多文本閲讀教學實施方案

多文本閲讀教學實施方案

多文本閲讀教學的出現顛覆了傳統的語文閲讀教學，是對語文課內知識的補充和延伸，對講讀課的目標要求的深化、鞏固和訓練。多文本閲讀教學是閲讀教學領域發生的一次“變革”，它的出現顛覆了傳統的語文閲讀教學，是對語文課內知識的補充和延伸，它可以激發學生的閲讀興趣，培養學生養成良好的閲讀習慣，提高學生的自主閲讀能力，提高師生的文本鑑賞能力，豐富師生的人文素養，有效促進學校閲讀教學變革，實現課程標準對閲讀量的要求、滿足學生在現實生活對閲讀的需求、改變部分教師的教學習慣並提升學生的閲讀思辨力。

一、 指導思想

新課程標準指出，語文課堂教學中要培養學生的聽説讀寫能力，提高語文綜合素養。在語文教學過程中，教師要利用有限的時間讓學生閲讀更多的文學作品。多文本閲讀教學要求對講讀課目標要求的深化、鞏固和訓練。這次變革以新課程標準、建構主義學習理論和“學習共同體”理論為依據，以多篇閲讀的方式，打破單篇教學的局面，給教師帶來新的閲讀教學方式，為學生量身打造適合他們年齡特點的閲讀學習方式，提高教師的專業知識技能，豐富學生的閲讀信息，提升學生的語文素養，把學生從單篇閲讀教學中解放出來;也讓學生學會從多個角度去理解文章、人生和社會，在寬鏡頭視野下，學生的人文素養將得到極大地提高。

二、 組織機構

組長：王金科（校長）

副 組 長：郭先進（副校長）、張揚（副校長）

小組成員：劉麗、甘翠麗、王金盃、李衞、王玉珠

三、工作職責：

1.組長：領導整個活動的開展。

2.副組長：具體負責規劃、設計“多文本閲讀教學”的全過程，對全校性的活動質量負責。

3.語文教師：是本班“多文本閲讀教學”的組織者、實施者、責任人，對本班的活動質量和活動效果負全責。

三、 具體實施步驟

1.開展培訓，加強認識

師資是教育教學的重要組成部分，決定着教學教學的效果。多文本閲讀教學在教育領域不是新名字，但對於我校教師而言仍處於陌生階段，針對此情況，我校邀請鄭州市中原區新街坊國小副校長鬍志國對小組成員進行了專項培訓，多角度對多文本閲讀教學進行深刻剖析，並講解了其重要的理論意義與實踐意義，使小組成員對多文本閲讀教學有了更加清晰的認識，對今後一系列活動的開展奠定了理論基礎。

2.設立課程，專項提升

校本課程作為地方課程，是國家課程的有效補充，相對於國家課程更具有靈活性。我校充分利用每週五的校本課程時間對學生進行多文本閲讀的教學，改變學生傳統閲讀理念，提升閲讀素養，授予閲讀方法，並定期對學生的閲讀及習作能力進行測試，與往年同期學生水平進行對比、分析。

3.成立社團，培養愛好

社團作為學校團體的一部分，對學生髮展起着重要作用。我校鼓勵並支持學生成立“多文本閲讀”社團，對社團領導成員素質嚴格把關，並定期對其輔導，使社團健康、有效發展。社團成員包括不同年級學生，成員之間相互幫助，共同成長，提升閲讀能力。

4.教學評比，專業發展

學生對多文本閲讀的認識及閲讀、寫作能力的提升離不開教師的指導，教師教學能力的高低直接決定學生的素質。為提升教師多文本閲讀教學能力的提升，活動啟動初期，我校開展了“多文本閲讀教學優質課”活動，號召教師積極參加，全員聽評課，並做好聽課筆記，書寫上課及聽課。語文教師出身的王金科校長對優質課活動做出了高度評價，並鼓勵更多的教師加入“多文本閲讀教學優質課”的活動之中。此次活動取得了良好效果，為今後的多文本閲讀教學課程奠定了教學基礎。

5、以研為標，促進發展

深層次思維才真正開始。蘇霍姆林斯基説:“如果你想讓教師勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每位教師走上從事些研究的這條幸福的道路上來。”研究型教師不僅熱愛自己的工作，並能夠深究深層次原因，在自己的工作崗位上做出更出色的成就。

多文本閲讀教學對我校而言，不僅僅是一項活動，更是我校閲讀教學的核心理念，將在我校引領教學教學改革新的篇章。為鼓勵我校教師朝研究型教師發展，在校長的帶領下，全體小組成員積極參與到活動之中，並保存相關資料，作為今後課題立項及課題研究使用。

目前，我校多文本閲讀教學還處在研究探索時期，但經過全體師生的共同努力，已經取得了明顯的成效，教師對“多文本閲讀教學”更加熟悉，更加熱愛，學生再閲讀方面也取得了喜人的成效。相信，隨着全體師生的努力，我校多文本閲讀教學將邁向新的台階。

太康縣大許寨鎮君趙中學

2020年9月1日