《騎牛比賽》教學設計【精品多篇】

騎牛比賽教案 篇一

教學過程：

一、激趣導入

1、師：今天，我們繼續學習第七課，齊讀課題。

2、老師今天特意從課文中挑選了一些好

詞語

，看我們的小朋友有沒有本事讀好！

出示詞語：特別 擠滿 興致勃勃 熱烈

瘋狂 野性大發 上下蹦跳 牢牢地 技藝高超

師：看來你是朗讀詞語的高手，真棒！（熱烈鼓掌）

通過上節課的學習，你知道課文説的是什麼地方的騎牛比賽嗎？（南美洲）

出示圖片欣賞：南美洲景色優美，民風淳樸，特別適合旅遊，你們看----（放南美洲風光片，邊看邊適時介紹：那裏陽光燦爛，花香陣陣，有着迷人的沙灘、快樂的音樂，還有着典雅精緻的建築，那裏的人熱情奔放。這一天，他們早早地來到賽場，觀看騎牛比賽。

二、細讀課文

（一）出示：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看騎牛比賽。

指名讀，你知道了什麼？從哪體會出來的？（人多：擠滿；心情：興致勃勃）

指導朗讀好這句話。

問：這句話給你什麼感受？出示：南美洲人特別愛看騎牛比賽。（讀好）

（二）讓我們睜大眼睛，隨着南美洲人一起去觀看騎牛比賽。

出示圖片，你看到了什麼？（看圖簡單説説，相機出現：野性大發、瘋狂、上下蹦跳、牢牢地、技藝高超）

你看得真仔細，出示

句子

：只有一個騎手技藝高超，儘管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

那誰能讀好這句話？指導朗讀好。

2、出示圖二，你又看到了什麼？

根據學生回答出示句子：好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。（讀好）

3、出示兩張圖片對比，你有什麼感受？

是啊！好幾個…………牢牢的騎在牛背上。（引讀）

4、當你看到如此精彩表演，會怎麼樣？當場演示（鼓掌）。

出示句子：全場響起了熱烈的掌聲。

同學們，騎手用精湛的技藝把野性大發的公牛征服了，把觀眾也征服了，那你們能把聽課老師也征服嗎？誰來讀好這段話？

一起來感受整場比賽，齊讀。

（三）第三段

師述：比賽結束了，一位小姑娘跑過去，給這位騎手獻上一束鮮花。她問騎手（生接），騎手説（生接）。

出示：“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！”

同學們，你們明白騎手的話嗎？請大家四人為一組相互討論討論。（明白平時不斷地練習，不怕失敗，克服困難，百折不回，勇往直前，才能取得最後的勝利。）

三、

總結

課文

師：同學們理解得真好，正是通過無數次的訓練才練就了今天高超的騎牛技藝。此時的你情不自禁地想對騎手説什麼？

讓我們一起帶着敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！

是啊，成功來之不易，只有不斷地努力，才能有收穫，相信我們的小朋友一定都明白騎手的話！現在我們要做的就是讓自己成為朗讀高手和寫字高手。

有感情朗讀課文。（個個都是朗讀高手！把掌聲送給自己！）

四、寫字指導（寫字高手）

學習：技 藝

分析字形，指導寫字。

《騎牛比賽》教學設計 篇二

教學分析：

這篇課文是講，一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛鍊得來的。

全文共分3個自然段，第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術高超的騎手對一個鮮花小姑娘提問的回答。理解的重點是騎手説的話。課文配有生動的插圖，可以幫助學生領會課文內容。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

2、學會本課８個生字，兩條綠線內的８個字只識不寫，認識１個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

教學重點：

1 、正確流利地朗讀課文。

2、朗讀體會第二自然段一次比賽的場面。

教學難點：

朗讀體會第二自然段一次比賽的場面。

教學準備：多媒體課件

第一課時

一、激趣導入

1、“小朋友們，你見過牛嗎？老師這有好幾種牛，你們看，出示（黃牛、水牛、奶牛。）“你們看這是野牛”野牛的脾氣很暴躁，尤其是野牛中的公牛，發起脾氣來非常厲害。所以，南美洲的人覺得誰要是能夠征服野牛，能騎在牛背上不被摔下來誰就是英雄。於是，他們便經常舉行騎牛比賽，每次比賽時，家家户户，幾乎所有的人都擠到賽場周圍，想親眼看到這驚險刺激的場面。你們想不想去看看這騎牛比賽？”（播放視頻）

2、揭題：有一篇課文描寫的就是這比賽的場面，現在讓我們一起來學習它，誰來讀一讀這課題（齊讀）

二、初讀感知

過渡:課文裏是怎麼寫這騎牛比賽的？請小朋友自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

小朋友們讀得非常用心，讀書就應該這樣，請小朋友看大屏幕，讀讀這些詞語寶寶，待會兒請你來讀。

1出示：特別 觀看 儘管 熱烈 曾經

這位 只有 掌聲 獻上

好幾個 南美洲 兩三秒 上千次

技藝高超 一束鮮花 興致勃勃

興致勃勃地觀看 瘋狂地上下蹦跳 牢牢地騎在牛背上

野性大發的公牛 熱烈的掌聲

2、檢查：先出示詞語，再出示短語，帶拼音讀，去拼音讀，做小老師領讀（上千次要長點，只兩三秒鐘要短快點）

（給孩子自學的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導學生掃清字詞障礙，讀通句子，為感悟課文做好準備。）

過渡：課前我們已經讀了課文，你們知道是哪裏的人特別愛看騎牛比賽？

三、品讀感悟

（一）精讀第一小節

1、出示第一節：南美洲人特別愛看騎牛比賽。

2．點紅：特別，（指導讀詞）你能把“特別”換成其他詞語，句子的意思不變嗎？（很 十分 非常）誰來讀好這詞。

4、誰來讀好這句。指名讀（2名）（師評：還不夠愛看，把特別再強調一點，老師聽出你也特別愛看）

5、生齊讀（讓我們一起用朗讀來體會南美洲人的喜愛吧）

過：為什麼説南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？你從哪裏可以看出來？請小朋友們自己讀一讀課文第2自然段。

（二）、精讀第二小節

1、整體感知

（1）自由讀第二小節

（2）這一小節中，從哪裏可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

2、精讀第一句話

①指名學生答上一問題

②出示第一句

③指導理解：你從哪些詞又可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

A、“擠滿了人”：（出示圖理解）請看，觀看的人多不多？太多了，這就是擠滿，老師再送一個形容人多的詞語叫人山人海。（指導讀擠滿）

B 、這麼多人聚集在一起，在幹什麼呀？

他們觀看時有的在（叫），有的在（鼓掌），有的在（喊加油）

C、理解“興致勃勃”：根據生的回答，師：觀眾們的興趣多濃啊，興致這麼高，這就叫：出示“興致勃勃”點紅（指導讀這詞）

（學生理解“擠滿”“興致勃勃”比較空洞，利用圖再加上學生合理的想象，學生就由抽象轉為具體形象。）

d、現在你們就是小觀眾，老師看誰的興致最高，把這個詞讀好。（指名生讀）

④是啊，這比賽真吸引人啊，誰來讀好這句話？（3個）

⑤讓我們也興致勃勃地來讀讀這句。（齊讀）

⑥這麼多人在興致勃勃地觀看比賽，所以説：師引讀第一段

過渡：讓我們再來欣賞一場緊張的、激動的騎牛比賽。師：看比賽前，老師有個要求：請小朋友們睜大眼睛，仔細看，看看牛的表現如何？騎手們的表現又怎麼樣？（板書：公牛、騎手）（播放錄像，學生觀看）

（學生通過看騎牛比賽視頻，會對騎牛比賽有較直觀的認識，更會對比賽的公牛印象深刻，這樣再來理解文中描寫公牛的語句就水到渠成了。）

3、精讀第二、三句話

師：公牛的表現怎樣？

生：亂蹦亂跳。

生：瘋狂地上下蹦跳。隨機點紅：瘋狂地上下蹦跳。讓我們站出來也像公牛那樣瘋狂地上下蹦跳吧，再瘋狂點，再瘋狂點，真是一羣瘋狂的牛，那你能把這個詞讀好嗎？（指名讀）

師：公牛很瘋狂，再讀一次。

師：公牛有些手下留情，顯得比較温柔，請二三排小朋友讀。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太瘋狂了。

④讀讀上面這句，公牛瘋狂地上下蹦跳，就是什麼樣的公牛？師點紅：“野性大發”

⑤誰來讀好這個詞。指名生讀（真兇猛，太狂野了）

⑥生齊讀

⑦指導看圖：好幾個起手騎在野性大發的公牛背上，都怎樣了？ （都摔了下來）

⑧在牛背上的時間長不長？這句話中哪個詞説明時間很短？點紅：只兩三秒鐘

體會：我們一起來數一數，1、2、3，摔下來了，根本就騎不住呀！誰來快速地讀好這詞。（指導讀詞）

⑨師：這公牛真是火爆，要騎穩真是太難了，誰來讀讀這句。

過渡：這頭公牛真是太厲害了，好幾個騎手只兩三秒鐘就摔了下來，只有一個騎手怎樣（看圖）……（師引讀）。

⑩根據生的回答指導理解“牢牢地”（讀好這個詞，再抓牢點，再用點力）

播放視頻：下面就讓我們來睜大眼睛再看看這個騎手，我們來數一數這位騎手在牛背上騎了幾秒鐘。

⑾師創設情境引讀：儘管公牛上下瘋狂地蹦跳時，騎手還是？儘管公牛用角亂頂亂撞的時候，騎手還是？儘管公牛用盡全身力氣想把騎手甩下來時，騎手還是？

⑿理解：技藝高超

A、師：看圖：看這位騎手騎在光禿禿的牛背上，一隻手牢牢地抓住牛背，像被膠水粘住一樣，另一隻手高高舉起，騎牛比賽規定騎手在牛背上不僅要堅持8秒，而且還要比在牛背上的動作，可見這位騎手的技藝超出一般，的確，非比尋常，這就叫“技藝高超”（點紅）板書：技藝高超。一起讀好這個詞

師：這位騎手的本領高不高，我們就稱他為 “高手”

B、誰通過朗讀誇誇這位騎手？

指導朗讀：指名讀（他的本領真大，技藝真高超，真讓人佩服）

C、男女生賽讀（真是一位騎牛高手，真是技藝高超）

（通過描寫“好幾個騎手”與“只有一個騎手”語句的對比，抓住重點詞語，教師輔以補充介紹，使學生感悟騎手的技藝高超。）

5、精讀第四句

①看到這麼精彩的騎牛比賽，我們（邊説邊鼓掌）

②播放掌聲。再響點，再熱烈點。

③指導理解：熱烈

像這樣持久而響亮的掌聲就叫做熱烈的掌聲。（點紅）

④朗讀指導：生齊讀（掌聲真熱烈，觀眾真熱情）

師：我們不禁為他讚歎歡呼，騎牛比賽就是勇敢者的運動，能夠上場的就是勇士，所以（師引讀第一段），讓我們再一次把掌聲送給這些勇士吧！（鼓掌）

⑤師指板書總結：我們在賽場上看到了（野性大發的公牛，技藝高超的騎手）

師：比賽時這位騎手為什麼沒有從牛背上摔下來呢？他的奧祕在哪裏呢？我們下一節課來學習。下面讓我們來學習本課的生字。

四、教學生字

1、出示：觀，位（讓生讀一讀）

2、你有什麼好辦法記住它？

3、寫的時候哪些筆畫要提醒大家注意的？

4、師範寫，生書空，描紅，臨寫

（記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。）

《騎牛比賽》教案 篇三

教學目標：

1、學習生字詞，藉助插圖、想像等方法瞭解關鍵生字詞的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解騎手技藝的高超；內化課文語言，並能“跳”出教材，看圖用自己的語言描述騎手精湛的技藝；感悟人物品質，在以後的學習、生活中像騎手一樣善於積累經驗，具有頑強、超人的勇氣和膽量，以及堅持不懈的。

3、學習根據課題、抓住關鍵詞來質疑，並運用讀、想、找、議、問等方法解決問題。

教學重點：

品味課文語言，感悟騎手形象。

教學準備：

蒐集有關騎牛比賽的圖片及文字資料。

設計意圖：

閲讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閲讀教學的整體框架必須以培養學生的語感為核心，以指書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閲讀教學的基本策略必須堅持“重感悟，重積累，重運用”。基於以上思考，本課時的設計主要分成四大版塊：一、設境激趣，觸發語感。課始，教師由學生熟悉的“比賽”入手，通過談話、交流和教師的介紹，讓學生一下子進入課文情境，努力做到“課伊始，趣已生”。二、充分誦讀，激活語感。在讀中整體感知騎牛比賽的精彩與激烈。三、潛心品讀，積澱語感。緊扣描寫騎手技藝精湛的語句，藉助圖片、文字資料，豐富學生的表象。運用想像、比較等方法反覆品味詞句，從而感悟騎手形象，並將一些規範、精彩的詞語、句段積澱在自己的語言系統中。四、抒情表達，豐富語感。看圖用自己的語言具體描述騎手高超的技藝。

教學流程：

一、設境激趣，觸發語感

1、同學們，你們參加過比賽嗎？（板書比賽）參加過什麼比賽？結果怎麼樣？

*贏第一名贏了以後心情怎麼樣？

第二……名想得第一名嗎？你準備怎麼做？

*輸失敗是成功之母，只要你不斷努力，刻苦練習，相信你一定能獲得成功！

2、今天，老師帶你們去看一場別出心裁的比賽，是什麼比賽呢？（板書騎牛）

（1）讀題

（2）讀了這個題目，你的心中產生了哪些疑問？

*在哪裏？

*這場比賽怎麼樣？（你能抓住關鍵詞“比賽”來提出問題，很好！）

*結果怎麼樣？

*為什麼比騎牛而不是騎馬？（你的觀察力很強，能發現與眾不同的問題！真棒！）

（3）小朋友們真會提問題，那麼騎牛比賽在哪裏舉行的？通過預習，你瞭解了嗎？

（4）出示“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”

*簡介南美洲

*你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（指名讀齊讀）

（5）那麼，這是一場怎樣的騎牛比賽？結果又如何？這兩個問題我們怎麼解決？是老師告訴你們，還是……（板書讀找想）

二、充分誦讀，激活語感

1、請同學們帶着這兩個問題，大聲地讀讀課文，邊讀邊思考。

2、這是一場怎樣的騎牛比賽？（精彩）的騎牛比賽

激烈

引人入勝

3、的確，這場騎牛比賽太精彩了。所以，這一天，出示“賽場周圍擠滿了人……”

（1）指名讀

（2）這句話告訴我們……

（3）你從哪些詞體會到觀看比賽的人非常多？

A擠滿

*還有哪些詞也用來形容人很多？

*賽場周圍擠滿了人，真是“人山人海”“觀者如堵”。

B興致勃勃

*“興致勃勃”是説……

*做什麼事情的時候，你也是興致勃勃的？讀好這個詞。

*賽場周圍，人們正……

*誰來説一説人們興致勃勃觀看比賽的樣子和動作？

（人們有的……有的……還有的……）

（4）你能把這句話讀好嗎？（自由練讀男女生對抗賽）

（5）那麼，比賽的結果怎麼樣？請同學們快速默讀課文第二小節，邊讀邊劃出有關句子。

三、潛心品讀，積澱語感

1、隨機出示“好幾個騎手……騎在牛背上。”

（1）分句讀

（2）比賽結果怎麼樣？

（3）大家看到其中一個騎手……（出示“技藝高超”“技藝過人”）

*你從哪些地方感受到這個騎手技藝高超？再細細地讀讀這兩句話。

A別的騎手只兩三秒鐘就從牛背上摔了下來

*數“滴嗒滴嗒滴嗒”的鐘聲。

*説明他們……（出示“技藝一般”“技藝平平”）

*而這個騎手……

*這樣一比較，就更加顯示出這個騎手的技藝高超。

B公牛“野性大發”

*看圖，從哪些地方看出這頭公牛野性大發？請同學們仔細觀察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

*交流

*猜一猜這頭野性大發的公牛會怎麼做？（出示“瘋狂地上下蹦跳”）

*誰來描述一下公牛野性大發的樣子和動作？

C儘管公牛……，可這位騎手還是牢牢地騎在公牛背上

*再仔細地觀察圖畫，説説這位騎手是怎樣牢牢地騎在牛背上的？（注意觀察他的手、腿和身體。）

*交流

*想看看比賽當時的情景嗎？（出示畫面）師描述：看，這頭公牛野性大發，猛地抬起後蹄，把騎手甩了出去；這頭公牛一個倒立，把騎手掀翻在地；再看，這頭公牛瘋狂地上蹦下跳，左搖右晃，但這位騎手一隻手死死地抓住韁繩，另一隻手高高舉起，保持身體平衡，兩腿緊緊地夾住牛的肚子，還是牢牢地騎在牛背上。

*誰能看着書上的插圖像老師一樣具體地描述一下？

*出示瞧，公牛野性大發，（）。可是，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。

（4）他的技藝多麼高超！我們來一個小組賽讀，來誇一誇這位騎手！（小組賽讀齊讀）

1、看到這位騎手出色的技藝，全場……

2、讀到這兒，你的心中又產生了什麼疑問？（沒摔下來的原因，成功的原因）

*怎麼解決這個問題？先自己認真地讀讀，想想，找找。如果自己無法解決，我們也可以和夥伴討論討論，還可以問問老師。（板書議問）

（1）自讀，思考

（2）找夥伴討論（或問問老師）

*注意：不管是討論或向別人請教，先要説説自己的想法，再詢問一下別人的意見。

（3）交流

*通過“讀想找議問”，你們找到答案了嗎？

（點評：a善於積累經驗

b頑強（超人的勇氣、膽量）

c堅持不懈）

3、現場有一位小姑娘也懷着和我們同樣的疑問向這位騎手提出了同樣的問題，讓我們來讀讀這一段對話。（出示對話）

（1）怎樣讀好這一段對話？老師告訴你們一個祕密：忘了自己是誰，把自己當成這位小姑娘，當成這位技藝高超的騎手。（分角色練讀指名讀男女生合作對讀）

（2）從中，你明白了什麼？

4、這一節課，我們小朋友自己發現了問題，運用“讀、想、找、議、問”等方法自己解決了問題。這是一種很好的學習方法，希望在以後的學習中能經常運用。

四、抒情表達，豐富語感

*片斷練習

瞧，公牛野性大發，（）。可是，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。

《騎牛比賽》教案 篇四

教學目標

1、學會本課部分生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

教學重點

重點：理解課文第二自然段具體描寫的一次比賽的場面。

難點：理解騎手説的話。

教學資源

生字卡片、教學掛圖。

預習設計

1、讀熟課文。

2、不看生字能正確書空。

3、找找這位成功的騎手與別人不同的地方？

導學策略

一、温故知新

1、認讀詞語

技藝高超熱烈一束鮮花特別。

2、選擇詞語説話。

比比誰説的詞語多，誰用的詞語多。

二、潛心會文

1、學習第二自然段

（1）自讀第二自然段。

（2）説説讀完後的感受。

（3）找找可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽的詞語。擠滿了人、興致勃勃。

（4）練讀，指名讀，評議。

（5）找找看出這個騎手“技術高超”的詞語。

a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。

b、再讀兩、三遍，體會“技術高超”

2、學習第三自然段

（1）指名讀第三自然段。

（2）男女生分讀句子，説説“上千次”説明什麼？

（3）學生自由討論，自由説。

（4）分角色朗讀。

（5）學生生賽讀，評議。

三、總結課文

1、交流明白的道理。

2、誦讀成語、名言。

精衞填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。

只要功夫深，鐵杵磨成針。

四、學習生字

1、認讀生字。

2、交流識記方法。

3、給生字組詞。

4、描紅。

版塊一

1、出示詞語。

2、指導説話。

版塊二

1、自讀第2自然段。

（1）讀完後，你有什麼感受？

（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？

（3）指導讀詞。

（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？

（5）從哪裏看出這個騎手“技術高超”？

過渡：不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發現他的技術很不一般，這就是技術高超。這個人的技術為什麼會這麼高超呢？

2、自讀第3自然段。

（1）這個騎手是怎麼回答小姑娘的問話的？

（2）誰知道這句話的意思？

只有……儘管……他還是……

小姑娘……我曾經……上千次……

（3）你從騎手的話中知道了什麼道理？

3、指導朗讀

（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情。

（2）騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。

4、範讀

版塊三

1、學完了課文，你知道了什麼？

討論後，出示填空。

高超的本領是經過（）得來的。只有（），才會有（）。

2、補充名言。

版塊四

1、出示生字。

2、觀察“觀”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。説説橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。

3、老師在田字格做示範。

4、讓學生描紅、臨寫。教師巡迴指導。

作業設計：

★完成《習字冊》上5個生字。

★★完成《補充》、《一課一練》剩餘。

★★仿照課文，寫寫自己平時碰到過哪些困難，是如何克服的。

《騎牛比賽》教案 篇五

教學目標：

1． 學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2． 正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

3． 懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛鍊獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。教學重點、難點：課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手説的話是難點。

教學過程：

一、課前蒐集，彙報引題1． 課前你都蒐集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？2． 學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”並指導朗讀。3． 今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。

二、反覆讀文，講讀有法1． 藉助拼音讀通課文，標好自然段。2． 檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。3． 再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯繫生活理解“興致勃勃”）

三、巧妙創境，入境感悟1． 小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）2． 南美洲到了，大家快看！（播放動畫製作，師讀“比賽片段”）3． 你看到了什麼？感受到了什麼？（1） 圖文結合，擴散説話：野性大發的公牛會怎麼樣？你彷彿還聽到了什麼？讀讀你喜歡的句子並演一演。（2） 對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什麼？（3） 回味這場比賽，你覺得怎麼樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會説什麼做什麼？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！4． 你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

四、誘發想象，討論明理分角色朗讀對話，騎手的話是什麼意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

五、分析字形，指導書寫1． 用最快最簡單的方法來學字。（生自學）2． 誰來做小老師？3． 認讀生字並組詞。4． 指導描紅。

六、課後延伸，遷移練説播放西班牙的鬥牛比賽片段，要求以小組位單位學着書上的語言説説鬥牛的經過。

《騎牛比賽》教案 篇六

教學設想：

《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛鍊獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手説的話是難點。

《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知慾，激發學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍着我問長問短：怎麼會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前蒐集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的鬥牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數民族地區的鬥雞比賽，還有西北地區的鬥鷹比賽，日常生活中的鬥蟋蟀比賽等等。

蘇霍姆林斯基説過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。由於本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，並用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口説，在腦海裏勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎遊戲的教學中學生充滿樂趣地學着、演着、讀着、練着，學習於他們再不是狼來了的關係了，而是達到了於永正老師所説的：語文教學要多些情趣，少些理性。

著名教育家誇美紐斯所説：一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言後，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙鬥牛的錄像片段，要求學生以小組為單位説説鬥牛的經過、現場觀眾的反應和自己的感受；激發引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現了語言質的飛躍。

教學過程：

一、課前蒐集，彙報引題

1、課前你都蒐集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？

2、學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子南美洲人特別愛看騎牛比賽。並指導朗讀。

3、今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。

【引導學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的本領，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文。】

二、反覆讀文，講讀有法

1、藉助拼音讀通課文，標好自然段。

2、檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了賽場周圍擠滿了人；聯繫生活理解興致勃勃）

【重視讀的同時重視思，邊讀邊思，教得實在，學得紮實。】

三、巧妙創境，入境感悟

1、小朋友讀書真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂律動表演坐飛機）

【律動表演一方面變換教學節奏，調動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創設情境，引領學生多種感官全身心投入下一教學環節。】

2、南美洲到了，大家快看！（播放動畫製作，師讀比賽片段）

3、你看到了什麼？感受到了什麼？

（1）圖文結合，擴散説話：野性大發的公牛會怎麼樣？你彷彿還聽到了什麼？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？

（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什麼？

（3）回味這場比賽，你覺得怎麼樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會説什麼做什麼？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！

【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個遊戲的、圖畫的、幻想的、創造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】

4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

5、生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！

【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發學生學的主動性、積極性，創設出更寬鬆、更開放的課堂氛圍。】

四、誘發想象，討論明理

1、分角色朗讀對話，騎手的話是什麼意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

2、如果你是騎手，你還可以對小姑娘説些什麼？

【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中瞭解這位騎手所受過的無數的艱難困苦、摔打與挫折；並假借騎手你想對小姑娘説什麼？來獲得啟迪！】

五、分析字形，指導書寫

1、用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

2、誰來做小老師？

3、認讀生字並組詞。

4、指導描紅。

六、課後延伸，遷移練説

播放西班牙的鬥牛比賽片段，要求以小組為單位學着書上的語言説説鬥牛的經過。

【在理解內化大量鮮活語言的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；並以組為單位增加合作性，降低操作的難度。】

《騎牛比賽》教案 篇七

教學要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

學會本課８個生字，兩條綠線內的８個字只識不寫，認識１個多音字，理解由生字組成的詞語。

懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解重點是第３自然段騎手所説的話。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫。

3、初步瞭解課文內容。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、導入

1、板書課題。

2、齊讀課題。

3、讀了課題，你有什麼問題？

4、師簡介南美洲的騎牛比賽。

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。

3、檢查自學效果。

（1）自讀生字詞。

（2）正音。

翹舌音：術、束、洲、致、超、掌。

平舌音：曾

後鼻音：掌、曾

邊音：烈

只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？

（3）指名讀，開火車讀，齊讀。

（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。

（5）檢查讀書情況。

4、出示長句子，指導朗讀。

好幾個騎手／騎在野性大發的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來。

5、指導停頓，領讀、練讀，指名讀。

6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

7、再讀課文

（1）再指名分段朗讀課文。

（2）其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什麼？

（3）生互相交流。

（4）齊讀課文。

三、教學生字

1、讀生字卡片，鞏固字音。

2、引導用筆順表，自學生字的筆順。

3、反饋檢查。

4、你用什麼辦法記住了這些生字？

5、指導書寫。

“術”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。

“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。

“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。

生描紅、臨寫，師巡視指導。

教學後記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，練習講述故事。

2、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、複習

1、認讀生字卡片，口頭擴詞。

2、齊讀課文。

二、精讀課文

1、指名讀第１自然段。

（1）“特別”可以換成什麼詞？

（2）把這喜愛之情讀出來。

2、自讀第２自然段。

（1）讀完後，你有什麼感受？

（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？

（3）擠滿了人興致勃勃指導讀詞

（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？

練讀，指名讀，評議。

（5）從哪裏看出這個騎手“技術高超”？

A、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。

B、再讀兩、三遍，體會“技術高超”？

C、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發現他的技術很不一般，這就是技術高超。這個人的技術為什麼會這麼高超呢？師範讀第３自然段。

3、自讀第３自然段。

（1）這個騎手是怎麼回答小姑娘的問話的？

（2）誰知道這句話的意思？

只有……儘管……他還是……

小姑娘……我曾經……上千次……

（3）男女生分讀句子，説説“上千次”説明什麼？

（4）你從騎手的話中知道了什麼道理？

學生自由討論，自由説。

4、指導朗讀

（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；

（2）騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。

5、範讀

6、生賽讀，評議

7、講述故事

8、齊讀課文。

（1）這麼好的課文，應該牢記在我們腦中。

（2）願意把這個故事講給同學聽嗎？

（3）同座位互講。

9、指名講。

三、總結課文

1、學完了課文，你知道了什麼？

2、討論後，出示，練習填空。

高超的本領是經過（）得來的。只有（），才會有（）。

板書設計

7、騎牛比賽

教學後記：

1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、通過學習課文學生懂得了高超的的技術是經過艱苦訓練努力的來的。

3、“熱烈”學生較難讀準字音。“洲”“勃”“獻”“管”這些字學生交難認讀。