國小語文《灰雀》教學設計精品多篇

灰雀教學設計 篇一

設計意圖：《語文課程標準》指出；閲讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，説出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。

學習目標

1、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

教學流程

一、情景引題，激發興趣

師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！——揭題。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意

2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，説説讀懂了什麼。

2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢？找出句子來讀一讀。説説哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？

四、自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

（二）那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地説：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，説説他當時心理是怎麼想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：佔為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：勇於改錯的決心

（4）男孩為什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

2、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地説——“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎麼做？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什麼問題？

（例如：列寧為什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什麼要問它到哪兒去？

鳥兒會回答嗎）

各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧説這話的意思。

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現出來。

（3）聽到：小男孩説：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心裏又是怎麼想的？帶着你的體驗來讀讀句子。

（4）所以列寧微笑着説，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

五、體驗、昇華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）説些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

四、擴展延伸

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。説説你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

2、個別交流。

五、課後作業：

收集名人故事

《灰雀》教學設計 篇二

【學習目標】

１、認識樺、胸等５個生字。會寫郊、散等12個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

３、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

【課前準備】

１、學生蒐集有關列寧的故事、事蹟或照片。

２、教師製作投影片、生字卡片和人物頭飾。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什麼樣的人呢？

指名説一説。老師概括介紹列寧的生平。

２、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收穫呢。（板書課題）

二、指導自學

１、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

２、畫出不理解的詞語，、聯繫上下文或小組討論理解詞義。

３、採用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

４、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀後集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

三、讀中感悟

１、自讀課文。

２、指名交流對課文內容的感知情況：

⑴ 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什麼？從哪些地方看出來的？這三隻歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎麼讀？

⑵ 指名朗讀第二自然段。你知道了什麼？列寧找不到那隻胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

⑶ 那隻胸脯深紅的灰雀後來到哪裏去了？又是怎麼回來的？你是從課文哪些句子裏看出來的？自讀課文，思考討論。

３、有感情地朗讀課文：

⑴ 這篇課文講了一件什麼事？你知道了什麼？

⑵ 有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習課文

１、指名朗讀課文。

２、指導朗讀對話：

⑴ 同位分角色練讀。

⑵ 指名戴頭飾分角色讀。

⑶ 全班按男女生分角色讀，老師讀敍述部分。

３、説説你讀了這篇課文有些什麼想法？

４、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

二、複習生字詞

１、認讀生字詞：

郊外 散步 白樺樹 胸脯 婉轉 麪包渣

或者 嚴寒 自言自語 歡蹦亂跳 迴盪

２、鞏固生字詞：

⑴ 卡片抽讀、開火車輪流讀。

⑵ 給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就説出來。

三、指導書寫

１、學生描紅，教師巡視。

２、説説你在臨寫的過程中有什麼字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，説出來，教師示範書寫，重點講解。

３、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

四、積累運用

讀課文中描寫灰雀的句子，説説通過描寫，你感受到了什麼？抄寫你認為寫的。好的詞語或句子。

《灰雀》教學設計 篇三

【學習目標】:

1、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

3、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的`道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

【教學重難點】

1、列寧發現灰雀消失之後，通過推心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2、通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

【教學重點】

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

【教學過程】

一、情景引題，激發興趣

1、講述蜜蜂引路故事。學生簡單敍述。

蜜蜂引路中，列寧是個什麼樣的人？（善於觀察，積極思考）

2、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

學生交流後，教師簡介列寧。

3、出示灰雀圖片

能用自己的話説説這是怎樣的灰雀嗎？

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一隻灰雀不見了，那隻灰雀去哪兒了呢？

板書：灰雀

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，説説讀懂了什麼。

2、列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。

灰雀給你留下什麼樣的印象？

學生根據自己的審美回答。（美麗、漂亮、可愛）

3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來 説説哪幾個詞語用得好。

相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

4、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶着喜愛的心情讀一讀：“公園裏有一棵高大的白樺樹……”。

5、列寧喜歡這三隻灰雀嗎？從哪兒看出來。

（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。）

抓重點詞語“每次……都……、仰望、經常”體會。

四、學習2-10自然段

自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

（一）、學習要求。

師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩説了什麼？（要求：默讀課文3-10自然段，把列寧説的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）

生讀，師巡視。

（二）、列寧愛灰雀。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時説的每一句話都包含着怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧説的話，體會體會列寧這時的心情。（引導出示列寧的三句問話）

①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”（關心灰雀）

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”（擔心灰雀）

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”（傷心）

細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？

“愛”

那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。

生自由讀三個句子。

（三）灰雀哪兒去了。

1、可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？（被小男孩捉去了）課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（沒有）

那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，並説明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關句子前面打上鈎。（板書：灰雀小男孩）

生自由讀，師巡視。

（1）男孩吞吞吐吐地説：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，説説他當時心理是怎麼想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：佔為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：知錯就改

（4）讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。那麼，男孩為什麼要抓那隻灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那隻灰雀。）你們覺得是這樣嗎？

（5）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什麼不同？你更贊同誰的愛？為什麼？

小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

五、學習課文11-13自然段

（一）、同學們今天的朗讀真不錯。那麼，灰雀真的如小男孩説的那樣飛回來了嗎？課文11-13自然段中哪個詞説明了這一點？（果然）

（二）列寧愛小男孩。

1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。

2、聽到這兒，你有什麼問題？

列寧為什麼不問會説話的男孩，卻問不會説話的灰雀呢？

因為小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛。

3、學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讓我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！

六、體驗、昇華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）説些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

板書設計

灰 雀

（惹人喜愛）

喜愛 捉

擔心 放

愛

列寧 男孩

（愛鳥愛孩子） （知錯就改）

《灰雀》教學設計 篇四

教學目標

1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

教學難點

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

教學準備

1、學生課前預習，查找相關資料

2、教學課件。

教學時間

兩課時

第一課時

一、導入課題：

出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎？（板：列寧）你知道列寧是個什麼樣的人物嗎？

把你瞭解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。

我們都學過關於列寧的課文你還記得嗎？《蜜蜂引路》，表現了列寧怎樣的品質？

今天我們再來學習一篇有關他的課文。

板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質呢，我一起來讀讀。

二、檢查預習；

同學們已經預習過課文，你都從哪些方面預習了課文？

1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎？

⑴ 先來看本課要求掌握的詞語。

指名認讀生字詞。

⑵ 指名朗讀課文，聽準字音。

2、在預習中，你提出了哪些問題？

生説，師記

“婉轉”

灰雀哪裏去了？

列寧為什麼不問小男孩卻問灰雀？

三、研讀課文：

古人云： “書讀百遍，其義自見。”只要我們反覆讀，文意就會自然而然的明白。

下面咱們就帶着這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。

合作學習，全班彙報。

1、“婉轉”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人説凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。

觀察灰雀圖，瞭解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。

指導朗讀寫灰雀的句子。

看圖認識白樺樹，記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。

指導朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。

2、灰雀到底去哪裏了？你從哪些地方讀懂的？

出示課文3----10自然段，朗讀體會。

還是那句話，書讀百遍；其義自見。列寧和男孩的對話反覆的讀，你就會發

現許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發現什麼，又能讀懂什麼，一個地方、一個詞語都可以。

學生交流。

這時候小男孩在想什麼。

灰雀飛回來了嗎？引出第11段。課件出示。

指導分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。

3、列寧為什麼不問小男孩卻問灰雀？

（給小男孩改正的機會，也給他一個面子）

四、指導分角色朗讀。

同學們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什麼嗎？猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達的思想，要給我們的啟發上考慮。

板書：愛

男孩愛灰雀，把它捉回家裏養着，使他失去自由；列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責備他，給他改正錯誤的機會。

剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，

分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。

五、總結：

（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這裏，你想對灰雀、列寧、男孩説點什麼？説一句你最想説的話。

人與人、人與動物、人與自然，構成了一個愛的世界，我們要學會善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。

六、拓展：（機動）三選一

1、自找夥伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒！

2、續寫《灰雀》

後來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什麼事？發揮你的想象，並把它寫下來！

3、蒐集關於誠實的小故事。

灰雀教學設計 篇五

人教版國小語文第三冊《灰雀》

設計：濰城區永安路國小 程德蘭 安高豔

教學目標：

1、學會本課的11個生字。正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點、難點：

1、瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學過程：

一、激情導入

師問：同學們都學過《蜜蜂引路》這篇課文，是誰為蜜蜂引路？

生答：列寧

師：在名人身上處處閃耀着動人的品質與魅力，那麼今天咱們就再來學習一篇關於列寧的小故事，板書：灰雀

二、齊讀課題釋疑

三、初讀課文，感知內容

1、學生自讀課文，讀懂課文，能用簡短的話説出文章講了一件什麼事？

2、以同桌為單位邊讀課文邊畫生字詞並互相檢查生字讀音

3、以小組為單位互讀課文，討論課文主要講了一件什麼事。

四、班級檢查

1、出示黑板生字詞，對生字認讀情況進行檢查，正音

郊外 散步 胸脯 麪包渣 或者 勇敢 可惜 低頭 誠實 自言自語 歡蹦亂跳

2、分節朗讀課文，仔細聽讀並糾錯。

五、學生再讀課文並釋疑。

學生可能提出的問題：

1、列寧和小男孩之間發生了什麼事？

2、通過這件事可以看出他們什麼樣的品質？

六、小組內自主探究，自讀自悟。

學生討論並在課文中做出批註（圈、畫、點等方法）

七、班級交流感悟，體會列寧的品質。

（一）、自由讀第一自然段，找出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？

（1）三隻灰雀十分可愛：從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三隻小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。

（二）分角色朗讀課文中列寧與小男孩對話段落體會列寧當時心情

（1）從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出高爾基找不到灰雀焦急的心情。

（2）練習讀出列寧説話中的語氣。

教師引導：第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。

（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分説明了他對灰雀的喜愛。

（三）體會小男孩的品質：

學生讀中感悟：由小男孩開始驚慌地説：“不知道。”到堅定地説：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

（四）、默讀11--13自然段，思考（1）男孩送回了灰雀，為什麼還低着頭？（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）（2）列寧為什麼不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不願讓男孩難堪，説明列寧善解人意，也説明了列寧對小男孩的喜愛。） （3）．為什麼説男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

八、分角色朗讀課文，重新體會列寧與小男孩當時的心理活動。

九、總結全文

課文以灰雀為線索，記敍了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一隻小鳥，這種行為正是我們現在倡導的保護生態平衡，保護益鳥的典範。 篇二：灰雀教學設計及反思

《灰雀》教學設計

教學目標：

1、默讀課文，知道故事的主要內容。

2、通過閲讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。教學難點：

從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

教學過程

一、初讀課文

1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什麼事？

2、師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥„„（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶着喜愛的心情讀一讀：

公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀，兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

二、精讀課文

1、灰雀真是“招人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

（允許學生出現不同的答案，不急於下結論，提出進一步的要求。）

默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

2、全班交流，指導朗讀：

⑴體會列寧愛灰雀：

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再説自己的體會。

②重點體會以下語句：

ａ、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。 ｂ、他找了半天，也沒有找到。

列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什麼？體會列寧的急切心情。

ｃ、列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接着又自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

想象列寧説這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

追問：列寧為什麼不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地説這樣一句話呢？ （此問題如果解決有困難，可以留待理解最後三個自然段之後再回顧。）

⑵體會男孩愛灰雀：

重點從對話中體會：

──“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

──“沒看見，我沒看見。”

──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。„„多好的灰雀呀，可惜再也不會飛

回來了。”

──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。”

①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨佔灰雀，謊稱沒看見。

②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心裏怎樣想的？他為什麼這樣説？

3、分角色朗讀對話。

4、討論：

列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

5、課文中寫了第一天列寧和男孩關於灰雀的對話，緊接着就寫第二天兩人果然又看到那隻灰雀的情景。這中間發生了什麼？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那隻＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地説：“我真不該把它捉回來。明天我＿＿＿把它送回樹林裏去。”

6、體會列寧愛男孩：

男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀，微笑着説：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

⑴針對這兩個自然段，你有什麼問題？（學生質疑）

預設：列寧為什麼看看男孩又看看灰雀然後微笑？

列寧為什麼沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）

男孩明明撒謊了，為什麼列寧還認為那個男孩是誠實的？

⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

⑶朗讀：

愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多麼讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

三、總結

（機動環節，朗讀全文。）

多麼美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛„„這是一個愛的世界！請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話： ＿＿＿愛＿＿＿，因為＿＿＿。

四、作業

1、推薦閲讀《誠實的孩子》等文章。 2 、抄寫課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》教後反思 《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。 教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，如在文中的泡泡裏提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什麼跟不會

講話的灰雀説話，而不跟會説話的男孩講話呢？”我就讓學生讀書思考。然後，組織交流。有的説：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的説：“列寧不願意傷害小男孩的自尊心。”有的説：“列寧怕小男孩難堪。”還有的説：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩説話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏鋭的，只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發現了不少問題：

1、朗讀教學中，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀佔有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示範朗讀，可我卻忘了這麼做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最後，這一環節，在學生並沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。

2、基礎知識的再學習

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這並不是説字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞彙的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太紮實。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然後不斷髮現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收穫！

《奇怪的大石頭》教學設計

董淑芹

【課時目標】

1、理解課文內容，感受人物美好品質。

2、學習抓住關鍵詞句理解語句意思。 3、感受勤于思考、善於動腦、執着追求的可貴品質對一個人的事業成功是非常重要的。 4、閲讀選讀課文《做風車的故事》。

【教學過程】

一、創設情境，激發閲讀興趣

1、導語：生活中同學們一定也有很多不明白的問題，不理解的自然現象，能向同學老師展示一下你的疑惑嗎？（學生自由表達）當你心中有疑惑時你會怎麼做呢？（生回答）

2、導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們先來走進《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！

二、自主合作，體驗閲讀內容

1、出示導讀提綱：

①、大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪裏？在書上劃出有關詞句。

②、在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。

③、小組內交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什麼樣的人？

（學生自由讀畫，小組交流）

2、交流：

同學們讀得真認真，我看到有的同學眉頭都緊鎖了，哪個小組彙報你們的思考？ 誰來做李四光提出自己的問題？

你覺得李四光是一個什麼樣的人？

①、奇怪的大石頭“怪”在哪裏？引導學生聯繫上下文、抓住關鍵詞句展開討【本站】論：

它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍着石頭轉來轉去，也找不到他”

時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。

沒有人説得清它的由來──“爸爸也説不清楚”。

誰來做李四光提出自己的問題？

你覺得李四光是一個什麼樣的人？

②、這麼大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

是誰把它放在那兒的呢？

這麼重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什麼沒卧進土裏去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎麼來的？為什麼它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？

③、善於觀察、善於思考、執着追求的人。

三、（交流）朗讀交流，發現閲讀樂趣

這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時候的玩捉迷藏説起。小時候的他常常和小夥伴們圍着一塊石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍着石頭捉迷藏的吧？

1、出示導讀提綱：

請大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍着這塊石頭捉迷藏的？並畫出有關語句。

2、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

3、電腦多媒體課件顯示巨石討論：

李四光和夥伴們是怎樣圍着石頭捉迷藏的？

4、小夥伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什麼？（石頭大，便於躲藏這也是原因之一）

天長日久，李四光對這塊大石頭產生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心裏想：這麼大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

四、（感悟）體會感悟、挖掘內心想法

1、出示導讀提綱：

有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會怎麼問？老師怎麼答的？李四光又會怎麼想？同學們讀讀課文，同桌間分角色演一演3——8自然段。

2、同桌讀、演後挑選學生上台表演。

3、表演結束後教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什麼？”

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也説不清。

五、（昇華）

（一）探索中心，昇華文章主題。

1、出示導讀提綱：

聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢？後來這個疑團有沒有解開，怎麼解開的，請大家讀最後兩自然段

讀後討論。李四光怎麼解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

2、李四光思考這個問題想了二十多年。

3、長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。

4、李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。

（抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發現”幾個關鍵詞語，理解李四光執着探索的可貴品質。）

5、對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果？

6、一塊大石頭，引發了一項重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！所以我們自豪地説（引讀）：李四光是我國著名的地質學家。篇三：《灰雀》第一課時教學設計

《灰雀》第一課時教學設計

大柳家完小 劉海波

設計理念：

《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”

因此本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學目的：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。

教學重、難點：

使學生透過人物的動作、語言描寫，領會人物的心理活動。 教學準備：

教學流程：

一、談話導入 同學們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續學習一篇關於他的課文。

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

（1）認讀生字（小老師領讀——全班齊讀——開火車組詞）

（2）認讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）

3、開火車讀課文

四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調

1、同學們對灰雀瞭解多少？（出示課件：灰雀的資料）

2、指名學生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談談體會。

4、生彙報，師相機指導

（1）“公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

·你感受到了什麼？

·通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導學生簡單領悟寫動物的方法。 ·比一比： a它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。 b它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。

你認為那一句好，好在哪裏？為什麼？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉。

（2）帶着你的感受，讀一讀這兩句話。

過渡：多麼快樂，可愛的灰雀，給嚴寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？鄭老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學們找出有關的句子。畫完之後，同桌交流，並説説自己的體會。

2、生反饋，師相機指導

（1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。”

·哪些詞語最能體現列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經常） ·有感情地讀一讀。

（2）“他在周圍的樹林裏找遍了，也沒有找到。”

·你體會到列寧什麼心情？

·那個詞能看出？（找遍）怎麼才算找遍？

·試着讀一讀，讀出列寧的心情。

（3）“這時，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子，你看見一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？’” ·你體會到了什麼？讀一讀。

（4）列寧説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。” ·理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心。

·指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。

（5）列寧自言自語地説：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。” ·理解“多好、可惜”。，

·有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3、列寧經常去看灰雀，給它們帶去麪包渣和穀粒，在灰雀失蹤之後，列寧找遍了樹林，為它擔心，為它惋惜，為它着急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢？這個問題留到下節課咱們繼續討論。

六、指導寫字

1、你認為哪個字最難寫，鄭老師就寫哪個字。

2、寫這兩個字的時候，應注意什麼？

3、師範寫。

4、生練寫，師巡視。

板書設計：

5、灰 雀 愛 列寧小男孩

教學反思：

本節課的設計為第一課時。有以下幾點反思：

1、在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生的興趣。

2、語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

3、本節課的重點在於讓學生通過列寧的言行，神態、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閲讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。

4、閲讀是寫作的基礎，我雖然意識到要發揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閲讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子説説，學生的印象會更深刻。

5、在課堂教學中採用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利於促進學生思維的發展。篇四：《灰雀》第二課時教學設計 ？ 《灰雀》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2、理解課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，並從人物的對話中懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：列寧發現灰雀消失後，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經過。

教學難點：使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，複習導入

1、同學們，還記得我們昨天認識的新朋友嗎？瞧，它們來了！（媒體出示：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）教師引讀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

2、小結：讀到這兒，我們已經知道，列寧和我們一樣都非常——生：喜愛灰雀（板書“喜愛”）

二、感受列寧愛灰雀、愛男孩

（一）朗讀第2自然段

1、今天我們請小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發生了什麼事？從哪裏感受到列寧喜愛灰雀？（指板書）請大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來。教師巡視指導。

2、反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）

（1）指名交流

（2）這句話中，哪個詞最能看出列寧着急呢？

（3）“找遍”是怎麼找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹都仔細地找了；每一個角落都找過；找了很長很長時間。

（4）師：説得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。（生個別讀、集體讀句子。）

（5）小結：列寧這麼着急，看出他怎麼樣？生：喜愛灰雀（指板書）

（二）繼續學習第3－10自然段

那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學習要求）

1、我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？請你把相關的句子畫出來。

2、把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什麼？圈一圈從哪些詞語中讀懂得？好，把你找到的句子和同桌説一説。

3、檢查交流

誰先來説説你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀？（媒體出示：列寧對話） （1） 從“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。

（2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。”這句看出列

寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那麼擔心了。

師：（創設情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以後來公園就——（再也看不見它了。）

師：要是凍死了，列寧心裏會——（ 很難過） 師：現在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎麼説這句話呢？（以多種形式進行朗讀練習） (3)從列寧自言自語地説：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。”這句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

從“多好的”這個詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語”。 師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單説説理由。

“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。

師：那“自言自語”呢？（生沉默）什麼叫自言自語？

“自言自語”就是自己給自己説話。

師：你在什麼情況下會自言自語？ 我很傷心的時候會自言自語。

我很高興的時候會自言自語。

師：大家説的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動、投入、強烈。

師：列寧為誰激動起來？（為灰雀。）

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——情不自禁。

師：現在你們説這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？ 能

師：現在你就是列寧，灰雀不見了，你多麼思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧！

（練習朗讀：個別讀——範讀——集體讀）

（三）灰雀去哪裏了？（媒體出示：偵查任務）

師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多麼喜歡灰雀啊！同學們，到底這隻讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？

讓男孩捉走了。

可男孩一開始不是説“沒看見”嗎？

他撒謊！

師：到底男孩説沒説實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、説的，看能不能找到線索、證據去證明男孩説的是不是實話。這個任務能完成嗎？

（生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）

師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發表自己的高見？(媒體出示：男孩對話）

1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒説實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。 這句話説他不敢講，正好説明他一開始就沒説實話，他怕現在説出來列寧批評他。

師：這兩位偵探的任務完成得非常好，説話口齒伶俐，分析得很有道理，接

着往下説。

2、從“一定會飛回來。男孩堅定地説。”看出男孩開始沒説實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那麼堅定地説。

師：你們認為男孩最後的兩次説話有什麼不同？

生：第二次的語氣比第一次更肯定。

男孩為什麼這麼肯定？為什麼抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛灰雀）

4、師：列寧喜愛灰雀，男孩喜愛灰雀，兩個人的愛一樣嗎？（學生交流）

5、師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

（師生分角色朗讀後，讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀，讀出語氣的變化。

三、學習第11一13自然段

師：男孩説灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始説的那句話確實有問題，結果是不是呢？請大家聽老師讀最後一部分的課文。（媒體出示：11--13自然段） 灰雀是飛回來了，因為課文説“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”

師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個？（果然） 師：為什麼？（因為男孩説灰雀會飛回來，現在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準確。）

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。 （生獨立思考後可與同學交流）

1、那個男孩為什麼會低着頭？（男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。）

師：同學們再想想，男孩錯在哪裏？ （捉灰雀、説謊）

男孩為什麼要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）

2、列寧為什麼不問男孩，而是問灰雀區哪裏了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。）（媒體出示：思考問題）

從這裏我們看到列寧不僅愛灰雀，更（愛小男孩）

3、小男孩都撒謊了，為什麼還説他是誠實的？

（知錯就改也是個誠實的孩子）

師小結：同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最後，讓我們心中充滿愛吧。

四、總結拓展（媒體出示：拓展）

1、聽，媒體出示：三隻灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在。（指名2—3名）

2、現在如果你是列寧、男孩或灰雀中的一個。此時，你有什麼話要説？學生在音樂聲中寫話。

3、師生總結：列寧愛灰雀，更愛男孩。教師擦去板書“喜”字。

《灰雀》教學設計 篇六

一、簡單複習上節課內容

二、課文講解

１、出示幻燈片或掛圖，演示三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：

朗讀第一自然段，結合多媒體，體會三隻灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。

提問：列寧喜愛這三隻灰雀嗎？你從哪裏看出來的？

２、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：

這麼惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢？

３、朗讀第三到第十自然段：

多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。

學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。

分析小男孩的話（重點把握小男孩的心理變化過程）：

⑴男孩説：“沒看見，我沒看見。”

⑵男孩看着列寧，説：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活着。”

⑶“一定會飛回來！”男孩肯定地説。

提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心裏是怎麼想的？

（剛開始説自己沒看見灰雀，最後卻説灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想説不敢説──決心把灰雀放回公園──肯定地説。）分析列寧的話（讓學生體味列寧的教育藝術）：

⑴列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。

列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他並沒有指責小男孩，卻順着小男孩的話説下去，為什麼？如果你是列寧，你會怎麼説。

（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明説，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）

⑵列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

列寧真的只是言自語嗎？列寧的這句話表達了一種什麼樣的感情？

（“自言自語”實際上是説給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。）

最後，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。

４、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：

提問：男孩為什麼低着頭？

（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）

列寧為什微笑？

（他為男孩認識到自己的錯誤並加以改正感到欣慰而微笑。）

列寧為什麼問灰雀説話而不問男孩？

（列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。）

列寧為什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

三、拓展學生思維

１、文章寫了第１天和第２天，那麼第３天、第４天……以後圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發生什麼有意思的事呢？請學生分組討論。

２、請學生評價文中人物。

四、板書

不見了

回來了

灰雀

列

寧

小男孩

教育藝術

誠

實

灰雀教學設計 篇七

設計意圖：

《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，説出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。

學習目標

1、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

教學流程

一、圖片引題，激發興趣

教師出示灰雀的圖片，並提出問題：這是一隻什麼鳥？請用你的話描述一下它的樣子。

學生回答：是灰雀。它長得小巧可愛，有着灰色的羽毛和紅紅的胸脯。

老師繼續提問：請你從課文中找出描寫灰雀特點的句子，並大聲朗讀出來。

學生回答：課文第一自然段。“兩隻胸脯是粉紅色的，一隻胸脯是深紅色的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常得惹人喜愛。”介紹灰雀的特點。

老師繼續説：對，這就是我們今天要學習的《灰雀》（板書課題）。

二、初步感知，整體把握。

1、第一段中那句話可以看出來列寧喜歡這幾隻灰雀呢？能通過具體的幾個詞語來説一説嗎？

2、讓我們帶着列寧對灰雀的喜愛，來朗讀一下第一段，看看哪位同學是愛灰雀的列寧先生吧！

三、（一）自己讀讀課文3——10自然段，多媒體出示3——10自然段。讓學生用波浪線畫出小男孩説的話。並問學生：那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

問：你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地説：“沒看見，我沒看見”。

理解省略號的用法，説説他當時心理是怎麼想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：佔為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：勇於改錯的決心

（4）男孩為什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

（二）、列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

（三）、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地説——“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎麼做？——（放鳥歸園）

3、多媒體出示填空題

問學生：對於灰雀，列寧與小男孩有什麼區別？你更喜歡哪一種呢？

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、列寧問“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”

老師問：列寧為什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什麼要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？

請三位學生髮表自己的看法。

老師總結：就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、讓我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀一下3——10自然段吧！。（可以分角色表演、或者學生分為三大部分分角色表演。

五、體驗、昇華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）説些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、總結：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本是一個愛的世界！

六、課後作業：