《我是什麼》教學設計案例【多篇】

《我是什麼》教學設計 篇一

【教學目標】

1.認識“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、災、壞”14個生字 ,會寫“變”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

3.瞭解水的不同形態。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，認識課文中的生字、詞語，會正確書寫“變”;瞭解水的特性。

【教學難點】

理解課文第二、三自然段。

【教學準備】

多媒體課件 生字卡片 相關圖片

【教學時間】

兩課時 本課為第一課時

【教學過程】

課前玩遊戲

一 、談話導入，激發興趣

1.談話：這節課曹老師還想把一個神祕的朋友介紹給大家，想認識它嗎？(想)它可是個調皮的娃娃，喜歡和大家玩遊戲呢，請看老師寫課題。

2.板書課題：我是什麼 ，指導讀準輕聲，讀出問的語氣。

3.過渡：通過預習，你猜出它是誰了嗎？(水)

對，就是水娃娃。你們真是會學習的好孩子，提前預習是非常好的學習習慣，能幫助我們早早做好上課的準備。瞧，它來了，(貼水娃娃圖)快跟它打個招呼吧！這節課就讓水娃娃陪着我們讀課文識漢字。來，快把書翻到62頁，自己讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。開始吧！

二、初讀課文，識字認詞

1.學生自由讀課文。教師巡視，及時引導鼓勵。

2.過渡：我發現咱們班小朋友書讀得特別認真，相信課文一定會讀得不錯。誰敢第一個站起來讀給大家聽？

3.多種形式朗讀課文，隨文正音，學習生字。師相機評價。

(1)指名學生讀第一自然段，學習生字“傍”。

①指名讀書。

②指導識記“傍晚”。

(2)讀第二自然段。

①指名讀書，評價。

②趕快自己練習讀兩遍，一會兒我們來個比賽！藏在這一段中的詞語寶寶，你都認識了嗎？來大聲叫出它們的名字吧！

③認讀詞語。瞧，認字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱們就和它變成好朋友了。給你們最好的獎勵——讀書！

(3)讀第三自然段。

①請女生來讀第三段。

②女孩子都喜歡跳舞吧，(出示詞語跳舞)一起來讀這個詞。“舞”是我們要認識的生字。你們瞧——(漢之星出示“舞”的演變)最早的“舞”字就像一個人兩手揮動着花枝跳舞的樣子，後來加上了“舛”，就是雙腳配合雙手和着樂曲有節奏的跳躍。這個字看起來很複雜，我們可以邊想象跳舞的畫面邊記這個字，多有趣呀！只要肯動腦筋，記字也會很輕鬆。

(4)讀第四自然段。女生讀得這麼起勁兒，男生也來讀讀吧！

(5)師讀第五自然段。

4.開火車認讀詞語，初步感知變化。

(1)過渡：瞧，就是這一個個可愛的水娃娃，告訴你個小祕密，每個水娃娃的背後都藏着一個詞語，如果你能把詞語讀準，就能送可愛的水娃娃去旅行了。

(2)認讀詞語。詞語讀準了，這一個個的水娃娃都不見了，聯繫課文，想想它們會變成什麼？

(3)隨機板書、貼圖：汽、雲、雨、雹子、雪。

(4)用我會變成 ，又會變成 ，還會變成 練習説話。

三、品讀課文，感知變化

(一)品讀第一自然段。

1.練習用“一……就……”説話。

好會變的水娃娃！太陽公公出來了，暖洋洋地照着大地，照着池塘，真舒服。咦，水娃娃怎麼不見了？你們變成什麼了？

預設一：我變成雲了，追問：水娃娃們，你們是一下子就變成雲的嗎？從課文中找一找。

預設二：我變成了汽。你是從課文中哪句話知道的？請你來讀一讀這句話“太陽一曬，我就變成汽。”出示句子，讓我們一起來關注這句話，從這句話裏你讀懂了什麼？一……就……這組關聯詞讓我們感受到水變成汽的速度特別快。你會試着用一……就……説句話嗎？

2.過渡：多會説話的小水珠！你們就是先變成汽，再變成無數極小極小的點兒，到空中旅行呢！多得數不清的小水珠就連成一片在空中飄浮做遊戲。

3.學習飄浮。出示飄浮，誰會讀？ 指名學生讀。“飄”和“浮”都是我們這節課要認識的生字，你記住哪個字了？指名學生説。你知道什麼能飄起來？小結：原來這個“飄”跟風有關係，所以它的偏旁是“風”。“浮”字你怎樣來記？填空區分“飄浮”和“漂浮”。結合偏旁來記字是非常好的識字方法，看偏旁想意思能幫我們分清形聲字中的同音字。在今後的學習中你也可以試試這個方法。

4.學習第四句話。飄浮在空中的雲可愛美了，它是怎麼打扮自己的？誰來讀給大家聽？謝謝你帶我們領略了美麗的雲。

5.過渡：水變成雲之後，還會變成——雨、冰雹、雪。它們又是怎麼到地面上來的呢？請小朋友們默讀第二自然段，完成這道練習題。

(二)學習第二自然段。

1.學生默讀第二自然段。

2.指名學生完成練習。

3.能不能給它們調換一下位置呢？指名學生回答，相機指導朗讀。

4.小結：瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我彷彿看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，冰雹打下來了呢。作者用詞多準確呀！我們在寫話時也要注意準確用詞。

5.指導背誦。能不能試着背一背？瞧，抓住關鍵詞語能幫助我們更輕鬆地背誦課文呢。

6.整理，理清關係。

孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關係多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽連成片就變成了雲，雲遇到冷風(板畫風)變成雨，雪，冰雹回到地面，又變成了水，水在自然界中就是這樣循環變化的。你在生活中看到過水在變嗎？

7.過渡：水可真是個活潑、淘氣的娃娃，不停地變來變去，那它不變的時候，又會在哪兒呢？我們一起到第三段中去尋找它的蹤跡吧。

(三)學習第三自然段。

1.看圖片，創設情境，指導學生朗讀睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

2.過渡：瞧，水娃娃的生活多麼豐富、快樂！我們一起來讀。

3.齊讀第三自然段。

4.試着背誦第三自然段。我們一邊想象水娃娃的生活畫面，一邊試着背誦，可以嗎？藉助畫面也可以幫助我們記憶課文。

四、複習生字，指導書寫

1.複習生字。它們的生活可真有趣！咦，這兒有幾個孤單的水娃娃，熱心的孩子，讓我們送它們回家吧！

2.教師指導書寫“變”。強調左點、右點的寫法。

3.教師範寫，學生動筆書寫。提醒學生注意寫字姿勢。

4.反饋、評價。

五、課堂小結

今天這節課，我們通過讀書認識了水娃娃，學會了這麼多生字，小朋友們真能幹。把大拇指送給自己吧！這就是學習的樂趣。其實水不僅外形會變，連脾氣也愛變呢，我們下節課再來學習。

《我是什麼》教學設計 篇二

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重點、難點：

1、識字寫字，有感情地朗讀課文。

2、瞭解水的變化。

教學準備：

1、教師：多媒體課件（PPT flash動畫）

2、學生：預習課文、上網查與課文內容相關的資料

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：

1、初讀課文，識字學詞。

2、精讀課文1-2自然段，瞭解水的變化。

教學過程：

一、猜謎導入：

1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲）

2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開。根無枝來又無葉，此花源自天上來。（雪）

4、小珍珠，光又亮，噼裏啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）

今天我們要學習的課文就和這些自然現象有關，請同學齊讀課題（板書：30、我是什麼）。我是什麼呢？有的同學已經知道，有的同學還不知道，讓我們一起讀課文看看我到底是什麼。

二、初讀課文，識字學詞

1、用你喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準字音，讀通句子，拼讀葉子上的生字及課文中的詞語，然後想想我是什麼？

2、檢查自讀情況：

①出示帶拼音生字指名認讀，齊讀。

②去掉拼音開火車認讀，抽讀。

③讀詞語，指名讀，齊讀，

④用生字擴詞。

⑤指名分段讀課文，評議。大家一塊回答：我是什麼？（板書：水）

三、精讀課文1-2自然段，瞭解水的變化及過程

1、默讀課文，説説課文主要向我們介紹了些什麼？

指名説。相機板書：汽、雲、雨、雹子、雪

2、水是怎樣變化的呢？我們先來學習第一自然段。

（1）輕聲讀課文第一自然段，説説“我”變成了什麼？

（2）“我”是怎樣變成汽的？又是怎樣變成雲的？

課件出示：（太陽一曬水就變成汽；升到天空就變成無數極小極小的點兒，連成一片，就形成了雲。）

（3）聯繫生活實際理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”（課件出示：圖片及相關段落。）

在生活中你在什麼時候見過雲穿着白衣服？什麼時候穿着黑衣服？什麼時候披紅袍？

（4）指導讀好第一自然段。

3、學習課文第二自然段

（1）雲是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子和雪的？指名讀課文第二自然段，其餘同學邊聽邊在文中畫出答案來。

指名彙報。動畫演示：雲遇到冷風就變成水珠落下來成了雨；變成硬球打下來成了雹子；到了冬天變成小花朵飄下來成了雪。（引導學生討論“落”“打”“飄”三個表示動作的詞能不能互換使用，為什麼？）

（2）課件出示：我會填空

我在空中飄浮着，碰到（），就變成水珠（）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又管我叫“雪”。

（3）你能用自己的話説説雲是怎樣變成雨、雹子和雪的嗎？説給同桌聽。

（4）指導讀好第二自然段，要求讀好雲的不同變化。

4、同學們在生活中看見過水在變嗎？誰來説一説。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你又獲得了哪些知識？引導學生進行總結。

第二課時

教學內容：

1、學習課文3-5自然段，瞭解水的用途和危害。

2、指導書寫

教學過程

一、學習課文4-5自然段，瞭解水的用途和危害。

1、學習課文第三自然段

（1）指名讀一讀第三自然段，説説這一段向我們介紹了什麼？我們每天都要睡覺，現在請你趴在桌子上睡一會兒吧。

好，該“起牀”了。剛才，同學們睡覺的時候沒有一個人亂動，沒有人講話，這就叫做——安靜。咱們去看看池子裏的水安靜不安靜好嗎？課件展示：這裏的水好象正在睡覺，安靜嗎？誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？指名讀。

（2）大家再看，它在小溪裏散步的樣子。（課件演示）誰能説它是怎樣的散步的？

（慢慢地散步）你能讀出水慢慢地散步的語氣嗎？指名讀。

（3）水在江河裏是怎樣奔跑的，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會的？（看課件）你能説説哪個詞語是寫大海里的水多的嗎？為什麼？（開大會，因為開大會時人很多。）

（4）請你用不同的語氣讀出水在不同地方的樣子。

指導學生讀好幾個關鍵詞語。如：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

2、學習第四自然段

（1）自由讀，想一想水為人們做了哪些好事，又做了哪些壞事？指名説（課件出示：好事：澆灌田地，發動機器，幫助人們工作。壞事；淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。）

（2）怎樣才能讓它們為人們光做好事，不做壞事呢？同學們討論討論吧。指名説，課件出示：三峽大壩工程，使學生了解人們治理水的辦法。

（3）齊讀第四自然段

二、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落

1、自由背誦

2、指名背誦

三、指導書寫

1、課件出示要寫的字：衝、曬、池、浮、災、害、黑、器（讀一讀）

2、仔細觀察，看哪個字難寫，應該提醒同學注意什麼？指名説。

3、教師範寫，提醒學生注意：

“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鈎；

“害”中間的一豎上下都要出頭；

寫“災”和“黑”時注意複習筆順。

指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。

4、學生練習，教師巡視指導。

5、展示作業、評議。

四、總結拓展

通過今天的學習我們又多了一些關於水的科學知識，知道了水和人類的密切關係，沒有水就沒有生命，沒有水就沒有我們人類，所以，我們一定要保護水資源，節約用水。同時還要想辦法去治理水，讓它幫助人類做好事，不做壞事，因此，同學們要從小好好學習，長大才能有真本事建設祖國。

五、課後作業設計：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、試着畫一畫水的變化圖，並在畫下寫上文字説明。

3、試着設計一幅節約用水的公益廣告，並配上宣傳語。

《我是什麼》教學設計 篇三

教學目標：

1、認識15個字，會寫10個字、重點寫好“片、帶、海”3個字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

3、知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、

4、進行語言訓練，提高學生語言運用的能力、

教學重點：

1、有主動識字的願望，會認15個字，會寫10個字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

教學難點：

知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、

教學時間：兩課時、

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、同學們，這節課我們將一起走進大自然，去探索大自然的奧祕，去了解去觀察自然現象、首先我們來猜一個謎語、

出示：用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來、（打一自然物）謎底：水

2、水，是生命之源、沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界、水，是人們生活中天天離不開的東西、雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯繫起來，今天我們就來學習一篇關於“水”的課文，學了課文之後，你會對“水”有更深的瞭解、（板書課題，齊讀課題、）

二、整體感知：

1、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方、

2、初步感知課文大意、説説聽了課文之後，知道了什麼、（引導學生自由説，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要説説課文寫了一件什麼事、）

3、認真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準、

課文共有（）個自然段、寫的是我會變，會變成（）、（）、（）、（），我做過許多（），也做過許多（），我是（）、

三、讀認生字：

1、出示自讀要求、

（1）自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子、

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍、

2、小組學習、

（1）組長檢查生字讀音、

（2）交流識字方法、

（3）接讀課文、

3、檢查小組學習情況、

（1）課件出示生字、詞語、

極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋

灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤

①指名開火車朗讀，師生正音、

②齊讀、

③去掉拼音朗讀、

（2）藉助圖片理解四字詞語、

（3）學習多音字，課件出示：沒、練習注音並組詞、

四、情景朗讀：

1、分段朗讀、

（1）用自己喜歡的`方式自由朗讀、

（2）開火車朗讀、

（3）小組賽讀、

2、找出描寫水的變化形式和存在位置的句子重點讀一讀、

（1）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、人們叫我“雲”、

指導：讀好動詞“穿着、披”等、

（2）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、

指導：體會“聚”和“落”的準確性、

（3）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、

指導：體會動詞“打”的氣勢、

（4）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、

指導：體會動詞“飄”的輕柔、

（5）課件出示：平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌、開大會、

指導：讀好動詞，體會水的變化多樣、讀出變化來、

五、學寫生字：

1、課件出示“變、片、海……”等生字、

引導學生運用學過的方法自主認字，説説哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的、

2、鞏固生字、

（1）同桌之間相互考查識字情況、

（2）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝、

3、打開“書寫本”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順、

4、指導書寫、

（1）課件出示“變、片、海……”等生字、

（2）觀察字的結構，説説書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置、

（3）教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順、重點講解“片”的筆順、掌握“帶”的筆畫，注意寶蓋上面沒有點、可以通過謎語掌握“一橫穿三豎，巾在蓋下住、”記住這個字的寫法、

（4）學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢、

5、鞏固生字：抄寫今天學的9個生字、

六、板書設計：

第二課時

一、複習導入：

1、課件出示詞語、

極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋

灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤

（1）指名開火車領讀詞語、

（2）齊讀、

（3）選擇最喜歡的一個詞語説一句話、

2、回顧：説説水的變化形式、

二、合作探究：

學生小組合作學習、

課件出示問題：

1、“我”是什麼？“我”會變成什麼？除了課文的介紹，“我”還會變成什麼？

2、“我”做過哪些好事？又做過哪些壞事？人們想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事？

課堂交流，彙報成果、

引導學生帶着自信，彙報合作探究的成果、

三、語言訓練：

1、句型仿寫、

課件出示：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、

學生練習用“有時候……有時候……”説一句話、

2、體會動詞

課件出示：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、

引導學生體會“落”、“打”、“飄”動詞的準確使用與生動形象、

3、課件配圖依次出示

平常我在池子裏睡覺、

在小溪裏散步、

在江河裏奔跑、

在海洋裏跳舞、唱歌、開大會、

分別引導學生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特點，用不同的詞語去描述，用不同的語氣去朗讀、如，“我在池子裏睡覺”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪裏散步”，聲音舒緩，以顯悠閒、適當引導學生體會擬人句的妙處，可以試着仿寫擬人句、

4、朗讀指導、

就整篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有變化、第一、二段可以讀得“神祕”點；第三、第四段要讀得有變化、

四、拓展延伸：

1、你能想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事？

預設：關注天氣、疏通河道、修建水庫、合理灌溉等、

2、畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話、

板書設計：

2、我是什麼

我會變：雲雨冰雹雪（冰霜……）

我的家：池子裏小溪裏江河裏海洋裏（稻田裏……）

我的活動：睡覺散步奔跑唱歌跳舞開大會（飛……）

我的脾氣：温和暴躁（……）

《我是什麼》優秀教學設計 篇四

【設計思路】

本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

【課前準備】

1、生字卡片，相關課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

第一課時

一、遊戲導入

師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)後，談話：

同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？(板書課題)

二、初讀課文

1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、分段讀課文，師生評議讀書情況。

重點強調標出的生字、詞語的字音。

如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3、讀書、質疑：

再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)

三、識字

1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

2、互相交流記字方法。

3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4、出示課後“我會讀”中的詞語進行檢測。

5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。

2、學生交流觀察結果。

3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鈎；“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、師示範書寫生字，學生仔細觀察。

5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

6、教師巡視，師生共同評議。

五、自主學習

1、用學會的詞語説話，給生字找朋友。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

六、彙報

各小組彙報自主學習情況：

1、説説你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什麼詞。)

2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

3、試着表演讀。

第二課時

一、導入

指名讀課文，師生評議。

二、啟發思考

1、出示問題：

⑴ 水是怎樣變化的？可以變成什麼呢？

⑵ 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎？

2、小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。

3、交流學習方法：

⑴ 小組讀書，邊讀邊找。

⑵ 用表格的形式表現水的變化。

⑶ 用圖示表現水的變化過程。

⑷ 用畫畫的形式體現水的變化。

⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點。

教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

三、合作探究

1、學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

四、展示自學成果

1、分小組彙報自學情況：

⑴ 讀出水的不同狀態及變化過程。

⑵ 用圖示法演示水的不同狀態。

⑶ 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

⑷ 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的主要內容就行。)

2、教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

五、拓展

1、你還知道水對人類有哪些作用和危害？

2、通過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎？

(培養學生收集資料的能力，樹立環保意識。)

六、指導感情朗讀

1、用課件(課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2、學生進行閲讀挑戰賽。

七、演一演、背一背

1、請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上台表演讀，可以加上自己的語言和動作。

2、背出自己喜歡的段落。

八、作業

1、收集水與人類關係的資料。

2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。

【教後反思】

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別採用“猜謎語”和“遊戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易於接受的形式，導入教學。為學習後面的學習激起了強烈的渴望。

而在形式多樣的閲讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閲讀是學生的個性化行為，閲讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我儘量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

從學生課堂反映和課後作業情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

《我是什麼》教學設計 篇五

課時備課

授課人

趙明俊

課題課時

我是什麼 2課時

教材解讀

我是什麼…是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。

目標設定

知識能力

1、認識11個字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

過程方法

在交流的過程中，鍛鍊孩子的語言表達能力。

情感態度價值觀

欣賞文中優美的語言，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的 。

教學準備

1、多媒體課件。

板書設計

教學重難點

識字寫字

有感情的朗讀課文

知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的 。

30、我是什麼

我會變：雲 雨 雹子 冰 霜……

我的'家：池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏 稻田裏 水杯裏 水管裏 天上……

我的活動：睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌

開大會 飛舞 慢跑……

我的脾氣：温和 暴躁……

教後反思

運用聯繫前後文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閲讀能力不斷提高的過程，優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，就應該引導學生學會應用，為此我設計了仿寫。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成習慣。

教學過程

過程設計

教師指導

學生活動

一、畫水，交流圖畫

小朋友們，課前老師佈置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什麼樣子的。

學生展示自己的畫，説説自己的想法。

二、猜謎，認識水

1、範讀，猜謎。

播放媒體資源中的範讀動畫，學生猜“我”是什麼。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。

3、自由讀課文，認識水。

（1）請小朋友自己讀一讀課文，然後説説你知道了什麼？

指名回答，板書：

雲 雨 雹子 雪

池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏

睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會

温和 暴躁

（2）動動腦

小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？

例：“我會變”

“我的家”

“我的活動”

“我的脾氣”

三、朗讀，讚美水

1、自選題目

小朋友們，接下來，我們要對水進行進一步的瞭解。你最想了解水的哪一部分？

2、自主合作學習

投影出示自學要求：

（1）認真讀一遍自選部分。

（2）畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀。

（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？

（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

3、彙報交流，指導朗讀

“我會變”

（1）“我學會了字詞”

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

出示填空：

雲在天空中（ ） 。

一隻小船在水上（ ）着。

出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。（2）“我是小小朗誦家“

指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。

（3）想一想，我還會變成什麼？

根據學生回答，板書：冰 霜……

“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀

現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

好，該“起牀”了！剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──

（安靜。）

對！叫安靜。那咱們去看看池子裏的水安靜不安靜，好嗎？

（出示池水的圖片）大家看看，這裏的水好像正在睡覺，安靜嗎？（安靜。）

那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子裏睡覺”）

大家再想一想，它在小溪裏散步時的樣子。誰能説説它是怎樣散步的？

（慢慢地散步。）

對呀！看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪裏散步”）

指名讀課文、齊讀課文。

請小朋友再想想，水在江河裏是怎麼奔跑的，在大海里是怎麼跳舞、唱歌的。現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？

課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要説説為什麼。

你真會動腦筋！請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。

請同學們想一想，我的家還在哪裏？我還有哪些活動？根據學生回答板書：

稻田裏 水杯裏 水管裏 天上……

飛舞 慢跑……

範讀，猜謎。

播放媒體資源中的範讀動畫

利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。

請小朋友自己讀一讀課文，然後説説你知道了什麼？

板書

給每一項起個題目，簡單瞭解水的多中種表現形式。

讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合併為一項來學。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。

彙報交流，指導朗讀

請小朋友想象雲彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什麼區別？

指名讀，評價，練讀，再指名讀。

出示“平常我在池子裏睡覺”指導朗讀。

指名讀課文、齊讀課文。

課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多-----這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。

學生展示自己的畫，説説自己的想法。

學生猜“我”是什麼

自由讀課文，認識水。

通體認識整篇文章，整體瞭解文章，簡單瞭解水的多種表現形式。

自由選擇自己感興趣的部分，學生自主合作學習。

彙報交流，朗讀課文。

想一想，“漂浮”和“飄浮“有什麼區別”

學習朗讀

讀課文、齊讀課文。

找出課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多（“開大會”。）

讀課文讀出水在大海里開大會的樣子

教學過程

過程設計

教師指導

學生活動

一、回顧所學內容

1、小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什麼》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。

2、指名讀課文第1～3自然段，評價。

二、瞭解“我的脾氣”

1、“我學會了字詞”

（1）出示詞語：

温和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害

請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

（3）填空：有時候，我很（ ），有時候，我很（ ）。我既給人們帶來（ ） ，又給人們帶來了（ ）。

2、“我是小小朗誦家”

請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的温和和暴躁。

3、“展開想象的翅膀”

同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？

三、我自信，我能背

1、同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？

2、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

3、“展示我自己”

（1）自由背誦。

（2）對背誦情況進行評價。

（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。

四、我要寫好字

利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。重點指導：

“曬、害、衝、池”

五、小小作家

請同學們模仿“我是什麼”，用幾句話寫一樣東西。寫好以後同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什麼。

出示生字詞卡片，指名認讀。

引導學生聯繫水做過的好事和壞事理解“温和” “暴躁”兩個詞語。

引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。

指名讀，評價

引導回答“我”的脾氣還會怎樣？

指名回答，提高學生的鑑賞能力。

和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

邊示範邊引導觀察

學生練寫，師巡視指導。

男女生賽讀，齊讀詞語。

讀1—3自然段

想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

填空

學生自由讀，齊讀。

選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦

（1）自由背誦。（2）對背誦情況進行評價。

模仿我是什麼用幾句話寫一樣東西。儘可能用上“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”

《我是什麼》教學設計 篇六

學習目標：

1、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。並通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。

2、藉助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。

3、在反覆朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

學習重點:

生字、朗讀課文。

學習難點：

知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

學習準備：

字卡、多媒體課件。

學習過程：

（一）、巧設懸念，初步感知。

1、由師生互相介紹自己，我們幫他猜猜好嗎”？2、教師範讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

（二）、通讀全文，整體感知。

1、自由讀課文，説説你是怎麼猜出來的。

2、你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

（三）、師生合作，小組研讀全文。

1、請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

2、學生自由讀課文，準備問題。

3、小組交流問題。

學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

4、學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯繫生活實際，學會用“温和”説話。並將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

5、梳理全文，完善板書。

6、學到這裏，你還想了解哪些課文裏沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

（四）、擴展練習。

出示三項作業，學生任選其一。

1、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子説説，再寫下來。

2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3、説説人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“説”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。

《我是什麼》教學設計 篇七

[教學目標]

１、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

２、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。

３、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。

[教學重點]

知道水的各種形態的變化，瞭解水對人類的好處和壞處。

教學難點

通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。

[教學準備]

課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料。

[教學方法]

探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

[教學過程]

一、複習舊知，導入新課。

1、多媒體出示本課生字

2．抽生讀。

二、播放動漫課文，感知課文內容。

１、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。

２、如果讓你給題目加一個標點符號，你會加什麼？在“我會變”後加上一個“？”。請同學們讀出問號的語氣。

三、精讀課文，指導朗讀。

１、請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。思考我都變成了什麼？是怎樣變的？

2、指名彙報。

生：太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成雲。

師相機出示課件：水的變化。（水──汽──雲）

3、指導朗讀。

4、請孩子們自由地讀課文2自然段，邊讀邊想邊畫，我又變成了什麼？（生：為什麼我有時穿着白衣服，有時穿着黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什麼？）

5、指名説。

6、什麼時候穿白衣服？人們管我叫什麼？什麼時候穿黑衣服？人們又叫我什麼？什麼時候穿紅袍？人們又管我叫什麼？

7、指名説。

（課件出示：白衣服──白雲，黑衣服──烏雲，紅袍──朝霞、晚霞）

指到朗讀

8、體會“飄、落、打”的用詞之美。

９、同學們水特別能變，它不變的時候都是怎樣的？我們一起學習課文的第三自然段。

老師跟同學們合作讀第三自然段。

師：為什麼説我平常在池子裏睡覺？在小溪裏散步？在江河裏奔跑？在海洋裏跳舞，唱歌，開大會？

（課件出示水池、小溪、江河）

10、抽生回答

11、指導朗讀

12、孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的性格也會變呢！有時温和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。

13、指名説。

14、指導朗讀。

四、拓展

1、上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！

2、小組交流，指名彙報。

3、老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？

（課件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）

人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名説。

生：（關注天氣預報，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）

五、總結

水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。沒有了水就沒有我們這個美麗而可愛的世界，我們從小就要養成節約用水的好習慣。讓我們都做一名“節水小衞士”。

六、板書設計