《找規律》教學設計（精品多篇）

《找規律》教學設計 篇一

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級（上冊）第59~60頁，第62頁練習十第1題。

教學目標

1. 使學生結合具體情境，探索並發現簡單週期現象中的規律，能根據規律確定某個序號所代表的物體或圖形。

2. 使學生經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉等解決問題的策略，並逐步實現方法的優化。

3. 使學生在探索規律的過程中，體會數學與生活的聯繫，獲得成功的體驗。

教學過程

一、觀察場景，感知物體的有序排列

1. 談話：假日裏，人們總會把街頭打扮得格外漂亮，請同學們看這幅圖（出示例1的場景圖），和同組同學説説圖上有些什麼，它們各是怎麼擺放的？從中你能發現什麼？

學生小組交流。

2. 反饋：

（1） 你在圖上看到了什麼？它們是怎麼擺放的？

（2） 你是從哪邊看起的？

（3） 從左邊起，彩燈每三盞一組，每組第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。接下去呢？

（4） 彩旗是怎麼擺放的？（ 從左邊起，彩旗每四面一組，第一、二面是紅色，第三、四面是黃色，每組都是這樣擺的）

（5） 從中你發現了什麼？

3. 小結：它們都是按一定的規律擺放的。

[評析：充分利用教材提供的場景，引導學生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什麼？它們是怎麼擺放的？你是從哪邊看起的？你發現了什麼等等，很自然地引出本節課要學習的內容。這樣既尊重了學生已有的生活經驗，又較好地激發學生髮現問題、探索規律的願望。]

二、自主探究，體會多樣的解題策略

1. 提出問題：盆花是幾盆一組擺放的？照這樣的規律，左起第15盆花是什麼顏色？

先想一想，再在練習本上把自己的方法表示出來，能想出幾種就寫幾種。

學生獨立思考，並用自己的方法表示盆花的排列規律。

2. 全班交流。

在實物展示台上展示學生的表示方法，並讓學生説一説自己是怎樣想的。

學生可能會出現以下情況：

（1） 畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）。第15盆花是藍花。

提問：一共畫了多少個圓？第15朵是什麼顏色的花？

（2） 列舉的策略：左起第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。15是奇數，所以第15盆花是藍花。

提問：當盆數是奇數時，都是什麼顏色的花？當盆數是偶數時，都是什麼顏色的花？

追問：根據這一規律，你知道第21盆花是什麼顏色？第28盆、第34盆、第95盆呢？為什麼？

（3） 計算的策略：15÷2=7（組）……1（盆），15盆花擺了7組還餘1盆，餘下的1盆是一組的第一盆，所以是藍花。

提問：為什麼可以用15除以2？餘數是1，為什麼可以確定第15盆花是藍花呢？

談話：同學們想出多種方法解決了這個問題。比較一下，你喜歡用哪種方法？為什麼？在小組裏和同學交流。

讓學生先小組交流，再全班交流。

小結：（略）

[評析：這一環節，教師先讓學生獨立思考，在大部分學生用自己的方法解決問題之後，再組織小組交流。這樣，使學生在獨立思考的基礎上，有機會和同伴分享自己的學習成果，既有利於提高學生的參與度，又有利於學生體會解決問題策略的多樣性。同時，教師為學生提供了比較、交流的空間，幫助學生體會每一種方法的優劣，促使學生自覺實現方法的優化。]

三、獨立嘗試，逐步優化解題方法

1. 出示“試一試”第1題。

讓學生自己嘗試解答。

談話：接下來我們看彩燈，“照上面那樣排下去，從左邊起第17盞彩燈是什麼顏色？”同學們在本子上做一做，看誰做得快。

學生獨立練習後彙報。

提問：為什麼要用17除以3？

提問：怎樣根據餘數2確定第17盞彩燈是紫色的？（學生回答後，動畫演示一組3盞彩燈）

提問：第24盞彩燈是什麼顏色的呢？你能算一算嗎？

反饋：你是怎麼算的？怎樣判斷的？

小結：24除以3正好除盡，第24盞是一組的最後一個，所以是綠色的。

提問：第24盞是一組的最後一盞，那麼你知道第27盞是什麼顏色嗎？第30盞呢？接下去還有哪些是綠色的？（板書：24、27、30、33、36……）

提問：同學們看看這些數，相鄰兩數都相差幾？為什麼相差3的數是同一種顏色呢？

2. 出示“試一試”第2題。

學生獨立練習。

提問：照這樣排下去，從左邊起第21面彩旗是什麼顏色？第23面呢？

提問：請同學們結合圖想一想：餘數是幾的時候是紅旗？為什麼？什麼情況下是黃旗？

小結：在這裏，餘數是1、2，它對應的就是每組中的第1面、第2面彩旗，是紅旗。餘數是3及沒有餘數，它對應的就是每組中的第3面、第4面彩旗，是黃旗。用計算的方法判斷，只要看餘數就可以了。

[評析：在解決問題的過程中，教師十分重視引導學生體會觀察、思考、歸納的方法，並靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學生從被動學習變為主動參與研究，成為知識的發現者。]

四、鞏固練習

1. “練一練”第1題。

教師按一定的規律擺棋子。

提問：從左邊擺起，照這樣排下去，第22枚是白子還是黑子？

出示活動要求：

（1） 一個同學按一定規律擺棋子，其他同學找規律，並且很快説出第25枚棋子是白子還是黑子。

（2） 每人擺一次，從1號同學開始。

學生按要求進行小組活動。

提問：同學們想一想，至少要擺幾組才能讓同學看出你是按什麼規律擺的？

2. “練一練”第2題。

提問：第18顆珠是什麼顏色，為什麼？第24顆呢？

提問：第24顆是紅色，你能很快説出下面這些珠哪些也是紅色的嗎？你是怎麼想的？

提問：第18顆是黃色，接下去第幾顆也是黃色？

[評析：教師設計的擺棋子的活動，把鞏固練習巧妙地融入遊戲之中。學生在動手操作中愉快地學習，不僅再次體驗了週期現象的規律，實現了鞏固新知的目的，還激發了濃厚的學習興趣。]

五、全課小結

這節課我們一起研究了一些事物按一定的規律反覆出現的現象，其實在生活中也有許多這樣的現象，比如一年四季，就是按春、夏、秋、冬的順序交替更換的。你能舉些例子説説這樣的現象嗎？

學生全班交流。

[評析：通過讓學生尋找生活中的簡單週期現象，使學生更充分地體驗週期現象的規律，感受到數學源於生活，生活現象中常常藴含着有趣的數學問題，從而產生親近數學的情感，提高學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。]

六、課外練習

1. 按照規律在括號裏畫出每組的第32個圖形。

（1） △○□△○□△○□…… （ ） ……

（2） ○○○□○○○□…… （ ） ……

（3） △△△○○△△△○○…… （ ） ……

2. 完成練習十第1題。

3. 小明的生日是12月20日，今年他的生日是星期二，他很想知道明年星期幾過生日，你能幫他算一算嗎？

《找規律》教案 篇二

活動目標：

1、能按照物體的規律進行推理，並能有規律的進行排序。

2、能主動觀察，主動探索，感知規律美。

活動準備:

ppt 編織繩 小魚

活動過程：

一。 情境導入今天小貓過生日，邀請了小狗小兔和小猴來做客，它們各走一條路，請小朋友來看一看它們走了哪三條不同的路。

二。發現規律

1、觀察三條路的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學習按顏色。形狀。大小間隔排列的方法。

2、請幼兒觀察每個小動物食物的排列規律，請個別幼兒進行回答，橫線上應該填什麼特徵的食物。

三。 幼兒操作

1、教師示範，請幼兒認真觀察。

2、幼兒自己運用一定的規律串小魚。

3、請個別幼兒説説自己的小魚是排列的。

活動延伸：

在區域投放不同特徵的珠子請幼兒有規律的進行串連。

《找規律》的教學設計 篇三

教學內容：

國小一年級數學下冊教科書85頁《找規律》第一課時

教學目標：

讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，並聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

教學重點：

使學生通過觀察、説一説、塗一塗活動發現圖形的排列規律。

教學難點：

使學生通過觀察、説一説、塗一塗活動發現排列規律，能準確地進行猜測、推理出圖形的排列規律。

教具準備：

磁珠若干，作業紙每人一張。

學具準備：

彩色筆

教法：情景教學法、講解法、歸納法。

學法：自主探究獨立思考動手操作

教學程序

一、在生活中感知規律

師：同學們，今天咱們教室裏來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個歡迎儀式由點特別，孩子們先看老師是怎麼做的，然後你們再照着做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發現了什麼？哇，你們真厲害，説得很棒！同學們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來學習找規律。（出示課題：找規律）

二、在探究中發現規律

師：誰來説一説六月一日是什麼節日？（生回答是兒童節）

⒈過“六一兒童節”的時候，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。你們看他們佈置的教室多漂亮啊！他們是用什麼來佈置的？（出示主題圖）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來佈置的。）那你還從中發現了什麼？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規律嗎？

⒉出示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的規律出現，最後一面沒有顏色）紅黃紅黃紅黃紅黃師：誰來猜一猜最後這面旗會是什麼顏色？師：你猜得真準，你是怎麼知道的？彩旗的規律我們已經找到了。那麼小花又是怎樣擺放的呢？

3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰願意把你的發現告訴其他的小朋友？

4．出示燈籠圖讓學生同桌互説：它有什麼規律？再讓學生説説下一盞燈籠是什麼顏色的？紅藍藍紅藍藍紅藍藍紅藍藍

5．大家看到自己動手佈置的會場特別漂亮，高興地在會場中圍成一圈跳起舞來。仔細觀察跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？

三、在操作中創造規律

1．猜一猜（課件出示：）師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個塗色比賽。讓學生説一説。

2、擺一擺學生擺規律老師在上面擺磁珠，當我停下來的時候，讓學生擺出接下來那個的顏色，好嗎？

3、塗一塗自己做一回小小設計師，按自己喜歡的規律塗色。師：不光圖形有規律，生活中處處有規律。

四、在生活中欣賞規律。

聯繫生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。生活中也存在着許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…。.。

五、全課小結：

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。

《找規律》教案 篇四

設計背景

作為中班下學期的孩子，已經有過規律排序的教學活動，所以具備粗淺的規律排序經驗，已掌握了AABAAB、ABBABB的排序能力，本次教學活動既在幫助孩子鞏固對已學知識的掌握，能通過自己的觀察，發現事物的排列規律，也通過本次教學活動，學習新的排序規律。

活動目標

1、能主動發現排列的規律AABAAB、ABBABB和ABCABC，學習按規律AABBCC的方法進行排列。

2、在做珠簾、欣賞珠簾的過程中感受規律美。

活動重難點

重點：能主動發現排列的規律

難點：學習按規律AABBCC的方法進行排列。

活動準備

1、教具：小熊、小猴、小豬、小貓的圖片；三條有規律的路；三個已粘有部分AABBCC規律的盤子；一根長繩子，上面穿有夾子；一條有AABBCC規律的圍巾圖片。

2、學具：人手一根長紙條，一個固體膠、各色小圓片若干。

3、經驗準備：幼兒已有AABABB、ABBABB的排序認知經驗。

活動過程

(一)複習規律AABAAB、ABBABB，引出規律ABCABC

1、出示三種動物圖片。

2、逐一出示三條路，引導孩子發現AABABB、ABBABB和ABCABC排列規律。

(二)學習新規律AABBCC

1、出示圍巾圖片，引導孩子觀察、發現AABBCC的規律。

2、觀察圍巾上的花紋有幾種顏色？每種顏色又有幾個並排放在一起？

3、引導孩子發現盤子上的規律，並接下去往下排。第一個集體排，還有兩個請兩個孩子上來比賽排，檢查是否排對。

4、小結：原來這三個盤子上的花紋也都是有規律地排列的。

(三)操作，進一步鞏固規律AABBCC

1、做一串珠簾，要三種顏色有順序地排。

2、介紹操作材料和要求：每個人拿一根長紙片，從畫着顏色的這一頭開始粘，三個顏色有規律地排，一直到紙片粘滿了，就把它掛到珠簾下面，用上面的夾子夾住。

3、孩子操作。

(四)欣賞漂亮的珠簾，感知規律美

活動反思

我設計了以“小熊請客”為線索，巧妙地滲透各種具有規律排序的事物，讓孩子在與這些“動物”的互動中主動積極地探索新的規律，達到教學活動的目標。

孩子們對今天的教學內容非常感興趣，而且決大多數的孩子在自主的操作過程中也能正確地完成排序規律，但是在自己的講解和孩子的操作中也有不足：

1、在引導孩子感知AABBCC的排序規律時出示了一個圓盤，但當孩子全部粘貼完整之後，忽然意識到應該給孩子一個起始的標記，沒有標記顏色就混在一起，規律不再那麼清晰。

2、我提供給孩子長紙條的時候，讓孩子自己根據規律粘貼，應該提示孩子當紙條已經不再有地方粘時，一個節結束的時候就不再往下粘了，而我們則應該在孩子操作之前就要要提醒孩子將AA也要去掉，地方不夠了就不再往下粘了。

讓我知道了我們要做的前期準備有太多，包括教材的核心經驗，知識點的正確把握等等，尤其是數學、科學領域，是不允許老師有絲毫的學科知識方面的偏差，甚至只是環節設計中的一個小細節，教師都需要考慮周全才性，才能帶給孩子最為科學的認知經驗。

找規律教學設計 篇五

教學目標：

1、過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、過塗色、擺學具、佈置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點、難點：

使學生在活動中認識簡單的排列規律。會運用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。

教具準備：

錄音帶、綵帶、動物頭像、塗色卡、繩子。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入

（一）播放歌曲“新年好”，聽了這首歌，同學們想到了什麼？

（二）出示主題圖——小朋友在漂亮的教室裏跳舞

仔細觀察，你看到了什麼？這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習規律。（板書——找規律）

二、引導探索，認識規律

（一）課件出示彩旗圖，來找找彩旗排列的規律。（彩旗按紅、黃交替出現，最後一面沒有顏色）

（二）出示燈籠圖和小朋友的隊列圖，下一個燈籠會是什麼顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的祕密小聲地告訴同桌。

（三）出示彩花排列圖，教室裏還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什麼？小組裏討論討論。

（四）小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

三、動手操作、鞏固發展

（一）塗一塗

1．實物投影，出示塗色卡1（課本第89頁“塗一塗”）。

2．還想不想做塗色比賽？請拿出另一張塗色卡（課本89頁“做一做”）繼續塗色。

（二）擺一擺，猜一猜

1．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）（學生動手操作。）

2．猜一猜。（請學生在實物投影儀上展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什麼規律擺的嗎？”自己請同學回答，答對的，老師給予獎勵。）

四、聯繫生活，運用規律

（一）聯繫生活找規律：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來説説？

（二）用數學解決實際問題：下面我們就來一起創造規律，好嗎？

五、全課結束

這節課你有什麼收穫？你覺得自己學得怎樣？

《找規律》優秀教學設計 篇六

教學內容：

人教版一年級下冊第88～89頁《找規律》例1—例4

教學目標：

1、結合現實場景事物，發現隱含的規律，對事物的排列規律有初步的瞭解。

2、經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。

3、能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯繫，培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，引出課題

師：今天很高興和小朋友們在這裏上課，周老師準備了一些幸運星想送給會思考、會傾聽、會發現問題的小朋友作禮物，想得到嗎？

1、逐漸出示第一串幸運星：紅藍紅藍紅藍……

師：請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。（猜的正確，教師就將這顆幸運星送出作為禮物）

2、逐漸出示第二串幸運星：紅綠紅綠紅綠……

（學生猜想，並説出自己的思考，教師驗證，送給禮物）

3、逐漸出示第三串幸運星：紅黃黃紅黃黃紅黃黃……。

（學生猜想，並説出自己的思考）

師：小朋友們很善於觀察，發現了這些幸運星都是按照一定的順序排列的，這就是規律。那今天老師就和大家一起來學習找規律。（板書課題：找規律）

二、認真觀察，發現規律

師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，特地佈置了教室，一起去看看吧。（播放多媒體課件）

1、交流感受。

你覺得教室佈置得怎麼樣？（鼓勵學生説出自己的想法）

2、教師根據學生的回答，因勢利導：教室的確佈置得很漂亮，很有規律，能説説這些規律嗎？（學生暢所欲言説規律。）

3、請小朋友們翻開書88頁看例1，思考：下一個應該是什麼？

4、彙報結果。

①課件出示彩旗圖。

這面旗會是什麼顏色？你是怎麼想的？

②課件出示彩花的排列圖

下面的這一朵花是什麼顏色的？

你是怎麼發現的？

③課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

彩旗小花的規律我們找到了，那燈 籠和小朋友的隊伍又有什麼規律呢？誰願意把你的發現告訴大家？（根據學生的回答，隨機點擊鼠標）

你是怎麼想的。

④小結：剛才，小朋友們通過觀察，找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規律，真不錯。

三、鞏固新知，運用規律

師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，還準備了幾個有趣的遊戲，想玩嗎？

1、遊戲區一：塗一塗（課本第89頁）

①學生動手操作

②指名回答並説説有什麼規律

2、遊戲區二：猜一猜

①指名説？代表的顏色（課件演示）

②説説你的理由

3、遊戲區三：選一選

根據學生回答，課件演示

説説你是怎麼想的？

4、遊戲區四：説一説

指名説是按什麼規律排列的？

四、聯繫生活，創造規律

1、其實在我們身邊很多地方都有規律，讓我們一起去看看吧！（課件出示）

師：想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規律的？（指名説）

2、小朋友們真了不起，發現了這麼多規律，讓我們表揚一下自己。

師：聽，你們的掌聲也有規律。是什麼樣的規律呢？再來一次。

3、創造規律

師：小朋友們發現了圖形有規律，聲音也有規律。接下來請小朋友們來做設計師，請你用手中的彩色筆塗一塗，畫一畫。（課本第89頁下做一做第二題）

活動要求：自己塗出有規律的顏色

①學生動手操作

②全班展示交流

五、課堂總結，拓展提高

今天我們學習了什麼？（找規律）

希望小朋友們課後多觀察，多思考，相信你會發現更多有趣的規律。

《找規律》教案 篇七

活動目標：

1·通過觀察、猜測、推理等活動，讓幼兒發現圖形的排列規律。

2·培養幼兒初步觀察、推理能力。

3·激發幼兒感受數學、發現數學的情感。

活動準備：找規律圖卡、不同顏色的椅子、油畫棒、膠水

活動過程：

律動：請你和我這樣做，拍手。幼兒：我就和你這樣做，拍手。

請你和我這樣做，叉腰。幼兒：我就和你這樣做，叉腰。

請你和我這樣做，拍腿。幼兒：我就和你這樣做，拍腿。

請你和我這樣做，拍手、叉腰。幼兒：我就和你這樣做，拍手、叉腰。

請你和我這樣做，拍手、叉腰、拍腿。幼兒：我就和你這樣做，拍手、叉腰、拍腿。

導入：椅子排隊顏色：紅黃、紅黃、__紅黃藍、紅黃藍、紅黃_、___讓幼兒排出其他顏色，並説出排列順序，引出規律。

活動：今天老師請來一位客人，美羊羊頭飾教師扮演美羊羊。

美羊羊："昨天羊爺爺問了幾個問題，我不會，我想請小朋友幫幫我，好不好。"看課件：找出順序並説出規律，將空白的地方圖上適當的顏色。

美羊羊："你們真棒啊！有你們這樣的朋友真好！可是爺爺還給我一張紙上面全是這樣的圖形，小朋友在幫幫我吧！"給幼兒説明塗色，粘圖形的規律，幼兒自己動手完成。

美羊羊："小朋友都完成了，我也學會了，謝謝小朋友，再見！"小結：小朋友都學會怎麼找規律了嗎？先説出順序，按照順序繼續排列下去就是規律了。

《找規律》的教學設計 篇八

教材分析：

《找規律》是在學生認識了100以內數及100以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利於吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節課是第一課時，教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。

教學目標

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過塗色、擺學具、畫一畫等活動，培養學生的動手能力，激發學生的創新意識。

3、讓學生在數學生活中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

重點難點

1、發現事物（圖形）的排列規律，掌握找規律的方法。

2、體會一組圖形規律，能用自己的語言表述找出的規律。

教具、學具準備

課件、彩色筆、教具。

教學過程

一、在“猜一猜”中感知規律，導入新課

師：請你猜一猜下一個是什麼？

1、動畫演示：顏色紅青排列的蘋果（7個）從下往上中速出現。

師：同學們，請你們猜一猜紅蘋果後面出現的是什麼顏色的蘋果？

生：青蘋果。

師：我們一起來看一看是什麼蘋果吧（動畫驗證是青蘋果），哇猜對了，我們再接着看。（一個、兩個地排列的櫻桃（3組）從左往右中速出現。）

師：下一張出現的圖片裏有幾個櫻桃？

生：一個。（動畫驗證）

師：那再後面一張呢？

生：兩個。（動畫驗證）

師：哇，又答對了（一杯可樂、三個雞腿重複出現。）現在誰來告訴我下一張圖片裏有什麼？（指名回答後動畫驗證）那下一張呢？（指名回答後動畫驗證）

2、揭題：真厲害！全讓你們猜中了，像蘋果紅青紅青有順序地重複出現，櫻桃一個兩個、一個兩個地重複出來，一杯可樂、三個雞腿一杯可樂、三個雞腿地重複出現的就是一種規律。我們今天就要來找規律。同學們一起齊讀課題“找規律”（板書課題）

二、引導探究，認識規律

師：請同學們仔細觀察（課件出示書上主題圖），説説哪些東西的排列是有規律的？

生1：旗子是有規律的。

生2：燈籠也是有規律的。

師還有沒有其他的東西的排列是有規律的？

生3：花。

師：哦，旗子、燈籠、花都是有規律的，現在請你們仔細觀察旗子的排列，是按什麼規律排列的？

生：一面紅旗，一面黃旗，一面紅旗，一面黃旗這樣排列的。

師：你的意思是旗子是紅黃紅黃紅黃紅黃這樣一組又一組的重複（停頓讓學生一起説出來）出現的排列。來，我們再看看小花是怎麼排列的？（指名回答）

師：對，小花是一朵紅花一朵紫花，一朵紅花一朵紫花排列的。那誰來説説是怎樣分是一組？（指名回答）

師：同學們，他答對了嗎？

生：對了。

師：這一朵紅花一朵紫花為一組，那它是怎麼排列的？

（舉手回答）

師：一朵紅花一朵紫花又一朵紅花又一朵紫花這樣一朵紅花一朵紫花為一組重複排列。接下來我們再來觀察觀察燈籠是怎樣排列的？

（舉手回答）

他觀察得很仔細，一個紅燈籠兩個藍燈籠排列的，回想一下剛才的旗子和小花都是一個、一個的排列的，旗子是一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花這樣排列的，而燈籠是（停頓，讓學生回答）一個紅燈籠接着兩個藍燈籠，那麼誰來給它分下組？

（舉手回答）一個紅燈籠兩個紫燈籠為一組。

師：哦，她回答得非常完整，一個紅燈籠兩個藍燈籠為一組，同學們，我們剛剛看到的旗子的排列和小花的排列是有規律的，那麼我們現在看到的燈籠的排列有沒有規律？

生：有。

師：也是有規律的，我們剛剛看到的旗子一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花是重複排列的，而現在看到的燈籠是一個紅燈籠兩個藍燈籠，一個紅燈籠兩個藍燈籠也是重複排列的。

師：同學們，我們再來找一找，這幅圖裏還有什麼是有規律的？

（舉手回答）男孩女孩男孩女孩這樣排列的

師：回答得完整一些，是一個男孩，一個女孩……然後是怎麼樣的？

生：重複排列的。

師：嗯，我們一起來看看圖片，“一個男孩，一個女孩又一個男孩又一個女孩……”那要怎樣分組呢？

（舉手回答）一個男孩，一個女孩為一組。

師：嗯一個男孩，一個女孩為一組，然後重複排列，這就是小朋友的規律。全部同學一起説“小朋友的排列也是有規律的，一個男孩和一個女孩為一組的重複排列”。

3、擺一擺

師：請小組長拿出學具，與小組成員利用手中的學具創造出有規律的圖形，擺一擺。

三、連闖三關，應用規律

1、完成書本第85頁“做一做”

師：同學們有沒有帶彩筆啊？翻開書本第85頁完成“做一做”，看誰畫的更漂亮。（投影展示學生作品）

2、塗一塗

課件出題，學生回答，每組分配一道，共同完成。

3、聽音樂《新年好》伴奏，感受旋律是三拍的節奏規律

師：其實規律就在我們的身邊，老師舉個例子，你們看看牀簾上的花紋是不是有規律的？誰能説説在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？

生1：我身上衣服的花紋是有規律的。

生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。

4、欣賞規律的美（PPT展示）

四、課堂小結

誰來説一説這節課，你學到了什麼？有什麼收穫？