紅領巾真好教學設計精品多篇

紅領巾真好教學設計 篇一

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂和自豪。

教學重點、難點：

1、識記本課生字，朗讀背誦課文。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學關鍵：以讀感悟

教學手段：課件

教學過程：

課前活動：教師帶領學生配樂演唱歌曲：《快樂的節日》

一、創設情景，激趣生情

1、同學們，今天我們一起學習一篇新的課文，誰願意讀課題？（指名讀、齊讀。）

2、讀了課題你想知道些什麼？是呀，是誰在誇“紅領巾”？為什麼誇“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優美的音樂、清脆悦耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）

3、同學們，你剛才眼前好像看到了什麼？是呀，在美麗地大森林裏，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多麼快樂呀！（教師出示課件）

4、同學們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！

二、初讀課文，認識生字

1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。

3、詞語生字你們都會讀了，請你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。

4、誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導讀好疑問句。）這三句話，同學們讀得真不錯，其它句子讀得怎麼樣呢？下面我就請三位同學來接讀課文，三、朗讀感悟，引導背誦

三、感悟課文，學習體會

5、學習第一小節

（1）誰知道：清晨，林中誰最快樂？

（2）它快樂得在幹什麼？（讓學生大體説説它快樂的樣子。）

（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林裏，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬鬆的羽毛，多麼快樂呀！（教師範讀第一小結。）

（4）請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。指名讀，輪讀，齊讀。加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

（5）指名加動作讀。（滲透背誦）

6、第二小節：

（1）清晨，林中誰最活躍？它在忙着幹什麼？

（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能幹啊！

（4）請你好好讀一讀第二小節，誇誇它們吧！

7、第三小節：

（1）清晨，林中誰來得最早？

（2）他們來這麼早幹什麼？自己讀讀第三小節。

（3）他們來了幹什麼？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）

（4）同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什麼呢？（小組討論，指名説。）

（5）你們真是一羣愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭誇你們呢，它們説“紅領巾真好”。你們知道小鳥在哪裏生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現很好，老師送給你們可愛的小鳥，現在，你們想做點什麼嗎？

（6）教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。

（7）加動作背誦課文。

四、指導書寫生字

1、同學們的課文讀得真棒，小鳥又在誇你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰願幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

2、讓學生説説在寫這個字時應該注意什麼。

3、教師範寫一個，請學生書空描寫兩個。

五、課堂小結

這節課我們學得很愉快，你有什麼收穫？

《“紅領巾”真好》教學設計 篇二

教學目標：

知識目標：學會生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。

能力目標：培養學生的觀察力、口語表達能力、讀的能力。

德育目標：教學學生要向文中的紅領巾一樣愛護動植物，認識到自己是少先隊員要具備少先隊員的優秀品質。

創新目標：採用師生合作，生生合作的方式進行交流互動式學習。

教學分析與處理：

重點：學會生字詞，看懂圖意，理解句意。

難點：瞭解“紅領巾”指的是誰？為什麼説“紅領巾”真好？

關鍵：看懂圖意，結合五段突破難點。

處理：在讀、背的基礎上理解詩歌內容。

教學時間：

兩課時

教具準備：

多媒體課件、掛圖等。

教學過程：

一、導引目標，激發情趣

導言：小朋友們，你們喜歡鳥嗎？這節課就是講紅領巾愛鳥、保護鳥的事情。出示課題。

二、創造條件，主體參與

1、初讀課文，讀準字音。

2、瞭解課文內容。指導朗讀、背誦。

一邊讀一邊想，這一小節寫小鳥怎麼樣？

3、指導讀、背。

如：小鳥非常快樂，我們應該怎樣讀呢？示範讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。

“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。

在正確、流利、有感情讀的基礎上練習背誦。

4、用同一方法教學課文的二、三小節。

三、研究學習，體驗發現

1、指名讀文，完成以下內容：

（1）這小節有幾句話？

（2）這一小節告訴我們什麼？

（3）結合圖畫理解“快樂”“可愛”

（4）誰能試着用“可愛”説句話？

2、説一説你都讀懂了什麼？

四、引導創新，應用實踐

1、有感情地朗讀全詩，説説讀了這篇課文後，你有什麼感受。

2、你最喜歡文中的哪個詞？哪句話？為什麼？

五、反思小結，鞏固提高

1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

2、完成課後練習。

3、用保護、可愛、快樂説句子。

六、研究性作業：

寫一篇倡議書，號召全體同學一起來保護動、植物。讓我們生活的空間更加美好的。

板書設計：

17紅領巾真好

快樂

小鳥

捕捉害蟲，保護樹苗

放鳥巢

紅領巾愛鳥

不許打鳥

《“紅領巾”真好》教學設計 篇三

教學目標：

知識目標：

1、學會８個生字，認讀６個生字，認識新偏旁“頁字旁”。

2、抄寫指定的詞語。能用“保護”寫一句話。

3、朗讀課文。背誦課文。

能力目標：

1、更多地認識和了解鳥的種類及它們的生活習性。

2、通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力

情感態度：

知道鳥類是我們的朋友，我們要保護它們。

教學重點：

1、學會８個生字，認讀６個生字，認識新偏旁“頁字旁”。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、能正確、美觀地寫好生字。

3、瞭解“紅領巾”指的是誰？為什麼説“紅領巾”真好？

教學時間：

２課時。

第一課時

教學目標：

1、學會8個生字，認讀6個字。認識新偏旁“頁字旁”。

2、有感情地朗讀課文。

3、完成練習

教學重、難點：

生字的認讀和書寫。

教學過程：

一、導入

我們每位同學都佩戴着鮮豔的紅領巾，今天我們要講一個關於“紅領巾”的故事，下面請同學們自己大聲地朗讀課文，看看講了一個什麼樣的故事。

二、初讀課文，認讀生字。

三、出示生字卡片

1、讀準生字

2、分析字形，指導書寫。

（1）讀課後生字，説説自己能記住哪些字？用什麼方法記的？

（2）重點指導：

領：左邊是“令”，不是“今”，右邊是“頁”。

保：左邊是“單人旁”，右邊是個“呆”字，不是“果”

苗：上邊是“草字頭”，下面是個“田”。

間：裏面是個“日”不是“目”

（3）用所學的生字組成詞語

（4）指導書寫。

先觀察生字在田字格中的位置，然後描紅，臨摹。

四、做找朋友的遊戲。

五、佈置作業

看拼音寫詞語。

第二課時

教學目標：

知識目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文地內容

能力目標：

鍛鍊學生的口語表達能力。

情感態度：

愛護小鳥，保護小鳥。

教學重點：

1、朗讀課文

2、理解課文的內容

教學難點：

通過朗讀課文，理解課文的內容。

教學過程：

一、默讀課文，標出自然段。

二、學習課文。

1、學習第一小節。

（1）自由讀，説説這小節告訴了我們什麼？（林中的小鳥最快樂。）

（2）議答：從哪裏可以看出小鳥最快樂？

（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊……一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”説一句話。

（3）指導朗讀。

要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。

2、學習第二小節。

（1）自由讀，説説通過讀知道了什麼？（林中小鳥最活躍。）

（2）質疑解疑。

①什麼是活躍？（啟發學生從“撲稜稜、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）

②它們在忙些什麼？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）

（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。

3．學習第三小節。

（1）小聲讀，想想自己讀懂了什麼？把不明白的地方畫下來。

（2）師生共同討論交流。

重點理解：

①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）

②為什麼説“紅領巾”真好？

（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；並且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

③練習朗讀。讀出讚揚的語氣。

三、總結。

學了這篇課文以後，你有什麼感受？我們應該怎樣保護鳥類？説説生活中你是怎樣保護小鳥的？

四、朗讀課文，背誦課文。

按課文內容回答問題。

（l）清晨，林中誰最快樂？

（2）清晨，林中誰最活躍？

（3）清晨，林中誰來得最早？

紅領巾真好教學設計 篇四

一、談話揭題，導入課題

1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標誌，它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。

2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什麼？學生提問（“紅領巾”為什麼要加引號？是誰誇“紅領巾”真好？為什麼誇“紅領巾”真好？）

4、讓我們帶着這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）

二、初讀感知

1、初讀感知

（1）學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來

（2）出示生字課件

jī  zhā   péng    yuè     léng     cháo    zhǎn     pái

嘰  喳    篷      躍       稜      巢      嶄      牌

三、識字

1、藉助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。

（字音重點：“喳 、巢、嶄”是翹舌音；“篷、稜”是後鼻音；“稜”在“撲稜稜”一詞中變讀為一聲。）

2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。

（主要是強調“撲稜稜”這個詞語的特殊讀音，這裏主要是強調翹舌音和後鼻音的正確讀法。）

3、教師用生字卡片反覆鞏固生字。

4、交流識字方法

讓學生説一説你是用什麼好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾隻小鳥嘰——嘰——嘰，一羣小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）

5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。

四、朗讀詩歌，感悟內容

1、出示掛圖

利用課件插圖，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生想象聽着鳥叫，看着小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，

2、學習第一小結

（1）讓學生用輕鬆愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。

（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林裏幹什麼？

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛。

（3）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！（指名錶演）

板書：小鳥——快樂

（4）師：我們帶着這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！

（5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那隻最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）

（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節）

3、學習第二小節

（1）師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎麼樣？你從哪看出了小鳥的快樂機靈？”

生：我是從“撲稜稜，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。

（這節速度快一點，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）

（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林裏的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

（利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解説，一隻百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十隻了。）

（3）師，小鳥們的辛苦終於換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來誇誇它們吧！（齊讀第二小節）

板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲

（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。

4、學習第三小節

（1）師，小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來幹什麼？

（利用插圖課件，讓學生觀察。）

生：抱着鳥巢、扛着木牌。木牌上還寫着“請愛護小鳥！”

（2）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什麼？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）

板書：紅領巾——放鳥巢、寫木牌

（4）師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）

（5）師：把決心下大些！（學生更加響亮地説出來。）

（6）師：小鳥們，看了紅領巾給它們送來了温暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣誇誇他們呢？

生：“紅領巾”真好！

（7）師：小鳥為什麼誇紅領巾真好？老師不明白這裏的紅領巾指的是誰？

生：我們少先隊員。

（8）師：豎起大拇指，我們一起來誇誇吧！（齊讀課題）（齊讀第三節）

（9）同桌討論交流。你有什麼好辦法來保護小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎麼説？

（10）師：讓我們帶着對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學生朗讀課文）

（11）師：同學們，你們讀得真好聽！這麼美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

五、拓展延伸

（1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣？

（2）師：這麼可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？

生：想！

師：清晨，林中誰最快樂？

是可愛的熊貓。

爬來爬去，爬上爬下，

一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。

……

我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。

六、小結

讀了這篇課文，我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衞士。

板書設計

小鳥     快樂、活躍、捉害蟲   （ 受保護）

26       “紅領巾”真好

紅領巾   放鳥巢、    寫木牌   （保護鳥）

紅領巾真好教學設計 篇五

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂和自豪。

教學重點、難點：

1、識記本課生字，朗讀背誦課文。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學關鍵：以讀感悟

教學手段：課件

教學過程：

課前活動：教師帶領學生配樂演唱歌曲：《快樂的節日》

一、創設情景，激趣生情

1、同學們，今天我們一起學習一篇新的課文，誰願意讀課題？（指名讀、齊讀。）

2、讀了課題你想知道些什麼？是呀，是誰在誇“紅領巾”？為什麼誇“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優美的音樂、清脆悦耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）

3、同學們，你剛才眼前好像看到了什麼？是呀，在美麗地大森林裏，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多麼快樂呀！（教師出示課件）

4、同學們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！

二、初讀課文，認識生字

1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。

3、詞語生字你們都會讀了，請你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。

4、誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導讀好疑問句。）這三句話，同學們讀得真不錯，其它句子讀得怎麼樣呢？下面我就請三位同學來接讀課文，三、朗讀感悟，引導背誦

三、感悟課文，學習體會

5、學習第一小節

（1）誰知道：清晨，林中誰最快樂？

（2）它快樂得在幹什麼？（讓學生大體説説它快樂的樣子。）

（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林裏，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬鬆的羽毛，多麼快樂呀！（教師範讀第一小結。）

（4）請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。指名讀，輪讀，齊讀 。加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

（5）指名加動作讀。（滲透背誦）

6、第二小節：

（1）清晨，林中誰最活躍？它在忙着幹什麼？

（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能幹啊！

（4）請你好好讀一讀第二小節，誇誇它們吧！

7、第三小節：

（1）清晨，林中誰來得最早？

（2）他們來這麼早幹什麼？自己讀讀第三小節。

（3）他們來了幹什麼？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）

（4）同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什麼呢？（小組討論，指名説。）

（5）你們真是一羣愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭誇你們呢，它們説“紅領巾真好”。你們知道小鳥在哪裏生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現很好，老師送給你們可愛的小鳥，現在，你們想做點什麼嗎？

（6）教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。

（7）加動作背誦課文。

四、指導書寫生字

1、同學們的課文讀得真棒，小鳥又在誇你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰願幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

2、讓學生説説在寫這個字時應該注意什麼。

3、教師範寫一個，請學生書空描寫兩個。

五、課堂小結

這節課我們學得很愉快，你有什麼收穫？

《紅領巾真好》教學反思

《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衞士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時我請學生齊讀課題後提出問題：看了課題你想知道什麼？讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。讓學生自讀課文後，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什麼？請學生在讀中悟出課文的內容。緊接着出示生字詞讓學生認讀，通過各種形式的讀字詞使學生能夠掌握本課的生字，為學習課文理解課文作好準備。學生在朗讀課文時，展開合作，朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，我讓學生結合所瞭解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時還做得不夠，生字教學還不夠紮實。教師設計問題還需要進一步提高實效性。

紅領巾真好教學設計 篇六

一，導入

師：同學們，今天，我們來學習一篇新課文，看大屏幕：（）讀！

下面注意看老師板書課題（讀慢寫快）這五個字中有一個生字，發現了沒有？

（請一生讀，糾正讀音，課件出現“領”的拼音）齊讀課題。

師：老師寫的課題，對嗎？這個問題也是我們今天要學習的內容，（板書問號）

師：小朋友們，現在就讓我們一起走進美麗的大森林吧！

（播放動態的小鳥飛的課件）

師：在大森林裏，你看到了一羣什麼樣的小鳥？（課件出示:（ ）的小鳥）誰會填？

師：可愛機靈的鳥兒們在森林裏幹什麼呢？（完整地説一句話。）有一位大作家把你們剛才説的，寫成了一首詩，她是怎麼用寫出小鳥的可愛機靈的？聽老師讀一讀。（老師配樂示範讀全文）

二、研讀新課

師：孩子們，美嗎？（）好，請打開課文126頁讀一讀吧！注意把字音讀準，把句子讀通順，（提醒學生坐姿端正，讀書認真）開始吧！

第一節

師：老師剛才發現這位同學讀得很投入，你來讀這節聽聽。（請一生讀第一小節）

師評價：他剛才特別讓老師滿意的是這節詩中有幾個生字都讀對了，（出示）

yuè bèng ji zhā

躍 蹦 嘰 喳

（請四個學生開火車帶拼音讀）

師：你們有什麼發現嗎？（同偏旁的字，表示動作的詞）

師：現在我們把這兩個詞送回課文，請女生讀一讀吧！（女生讀第一節）

師：看，這個大作家多高明呀，（手指詞條）嘰嘰喳喳是他用耳朵----（引説）板書“聽到”，（手指詞條）蹦蹦跳跳是用眼睛——板書：“看到”的，

師：真可愛！看，這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的可愛。

師：在第一節中，你還能從哪些詞語，看出小鳥的快樂？

（生讀：一會兒……一會兒……）師生合作讀。（ ）

師：細心的同學有沒發現，最後一句中，藏着一個生字朋友。

師：蓬鬆是什麼意思呢？看看，它能和誰手拉手呢？

（課件出示：蓬鬆的（ ）（選擇：羽毛 棉花 石頭 頭髮）

（學生在指導下連起來完成的讀一遍。）

師：哪個不可以？（石頭）應該是怎樣的石頭？是啊，石頭是硬邦邦的。

師加動作温柔的表演：所以，蓬鬆就是軟軟的，滑滑的，給人的感覺很舒服。

師：誰來讀一讀最後一句話，讓所有的人感受到蓬鬆的感覺。（請2生）

師：是啊，聽起來就讓人覺得很舒服，難怪小鳥會很快樂。孩子們，讓我們伴隨着美妙的音樂，把快樂的感覺讀出來吧。

（全班讀第一節）

第二節：

師：（手指板書）這是一羣可愛的小鳥，還是一羣機靈的小鳥呢！大作家在森林裏，還聽到了什麼？看到了什麼？請大家自由讀課文第二節，把作家聽到的用橫線畫出來，把看到的用波浪線畫出來。（板書橫線，波浪線）

師：你們聽到了什麼？

師：“撲稜稜”這是小鳥扇動翅膀的聲音，（老師話筒給附近的三個孩子，分別讀，並指導輕點，再機靈點兒……）

師：還看到什麼？（）

師：捕捉害蟲的鳥兒中都有誰呀？（出示羣鳥圖）看，這些都是會捕捉害蟲的益鳥，課前，大家也蒐集了許多資料，請你們用一兩句話來誇誇他們，要做到語句通順，聲音響亮（請三生）（評價：如果能把數字説再響亮一些，大家就知道某某的本領響噹噹了。）

師：是啊，這是一羣機靈的小鳥，（出示第二節）我們一起來誇誇他們吧，老師讀一句，你們接一句。（合作讀）

師：你們願意做一做這羣小鳥嗎？幫助人們捕捉害蟲（課件播放音樂，出現樹林）

師：樹林裏有這樣一片松樹林，可是松樹林生病了，這邊的杜鵑鳥們能幫助他們嗎？（手指課件，請一二大組讀：撲稜……）

師：梨樹和桃樹也生病了，他們多需要山雀的幫助呀，那邊的山雀趕快飛過來吧！

（手指課件，請三四大組讀：撲稜……）

師：多麼熱鬧的樹林，正因為有了你們這一羣可愛機靈的小鳥，樹林變得更加翠綠，所有的鳥兒都飛起來吧，（全班讀）

第三節：

師：看！一大清早，森林裏就來客人了，是誰呀？

（出示文中插圖）

預設1（少先隊員）

師：哪個詞告訴你是少先隊員，老師沒找到呀！

師：書上有“紅領巾”。這裏加的引號什麼意思呀？

（代表少先隊員）

預設2（紅領巾）

師：這裏加引號的“紅領巾”指的`是帶紅領巾的少先隊員。（擦去黑板上的問號）

師：發現沒有，這個紅領巾只剩下了一個單引號，這個意思也是表示少先隊員，但是因為它在雙引號裏面，所以要變成單引號。

師：紅領巾們，這麼一大清早，你們不在家睡懶覺，到森林裏來做什麼呀？

預設1.我們來放鳥巢。師：為什麼要放鳥巢呀？

預設2.我們來立木牌。師：木牌上都寫了什麼？ 為什麼要這麼寫呢？

師：你們真是一羣有心的紅領巾，在你們的幫助下，鳥兒們有了温暖的家，所以鳥兒門才高聲歌唱----（手指黑板）紅領巾真好！

師：仔細聽---（1、在森林裏，忙着捕捉害蟲的鳥兒們會感激地説———2、正在温暖的鳥巢裏哄鳥寶寶睡覺的鳥媽媽，會輕輕地説——3、在翠綠的樹枝上唱歌的小鳥，會通過森林的小廣播告訴所有的動物們—）

再來有感情地讀一遍吧！

全詩小結

（出示三小節）

師：孩子們，你們看，發現了嗎？第一句都有什麼？（邊問邊按紅三句）

前面是―――問句，後面是―――回答。

師：你們真了不起，發現了大作家寫詩的奧祕。現在老師來讀問句，你們來讀答句。再美美的讀，感受大作家語言的美，節奏的美。（合作讀）

師：是啊，這首詩寫得真美，讓我們跟隨大作家的腳步，再次走進大森林

（配樂朗讀）

三、總結仿寫

師：多美的一首小詩啊，作家把自己聽到的和看到的，用這樣一問一答的方式，寫了出來。給我們留下了深刻的印象，老師也用上作家的法寶，寫了一首小詩，想不像聽一聽？

（出示詩歌）

師範讀

師：我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。選擇一種動物對着你的好夥伴説一説吧！（學生自由創編詩歌。）

師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧

總結：同學們，愛護小鳥，保護動物，要從我做起。相信你們都能成為有愛心的紅領巾。也一定會有人誇你們―――（手指課題）紅領巾真好！（齊讀）

紅領巾真好教學設計 篇七

【教學特色】

一、改變學生的學習方式，提倡個性化閲讀，發展學生的個性

1、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎。

2、個性化閲讀：

⑴ 自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節的教學，採用的方式都是讓學生先聽老師範讀，然後學生讀一讀，説一説，自己最喜歡哪一小節，最後全班交流：“為什麼喜歡這個小節”。

⑵ 自我表達、朗讀：

讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，説一説，自己想怎麼讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴ 關注每個學生的發展；⑵ 呈現語文學習得過程。

二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動

出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發展，增強環保意識。

三、通過課堂評價，培養學生的自信心，體現情感喝價值觀的維度

例如“我能行”或“我能超過別人”。

【教學目標】

1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

2、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

3、正確、流利有感情地朗讀課文並背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

【教學重、難點】

重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

難點：在有感情的朗讀課文的基礎上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養愛鳥護鳥意識。

【教學中要注意和討論得問題】

1、怎樣改變學生的學習方式。

2、怎樣關注每個學生的發展。

3、怎樣體現情感與價值觀。

【課前準備】

1、小鳥圖形的生字卡片。

2、cai課件。

3、提示語的圖片。

【教學流程】

第一課時（略）

第二課時

一、複習詞語

1、遊戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬鬆、活躍、撲稜稜、鳥巢、嶄新、木牌）

師：我是一隻鳥媽媽，清晨，我帶着我的孩子們來到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪裏？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上台説，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這裏，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

2、讀詞語。

3、師：謝謝你們，你們真是一羣可愛得“紅領巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

二、朗讀感悟

1、演示動畫（一羣“紅領巾”們來到樹林，為小鳥安家。）

2、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想説些什麼呢？（學生簡述）

3、老師範讀課文。

4、學生自主選擇喜歡的小節自學。

5、全班彙報交流：

⑴ 我為什麼喜歡這個小節。

⑵ 我想怎麼讀。

相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。

6、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領巾”説些什麼？

7、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）

8、指導背誦。

三、拓展延伸

1、小組合作學習：

師：小鳥媽媽看到你們背誦得這麼棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項作業，大家能完成嗎？打開課本，選一個在小組內交流，比一比，看哪個小組的小朋友最快完成任務。

機靈的（ ）蓬鬆的（ ）翠綠的（ ）快樂的（ ）

2、小結：

小朋友們，每當我們到郊外遊玩的時候，會發現在藍天白雲下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環境的衞士。你們也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的誇獎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！

3、為告示牌寫提示語：

⑴ 小組集體討論，每人一句話：

⑵ 上台彙報、展示交流。

四、指導寫字

1、導語：小朋友剛才與老師一起學習課文，學得真好！《“紅領巾”真好》這首小詩大家已經會背了，這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學習，好嗎？

2、小老師教“晨”

3、記者答辯會“靈”

4、學生書寫。

【教後反思】

一切為了學生

一次練兵，一次長進。十二月份，我有幸參加了湖裏區首屆課改研討觀摩活動，上了《“紅領巾”真好》之後，感觸頗深：一切為了學生的發展的確是新課程改革最顯著最基本的特徵。

一、轉變教學方法，關注每個孩子的成長

學生要發展，應起始於教師教色的轉變。教師是教學的組織者，學生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂學習活動，主動積極地去探究知識，開發進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個性化閲讀。我讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，説一説。想怎麼説就怎麼説，想怎麼讀就怎麼讀。學生有的説：“我想快樂地讀第一小節，因為林中的小鳥嘰嘰喳喳叫，太快樂了。”有的説：“我想把最後小節讀得高興一點，因為林中的小鳥看到紅領巾來為它們放鳥巢，非常高興。”有的説：“我想邊比動作邊朗讀”等等。學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾説紛紜，書聲朗朗。學生想説就説，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口説我心，我口讀我情，無拘無束，輕鬆活潑。學生對小詩多樣化的解讀，集中體現了學生主體性的確立和可發展的態勢。

又如在教學生字的時候，我們在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。學生特感興趣，課堂氣氛非常活躍，識字空間變大，交往互動面更寬，形成開放式識字。質疑者，從漢字的讀構、認記、書寫以及生活中的應用等方面，提出他們感興趣的問題；答辯者，憑着自己的自習心得、知識基√本站★√礎和生活積累，從容不迫地解答，時而挺身而出，時而合作互助，遇到困難開可以請求大家的援助（“誰來幫助我們”）。這樣的自學互教，變被動式為主動式，學生在交往中識字，在互動中發展。不由得，我想起了贊可夫的話：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效”。這説明了教師角色的轉變，教學方法的改變，必然會呼喚出課堂教學最高效應，必然會呼喚學生的聰明才智，一步一個腳印地實現“一切為了學生的發展”。

二、延伸、拓展空間，為了每個孩子的成長

閲讀教學必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學大門，衝破課內外的界限，使課內學習與課外實踐得以溝通，與生活接軌，與社會接軌，在豐富多彩的語文活動中去實踐、去積累、去感受。《“紅領巾”真好》課前，我組織學生到校外、社區中，生活中去觀看多種指示牌，讓他們對提示語有個大概的瞭解；課中，我讓學生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語，學生的提示語可謂精彩，比如“給我一份愛心，還你三分綠意！”“讓我們和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，請愛護它”等等；課後，我讓學生把自己做成的指示牌，放置到各個小區內，盡一點社區小主人的義務。學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，既提高了語文實際應用能力，又增強了環保意識，讓孩子在課內向課外的延伸、拓展中成長。

閲讀教學要以讀為本，但寫字、練筆也使閲讀教學的重要組成部分，特別使低年級的，萬萬不可忽視。在這課堂中，由於時間把握不科學，因而擠掉寫字訓練，太不應該了。我想，一個在練兵中求長進的老師更應該看到自己的不足並引以為戒。

（在2002年湖裏區首屆課改研討課上執教《“紅領巾”真好》，並獲得一等獎。此文編輯在湖裏區《新課程 新景觀》）