古詩《曉出淨慈寺送林子方》教學設計【新版多篇】

古詩《曉出淨慈寺送林子方》教學設計 篇一

教學目標：

1、學會生字新詞，有感情地朗讀古詩並背誦。

2、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

3、通過理解詩句，感受自然的美，陶冶學生愛美的情趣。

教學重點：

讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

教學準備：

多媒體課件。

課時安排：一課時

教學過程：

一、激情導入。

1、創設情景。

（放西湖風景幻燈投影）

師旁白：同學們，你們到過美麗的杭州西湖嗎？它是我國著名的旅遊勝地，被譽為人間天堂。不管是多年居住在這裏的人們，還是匆匆而過的遊人，無不為這天下無雙的美景而讚歎。南宋詩人楊萬里來到這裏，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩來……（放朗誦錄音）

2、導入課題。

二、自主探究，

1、出示學習要求：

讀一讀。（讀通全詩）

説一説。（説説你對古詩的理解）

議一議。（不明白的地方）

2、學生自學。

（引導學生按照自己喜歡的學習方法，可以查找工具書或有關資料，也可以藉助課後的註釋自己學習這首詩理解詩的大意，在小組內進行質疑、釋疑）

3、自由交流。

4、質疑、釋疑。

三、彙報自學收穫。

1、讀通詩句。

2、學生點評。

（師隨機提示：我們在朗誦一首詩時，不但要讀準詩句中每個字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節奏，讀出詩的韻律。）

3、讀懂詩句。

（引導學生自由闡述對這首詩或對某句詩的理解）

4、質疑。

四、創設意境，體會感情。

1、創設情景，想象意境。

2、自由發言，描述意境。

3、自主創作，描繪意境。

4、展示交流，表達感情。

五、感情朗讀並背誦。

六、總結。

引導學生談體會。

七、課外延伸。

同學們仍按照自己喜歡的學習方法，學習白居易的《錢塘湖春行》這首古詩。

六、佈置作業。

古詩《曉出淨慈寺送林子方》教學設計 篇二

一、教學目標：

1．學會生字新詞，背誦古詩。

2．讀懂詩句，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌的思想感情。

3．培養學生學習古詩的興趣。

二、教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入

（映示圖片）

杭州的西湖景色怡人，嫵媚多姿，古往今來，無數詩人用飽含深情的詩句描寫讚美西湖，誰能背誦一些？

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼裏也是不盡相同的。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從淨慈寺出來送林子方，看到西湖的美景，不禁讚歎道：（師讀詩）

（映示詩句）

二、學詩

1．試讀

同學也想來讀讀這首詩吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩，要求讀正確，讀流利。

檢查

指名讀古詩，相機正音。

2．細品

想進一步讀讀，把它讀懂嗎？

我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題2、知詩人3、明詩意4、悟詩情）

請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心裏，不懂的地方作個記號。

學生自學。

小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。

交流：通過自學討論，你知道了什麼？

[詩題：早晨，從淨慈寺出來送林子方

詩人：楊萬里南宋詩人，字廷秀，好誠齋，世稱“誠齋先生”，一生寫了兩萬多首詩，著有《誠齋集》、《小池》、《曉出淨慈寺送林子方》等。

詩意：

（1）相機映示：“接天蓮葉無窮碧”

讀了這句你感受到了什麼？

荷葉多：“連天”、“無窮”

顏色綠：“碧”

指導朗讀

（2）詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉，還看到了什麼？

映示：“映日荷花別樣紅。”

細細品味這句詩，你讀懂了什麼？

你能用朗讀來告訴大家，你已經讀懂這句詩了嗎？

指名讀、齊讀。

多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠了，

別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）

你能用個詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？

交流。

這樣婀娜多姿，顏色鮮豔的荷花在陽光的映照下，真正是“別樣紅”。

讀句

讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的情景？

再讀，要求邊讀邊想象。

六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什麼美景？

交流

（3）六月的西湖波光粼粼，魚兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤，這樣的景色真是與其他季節截然不同呀！難怪詩人會發出這樣的讚歎：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。”

掃除詞語意思

你能用自己的話來誇誇西湖美景嗎？

誰也願意學學詩人來讚一讚？（指名讀）

（4）讀詩

多麼美的景色，多麼美的詩呀！如果有優美的樂曲來配一配那就更美了。老師這裏有段優美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，並配上樂曲練習朗誦這首詩。

指名朗誦。

三、拓展

詩學完了，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海裏，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現出來。

古詩《曉出淨慈寺送林子方》教學設計 篇三

教學目標：

1、積累生字。會寫“湖”等生字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。（重點）

3、能初步瞭解詩句的意思，説出詩句描繪的畫面。（難點）

教學過程：

一、看圖猜詩句

同學們，今天我們來玩一玩看圖猜詩句的遊戲。老師畫，你們猜。準備好了嗎？（師簡筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？《小池》，作者是誰呢？（楊萬里）孩子們你們掌握知識真牢固。咱們一起來讀讀這首詩吧。（課件出示：《小池》）

你們可真會猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩中，小荷還沒有長大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護下，在雨露的滋潤中，慢慢的長大了，會長成什麼樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），説的真好。楊萬里的詩中，寫自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的。【課件出示：接天蓮葉無窮碧】自己讀讀這句詩。讀完這句詩，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學們，學詩最好的方法就是讀，一字一句都要讀準確。誰能把這句詩讀準確呢？（指生讀）咱們一塊來讀讀這句詩。老師畫的畫與這句詩符合嗎？（指生説）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準，還讀懂了詩的意思。咱們再來讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什麼呢？（綠）（塗一塗）真不簡單。

二、詩中有畫

人們都説詩中有畫，畫中有詩，你覺得咱們畫的夠美嗎？你覺得還缺少什麼呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫面），生説（蓮蓬，荷花，小魚），你們真棒，平時一定是善於觀察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫越來越美了。楊萬里這樣寫荷葉（指詩句），他還在詩中寫到了荷花。他是怎樣寫的呢，咱們一起來讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預設1：如果前面沒有説到太陽，就問孩子們，讀了這句詩，你覺得咱的畫還少點什麼呢？太陽。）（預設2：剛才畫畫時説到太陽，在陽光照射下，荷花是什麼樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的透明）你們看，這兩句詩放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅】找個同學讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。好聽不好聽呢？（有點彆扭是吧）還是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚頓挫最好聽呢。咱們一起來讀讀。

在你們的幫助下，老師才把這麼美的詩句畫了出來。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時候要注意什麼呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來。伸出手指和老師一起寫。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個寫一個吧。（提醒書寫姿勢）

三、出示全詩

1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出淨慈寺送林子方》【課件出示】，這個題目有點長。誰來試着讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準確。這首詩的題目中，有個曉字（板書曉）咱們以前也學過帶曉字的古詩，記得嗎？（教學“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這裏的曉，也是早上的意思。詩人早上從淨慈寺出來（板書淨慈寺）誰知道淨慈寺是什麼地方？（出示圖片）淨慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀淨慈寺）從淨慈寺出來去幹什麼呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當官了。誰能連起來説説詩題的含義。（提醒學生詩人楊萬里走出淨慈寺送自己的好朋友板書：楊萬里）齊讀。

2、題目我們讀準了，讀懂了。我們看看整首詩（出示整首詩）試着把整首詩讀準確吧。（指生讀兩人）評價1：你讀得很準確，評價2：你讀得抑揚頓挫非常好聽。孩子們來看看，詩中這三個紅色的字，你發現了什麼？（聲調，你的這個發現對我們讀詩很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來特別順口）預設一：就能讀出詩的韻律，這樣就能感受到古詩的美（板書：美）預設二：生説特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調高低起伏的變化，古詩就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩的美。）讓我們來聽聽，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰願意跟着音樂來讀。（指生讀）

同學們，這詩中的景色非常的美，這是寫的是什麼地方什麼時間的景色呢？（西湖六月中）（不但會讀詩，而且能夠提取出關鍵的信息，真不簡單同學們，無論讀古詩還是讀其他的文章，都要用心讀，發現關鍵的內容，這樣你自己讀的時候，也能讀的明白

誰瞭解西湖呢？（簡要介紹：人們都説上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫卷一般呢。古代的人們説的六月是指農曆的六月，這個時候正是荷花盛開的季節，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬里發出這樣的讚美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風光不與四時同）人們覺得詩中的景色真是美極了，於是加上音樂，把它唱了出來，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩美美的唱出來吧。（播放音樂）

四、詩的背景

滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠遠的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點綴其間，真美。楊萬里送好朋友林子方的時候看到此情此境，他會是怎樣的心情呢？（開心，快樂，其實這裏還有朋友的不捨啊）讓我們帶着這樣的心情再來讀一讀這首詩，那詩就有感情了。

同學們如果這時候，清風徐徐吹過西湖，湖中的荷葉荷花會怎樣呢？看着這首詩想象一下。（請生説）你真會想象，這樣我們的詩就動起來了。讀詩，我們彷彿看到荷葉在動，也彷彿聞到荷花淡淡的清香，還彷彿聽到了詩人楊萬里那一聲發自內心的讚美，從詩歌中我們能讀出這種生動美麗的畫面，這就是詩歌的魅力啊。讓我們再一起來讀一讀。（再讀詩）能試着背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）

五、延伸

大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，這節課我們只學了古詩二首中的第一首古詩，領略了西湖的美景，第二首詩是唐代大詩人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩讀準，讀懂，讀美，讀出詩中的畫面呢，下課後咱們自己去學習這首古詩。

古詩《曉出淨慈寺送林子方》教學設計 篇四

一、教學目標：

1讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

2有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

3培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

二、教學重點、難點：

1讀懂詩句，體會作者的思想感情。

2有感情地朗讀、背誦古詩。

三、教學過程：

（一）創設情境，激趣感知

（課前播放杭州的風光）師問：同學們，你們知道剛才看的是什麼地方的風景？誰到過這旅遊？説説你當時的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風光如畫，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫面）看到此景，此時你最想説的是什麼？距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這麼美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來看看：（課件出示全詩）這就是我們今天要學習的內容。説起楊萬里詩人，你對他了解多少？

詩人介紹：南宋詩人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富於形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤、范成大、陸游齊名，並稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？

（二）自學古詩，感知詩意

小組合作學習：現在請同學們到學習古詩的百寶箱中取寶，自學古詩。

1．自讀古詩，把詩句讀通，字音讀準。

2、結合註釋及工具書，理解詩句的意思。

3、邊讀邊想，提出不懂的問題，與同學討論，也可以向同學交流自己學會的知識。

4．反覆吟誦，想象詩的意境。

（三）品讀詩句，體驗情感

1、剛才同學們學得很認真，誰願意把你們小組的學習收穫説説，與大家分享。

字詞的理解：畢竟：到底四時：四季（這裏指六月以外的時間）

接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽光照射

2、詩句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時的湖光山色跟別的時節大不相同，連天的荷葉一望無垠，顏色碧綠，在朝陽的映照下，荷花嬌豔火紅。

3、你看這是一幅多麼美麗的景色呀！詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敍友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度讚美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們假如你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。

4、質疑：學到這，你們還有什麼疑難的問題嗎？請提出來。

（四）想象畫面，融入意境

剛才的交流中，我們已知道了詩的大致意思，假如我們再深入研究，會有很多新的發現。從課題中，我們知道詩人在什麼情況下寫這首詩的？（詩人送他的朋友林子方經過西湖，他一下就被這美景吸引住了，脱口而出——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，那麼究竟有什麼不同呢？誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀。

1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什麼？（引導：①、蓮葉：它不僅與遠處的青山、綠水相接，而且還連接着蔚藍色的天空，你想，這個畫面是開闊的，非常有氣勢。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌豔的色彩，因為它與朝陽相映，它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠，又有點點相綴的紅豔，不僅有廣闊的面積，又有豔麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩中有畫，畫中有詩”呀！）

2、師範讀，請同學們閉上眼睛追隨着老師的聲音到西湖一遊。

3、詩是最凝練的語言，讓我們再插上想象的翅膀，走進西湖，去看一看西湖的風光吧！把整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂齊讀）

（五）總結昇華，拓展意境

比較《飲湖上初晴後雨》與《曉出淨慈寺送林子方》的異同，從內容、寫法上進行引導比較。（結合學生回答，板書：喜愛、讚美）

這節課我們學習了這首古詩，瞭解了其中的內容，特別是掌握了詩人在構思中的奇妙之處，其實，古詩中描寫夏天，描寫荷花的還真不少，可以從課外書籍或網上查查，去讀讀，我相信你們在讀中，一定會有一個偉大的發現，同時還會從中感受到中華民族文化遺產的瑰麗，可以從中得到美的感受。

作業：

1、寫夏天的詩，畫夏天的畫，把你對夏天的感受抒發出來。

2、結合《曉出淨慈寺送林子方》的詩歌內容和自己的想象編一個小故事，要有時間、地點、人物、事件及其景物