意思，在複習的基礎上提高，應先複習後作文。

4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。20xx年春季教學時間短，教學任務重，更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。本屆畢業教學質量將受到更為嚴格的檢驗，讓我們在十六大精神的激勵下，提高教學質量，使我們學校的生命線得到更牢固的保障。

【第6篇】2022年學校教學質量分析總結

一、XX年國小畢業、國中升學考試成績統計的基本情況。

1、XX年國小畢業考試842人，較上年減少146人，降幅達百分之16.7，平均分197分，比上年降低5分；國中升學考試874人，佔全縣(督導組所轄系列)的百分之10.3，參考率、合格率、優生率、職高就讀率均低於全縣平均，平均分與縣平相當，參考學生、優生縣內就讀率全縣第一。

2、督導組及6校總評排名均大幅下降，沒有一校進入前十名，前二十名的學校僅有大河國小一所，前三十名學校三所，有兩校為四十名後；督導組由去年的第六降為第八。

3、國中學科成績大面積下滑嚴重，傳統優勢學科已不再現。永慶國小語文獲得我區最好名次，雄獅國小英語躋身前十，大河國小化學、英語、歷史、政治，宏觀國小物理、化學，雄師國小化學、地理進入前二十名，6校均有學科跌落40名後。

二、客觀分析教學的現狀，切實增強我們的危機感和緊迫感。

1、學前教育嚴重滯後，地基不牢哪來“九義教育”的高質量

大年齡、低學歷，“民師”多、代課多、關係户多可以説是當下轄區幼教師資隊伍的自畫像；教學過程國小化、放羊式現象普遍；教師缺教具、幼兒少玩具，有益教育活動太少；養成習慣差、衞生意識淡薄，文明禮貌教育有效性不夠；學校對學前教育重視不到位，對其教育教學工作檢查少，考核評價走過場，獎懲不兑現、不逗硬。

2、國小教育很不樂觀，沒有六年級的高水平就沒有九年級的高產出。中心校雖是國小教育的主戰場，但村小、民小我們決不能輕視，現時轄區村、民小仍有44個班，學生689人佔總數的五分之一，其中一、三年級要佔總數近三成，不足十人的班達18個。個別民辦教師（應為學校請的公辦代課教師）教幾個學生，微薄的收入，他哪能把心思放在學校、學生上。

3、國中教育捉襟見肘，教學質量穩不住，下滑嚴重。一是教師隊伍老齡化嚴重，師資嚴重青黃不接，優化組合率低，特崗教師已成國中教學的主打人選，但他們太年輕，少歷練，還有很多的是非師範專業畢業生，而且流動性大，不夠穩定；二是學生特別是優生流失嚴重，學籍管理還不夠規範，不夠到位；三是教師進取意識不強，學習勁頭不足，對先進的教育科研成果學、用少，使用現代教育技術、手段，遠教資源遠未達標，造成教學效益不高，教學效果不好，提高教學質量的信心不足；四是留守學生多，學生吃不了苦，怠學、厭學現象普遍，一些學生的行為習慣差，心理素質差，個別學生品行不端，是非不斷，難管難教。

4、校園周邊環境很不理想，家長、社會理解少，雜事幹預多，學校領導、教師、學生缺乏精、氣、神；班長無想法，成員就無舞台，教師就無追求，學校無生氣，師生就無活力，人人都活的不快活。

三、抓好常規管理保底止滑，落實措施提升教學質量。

1、有效管理教育教學，提高管理效益。學校工作千頭萬緒，但千萬不能放任教育教學這個中心，要時刻扯緊教育質量這根弦，在課堂教學競賽、九年級月考，評選、表彰先進教師、優秀學生、文明寢室，績效考核獎懲等方方面面活動中都要堅持以公平促競爭，以競爭求效益。

2、營造良好的校園、班級、學校領導、教師辦公室，學校食堂、廁所，學生教室、寢室，藝體活動場所、實驗室等地的文化建設，讓校園成為師生的樂園，激發師生對學校、班級熱愛情懷。

3、有目的開展師生課內、外，校內、外文體活動，激發師生的精、氣、神，促進學校的活力生成。

4、雜實開展校本教研活動，激勵廣大教師合格並優化現代教育技術、遠教資源的運用，大面積提高課堂教學效益。

5、控輟保學，不放手任何一個學生；加強個別輔導，以求大面積合格，優生更多、更優。

各領導、老師們，XX年國小畢業、國中升學考試質量分析的數據是枯燥乏味的，但她卻以很高的信度反映了學校方方面面的工作，折射出你、我的付出與收穫；成績與不足已成為過去，在此，我真誠的希望，在新的學年裏，我們攜手前行，以新的思想、新的舉措共同營造xx教育新氣象。

【第7篇】質量分析教學總結

質量分析教學總結1

本次期會考試成績不是很理想，但和之前成績相比有一定的進步，在學區排名有提高。對今後教學啟示與建議：

一、平和心態，接受現實

生源差，成績低，紀律散，這是不爭的事實。怨天尤人，牢騷滿腹是不起作用的，與其抱怨，不如平和心態，接受現實，從實際出發，摸索有效的方法，制定可行的措施。即便將來學生真的是與我們期望的相差甚遠，我們因為曾經努力過，也不會產生負罪感。

二、紮實教學，注重基礎，努力提高平均分

學生的起點低，水平低，所以，教師應該注重基礎知識的教學，把教學活動的基點放在大多數學生的身上，把大多數學生的積極性調動起來，穩紮穩打，注重落實，保證做到“堂堂清”，針對每名學生的情況，為其制定不同的目標，20分的水平制定30的目標，60分的水平制定70分的目標，這樣長期堅持，應該不愁學生的進步。這樣一來，雖然高分學生可能沒有，但因為大多數學生的積極性有了，大多數的學生都進步了，所以平均分也一定會提高。

三、降低難度，培優補差，提高工作效率

教師在教學中依據教學目標的要求，可以適當的降低教學難度，讓大多數的學生能“吃好”，並保證其“消化好”，課餘時間留給少數的尖子生和落後生，既減輕了工作負擔，也提高了工作效率。這要比在課堂上為了目標的達成，為了進度的完成，只有少數人能“吃飽”，多數人都“吃不飽”的策略更好些。

四、堅持高效課堂，提高課堂效率

高效課堂模式的採用已經使我們嚐到了甜頭。在今後的教學中，我們要堅持高效課堂教學模式，同時，結合學科特點，不斷創新，不斷改進。每一名教師要把握好課堂教學的各種要素，明確目標、突出重難點、把握深廣度，進一步提高課堂效率。

五、傳授學習方法，教會學生學習

不同學科的教師根據學科特點，教給學生學習方法，規範學生的學習習慣，從根本上改變學生不會學習的狀況。在教學中還要根據教學內容，結合學生實際有針對地進行個別指導。對優生的指導應着重在以下兩個方面：一是讓他們多做思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。二是讓他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。中等生能夠掌握基本知識，也掌握了一定的學習方法，但缺乏勤奮好學的精神和獨立思考的習慣，所以對他們要加強這方面的指導。後進生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學習習慣。所以對他們要重點輔導。當然，這是一個日積月累的過程，需要教師長期堅持。

六、勤思考、多實踐、重總結

學科不同，教學方法不同，作為教師，必須要經常思考本學科的教學方法，特別是能適應我校學生的教學方法，備課過程中絕不可省略備學生這一環節。當有了想法、設想後要及時付諸實踐，在實踐中總結經驗教訓。思考（設想）——實踐——總結經驗——再思考——再實踐——再總結，這樣的過程長期堅持，不愁找不到適合學生水平和特點的教學方法，方法對了，效率必然提高。

期會考試已成過去，擺在我們面前的任務仍很艱鉅，總結經驗，吸取教訓，力爭下次考試有較大的進步！

質量分析教學總結2

本學期，在新密市教體局的正確領導下，在來集鎮中心校的具體指導下，我校堅持全面推進素質教育，以課程改革為突破口，多學科全方位深化課堂教學改革，做到了以學科課程標準標為準繩，以教學模式深化為載體，提高課堂教學質量，認真實施教學教研計劃，通過全體教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結經驗，克服工作中的不足，現將近本學期的教學質量分析如下：

一、試卷評價

本次考試採用新密市教體局教研室統一試卷，從考試反饋情況來看，各科試卷結構合理，難易程度適中，沒有出現較為明顯的錯誤，能較好的體現通過考試測評學生學習狀況，對學生下段時間的學習起到促進作用。特別是試卷的內容能體現現代評價思想，不完全注重學生的知識的記憶，而更強調學生對知識的理解與運用。

二、檢測的結果

本次教學質量檢測，全校有594名學生參加，13個教學班，30個學科。其中語文學科從平均分來看，一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過80分；從優秀率來看較高的班級有六一班、六二班分別超過了百分之八十，其次是五二班和五一班也在百分之五十以上；數學學科從平均分來看人均在80分以上的班級有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班；較上學期多了三個班級。優秀率較高的班級有五一班為百分之八十六點六，一二班為百分之七十點六，一三班為百分之七十二點七，六一班為百分之七十，也較上學期有較大的`提高；英語學科人均在及格以上的班級有三一班7505，三二班67.5，四一班68.7，四二班70.6，五一班60，優秀率較高的班級有三一班百分之三十二點七，四一班百分之三十五點七。

就班級而言，人均（只包括語文、數學、英語三門）均超過了170分，優秀率較高的是一二年級，都達到了百分之四十多。

説明；一、二年級語文、數學按90分為優秀計算；三、四年級語文、數學英語按85分為優秀計算；五、六年級語文、數學英語按80分為優秀計算。

具體統計數字見《來集鎮礦區國小20xx-2010學年下期期會考試成績統計表》

三、取得的成績

通過本次期中檢測，可以看到我校前一段的教學工作是紮實有效的，整體成績無論是平均分或者是優秀率等都較上學期有不同程度的提高，這首先是因為學校在本學期中繼續強化教育教學常規管理，定時對教師教案撰寫、作業批改進行檢查通報，有力的強化了教師對常規教學過程的責任心。學校領導也能堅持深入教學第一線，經常深入教師課堂聽課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，教學質量穩步提高。

其次，學校根據教體局關於加強對《課程標準》的學習解讀，積極推進雙模教學工作的要求，我校在教學教研上能抓住課標解讀這個工作重點，繼續深化快樂五合一教學模式，在三月底我校成功的舉辦“雙模推進暨優質課比賽”活動，從而有力的推進了我校教學工作的進程。

其三，學校繼續推行周清制度，加強“學風”建設、強化學生習慣的養成也為我校教學質量的提高打下了堅實的基礎。

四、存在的不足

1、從整體來看，我校因為種種原因與其它較好的兄弟學校相比，成績上還有一定的距離，與我們的整體教學目標還有一定差距，距爭創新密一流學校還有很長的一段路程要走。

2、教學管理上的粗放式還有待進一步細化，科學的精細化管理有待進一步落實。

3、教師對課標解讀工作認識的不到位，導致學習流於形式。一部分教師對課程標準把握不準確或不明，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生知識能力的運用內容卻沒引起足夠重視，造成學生解決實際問題的能力不高。

4、學生思維訓練不到位，課外閲讀量沒有達到課程標準規定的要求。

語文方面，我們學生的閲讀和作文能力還需要進一步提高。語文教學中的課外閲讀積累環節是我們在教學過程中亟待解決的一個重要問題，根據課程標準的要求，學生的課外閲讀量我們遠遠未達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。

數學教學中，更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。

質量分析教學總結3

一學年來，我中心校教育教學工作在上級主管部門的正確領導下，以全國基礎教育課程改革為核心，全面推進素質教育，以各科課標為準繩，以強化教育科研，強化基礎教育改革，提高課堂教學質量為突破口，認真實施教學教研計劃，通過學校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結經驗，不斷進步，克服工作中的不足，現將一學年的教學質量簡單分析如下：

一、取得的成績

1、各學校加強了對教育教學的管理，明確了教育教學在學校工作中的重要地位，學校有專人分管教育教學工作，責任落實，管理比較到位。學校領導能堅持深入第一線，經常深入教師課堂聽隨堂課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，質量穩步提高。

2、教師角色得到進一步轉變。

各學校教導處能根據學校教師教學的需要，結合基礎教育課程改革，充分利用業務學習時間，認真組織教師深入學習了基礎教育課程改革有關文件和資料，學習了素質教育理論，弄清素質教育與全面提高教育教學質量的關係，學習了一些與我們教學息息相關的經驗文章，並展開了討論，提高了教師們的業務水平。

3、教學方式和教學手段變得更加靈活多樣。

一學年來，各校堅持隨堂課的抽查活動，教師們在活動中表現出了較高的水平。教學中，教師們更加註重調動學生學習的積極性，能採用

靈活多樣的教學方式吸引學生，合作學習、小組討論等學習方式中課堂中普遍被採用。教師們注重了課前準備，自覺地準備教學用具，部分教師還能製作課餘輔助教學工作，提高了課堂教學效率。

4、教師們善於總結，將經驗上升為理論成果。

教師們在教學的同時善於總結，對自己工作進行認真的分析。利用課餘時間將自己在教學中總結積累的經驗教訓概括提煉，寫出了有一定水平的理論文章，一學年以來，有不少教師積極向各級報刊雜誌投稿，文章在各級各類雜誌上發表，促進了教師的成長，提升了學校教育教學品位。

5、教學效果好，各班發展比較平衡。

在老師們的共同努力下，我校教育教學工作取得了較好的效果。從試卷上可以看出，學生的基礎知識非常紮實，從及格率和優秀率來看，各校大多數班級成績很不錯，班級差距不大，發展比較均衡。

二、存在的不足：

1、存在學習方式流於形式，淡化技能目標的傾向。

有一部分教師由於對課標把握不準確，對學科性質把握出現了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生動手實際操作的內容卻沒引起重視，造成學生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。部分年級中出現了有些實踐活動教師沒有帶學生進行，造成考試過程中學生對有些實踐活動核試驗試題無法完成。

2、學生思維訓練不到位，閲讀和作文能力有待進一步提高，課外積

累環節非常薄弱。

語文方面，我縣學生的閲讀和作文能力還需要進一步提高。這與我們在教學過程中，注重基礎而對學生思維訓練不到位有着密切的關係。從各年級的檢測題中我們不難發現，現在對學生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數學，都要求我們要重視學生思維訓練，注重學生的發展，注重靈活運用。顯然，我們的學生在這方面還需要進一步加強訓練。語文教學中的課外積累環節是我們在教學過程中急待解決的一個重要問題，根據新課標的要求，學生的課外閲讀量我們遠遠沒有達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。數學教學中，應更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。

3、在教案、作業等工作進行檢查的時候，我們發現部分教師的五認真工作還不紮實，過程簡單，沒有按照教育局教研室的要求進行備課。教案抄襲現象嚴重，完全沒有經過自己的思考，也不考慮班級的實際情況，無法有效地指導教學。由於時間緊，任務重，部分教師作業批改不夠及時，表現在有些沒改，作文評語簡單，針對性不強。有部分教師忽視了對學生的輔導，造成優生不優，差生很差的現象。

4、隨堂課教學質量不高，教學效率低。

隨堂課教學質量高低決定着學校教育教學質量的高低。一個學校，如果隨堂課教學質量提不上去，整體教學質量也不可能提上去。在我們聽到的隨堂課中，能夠稱得上優秀的不多，不少老師的隨堂課太隨意，既浪費了老師的精力，又浪費了學生的時間，是一種對學生、對工作

極不負責的表現。

5、學校教育教學研討之風不濃。

基礎教育課程改革要求以校為本的教學研究形式，根據本校的實際情況，大家共同研究提高，這既有利於教師的成長，也是目前提高教育教學質量的有效手段。而目前各校研討之風不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態，空時間更多浪費在閒扯上。

三、今後工作的打算

1、加強教師敬業愛崗教育，加強管理，進一步紮實教學五認真工作。紮實教學五認真工作是提高教育教學質量的有效手段，只有紮實了教學五認真工作，才能有效地提高教育教學質量。各校要加強對教師愛崗敬業的教育，加強管理。學校教導處在下學年應加大對五認真工作的督導檢查工作。教育局教研室也應加強這方面的管理，紮紮實實的搞好學校的教育教學的管理和指導，以推動各校教育教學質量的提高。

2、加強學習，特別是對課程標準的學習。

各科課程標準是國家的教育思想在該學科的具體體現，是教學的依據。各校要結合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質，理解課標理念。

3、繼續加強隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學效益。隨堂課教學效益的高低決定着學校教學水平，只有隨堂課的質量提高了，學校的教育教學質量才會提高。各校領導，特別是教導處應多深入教學第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對部分教學上還存在困難，業務素質不太高的教師，更應加強指導。

4、大力提倡以校為本的教學研究。

目前，因為各種原因，教學研究不多，特別是對非課改年級。各校要根據本校的實際情況，擬定好校本培訓計劃，採取多種形式，提高教師素質，不能有等、靠的思想。要多從自身找原因，加強反思，形成良好的研究氛圍，以提高教育教學水平。教育局教研室也要多加強教研活動的實效性，採取走出去請進來相結合的方式，豐富教師的思想，提高教師的素質，以推動我縣教育教學工作。

總之，在上級主管部門的大力指導和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執着追求，我校的教學教研、課改工作取得了初步的成績。在今後的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更大的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。

質量分析教學總結4

一、教學質量實況：

20xx20xx學年度第一學期期末質量監測已落下帷幕。我校按照市局及鎮教辦的要求，認真組織了本次質量監測。學生單人單桌考試，教師換學區監考，從今年開始我鎮開始家長監考的先河，流水閲卷，每一個環節都組織得嚴密有序。從這次質量監測總體情況來看，我校語文、數學兩個基礎學科的成績基本上還是比較令人滿意的。三年級語文、四年級品社、五年級英語、六年級語文都是第三名，三年級英語、四年級語文第二名，五年級品社、六年級信息技術第一。當然，這些成績的取得和全體師生的努力是分不開的。但在這次質量檢測中，也有個別年級學科成績不理想，如二年級語文、數學第11、12，五年級語文11，六年級數學14，和其他年級相比有很大距離。這樣的成績可以説是令人堪憂。我們將要和任課教師一起認真總結原因，找出存在失誤的地方，及時改進，以便在下一步的工作中補缺補差，儘快提高教學質量。

二、教學成功之處分析：

（一）學校的管理工作方面：

1、工作中以質量為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期除組織期中、期末測試外，還精心組織兩次質量抽測，並在教師會上對抽測情況進行通報總結。

2、加強教師學習，努力提高教師素質。一個學校的教學質量如何，關鍵在教師。為了提高我校教師的整體素質，學校定期組織教師進行政治、業務學習，積極開展各項教研活動，堅持教師基本功訓練，訂購各類教學雜誌供教師學習，要求教師多讀書，寫讀書筆記、教學反思，鼓勵教師寫文章投稿發表。這樣，教師的視野開闊了，教學理念新了，教學方法活了，教學效果實了。

3、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教導處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外，還實行月查制度。每月抽查部分教師的業務，並把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化管理分中。

（二）、教師的教學方面：

1、學科教師肯學習、愛鑽研、善合作，教學理念新，教學方法活，能把新課改的一些教學理念和教學精神運用到自己的教學實踐中，善於激發學生學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，學生學習效果好。

2、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關係融洽，學生願學、樂學，學習效果較好。

3、教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善於做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

（三）、學生的學習方面：

1、學生有明確的學習目的，端正的學習態度，肯學習，愛鑽研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。

2、學生在教師的指導下已經初步養成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，認真完成作業，並能及時複習鞏固所學知識。

3、班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學失誤原因分析：

（一）學校管理工作方面：

1、學校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，幹工作敷衍應付，學校應有重點有針對性的對其進行思想教育，以提高其認識，端正態度；少數教師不求進步，當一天和尚撞一天鐘，反而帶來不好的影響。

2、學校的有些管理制度不能調動教師的工作積極性，需要進一步改進。

3、教科研氛圍不濃，教研活動有點流於形式，不能做到紮實有效。學校應積極營造濃厚的學習氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動中來，在活動中得到進步和提高。

4、學校領導不能真正走進教室，走近教師。

（二）、教師教學方面：

1、個別教師思想消極，責任心不強，工作不認真，不能靜下心來搞教學。

2、個別教師墨守成規，滿足於現狀，不善於學習，不追求上進，不能運用新課程理念來指導教學，教學中仍然使用一些傳統低效的教學方法，課堂教學效果不好，學生學習效果差。平時我們經常説：“站得高，看得遠”，“要給學生一滴水，教師要是自來水。”因此，作為一名教師要能看清形勢，堅持學習，“活到老，學到老”，不斷提高自身的綜合素質。

3、對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關係，教育方法簡單粗暴，學生有牴觸情緒。

4、對學生要求不嚴格，不善於做學生的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

（三）、學生學習方面：

1、部分學生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。

2、上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不紮實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

3、沒有養成良好的學習習慣，做題時不細心，粗心大意，看錯題，抄錯數造成失分。

四、今後教學工作設想：

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規範教師的教學行為，提高教學效果。

2、繼續加強教師隊伍建設，努力建設一支高素質的教師隊伍。 一個學校的發展，關鍵要看是否有一支高素質的教師隊伍。因此我們要繼續加強對教師的學習、培訓工作，培養教師愛崗、敬業的奉獻精神和責任感，不斷提高教師的師德水平；加強師功師能訓練及課堂教學能力訓練，進一步提高教師的業務能力和教學水平，從而提高教師綜合素質。

3、要求教師在教學中應加強學習，不斷充電。把那些新理念，新精神應用到自己的教學實踐中，改變教學方法、教學手段，加強創新意識的培養，不斷更新知識結構，在實踐中學習、反思，把實踐上升到理論的水平，進一步提高教師專業技能。積極開展學科組的集體備課活動，通過集體備課加強教師間的交流與學習，集思廣益，取長補短，共同進步，共同提高。

4、要求教師加強學科基礎知識的教學，在平時教學中重視學生良好學習習慣的養成和學習能力的培養。

5、重視優等生的培養和潛能生的輔導工作。教師要關愛每一個學生，不讓一個學生掉隊。努力挖掘潛能生的學習潛能，大面積提高教學質量。

6、抓好班風、學風建設。班主任要把班級管理工作做細、做好，引導學生在班內形成良好的學習風氣，建立良好的班風、學風，注重培養學生良好的行為習慣，讓學生學會學習，學會生活。

【第8篇】九年級期末教學檢測化學質量分析-教研組工作總結

九年級期末教學檢測化學質量分析-教研組工作總結

一、試卷特點

20xx—20xx學年度第一學期期末九年級化學教學質量檢測考試命題以《新課程標準》為依據，嚴格按照陝西省會考試題模式命題，保持題型結構穩定，有利於推進九年級化學課堂教學改革和新課程的進一步實施、有利於學生的考場發揮、試卷既關注了大部分同學，讓他們有成功的體驗；又有一定的區分度，給學有餘力的同學創造了展示自我的空間、

1、立足基礎，注重對化學理論、概念、用語等的考查

全卷立足基礎，涉及的知識面廣，較好地考查了國中化學的兩個變化、物質的分類、原子的結構、質量守恆定理、金屬活動性、化學用語、化學符號等知識、同時試卷還以基本要求為考查目的，考查了學生的基本運算能力、數據處理能力、閲讀理解能力、分析問題與解決問題的能力、

2、注重靈活運用知識和探究能力的考查

試卷創設探究思維空間，讓學生進行探究，如第10、12、16題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；第20題具有探索性，有利於考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力，具有較好的區分度、

3、重視閲讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查

從文字、圖像、數據中獲取信息和處理信息的能力，是新課程特別強調的，如第11、14、15、16、17、18、21、22題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求

4、重視聯繫實際生活、突出化學應用能力的考查

試卷多處設置了實際應用問題，如第14、16、22題，考查學生運用化學知識解決實際問題的能力。

二、學生答題情況分析

本次考試全區理化平均分為66.3分，與我區今年會考理化擬定分數70分相比校還存在一定的差距，因此各校要依情況認真分析原因，爭取更大的進步。

（一）、選擇題

第8題：選錯的原因：主要是對物質變化概念理解不透

第9題：選錯的原因：學生對物質分類不清楚

第10題：選錯的原因：學生對物質宏觀組成、微觀構成以及化學式的意義區別沒弄清楚

第11題：錯選的原因：主要是學生不能靈活運用質量守恆定理

第14題：錯選原因：學生不能對題目所給的信息進行靈活處理

第15題：出現錯誤主要在（3）（4）小題，原因在於學生對元素概念，元素的性質與原子核外最外層電子的關係沒有理解，概念沒有弄清。

（二）、非選擇題

第16題：查學生使用氫氣燃料其中一個優點生成物是水，對環境沒污染，而許多學生答成生成物是水，對環境污染小，可見概念不清；本題第3小題讓學生填寫幾個新能源，有的學生答成煤、石油、天然氣。

第17題：考查生鐵與鋼的性質區別的原因，學生答成生鐵是生的，鋼是熟的，沒有真正理解生鐵與鋼的性質不同的原因。

第18題：學生出現錯誤原因在於對金屬活動性順序沒有記住，沒有理解金屬活動性順序的意義

第19題：2個硫原子學生答成：s2、3co32—有的答成3個三氧化碳，還有的答成三個碳酸離子。

第20題：第1小題讓學生結合裝置圖回答問題，學生沒有弄清用高錳酸鉀與氯酸鉀製取氧氣裝置圖的區別，本應寫高錳酸鉀製取氧氣的化學方程式，學生答成用氯酸鉀製取氧氣的化學方程式；本題還有一問檢驗二氧化碳，學生答成有黑色沉澱，化學方程式錯寫成實驗室製取二氧化碳的化學方程式。

第2小題讓學生寫出鎂在氮氣中燃燒的化學方程式，許多學生不能正確書寫氮化鎂的化學式，原因在於學生不能根據氮的原子結構推斷氮元素的化合價。

第21題：考查電解水時滴入氫氧化鈉溶液的目的，學生的答案五花八門，有的答成防止氫氣與氧氣混合、有的答成吸附水中的'雜質，還有點答成控制反應速率或加快反應速率等等，把氫氧化鈉的作用與催化劑混為一談。

第22題：計算分析題，得分率很低，有好多學生一字未寫，可能感到無從下手，説明學生不會根據質量守恆定理判斷出二氧化碳的質量，然後根據化學方程式計算出caco3的質量，説明學生分析判斷、靈活變通的能力較差。

三、教學建議

1、重視課程標準、會考説明和歷屆會考試題

課程標準是處理教師“教”的問題。在課堂上教師要講什麼內容，講到什麼程度，依據就是課程標準。會考説明明確的是“學”的問題。對於不同的知識點，學生應該掌握到什麼水平，會考説明能為他們指點迷經。加上認真研究歷屆會考試題，在這三方面的共同作用下，我們的教師無論上新課還是複習課，對知識的把握都能做到有的放矢。

2、重視過程與方法

重視學生感受和體驗的過程；重視概念的形成過程；重視學生的探究過程；重視知識的形成過程；重視審題的過程；重視解題思路的探索；重視學生表達能力的培養；重視問題解決和規律形成過程

3、重視階段性訓練、專題訓練和綜合訓練

在不同階段，教師要及時做好階段性訓練、專題訓練和綜合訓練

4、重視知識的梳理，形成知識網絡

教師要及時對所學知識進行梳理，形成知識網絡，培養學生通過比較、分類、歸納、概括等方法認識知識之間的聯繫，形成合理的認知結構。

5、樹立全面的素質教育目標意識

面向全體學生，進一步加強化學基礎知識和基本技能的教學，並以教材上的雙基為載體，指導學生學習化學的基本方法，培養學習興趣和終生學習能力，形成科學觀點和正確態度，掌握科學方法，而不能僅死記硬背結論。特別要關心和幫助學習困難的學生，使他們樹立學習信心，達到課程標準規定的基本要求。

6、抓基礎、重應用、面向全體、夯實基礎

要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、化學方程式等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。

7、加強實驗教學、重視活動與探究

實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要方式，因此要創造條件加強實驗教學，在平時的教學中將實驗作為提高學生學習興趣、培養學生能力的突破口。應適當將教材上的演示實驗改進為學生分組實驗，使每位學生都能體驗到參與教學過程的喜悦；適當將驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生親自設計、實踐，激發創造欲，培養創新精神和實踐能力。

8、課堂教學要體現新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。

9、強調規範，重視表述

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規範等，這説明在規範答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規範的訓練，注意科學性和規範化，以減少答題的失誤，並形成良好的學習方法和學習習慣。

10、注重應用，培養能力聯繫實際整合教學內容

教學中要密切聯繫學生的生活和社會實際，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。要把“雙基”放到實際問題情境中來學習，要用生活中的實例來設計有價值的問題，讓學生在問題情境中結合自身體驗來思考問題，討論和交流，尋求解答途徑。關注社會熱點問題、注意新聞事件中的化學知識的滲透等應引起足夠的重視。採用多種形式、多種媒體的教學方式，優化課堂教學。利用先進的教學手段，儘量聯繫生產生活實際，開闊學生視野，培養學生運用知識解決實際問題的能力，使學生真正認識到化學在社會發展中的重要地位，體驗學習化學的價值。

【第9篇】期中教學質量分析總結

本學期期會考試的各項工作已經告一段落，今天借部分年級的質量分析會的機會，我簡單談幾點感受。

1、提升質量，立足於自我反思。老師們，學校組織的各種形式的質量分析固然重要，我想還有更重要的，那就是各位的自我分析；考試成績的'好壞固然重要，還有更重要的，那就是我們及時地總結教學得失。自己的班級，自己瞭解，自己的教學問題，自己也要心中有數，要不斷回顧反思。只有最終也只能靠自己才能得到切實的進步。因為別人成不了你的救世主，如果沒有正確的認識，即使學校的質量分析再全面、再深刻、再精彩，也只能是枉費心機，徒勞無益。説到這點，我不得不談談我今天看到的大家的期中反思。

2、提升質量，立足於課堂教學。課是關鍵！我們的陣地在課堂。認真備課，用心解讀教材，對於老師們來説，向每一節課要質量。努力上好每節課，讓自己的課堂吸引學生，培養熱愛學習的興趣，以此帶動思維，帶動素養的提升，力求一課一得，一課一練，這是尤為重要的！希望老師們好好分析改進，課堂上能切實樹立生本理念，多在研讀教材，多在課堂上導學，讓學上下功夫！

3、提升質量，立足於跟蹤輔導。應該説，對於每個學生，經過最少一年多來的師生互相瞭解，學生的學習能力在哪個層次，老師們是要做到心中有數的。對於此次期中質量反映出來的問題，要採取不同的方法跟蹤輔導，哪些要家校強化聯繫，哪些要課堂重點關注，哪些要課後單獨輔導，哪些可以互幫互助。當然更重要的是給學困生信心與恆心。老師自己也要有信心，有耐心。

4、提升質量，立足於集體合力。因為還有進步和提升的空間，除了個人努力，切實做好常規系列工作，我們還需要集體的合力，多方給力，這樣才能取得更好的效果。當然，合力包括很多，師生情感的合力，家校合力，語數英之間的合力，以及備課組合力等。目前咱們區的形勢，老師們很清楚，捆綁式評價，需要我們互相幫助一起進步。希望大家在集體備課上，切實能針對問題進行研討，研有所得；能關注到學科之間的共同發展，互相配合；能注意到點滴時間的功效，如早晨、午間、下午，時間給力；能注意到學生非智力因素在學習上的作用，鼓勵學生。希望大家能借力，給力，發揮各方力量，為更好提升質量努力不止。

最後，我想説的是，我們要有主人翁意識——關起門來較真，走出門去叫好！期中質量監控成績固然重要，還有比考試成績更重要的，當然做好它，成績也不在話下。那就是孩子能力與素養的提升，下半學期我們可以針對性訓練，但不要死練，練死，多講究策略，我想在我們共同努力下，下半學期，學生會還老師們滿意的回報，還老師辛勤付出後的回報！