教學方法實施總結【多篇】

教學方法心得 篇一

近日，我園進取開展了學習《教師十不準》活動。經過學習教師工作“十不準”，對我們提出了更高的要求。對此，我深有感觸。

師德建設是一個系統工程，師德師風是校風的靈魂。師德建設必須貫穿於教育行政工作和學校工作的各個方面，貫穿於教學、科研和社會活動的各個環節。

教師十不準的核近心問題為師德問題，師德的核心問題是“愛”，這種“愛”必須是排除了私心和雜念的父母般温暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。它表此刻：當幼兒受到挫折、處境困難的時候，給幼兒以同情、關懷、體貼和幫忙；當幼兒生病的時候，主動噓寒問暖，送藥送飯；對待幼兒的提問，耐心細緻，和藹可親地給予解答；尊重每一位幼兒的人格，不體罰或變相體罰幼兒；我們應對孩子做出良好的榜樣，把幼兒看作學習、生活的主人；對幼兒嚴格要求，幫忙他們從小樹立正確的世界觀。人生觀和價值觀，將教書和育人有機的統一齊來。

作為一名幼兒教師，教師的職責不僅僅要做好保育工作。同時，要更進取主動的教育好孩子，為孩子的未來發展打下良好基礎。所以，這就要求我們從自身做起，從身邊小事做起，從自身的每一句言談做起。時時刻刻的嚴格要求自我。做到對得起家長，也對得起我們自我的師德心。家長將孩子交給我們，我們就是孩子的父母，要每時每刻去關心和熱愛幼兒的一舉一動。

總之，教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自我的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔完美的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自我的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如着名教育家陶行知所説的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

《醉翁亭記》教學方法 篇二

《醉翁亭記》教學方法

一、導入課文

由齊讀課文導入

二、師生交流，翻譯課文，分析課文

方法：學生舉手問不會譯的句子，師生其同解決

1、第一段：重點字詞及句子

(1)詞語

環滁皆山也(環繞) 林壑尤美(樹木和山谷)

望之蔚然而深秀者(茂盛的樣子)(幽深秀麗) 山行六七裏(沿着山路走)

峯迴路轉(山勢迴環，路也跟着轉彎) 醉翁之意(情趣)

名之者誰(命名) 翼然臨於泉上者(像鳥的翅膀一樣) 得之心而寓之酒也(寄託) 太守自謂也(命名)

飲少輒醉(就)

(2)句子

a、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

b、山水之樂，得之心而寓之酒也。B

c、峯迴路轉，翼然臨於泉上者，醉翁亭子也。

2、第一段分析：

問題：(1)、這一段分為幾層？各寫了什麼？作者是按什麼順序來介紹醉翁亭的？

(2)、作者是如何來描寫醉翁亭周圍的環境的？作者是如何寫亭子的。?

(3)突出了環境的什麼特點？作者在這樣的環境裏，心情如何？

3、第二段重點句子及字詞

林霏開(樹林裏的霧氣)(散) 巖穴暝(昏暗)

晦明變化者(昏暗) 野芳發而幽香(野花)

佳木秀而繁陰(茂盛)(美的樹)

重點句子：

(1)若夫日出而林霏開，雲歸而巖穴暝。

(2)野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

(3)風霜高潔，水落而石出者。

4、第二段分析：

問題：這一段分為幾層？各寫了什麼內容？其有什麼特點？

明確：分為三層。分別寫了朝暮之景，四季之景，以及欣賞美景的樂趣。三層是分總關係。

5、第三段：重點句子及字詞。

重點字詞

傴僂提攜(老老小小的人們) 泉香而酒洌((酒)清)

山餚野蔌(野味野菜) 雜然而前陳者(交錯的樣子)(擺，排列)觥籌交錯(酒杯和酒籌交互錯，形容宴飲盡歡的樣子)

負者高於途(背東西) 頹然乎其間者(精神不振的樣子)

宴酣之樂(暢飲) 蒼顏白髮(蒼老的容顏)

重點句子

(1)蒼顏白髮，頹然乎其間者，太守醉也。

(2)傴僂提攜，往來而不絕者，滁人遊也。

6、第三段分析：

問題：(1)、這一段分這幾層，?請各用文中的三個字來概括。

明確：四層。滁人遊、太守宴、眾賓歡、太守醉。

(2)這些活動給作者怎能樣的感受？“醉”與“樂”是一種什麼關係？

明確：樂，且是與民同樂之樂。醉是表象，樂才是作者的真正感受。

7、第四段：重點字詞及句子

重點字詞

樹林陰翳(形容樹葉茂密成陰。翳，遮蔽) 太守謂誰？(是，為)

重點句子

(1)人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。

(2)醉能同其樂，醒能述以文者。

8、第四段分析

問題：(1)、太守，眾賓為何而“樂”?禽鳥為何而“樂”?

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守遊而樂 禽鳥：遊人去

(2)、如何理解“太守之樂其樂”?

“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這裏含蓄地抒發了自己複雜的感情，既包含娛情山水排遣鬱悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和後的欣慰。

“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

三、本文出現的成語

醉翁之意不在酒 水落石出 峯迴路轉 觥籌交錯

句子的基本類型 篇三

句子的基本類型

1、疑問句中的`反問句，語氣詞是：“嗎”，表詢問語氣。

2、陳述句

3、疑問句，語氣詞是：“呢”，表詢問語氣。

4、感歎句，語氣詞是：“哪”，表感歎語氣。

5、疑問句中的選擇疑問句，語氣詞是：“...呢，...呢？”表商量語氣。

6、疑問句

7、祈使句，語氣詞是：“吧”，表祈使語氣。

8、疑問句中的反問句，語氣詞是：“嗎”，表詢問語氣。

9、陳述句語氣詞：“的”表陳述語氣。

10、祈使句

語氣詞：附着在詞語、句子末了，表示語氣。

詢問語氣：嗎、呢

陳述語氣：的、了

祈使或感歎語氣：啊、吧、呀

教學方法心得 篇四

20__年4月22日，我認真觀看了曾老師關於“國小生整本書閲讀教學方法和實操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進行講解：第一，閲讀素養；第二，閲讀目標；第三，閲讀的樂趣，來自討論和分享。其中，如何對學生進行指導閲讀——細，是一個關鍵的角度。

一、關注文本的細節，引導學生去感受整本書閲讀。

通過書中的細節，可以瞭解作者的寫作意圖；通過文章的事例，可以感知作者所要表達的細節；通過使用文本的核心細節，可以讓學生感受文章所要表達的主題。.。.。.因為精彩的文學作品，是會隱藏細節的。引導學生品讀這些細節，才能深刻理解文章的主題。

二、關注閲讀目標的細分，促進學生去整本書閲讀的策略。

閲讀策略是為學生達成閲讀目標服務的。閲讀的目標分為學段閲讀目標、學期閲讀目標、單本閲讀目標、閲讀任務目標等。文本的閲讀細分要有目標，否則文章就會顯得無力。閲讀目標要細分，要結合每個年齡階段，進行具體安排，要想讓學生的閲讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。

三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。

曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本，教師才能夠去關注到導語、情節、人物、主題、寫作等閲讀教學的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個輪廓，是難以做到細讀的。

假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢》，結合《蔣勛説紅樓夢》這個系列的書，幫助我對這本書才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閲讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長。結合自己讀書過程，我很認可這個觀點，而且也陶醉在實踐的路上。

通過觀看這次講座，希望通過自己的學習，可以在復學之後，引導學生進行整本書閲讀。假期，我佈置了學生閲讀四大名著，孩子們選擇《西遊記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。

我希望孩子們在家的日子裏多讀名著，我希望通過我的“細”讀，可以讓學生在整本書的閲讀中，收穫滿滿。.。.。.

運用好現代化教學手段原則 篇五

一、“教學效益第一”原則。

在發展、運用各種教學手段的過程中，我們需要樹立一種“教學效益第一”的原則，努力讓有限的投入產生最大的效果。如果選用得當，就能在教學中發揮應有的作用。所以提倡教師應從教學的實際需要出發來選擇教學手段和使用教學設備，注意設備、軟件、教師運用設備能力的整體協調性，從而使有限的教學設備、工具真正發揮最大的效用。教學中要克服虛榮、講排場的心理，不搞花架子，真抓實幹，使教學手段為學生髮展和教學改革創新服務。

二、“符合教學需要”原則。

選擇和運用何種教學手段，應從教學的實際需要、具體的教學任務、學科教學特點、教學手段的經濟成本、操作控制等方面來考慮。這裏需要注意的是，必須從實際的教學需要出發，處理好課堂中教師、學生、教學手段之間，不同教學階段與教學手段之間，感性學習、理性思考與教學手段，傳統教學手段與現代化教學手段等幾方面關係。我們應當清醒地看到，現代教育技術也不全是萬能的，幻燈片等電腦軟件包括其他一些多媒體手段的使用，在豐富了教學手段、給教學帶來方便、加深學生對教學內容的印象的同時，也有學生髮出了“教師與學生交流日漸減少，整節課就是熟練的操縱計算機”的抱怨。因此，應在不同教學階段採用不同的教學手段，形成計算機多媒體教學、黑板、教學模型、掛圖以及實物相結合的授課方式。也就是“傳統”和“現代化”要有機的結合。

三、“師生互動”原則。

在選定教學手段之後，還有一個科學合理有效運用的問題(課件有了，學生能不能配合的問題)。這既是任何教師教學水平、教學技能和教學智慧具體綜合的反映，也是教師教學創新的最終體現。例如，可以通過展示教學目標、教學重難點、教師電子教案，提高學生學習的預知性；通過提供各類視聽教材、聲像文字資料，提高學生學習的多元化和個性化；通過開闢師生討論平台，提高學生學習的自主性和參與性。只有師生之間產生了情感互動，教師的講與操作才能和學生的學達到同步，受到預期的教學效果。