黃山奇鬆第二課時教學設計3篇

黃山奇鬆第二課時教學設計1

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“迎客鬆”“陪客鬆”“送客鬆”的神奇。

2.有感情地朗讀課文，知道“迎客鬆”“陪客鬆”“送客鬆”是因何而得名的。

3.讓學生感受黃山鬆的姿態各異，感受大自然的神奇，產生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。 

二、教學重難點

1.理解課文內容，體會黃山鬆的奇和美。

2.知道“迎客鬆”“陪客鬆”“送客鬆”是因何而得名的。

教學過程

一、複習鞏固，引入情景。

這節課我們繼續學習13課《黃山奇鬆》。板書課題。齊讀課題。

二、精讀品味，感受奇鬆。

同學們，玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？來，我們一起寫下這三棵奇鬆的名字。 （板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

（一）品味迎客鬆

1.三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

A“乃至”，表示意思更深一層。你能給“乃至”換個意思相近的詞嗎？（甚至）                                    

B. 如今，一提到黃山的松樹，馬上就會想到——迎客鬆；一提到黃山，也會馬上想到——迎客鬆

2.過渡：作者為何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？

（1）姿態奇：

迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（出示句子）這句話中的哪些詞語讓你感受到它的神奇？

理解“遒勁”的意思（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。雄健有力）

理解“鬱郁蒼蒼”： .（“鬱郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）

（2）精神奇：

理解飽經風霜，感悟迎客鬆生命力頑強

這樣“鬱郁蒼蒼”“充滿生機”的迎客鬆，作者卻説他“飽經風霜”，你們知道什麼是飽經風霜嗎？（出示老人的臉）

資料介紹有關迎客鬆的情況。請同學們想象一下，如果你就是這一棵迎客鬆，在這樣惡劣的環境下，你經歷了哪些呢？

出示句子

當烈日暴曬時，

我感覺    ，但是我想       。

當電閃雷鳴時，

我感覺     ，但是我挺直了身體想               。

當大雪壓頂時，

我感覺      ，但是我抖抖身上的雪想                  。

師：經歷了風風雨雨，卻依然鬱郁蒼蒼，這是一種什麼樣的精神呢？

生：堅強不屈、生命力頑強

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！讀。

（3）名字奇

除此以外，迎客鬆還“奇”在哪兒呢？知道為什麼叫它迎客鬆嗎？誰能找到相關的句子。指名説（出示句子：它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）

好客的迎客鬆正熱情地歡迎我們的到來呢？它會説哪些歡迎詞？可以加上動作。指名（學生熱情交流歡迎詞，並加上動作：朋友，歡迎您到黃山來！我們黃山歡迎您！）

哇，真有一種賓至如歸的感覺！讓我們像熱情的迎客鬆一樣（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地讀（手指句子）

正因為迎客鬆的獨特魅力，曾有詩人作詩讚歎：齊讀
（出示詩句：奇鬆傲立玉屏前，閲盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ）

這就是黃山第一奇鬆迎客鬆的生動寫照啊。迎客鬆不愧為黃山第一名鬆，這就是它的奇特之處。此時此刻，我相信迎客鬆的形象已經深入我們的心中了，讓我們帶着這份讚歎再來讀一讀迎客鬆的句子吧。

出示描寫迎客鬆的句子，注意有感情地朗讀。

（二）品味陪客鬆

孩子們接下來，讓我們運用剛才學習迎客鬆的方法來學習，（出示自學要求）

1.過度：再被迎客鬆熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客鬆）那他又奇在哪裏呢？

出示：描寫陪客鬆的句子

師:從這個句子中我們能感受到陪客鬆的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。）（高大挺拔，蒼翠茂盛）具體體現在詞語“綠色的巨人”（點紅詞語）板書“綠色的巨人”。據資料記載，這棵陪客鬆高5米，頂端的直徑也是5米。

2.那為什麼給它起名叫“陪客鬆”呢？

師：看，陪客鬆正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。日復一日，那它的身上又有怎樣的精神呢？

無私的奉獻精神

默默無聞

那你能通過朗讀表現出來？指名讀句子。（評價：真是一棵默默無聞無私奉獻的陪客鬆）

如果陪客鬆會説話，它會對遊客説些什麼？

（三）品味送客鬆

1.師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客鬆）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（“天然盆景”）課文裏是怎麼説的呢？讀（姿態獨特，枝幹盤曲）

瞧！這是盆景，出示盆景圖片。它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客鬆沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你説奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山

2. 那為什麼把它叫做“送客鬆”？指名説（出示句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）這是一句擬人句，把送客鬆當作人一樣熱情，伸出手臂向客人告別。有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。

它會對遠去的遊客説些什麼？指名（歡迎再次來黃山旅遊。歡迎再來，再見。 黃山，永遠歡迎你們。）

多麼好客的的送客鬆，你能把它的熱情讀出來嗎？（讀句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）自己先練讀一下。指名讀。可以加上動作再讀讀。再指名讀。評價：多好客呀，像人一樣挽留你。

師小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！難怪古人説“黃山之美始於鬆”相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們伴着美妙的音樂在一起把第二自然段讀一讀，感受黃山奇鬆的神奇魅力。

三、觀看黃山鬆圖片 ，昇華情感。

1、同學們，黃山鬆何止這三大名鬆，它們星羅棋佈，爭奇競秀。它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的_____……黃山奇鬆裝點着黃山，使得黃山更加____，更加____.黃山奇鬆真是___(板書：千姿百態)

2、文中的省略號又是什麼意思呢？咱們再去看看其它的奇鬆。

播放錄像。（伴以優美的音樂，出示各種黃山鬆的畫面及名稱，教師有詳有略地解説——倒掛鬆、豎琴鬆、雙龍鬆、黑虎鬆、探海松、孔雀鬆、卧龍鬆……）

3、漫山遍野普普通通的黃山鬆，就足以把黃山裝點得妙不可言。看了這些圖片此時你想説些什麼？（黃山奇鬆真是千姿百態。瀟灑挺秀，真美……）請大家帶着你的這一份讚歎，一份驚喜讀讀最後一段吧。自由讀

四、小練筆：（出示圖片：組圖）

孩子們這麼美的文字，這麼美的句子，作者是如何寫的這麼成功呢，請看（出示課件）祕訣在這裏呢。請仿照第二段的寫法，任選一種松樹用一兩句話來介紹一下，寫出它姿態的“奇特”， 寫在作文本上。（可以運用比喻擬人等修辭手法。）

學生寫作。（播放音樂和松樹圖片）、點評

五、佈置作業

《黃山奇鬆》第二課時教學設計

渭城區雙泉學校    王雅琪

教學目標：

知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、體會“屹立”“飽經風霜”的意思。

3、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

過程與方法

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、讀文、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

情感、態度與價值觀

1、感受黃山奇鬆的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。

教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：收集有關黃山和黃山奇鬆的資料。

教學過程：

一、欣賞古詩,猜一猜。我説詩句，你們説出它描寫的那座名山。

1、只有天在上， 更無山與齊。 舉頭紅日近， 回首白雲低。（高俊陡峭的華山）

2、橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同.（雲遮霧罩的廬山）

3、峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。（秀麗的峨眉山）

4、會當凌絕頂，一覽眾山小。（雄偉的泰山）

看來同學們對祖國的名山瞭解可真不少呀！那同學們喜歡旅遊嗎？現在快跟老師一起領略黃山的美景吧！請看大屏幕：

(多媒體播放黃山畫面)

二、整體感知。

1、 對，它説的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇鬆、怪石、雲海、温泉） “四絕”聞名於世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾？（師板：奇鬆）

2、黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”。難怪古人説：“黃山之美始於鬆。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆！看看黃山奇鬆到底“奇”在什麼地方？

三、導讀，感受奇鬆。

1、過渡：要想觀鬆，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？

（板書：迎客鬆  陪客鬆  送客鬆）

2、教師範讀第二自然段。

要求：分別找出描寫三大奇鬆的句子，用“_____”畫出來。這三大奇鬆有什麼特點？“奇”在哪裏？（小組合作學習）

品味迎客鬆的“奇”：

A、品味迎客鬆：三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

師：從這句話中你感受到了什麼？（一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客鬆“這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。”）

B、過渡：作者為何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？

（多媒體展示畫面）請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？

交流：你能説説你是怎麼理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞。看到“鬱郁蒼蒼”你彷彿看到了什麼，感受到了什麼？能讀好這句嗎？

C、還奇在哪裏？（奇在飽經風霜，生命力強）

誰能説説“飽經風霜”這個詞是什麼意思？（圖文結合理解） 

是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據説它已有1000多歲了。正如課文所説它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得鬱郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？

D、指導朗讀：

它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

這棵迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）

（師生齊讀）如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

E、“迎客鬆的奇還表現在哪裏？”

出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

這句話運用什麼修辭手法？

表演感悟：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？所以人們把它叫做“迎客鬆”。好客的迎客鬆正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會説哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，並加上動作）

喜歡迎客鬆的同學一起站起來讓我們伸出熱情的手臂，大聲地説：我們歡迎您！

師生再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

F、你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢？

是呀！它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山鬆的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。

品味陪客鬆的“奇”：

A、再被迎客鬆熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客鬆）

那他有奇在哪裏呢？

B、陪客鬆的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

同學們，陪客鬆正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。博大的胸懷，無私的奉獻的精神值得我們每個人向它學習。

C、如果你是你就是那顆陪客鬆，你會對遊客們書寫什麼呢？

品味送客鬆的“奇”：

A、  黃山鬆真神奇呀！當遊客飽覽美麗的黃山風光後，接着送客鬆來向遊客

依依不捨地告別。

B、瞧，這就是送客鬆，覺得它長得怎樣？找出描寫送客鬆的句子，默讀。再讀寫迎客鬆的句子，比較這兩棵鬆最大的不同是什麼。

C、送客鬆正跟遊客告別，多麼依依不捨啊，想象一下，它會對遊客説些什麼？（學生展開想象説説告別的話）

小結：

三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們再來讀一讀，感受黃山奇鬆的神奇魅力。 （齊讀第二段）

3、比賽背誦，加深印象

請同學們抓緊時間把這段話背下來，把這最具有代表性的三棵鬆印在我們的腦海裏。我們來比一比，看看誰背得最快最熟練。

4 、欣賞黃山的奇鬆。

A、黃山七十二峯處處都有青松點燃，它們如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。請欣賞！（出示一組圖片）

B、齊讀第三自然段。　　

這麼多的奇鬆翠柏，它們或﹎﹎，或﹎﹎，或﹎﹎；或﹎﹎，或﹎﹎，或﹎﹎；它們有的﹎﹎，有的﹎﹎。黃山奇鬆裝點着黃山，使得黃山更加﹎﹎，更加﹎﹎。

C、想象説話：

黃山鬆千姿百態，有的像（               ），有的如同（              ），有的彷彿（               ），有的狀如（               ）……

三、拓展訓練，創意廣告詞：

咸陽的旅行社準備 “黃山七日遊”，請你代寫一句廣告詞。

四、總結全文。

美麗的黃山，是中國的瑰寶；神奇的黃山，是全世界的奇觀；夢幻般的黃山，是大自然的驕子！黃山正敞開雙臂歡迎我們！黃山鬆的姿態真美喲，美的讓人稱奇，奇的讓人叫絕。難怪旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，寫下了這樣的名句：五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。

五、作業設計：

我們感受了三大名鬆又欣賞了這麼多松樹，同學們一定按捺不住心中的激動想一吐為快。請你來當回小作家，選擇你喜歡的幾棵松樹仔細觀察、大膽想象，寫一段話。

六、板書設計

16、黃山奇鬆

迎　 陪　 送

客　 客　 客      千 姿 百 態

鬆   鬆   鬆

《黃山奇鬆》第二課時教學設計2

商州區第一國小

王敏

一、教材分析

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文第九冊第

5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇鬆》是本單元的首篇，在本單元中起着提綱挈領、舉一反三的示範作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情,文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悦目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。寫出了它們的

“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按

“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排兩課時來完成，其中第一課時着重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化

“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

二、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2．會用

“屹立”“飽經風霜”造句。

3．理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

4．瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

三、教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住

“奇

”來寫黃山奇鬆的。

四、設計理念：

“學生是學習的主人

”、

“閲讀是學生的個性化行為

”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閲讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

五、教學方法：

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇鬆的奇特，並藉助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反覆朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。

六、教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料

七、教學時間：

2課時

八、教學過程：

（一）複習鞏固，引入情景。

1．孩子們，你們是否聽説過過一句話：

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽

”呢？能説説這句話是什麼意思？（去過五嶽就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五嶽了。）

師：對，它説的就是享有

“天下第一奇山

”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇鬆、怪石、雲海、温泉）

“四絕

”聞名於世，人們對

“四絕

”之中的什麼特別情有獨鍾？（師板：奇鬆）

2．今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆！看看黃山奇鬆到底

“奇

”在什麼地方？

（二）、導讀，感受奇鬆。

1．過渡：要想觀鬆，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？

（板書：迎客鬆

陪客鬆

送客鬆）

2.自由讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇鬆的句子。看看這三大奇鬆

分別

“奇

”在哪裏？

3.討論交流。

（1）品味迎客鬆

A、三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？從這句話中你感受到了什麼？

B、迎客鬆到底何奇之有呢？再讀讀描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？（模樣獨特、生命力強、熱情好客）

交流：

理解“遒勁”

“鬱郁蒼蒼

”“飽經風霜

”這幾個詞。

C、通過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情表達出來。

D、

學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢？

填空：（

）的迎客鬆（不屈不撓、生機勃勃、熱情好客等）

對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊！

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山鬆的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿着這種情感，把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是

“奇鬆傲立玉屏前，閲盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。

”

（

2）陪客鬆奇美

A、再被迎客鬆熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客鬆）那他又奇在哪裏呢？

出示：比喻句

師

:從這個比喻中我們能感受到陪客鬆的什麼特點？（抓

“綠色的巨人

”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

師：看，陪客鬆正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現。

（

3）送客鬆

師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客鬆）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（

“天然盆景

”）

師：盆景是什麼意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客鬆沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你説奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？

——大自然、黃山

有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。多麼好客的送客鬆啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。

多麼好客的送客鬆，像人一樣的挽留你，願意讀的站起來讀。

（

4）師小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們伴着美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇鬆的神奇魅力。

（三）觀看黃山鬆圖片集，昇華情感。

孩子們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山

“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇

”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什麼新的發現？

生：奇鬆數量多，千姿百態。

師：孩子你真會讀書，從哪裏讀出來的可以分享一下嗎？

師：黃山鬆的確千姿百態，它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山鬆吧！

（四）小結寫作方法

縱觀全文，作者是如何將黃山奇鬆的奇特之處用文字展現給我們的呢？本文結構：總分總，表現手法

:點面結合，運用聯想恰當比喻。

(五

)隨堂練筆

1．黃山奇鬆真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

2．交流。

(六

)作業：

1.背誦第二自然段。

2．修改、完成小練筆。

附板書設計：

黃山奇鬆

迎客鬆

        陪客鬆

不屈不撓

千姿百態

送客鬆

總分總

聯想（比喻）點面結合

黃山奇鬆第二課時教學設計和教後反思3

商州區第一國小

王敏

我們的這學期的研究課題是

“找準讀寫結合點，做好隨文練筆”。實現有效的讀寫結合，關鍵在於挖掘教材，找準讀寫的訓練點。於是我就開始讀教材，發現這一課並不是我想象的那樣簡單，讀寫的訓練點很多：那麼具體寫什麼？寫一處景或物，寫校園的花草樹木，還是就寫黃山的一種鬆？寫一處景或物，寫校園的花草樹木，在時間上不允許，課堂上留給寫作的時間只在十分鐘左右，況且沒有課前的素材積累，恐怕不盡人意，而黃山鬆千姿百態，有很大的寫實和練筆空間，就寫黃山的一種鬆，一課一得又何妨呢？

確定了讀寫結合的訓練點，接下來要考慮的問題是如何訓練才有效？

《語文課程標準》指出：“在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這提示我們，學生閲讀《黃山奇鬆》這篇文章，不僅需要感悟作者對黃山奇鬆的熱愛、讚歎之情，而且需要體會出作者是怎樣將這個中心表達出來的。課文中值得學生學習的表達方法主要有三個。第一個是總分總構段方式

——描繪黃山奇鬆時，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影”，然後具體刻畫出三大名鬆的動人姿態，最後總結全文，揭示中心。第二個是點面結合

——黃山奇鬆數不勝數，但作者僅僅重點描繪了三大名鬆，使讀者既感受到黃山奇鬆的千姿百態，又對三大名鬆留下了鮮明生動的印象。第三個是比喻擬人

——寫三大名鬆時，將他們當做人來寫，讓它們具有人的情態，顯得形象生動。通過“根據課文中心，引導體會表達方法”，既促進了學生對課文內容的理解，又能夠引領學生揣摩、借鑑作者所運用的表達方法，可謂一舉兩得。《黃山奇鬆》寫黃山風景區有許多奇鬆，姿態獨特，十分有趣。全文共

3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。

在教學第二自然段時，我出示三大名鬆的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名鬆的姿態，説説各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句説出了名鬆的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。在講到：迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機這一句時，我不急於讓學生一下就體會到“奇”，而是讓學生先通過“遒勁”和“鬱郁蒼蒼”來感受奇鬆頑強的生命力，再讀出這種生命力來，接着抓住“飽經風霜”一詞體會奇鬆生長過程中的艱辛，再讀再悟，學生很容易體會到松樹的“奇”之所在，讀為悟服務，悟反過來促進朗讀的提高。

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山鬆的千姿百態。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山鬆。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞着一幅幅的奇鬆圖，想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。

最後，我引導學生關注了文章的表達方法後，讓孩子們

任選一個畫面，用細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。把看到的、想到的寫下來。這樣，孩子們眼前有物、練筆有法，水到渠成。

反思這節課，教學目標基本達成，但仍有許多不盡人意之處。首先，時間的安排不科學，前鬆後緊；其次，對於課堂中出現問題時，我不夠淡定，例如在教學迎客鬆時孩子沒有按照我預設的想法回答時，我的思路就有點亂了，還有我在吟誦描寫迎客鬆的詩句時，由於緊張而一時語塞。