《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計（新版多篇）

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 篇一

教學目標：

（一）知識與能力目標：

1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、乾涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義並學會運用。

2、瞭解報告文學的文體特徵。

3、瞭解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

（二）過程與方法目標：

1、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。

2、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。

3、運用課文的理念，聯繫現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

（三）情感態度與價值觀目標：

培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。

教學重點：

1、瞭解羅布泊的過去和現在，並歸納變化的原因。

2、理解造成生態環境破壞的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取哪些教訓。

教學難點：

1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。

教學方法

朗讀、自主、合作、點撥

教學準備

學生課前預習

課時安排：1課時

教學過程：

一、創設情境。

在我國西北地區有一個曾經非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；現在，那裏已經是一個寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；是一個充滿神祕的地方，我國科學家彭家木、探險家餘純順先後在那裏失蹤、遇難；那就是羅布泊。

羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什麼原因使羅布泊發生瞭如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。（板書課題）

二、新授課

（一）、整體感知

1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？

明確：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什麼時候消逝的？為什麼消逝？現在的羅布泊是什麼樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

3、學生帶着問題默讀課文，

（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

（2）圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。

4、需掌握的詞語

蕭瑟（xiāo sè）和煦（héxù）乾涸（hé）吞噬（shì）裸露（lù）

滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世界變化很大。

5、學生自由回答提出的問題，教師總結。

明確：羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。現在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。羅布泊消逝於20世紀70年代。

消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游乾旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道乾涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。

羅布泊消逝導致生態環境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。

同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有乾涸之勢。

（二）、合作探究，深層探究，突破難點

1、造成羅布湖生態環境破壞的深層原因是什麼？

學生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽乾了，下游的河道將會乾涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至沙化。

（只圖眼前利益、不顧長遠利益，沒有可持續發展的觀念）

2、我們應吸取怎樣的教訓？對西部大開發應提出哪些忠告？（學生討論）

開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

3、全文表達了作者怎樣的感情？

痛惜之情、作者強烈呼籲：拯救生態環境

4、學生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接着上溯歷史上的美麗景象，然後着重説明羅布泊消逝的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最後推而廣之，説到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼籲——目的。

全文的思路：

今昔（對比）――消亡的緣故――具體展現荒漠――推廣（青海湖、月牙湖）――發出呼籲

5、從哪些句子可以看出，理解文中作者強烈的憂患意識？

抒情性：體會下列句子的思想感情

①此時此刻，我們停止的説笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛着我們的心，使我們個個心情沉重。②這出悲劇的製造者是人！③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

（三）、品讀課文。

本文是一篇報告文學，既有真實性又有文學性，從文法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性。自由閲讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪裏。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發了作者的感情？）

真實性的語句：如《漢書。西城傳》根據史書記載具體數字。

直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的製造者又是人！救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

生動修辭的句子：如第20、22段，賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。

三、拓展延伸。

説説我們生活周圍環境被破壞的事例，談談你的想法。

①向自然環境任意排放廢棄物，污染環境；

a、大氣污染

b、水質污染

c、噪聲污染

d、食品污染及具危害。

②不適當地開發利用自然資源，破壞環境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發了歷史上罕見的特大洪災，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當地開發利用自然資源。這一沉痛的教訓，我們一定要牢記。

四、課堂小結。

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！我們寧願多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

五、佈置作業。

試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，停止破壞生態平衡，盡力拯救已被破壞的環境，防止生態的繼續惡化。

板書設計：

羅布泊

過去：綠洲仙湖

消亡的原因：改道四盲

今日：沙漠神祕

呼籲保護

同樣的悲劇：青海湖月牙泉

教學反饋

學生容易讀懂課文，對課文內容感興趣，但對文章中部分語句的分析、品味不準確。

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 篇二

教學目標

[知識與技能]

1、瞭解報告文學的文體特徵

2、學習課文對比、擬人、排比等方法。

3、瞭解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

[過程與方法]

1、引導學生運用概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養概括要點和語言表達的能力。

2、聯繫現實，思考關注環境問題，培養分析問題、解決問題的能力。

[情感、態度與價值觀]

吸取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。

教學重點

理解課文內容，學習課文對比、擬人、排比等方法。

教學難點

感受並理解作者強烈的憂患意識

教學課時

1課時

教學過程

一、創設情境導入新課

羅布泊，是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖，位於我國新疆東南部，曾是我國第二大內陸湖。昔日的羅布泊是牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。而如今的羅布泊，卻成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，沒有任何飛禽敢於穿越，是令人感到恐怖的地方。

二、整體感知

1、讀一讀題目，看看題目藴含了什麼信息？我們朗讀時應用什麼感情？

回答，明確：

羅布泊，原來是一個非常美麗的仙湖，如今消逝了，變成了一片荒漠。

朗讀時充滿痛惜、遺憾之情。

2、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的羅布泊”圖片。

選擇其中幾幅圖片，要求用文中語句給它配上解説詞。

3、用簡潔的語句概括今昔羅布泊的特點。

討論明確：

昔：美麗的充滿生機

今：荒涼的令人恐怖

三、合作探究

1、再讀課文，找一找談一談羅布泊消逝的。原因

討論明確：

原因：改道

四盲

2、多媒體出示示意圖

3、看一看悲劇延伸

多媒體展示青海湖和月牙泉圖片，直觀感受它們將面臨乾涸之勢。

4、品味語言

引導體味文中所用的對比、比喻、擬人、排比等修辭手法多處用的數字所產生的效果（憂患意識，震撼人心）

5、引導認識本文的文體特點：

報告文學（新聞性文學性）

四、拓展延伸

1、假如將本文改編成課本劇，你將扮演的是湖邊胡楊樹的精靈，你將向人們訴説什麼？

討論交流

2、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首，青海湖和月牙泉的悲劇已經上演，你還知道哪些類似例子？請談一下你對我們周圍環境（特別是水體）保護的一些看法和建議。

五、佈置作業

如果你是羅布泊的一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫後代或伴隨着你成長的羅布泊訴説些什麼呢？請將它寫成一段300字的片段。

教後反思

本課通過多媒體展示的圖片，使學生感受到了作者那強烈的環保意識和憂患意識，從而認識到了維護生態平衡，保護環境的重要性。

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 篇三

教學目標：

一、整體把握課文內容，培養學生的概括能力和表達能力。

二、學習對比、比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。

三、瞭解羅布泊消失的原因，汲取歷史教訓；聯繫實際增強學生的環保意識、生態意識。

教學思路：

一、圖片導入：展示羅布泊昔日的圖片與現在的圖片，讓學生直觀的認識羅布泊的變化之大。

二、解析課題，閲讀課文，整體把握課文內容（找出概括羅布泊今昔景象的語句，概括羅布泊消失的原因。）

三、細讀課文，學習修辭手法的運用，説説它們的表達效果。

四、展示家鄉青土湖的生態現狀（幻燈片），培養學生的環保意識、生態意識。

五、在《家鄉》的歌曲聲中結束課文。

教學設計:

一、導入

同學們，今天這節課我們先欣賞一組圖片（播放幻燈片）

師讀：塔克拉瑪干沙漠邊緣有個羅布泊。自20世紀初瑞典探險家斯文赫定闖入羅布泊，它才逐漸為人所知。1980年，我國著名的科學家彭加木在那裏進行科學考察失蹤；16年後，探險家餘純順又在那裏遇難，更給羅布泊增添了幾分神祕色彩。羅布泊．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣温高達70℃。羅布泊，天空中不見一隻鳥，沒有任何飛禽敢於穿越。

可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那裏卻是牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

二、解析文題，整體感知課文內容。

師：我們今天學習的就是一篇關於羅布泊的文章——《羅布泊，消逝的仙湖》（板書課題）。課文的標題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是説，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。大家想想，為什麼作者用了“消逝”而沒有用“消失”呢？（“消失“只是客觀的陳述，而“消逝”帶有強烈的感情色彩，能表現作者的惋惜之情）下面，請同學們接着讀課文，整體把握一下課文內容。

提問：

1、同學們，讀了課文，你能説説今日羅布泊和昔日羅布泊分別是什麼景象的嗎？哪個詞可以概括它呢？

生歸納概括；師點撥：

今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神祕”。

過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

提問：

2、昔日的生命綠洲眨眼間變成了今天的死亡之海，是什麼原因呢？在讀課文的過程中，哪位同學同學發現了，請舉手回答。

生答後明確：羅布泊為什麼消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），從中獲得啟發。

最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終於將塔里木河抽乾了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽乾了，下游的河道就會乾涸，羅布泊就會乾涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。

當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開採礦藏，也是開發，問題是當年的開發沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。

從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

三、細讀課文，體會感悟。

請同學找出文中你認為寫的好的句子，説説它們的表達效果

主要抓修辭手法的運用：

1、對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊並非從來如此，原來昔日這裏曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。

2、擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激盪，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裏面深藏的痛苦與無奈。”這裏同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

3、排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼籲之聲，振聾發聵。

4、直接抒情。例如：“此時此刻，我們停止了説笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛着我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重後果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。（讓學生大聲朗誦所找的句子以更好的體會其強烈的感染力和震撼力。）

四、同樣的悲劇還有哪些？（青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有乾涸之勢。）結合課文，聯繫現實，説説你還知道哪些由於人為的破壞導致生態惡化的例子。（展示家鄉及青土湖生態的圖片，引導生結合家鄉生態壞境談）

五、結束語。（播放韓紅的《家鄉》）

同學們，我們的雙手是用來創造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己。為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現在就行動起來，保護生態，愛我家園，不要讓我們人類的眼淚成為地球上的最後一滴水！

板書設計：

（綠洲）仙湖------羅布泊消逝的仙湖-------（沙漠）神祕

↑（改道↑四盲）↑

過去（同樣命運）如今

青海湖

月牙泉

生態意識環保意識

只有保護環境才能保護人類自己

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 篇四

教學目標：

知識與技能：積累本文的生字詞；通過對比手法瞭解羅布泊的過去與現在；學習報告文學的特點及寫法。

態度與方法：自主、合作、探究

道德情感價值觀：使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

教學重點、難點：

瞭解羅布泊消逝的原因。

樹立環保意識和可持續發展的觀念。

課前準備：

調查身邊及各地生態環境遭受破壞或保護較好的情況。

計劃課時：一課時

一、創設情境，導入新課。

人們一説到“人間仙境”，我們眼前便會浮現出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實，還有一處神祕之地，那裏水草豐美、牛羊成羣、綠樹環繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。（投影羅布泊今日干涸景象）（學生見後會吃驚）我想此刻同學們會很吃驚説：“這哪是仙湖？怎麼會沒水呀”！是的，同學們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什麼在短短30年之後，羅布泊會變成沙漠了呢？讓我們一同來尋找這個答案！（板書課題）

二、整體感知：

1、檢查預習情況

※指名學生朗讀生字詞，並口頭解釋有關詞語。

蕭瑟（sè）和煦（xù）乾涸（hé）吞噬（shì）

戈（gē）壁裸（luǒ）露滄海桑田

2、快速閲讀全文，思考以下問題：

<1>羅布泊為什麼被稱為“仙湖”？請發揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

<2>這“仙湖”為什麼會消逝？請説説你的看法。

<3>本文體現了作者怎樣的思想感情？

3、小組內交流，教師參與傾聽、指導。

4、全班交流，教師點撥、歸納。

三、合作、探究課文

（一）語言探究

1、自由閲讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪裏。

（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發了作者的感情？）

2、學生交流。

※明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

（二）寫法探究

1、設問：本文主要運用了哪些説明方法使文章讓人讀後感到真實可信？請結合有關內容談？

2、學生交流。

※明確：舉例子、列數據。

3、教師小結：

本文是一篇報告文學，它兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調查研究、實地考察、查閲資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。

四、拓展延伸

1、口語訓練：

假如你是一味世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴説什麼？

2、書面習作：

聯繫生活，談談你所知道的其他關於生態環境破壞的問題。並給有關部門寫封信。

板書設計：

《羅布泊，消逝的仙湖》

過去的羅布泊（綠洲、仙湖）現在的羅布泊（消亡）

消亡的原因

（改變河道、人口激增、“四盲”）

保護環境可持續發展