發現自己的潛能教學設計

《發現自己的潛能》教學設計

教學目標

1、知識目標：引導學生認識到每個人都有一座潛能金礦，潛能是可以被髮掘的。

2、能力目標：通過教學使學生懂得發掘自己潛能的方法。

3、情感、態度與價值觀：鼓勵學生開發自我潛能，樹立不斷完善自我、超越自我的信心。

教學重難點

重點：懂得每個人都具有潛能的依據以及開發潛能的科學方法。

難點：認識和發掘自己的潛能。

教學時間：1課時

教學用具：黑板、粉筆、多媒體ppt課件

教學過程：

一、創設情境導入新課

《醉漢爬坑的故事》

一個值夜班的工人半夜回家，因為月色很美，他決定穿過墳場抄近路回家，突然一不小心掉進一個墓坑，可是墓坑太深，他怎麼爬也爬不上去。過了很久，當這位工人在墓坑中半夢半醒時，忽然一個醉漢也從上面掉了下來，那醉漢沒有注意到坑裏已經有一個人了，一心想要爬上去，雙手在兩旁亂抓，那位工人不忍心看他白費勁，就好心的伸手抓住醉漢的腳,説：“老兄，沒用的，我試過了，不可能從這裏爬出去的。” 誰知他話音剛落，那醉漢尖叫一聲：“媽呀、有鬼”然後三下五除二地從坑裏躥了出去。

思考：醉漢為什麼能爬上去?

學生：(思考討論回答問題)

教師：醉漢聽到鬼話後驚恐萬分，不顧一切的逃脱了，説明人在緊要關頭能釋放所有能量，實現原來不可能實現的目標，做到原來不可能做到的事情，這就是我們今天要學習的——發現自己的潛能。

二、新課講授

第一環節：認識自我的潛能

1、潛能是巨大的

活動一：初步認識

設問：什麼是潛能?怎麼理解?

小結：潛能是指一個人身體、心理素質等方面存在的發展可能性。即潛在的能力。

活動二：充分認識

出示：從大腦解剖結構方面説：人類目前發揮了大腦功能的10%，還有90%的潛能還沒有得到發揮。

如果大腦潛能的全部發揮，可以記憶5億本書的知識;它的儲存量是一台電腦的一百倍;我們還可以獲得12個博士學位。

提問：看完老師的介紹，你有什麼感受?

學生：人的潛能很巨大。

小結：人的潛能猶如一座有待開發的巨大金礦，藴藏豐富，價值連城。

2、潛能是多方面的

提問：找一找生活中有哪些有關潛能的事例?

學生舉例：奧運健兒、汶川生還者、用牙齒拉動汽車……

過渡：我們剛剛都在講別人的潛能，我們來看看自己的潛能。

活動二：做遊戲——《大家一起拍拍手》

1、遊戲目的：讓學生真實感受自己存在的潛能。

2、遊戲要求：學生在規定時間內邊數數邊拍手。

3、遊戲過程：(1)時間為十秒鐘學生拍手報數

(2)挑戰自我，使勁拍手，突破極限

4、遊戲點評：以前你知道自己十秒鐘內一下子能拍這麼多嗎?(同學答)。是啊，我們都不知道自己有這個能力，就是因為我們以前沒有認識到自己有潛能。你覺得我們有哪些智能?

學生：語言智能、音樂智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、數理邏輯智能、空間智能

教師：智能的分類有很多種，目前根據研究，我們人的智能基本分為這七大方面，剛剛同學們有的説到了，有的沒有説到。再仔細看看，你對哪一智能有疑問呢?

學生：自我認識智能……

教師：哪個同學你覺得自己好像有所瞭解的來給我們這位同學解釋一下。

學生：答(反問在日常生活中哪個職業在這一智能表現得比較突出?)

活動三：畫一畫——認識自己的潛能

教師：接下來我們拿出筆和一張白紙，根據人的七大智能以冰山的形式，畫一畫自己的潛能圖。

請對照7個方面的智能，以“冰山”的形式( )，繪製自己的潛能圖。

——————————————————————————————“海平面”

語言 音樂 身體運動 人際交往 自我認識 數理邏輯 空間

思考：我最擅長的____智能是如何形成的?

1、活動目的

(1)讓學生在客觀認識自己的基礎上，體會到自己巨大的潛能所在。

(2)通過自己的成長經歷，認知特長的形成過程就是潛能被開發的過程。人的潛能是可以不斷被髮掘的!

(3)明確潛能的發掘也是有一些方法的，並不神祕，通過薰陶、學習、訓練、比賽等，就可以把我們的某個方面的潛能挖掘出來。

2、活動要求

(1)請同學們用筆畫圖。

(2)用發展的眼光，客觀地認識自己。做個有心人找出自己的潛能所在。

(3)思考：我最擅長的___ 智能是如何形成的?

(4)畫好的同學請舉手示意。

3、活動過程

(1)請同學上台展示自己的潛能圖。

(2)現場採訪，師生互動。採訪以下四個問題：

①海平面以上的能力是你什麼能力?那海平面以下的是你什麼能力?

②從你的潛能圖上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。為什麼你會這樣畫?請簡單介紹。

③你覺得自己的潛能在哪兒?

④你最擅長的____ 智能是如何形成的?

教師：從剛剛同學們的發言中，我們可以知道我們潛能和特長有着相互的聯繫。大家來思考一個問題:特長和潛能有什麼樣的關係?

學生：略

4、活動點評

從剛才同學的發言中，我們可以得出，我們的特長是慢慢培養出來的。換句話説，特長的形成過程，就是潛能被開發的過程。特長不等於潛能，人的特長往往是人某方面潛能的表現，還有許多潛能隱藏在角落裏，未被發現。我們要做個有心人，用慧眼發現自己的潛能。

教師：也就是説我們的特長不完全等於潛能，我們既要從特長方面去繼續發掘潛能，同時也要從自己的薄弱環節去發掘自己的潛能。這就要求我們做個有心人，在日常生活中善於去發現自己的潛能。

第二環節：發掘自己的潛能

教師：接下來我們進入第二環節的學習，發掘自己的潛能。看到課本52頁，你會看到和大屏幕所展示的一樣的表，下面我們進行小組討論：在小組內表達一下你自己對自己的認識，也就是説自己有什麼樣的優點，同學們再來説説對你的認識，把兩個意見合在一起，最後我們找個小組代表來發言。

想一想、説一説、寫一寫

對照七個方面的智能，我還有哪些潛能未被開發?

我現在的特長表現在 。

我可能有 方面的潛能。

我的好朋友現在的特長表現在 。

我的同桌現在的特長表現在 。

小組討論：(1)在組內説説自己的特長

(2) 説一説對組內其他同學的認識

代表發言

教師：發現自己的潛能是取得成功的重要條件，在我們的日常生活用什麼方法來發掘自己的潛能呢?

1、積極暗示法

出示：一個經營很成功的企業家，為了保持良好心態，激發自己的潛能，錄下自己講的一段話：“我感覺一天比一天好，我身體很健康，工作很順利。我很走遠。”幾乎每天他都把這段話放給自己聽，以激勵自己、鼓舞自己。

思考：你認為他的做法如何?你從中得到什麼啟發?

小結：經常給予自己積極的暗示，有利於提高自己的信心和勇氣，能幫助我們發掘潛能。

2、形象設定法

出示：有一個孩子在沙灘上用沙子堆城堡。一位長者走過來問：“你在玩沙子嗎?”孩子説：“不，我是設計師，在建一座美麗的城堡。”

多年後，這個孩子果真成了一名著名的建築設計師。

思考：1、這個孩子的回答，對他日後成為建築師有影響嗎?

2、你怎樣理解他的話?

小結：在心中想象出一個比自己更好的“自我形象”，能夠激勵自己的鬥志，有利於釋放自己的潛能。

3、實踐法

出示： 方仲永的悲劇

方仲永五歲時即能寫詩、題字，有人指定事物叫他寫詩，他能立刻完成，且頗有文采。一時間，同鄉、縣的人稱他為“神童”，紛紛用錢、物求他寫詩。他的父親認為有利可圖，便每天牽着方仲永四處炫耀，不讓他學習。

仲永十二三歲時，叫他寫詩，已經不如從前了，再過七年，他的才能完全消失，跟普通人一樣了。

思考：方仲永的悲劇對你有什麼啟示?

小結：只有在實踐中才能激發潛能。要培養有利於激發潛能的習慣，從小事做起。

歸納總結：

經常給予自己積極的暗示(積極暗示法)

在心裏想象一個比自己更好的“自我”形象(目標設定法)

發掘潛能的方法

在實踐中激發潛能，要培養有利於激發潛能的習慣(實踐法)

第三環節：情感昇華

教師：通過我們前面的學習，我們已經掌握了發掘潛能的方法，那麼在我們的生活學習中，要發掘自己的潛能，我們該如何去做?

學生自由發言

三、課堂小結

通過今天的學習你有什麼收穫?

《發現自己的潛能》説課稿

各位老師：大家好!

今天我説課的題目是《發現自己的潛能》，下面我將從教材、教學目標、教法、學法以及教學程序五個方面談談自己的課堂教學構思及其理論依據。

一、説教材

(一) 教材簡析

《發現自己的潛能》一課是人教版思想品德七年級上冊第二單元第五課第二框的內容。本框題共有兩目，第一目：認識自我的潛能，第二目：發掘自己的潛能。從全課內容看，它是對第一個框題的繼承和發展，併為第三個框題的學習起鋪墊的作用。

(二)學情分析

進入中學後，國中生自我意識開始增強，會不斷對自己重新審視。如：我是誰?我怎樣適應社會?我的能力、價值、責任如何?等等。認識潛能是認識自我的重要內容，每個學生都存在着巨大的潛能，而我所任教班級部分學生對自身的潛能缺乏足夠的認識，有必要加以正確的引導。

(三)教學重點和難點

1、教學重點：發掘自己潛能的方法

我確定這一重點的理論依據是：我校部分學生認識水平較低，理解能力有限，缺乏自信，通過教學讓學生知道如何去發掘自己的潛能，從而培養他們自尊自信、樂觀向上的心理品質。

2、教學難點：認識和發掘自己的潛能

我確定這一難點的理論依據是：人的潛能是無窮的，尤其是青少年，正處於身心發育時期，可塑性強，所以使學生充分認識到自己潛能的巨大性，並能最大限度發掘自己的潛能就顯得特別重要。但由於學生存在個體差異，要真正落實到每個學生的實處又有一定的困難。

二、説教學目標

依據課程標準和教材內容，結合我所教的班級學生的實際情況，我把本課的教學目標定為：

(一)情感態度價值觀目標

鼓勵學生開發自我潛能，樹立不斷完善自我、超越自我的信心。

(二)能力目標

使學生懂得發掘自己潛能的方法。

(三)知識目標

引導學生認識到每個人都有一座潛能金礦，潛能是可以被髮掘的。

三、説教法

(一)講解法

對於七年級學生來説，潛能這一話題太抽象，通過講解可以讓學生認識到每個人身上都存在着巨大的潛能，學會用發展的眼光看待自己，對自己的未來充滿信心，從而進一步激發他們去發掘自己的潛能。

(二)遊戲操作法

遊戲是青少年普遍喜歡的活動，有益的遊戲能激發他們的學習興趣並從中受到教育。另外學生通過遊戲活動可以清晰地感受到發掘潛能的成功與喜悦。

(三)集體討論法

集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促使問題解決。通過討論讓學生髮現自己的和他人的潛能。

四、説學法

根據學情分析和貫徹“為了每一位學生的發展” 的新課程理念，在教學中主要滲透以下幾方面的學法指導：

(一)自主學習

新課標新教材堅持以學生髮展為本，引導學生自主學習。為此在教學中我通過事例分析、集體討論和讓學生參與遊戲，讓學生自主地獲取知識。

(二)合作學習

合作學習是學生團隊精神的體現。通過學生分組討論活動，讓學生從自己和他人那裏發現自己的潛能。

(三)探究學習

新課標的基本理念是“鼓勵學生在實際的矛盾衝突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。”根據這一理念，圍繞主題，展開探究活動。在活動中，我讓學生探究問題：我真的有潛能嗎?如何發掘自己的潛能?通過探究活動，讓學生明確 “自我有着很大的發展空間，人的潛能是多方面的，要善於發掘自己的潛能”。

五、説教學程序

根據教材特點，我把教學過程設計為四個環節：

環節一：講故事導入新課 (3分鐘)

本節課，我用“笑話一則”及“暴走媽媽”兩個故事導入新課，這樣的導入能引起學生對潛能的興趣，調動學生參與課堂學習，同時利用真人真事使他們自主地參與學習，更直觀感受到人的潛能是可以被髮掘的。

環節二：合作交流，探索新知(32分鐘)

為了完成教學目標，突出重點，突破難點，主要講清兩個知識點。

1、認識自我的潛能

活動一：瞭解我們的大腦

出示相關的數據，讓學生觀看並相互討論觀看的感受。通過具有權威性資料的展示，讓學生知道人的潛能是巨大的。遊戲—測試你的記憶能力(記數字、π)

活動二、智能猜猜看

出示“發揮七種潛能佼佼者”的圖片，讓學生辨別並思考，然後概括人所具有的七個方面的智能。通過圖片的展示可以讓學生更直觀地感受人所具有的七大智能。

活動三：SHOW SHOW 你的特長

先讓學生對照上述7個方面的智能，填寫書上52頁的填空

自己的特長表現在-- 自己可能有--的潛能

然後請個別學生上台展示自己的特長，通過此活動引導學生髮現自己的潛能，讓學生展示特長，可以激發他們的學習積極性，體會自己是課堂的主體。

待學生展示完後，要求學生思考並感悟：特長不等於潛能，人的特長往往是人某個方面潛能的表現，但不等於潛能的全部。還有許多潛能還沒開發，我們要做有心人，去發掘自己的潛能。如何發掘潛能?引出第二個知識點。

2、發掘自己的潛能

這是本節課的重點和難點，為了突破這一重點和難點，教學中我將採用講解、集體討論、遊戲操作等方法，指導學生在合作中學習，在探究中學習。

首先出示幻燈片：林丹的成長經歷，然後讓學生小組交流合作探究總結髮掘潛能的方法。(目標、興趣、堅持、心理暗示、實踐……)通過舉例説明、討論、講解分析，能增強問題的説服力，符合學生的認知過程，並能調動學生參與學習，符合新課標的教學理念。

接着讓學生做課堂小遊戲：“口”字加兩筆可以寫出多少個漢字?至少寫出12個。這樣有利於發掘學生的想象能力，感受發掘潛能的快樂。

環節三：總結歸納(3分鐘)

請學生用簡練的語言對本課的主要知識點進行概括，教師進行補充。

設計意圖：由學生自己組織語言來對本節課的學習進行一個總體概括，從而促進學生從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感態度價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知情行的統一。

引導學生各抒己見：我們還可以從日常生活的哪些小事做起，培養自己的潛能?

教師總結：不經歷風雨，怎麼見彩虹?我們每個人都在追逐夢想，但要把夢想變為現實，不僅需要我們不斷的發掘自己的潛能，還需要我們付出艱辛的努力和汗水，因為——沒有人能隨隨便便成功!讓我們現在就採取行動吧!

環節四：作業佈置

參照教材內容(教材P53)，結合自身實際為自己設計一個發掘潛能的計劃。根據教育迴歸生活以及課內知識向課後延伸的理念，我設計了此課後作業。以達到德育目的。

附：板書設計

發現自己的潛能

一、認識自我的潛能

1、人的潛能是巨大，有待開發

2、人的潛能是多方面的(七大潛能)

二、發掘自己的潛能

1、積極心理暗示法

2、設定更好的“自我”形象，目標設定法

3、通過實踐激發潛能

提綱式板書簡潔明瞭，更能突出學習的重點和難點，便於學生掌握本節課的內容。