揠苗助長教學設計【多篇】

揠苗助長優質教案 篇一

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會“寓”、“則”、“宋”、“焦”、“疲”、“勃”、“悶”、“枯”8個生字，理解“焦急”、“筋疲力盡”、“興致勃勃”、“納悶”等詞語的意思。

3、運用“讀一讀、演一演、評一評、説一説“的方法讀懂課文。

4、結合生活實際領悟寓言意思。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

同學們，你們聽説過寓言故事嗎？聽説過哪些寓言故事？(學生彙報交流)

指導寫“寓”：同學們，“寓言”的“寓”是個生字，和我們學過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。(設計説明：用學過的舊字為基礎進行新字的學習，對於學生來説，識記新字更較容易。)請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。(第10筆和11筆)(寫完“寓言”)

簡介寓言：寓言和童話、記敍文一樣，是一種文學體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。

完成板書“寓言兩則”“則”在這裏是個量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節課，我們就來學習第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎？是怎麼知道的？(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學習方法；讀課文，能聯繫上下文來理解字詞，也是一種很好的方法)(設計意圖：給學生滲透通過查字典、聯繫上下文來理解詞語的方法)連起來説説課題的意思。

二、初讀指導。

1、生字詞語：

(1)出示生字新詞

sòng jiāo pí

宋 國 焦急 筋疲力盡

bó mèn kū

興 致 勃 勃 納 悶 枯死

(2)自由讀一讀，如果還沒有把握讀準，可以藉助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。

提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。

(3)指導寫“焦”(上下結構的字，上面是個“隹”字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的“隹”穩穩托住。)學生在書上描紅。

2、初讀課文。

認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句讀得不流暢就反覆練習幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。

三、理清課文思路。

1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什麼事。

出示：宋國有個農夫，因為 ，就把禾苗 ，結果禾苗 。

學生根據教師提供的句式説一説故事內容。進行學法指導：同學們，這三句話連起來就是課文主要內容，第一句是起因，第二句是經過，第三句是結果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內容，如果是一件事，在説主要內容的時候，就是説清楚事情的起因、經過、結果。(設計意圖：概括一篇文章的主要內容是國小階段應該有的能力，對於學生來説，也是個難點，讀完一篇課文，讓學生説一説主要內容，學生往往説不清楚，其實，對於概括能力的訓練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子説清事情起因、經過、結果的方法，就是“授之以漁”。)

四、精讀指導。

今天，我們運用“讀一讀、演一演、評一評、説一説”的方法來學習課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢？第一要想像課文描寫的情景；第二要認真揣摩人物的心理。

1、用這樣的方法讀一讀課文。

2、演一演。(同桌分工，一個讀，一個演，演的同學除了演出農夫的神態、動作以外，還可以發揮想象，加入一些話語等。)

3、評一評。(評後再請一組學生演一演)

對讀和演的評價。教師相機點撥。(抓住關鍵詞：巴望 理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天 前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急 筋疲力盡 你有過筋疲力盡的體會嗎？説一説，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃 納悶 理解意思，兒子為什麼會納悶呢？他聽了父親的話，心裏會想什麼？)

在學生演的過程中教師完成板書

24、寓言兩則

巴望

天天 揠苗助長

焦急

筋疲力盡 納悶 枯死

興致勃勃

板書設計意圖：根據故事的起因、經過、結果來設計板書，抓住關鍵詞語，幫助學生能更好的説這個故事。

4、説一説。(根據老師的板書説一説這個故事)

五、揭示寓意。

1、當農夫第二天跑到田裏一看，發現所有的禾苗都枯死了，會怎樣？兒子會對農夫説些什麼。

2、在學生髮言的基礎上小結，揭示出寓意：違反了事物的發展規律、急於求成，反而會誤了大事！

3、舉例説明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農夫的例子，你能舉一舉嗎？

六、成語拓展

同學們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經演變成了成語，像以前學過的狐假虎威、坐井觀天，今天學的揠苗助長，下節課將要學到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以後會學到的……課件出示：

來自寓言故事的成語

狐假虎威 坐井觀天 揠苗助長

鷸蚌相爭 漁翁得利 濫竽充數

畫蛇添足 守株待兔 刻舟求劍 (設計意圖：從學生已經掌握的知識，過渡到剛學的知識，再到將要學到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統性，而且拓寬了學生的視野。)

七、作業設計

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

揠苗助長教學設計 篇二

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，瞭解寓言的寓意。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

4、把握故事內容，結合生活實際體會故事藴含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急於求成。

教學重難點：體會寓意

設計特色：

在閲讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

課前準備：蒐集其他寓言成語。

教學課時：一課時

教學步驟：

一、導入新課：

請生讀課題。齊讀課題。師注意指導揠和長的讀音。

二、初讀課文，要求將句子讀通順，流利，將生字多讀幾遍。

1、請生讀生字。齊讀生字。

2、請生讀詞語。齊讀詞語。

3、指名四人各讀一小節。

（1）完成填空。

出示：宋國有個人，因為想讓自己的禾苗（  ），就把禾苗（  ），結果。

（2）結合內容，理解成語。

現在，你能根據這一段話，説説成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先説説“揠”的意思。

三、再讀課文，要求讀出感情來，注意神態和語氣。

過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會。

（一）、第一自然段

1、指名讀課文

從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什麼地方可以看的出來呢？

出示： 宋國有個農夫，他巴望着自己田裏的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心裏十分焦急。

（1）“巴望”是什麼意思？（很希望，希望的不得了）

課文中為什麼要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什麼不同。

① 他巴望着自己田裏的禾苗長得快些……（指名讀，擴大讀的面積）

② 他希望着自己田裏的禾苗長得快些……

★指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？

★齊讀

（2）“天天”你是怎麼理解的呢？（每一天都來）

師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？

能通過你的朗讀來表現一下嗎？

我們也來學着他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）

（3）這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的禾苗長的快些？

出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心裏十分焦急。”

師：他讀的怎麼樣啊？誰能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”）   師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎？

師：真的一點兒也沒有長嗎？

生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。於是就想辦法幫它長。

師：這個人為什麼覺得一點兒也沒有長？

生：因為他太着急了！

師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。

（4）出示：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。”

指名讀，焦急是什麼意思？為什麼不用着急而用焦急呢？説説你彷彿看到了農夫怎樣？彷彿還聽到他在説什麼？

請生上台表演讀。

（5）師：現在誰能用“因為……所以……”的句式來總結一下這一段的意思？    過渡：心裏着急就得想辦法啊，於是他苦思冥想了一陣，終於想到了一個好的辦法。是什麼辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什麼辦法？

（二）第二段

師：他想出了怎樣的辦法？ 齊讀課文第二自然段。

出示：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

師：筋疲力盡是什麼意思？你在什麼時候會筋疲力盡呢？想出了辦法，按理説他應該是很輕鬆的，可是他還為什麼筋疲力盡呢？

生： “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

師採訪，勸説農夫休息，情境對話。

過渡：看着自己想出來的辦法，農夫覺得自己的辦法怎麼樣呢？請同學們自由練讀課文的第三自然段。

（三）、第三段

出示：回到家裏，他興致勃勃地説：“今天可把我累壞了！可力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”

指導看圖，農夫的表情怎麼樣？請生讀。你能體會到農夫現在的心情怎樣？

師：你從哪個詞體會到農夫的開心？理解“興致勃勃”，説説意思相近的詞。

看來這個人真的累極了，可是他又為什麼興致勃勃呢？

生：想到自己的禾苗要長高了，心裏自然很高興了

師：所以，他雖然是累壞了，但還説自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這麼做對極了。

師：你們也能試着讀一讀嗎？想象農夫説話時的動作、表情，一起邊做動作邊讀。

（四）、第四段

過渡：他這麼着急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？

請同學們齊讀第四小節。

師：為什麼禾苗都枯死了呢？

生：（太着急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規律。

師：如果你是這個農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他説些什麼呢？

（禾苗要慢慢的長，急着長只會是壞事）

師採訪生：如果你是小禾苗，你想對農夫説點什麼？

揭示寓意：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急於求成就會壞事，其實不僅僅是禾苗的生長規律不能違背，所有事物的發展規律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。

四、師生交流，拓展延伸、總結寓言道理：（説話練習）

師：你覺得農夫是個怎樣的人？

師：你在生活中還做過哪些揠苗助長的傻事 ？

生1：以前，我家養了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點長大，就一直往魚缸裏投飼料，結果那些金魚全都脹死了。

生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。

生3：前天，我急着把練習做好，結果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室裏改。

……

師：現在你們知道了做事不能……

生1：不能太急，太急了會辦不好事情的。

生2：有時做事太着急，反而辦得更不好。

生3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。

生4：做事要講方法。

……

師相機板書（急於求成，適得其反）

五、推薦讀物，指導寫字。

1、總結：小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。寓言就是小故事大道理。（板書：寓言）寓言雖然短小，卻閃爍着人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）推薦學生閲讀其他幾篇寓言。

2、指導寫字

①觀察田字格中的6個生字

②説説你的書寫建議

揠苗助長教學設計 篇三

一、教材簡析：

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。

安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

二、設計意圖：

新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我着力啟發學生自讀、自悟……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閲讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。

三、教學目標：

1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

四、教學重點、難點：

重點：精讀課文，讀懂故事內容。

難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急於求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

五、教學過程：

一、揭示課題，啟發導入。

1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！

2、你知道寓言和其他課文有什麼不同嗎？3、今天我們再來學習一則寓言。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、老師結合動畫，範讀故事。

2、學生了解故事後，講解題意。

“揠”是什麼意思？“揠苗助長”又是什麼意思？

3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查字詞。

5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什麼事？可以在不明白的地方標上“？”

7、檢查讀書效果。

三、精讀課文，理解內容。

1、學習第一小節。

農夫為什麼要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田裏的禾苗長得快些。

（2）（2）a、“巴望”是什麼意思？課文為什麼用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比較：

a、他巴望自己田裏的禾苗長得快些。

b、他希望自己田裏的禾苗長得快些。

（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。

2、學習第二小節。最後，農夫想出了一個什麼辦法，讓禾苗長高了？

（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）對於農夫的這個辦法，你們有什麼看法？

（3）可是農夫卻認為這是一個好辦法，你從哪裏看出農夫的這種心情。

（4）老農累得怎麼樣？理解“筋疲力盡”的意思。

3、學習第三小節。

（1）儘管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什麼沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什麼？理解“費”的意思。

（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？

（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。

4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）

四、真誠對話，點明寓意。

1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？

2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都説明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）

3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？

4、小結：這個莊稼人採用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎麼做？

五、作業

1、完成《練習冊》上的有關題目。

2、蒐集幾則寓言，講給朋友或父母聽。

3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閲有關科學資料）

六、板書設計：

揠苗助長

巴望長得快些

興致勃勃往上拔

納悶枯死了

不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。

《揠苗助長》教學反思

選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻户曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發展規律，急於求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：

第一部分，從整體入手，瞭解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，瞭解課文寫了什麼事，知道故事是按事情發展的順序寫的。

第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由於故事情節較為簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農夫為什麼揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就瞭解了故事的內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終於、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……

第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對於三年級的學生來説，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣才不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接着，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然後，，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例説説生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分説明了他們的巨大收穫。

綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：

其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關係，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。

其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個註解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。

揠苗助長教學設計 篇四

一、揭示課題，啟發導入。

1.同學們，今天，我們要學習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那麼什麼是“寓言”呢？

2.通過預習，誰能説一説“揠苗助長”的“揠”是什麼意思？“揠苗助長”又是什麼意思？

二、初讀課文，瞭解大意。

1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以後，它會讓你思以前所未思，得以前所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。

2、學生各抒己見。

3、檢查讀書效果。

（1）出示生字詞，抽讀。字理學生字。

（2）聯繫上下文理解詞語：巴望 筋疲力盡 白費 一大截 納悶 興致勃勃

（3）分組分段讀課文。

4。默讀課文，瞭解課文脈絡。

三、師生對話，感悟寓意。

1.默讀第一自然段。

思考：

（1）你讀懂了什麼？你找到了哪些關鍵詞語去理解的？

（2）“巴望”是什麼意思？

課文中為什麼要用“巴望”而不用“希望”呢？

①他巴望自己田裏的禾苗長得快些，……

②他希望自己田裏的禾苗長得快些，……

請同學們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？

（3）他看到的結果怎樣？

禾苗是真的`一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

那個人為什麼會認為“一點兒也沒長高呢？”

（4）請同學們用“因為……所以……”的句式來總結一下第一段的意思？

（5）指導朗讀。討論：讀這段應讀出什麼樣的感情語氣？

（6）體會感情，自己朗讀。

2.默讀二、三段。

（1）你讀懂了什麼？從哪些語句讀懂的？“終於”是什麼意思？説明了什麼？

（2）這個人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。

“筋疲力盡”是什麼意思？ 他為什麼會筋疲力盡？請大家結合圖思考一下？

（3）他認為自己的辦法怎麼樣呢？從哪裏看出來的？指名讀句子。

（4）“白費”是什麼意思？“沒白費”説明了什麼？

（5）他説：“禾苗都長高了一大截”，意在説明什麼？

（6）指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊説話的語氣，説出對自己的辦法很讚賞很得意的語氣。

3.指名讀第四自然段，問：結果怎樣？指名回答。

四、點明寓意，昇華拓展。

1、你知道禾苗為什麼會死嗎？假如你是兒子，你對父親説……假如你是農夫，你會這樣長歎……

2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

3、你會對種田人説些什麼？

4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。

五、總結、擴展

在現實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規律辦事的例子呢？（指名説一説，加深對寓意的理解。）

《揠苗助長》教學設計及反思 篇五

教學目標：

認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能悟出故事的寓意：做事不能急於求成，不能違反事物的發展規律。

教學準備：

課件、番茄成長錄像

教學過程：

一、導入新課，理解“揠苗助長”的意思

1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。（出示課題 ）誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

2、“揠苗助長”是什麼意思呢？請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

3、揠苗是什麼意思？學生用自己的話説意思

4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎？（把禾苗一棵一棵往高裏拔）

5、把禾苗一棵一棵往高裏拔為了什麼？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地説一説？

二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”

1、讀了課文後，你能説説文中的這個人為什麼揠苗助長？用上因為……所以……來説 結果怎樣？

2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎？（焦急）

教學“焦”

3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什麼地方提醒大家注意的？

師範寫——同桌互評

4、焦急這個詞藏在這個句子裏 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。”

（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

（2）讀了這個句子，你彷彿看到了什麼？

（3）交流 指名朗讀

5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎？讀讀課文用橫線畫出來

出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）你從哪些詞中體會到焦急？

巴望：巴望我們還可以説是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田裏去看

（2）颳大風時去嗎？下大雨時去嗎？他這樣天天去為的是什麼？（為了看禾苗快快長大）

（3）真是個心急的農夫，誰來讀 指名——男生

（4）聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看着田裏的禾苗，聽，我還彷彿聽到了他正對着禾苗説悄悄話呢？他會説些什麼？

6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田裏去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

（1）從哪裏感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點兒也沒長高）

（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

（3）指導朗讀

小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼裏卻一點也沒有長高，真是個性急的人。

7、還有哪個句也能看出農夫焦急？ 出示句子：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

（1）從哪些詞看出？

急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這麼急

從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間 還都沒有休息

引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤着大地時，農夫在田裏——

當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田裏——

當農夫汗流滿面是，他還在田裏——

（2）他從中午一直忙到太陽落山，都在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

（3）看，你能説説農夫都累成什麼樣了？累成這個樣子就叫——筋疲力盡

（4）讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀

三、借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意

1、過渡：剛才我們從文中的字裏行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎？現在我們來看一段錄像

2、看了錄像，你知道了什麼？

小結：原來植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

3、那文中的這個人犯了什麼錯？老師這兒有一個詞語（急於求成）他還犯了什麼錯？（違反規律）

四、學習3、4段

1、這個人犯了這麼嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎？我們來讀讀

出示第三段

（1）認讀“喘氣”、“一大截”

（2）從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢？誰來讀出他的得意

2、他多高興，多得意，可結果怎樣？我們來看看

五、拓展小結

1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想對他説些什麼？如果你是這個農夫，你又會説些什麼？請選擇一個角色，用上這兩個詞説一説

2、我們把這幾個詞送給農夫：出示

學了這個故事，你有什麼收穫？

3、總結：我們做任何事情都不能急於求成，如果太着急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要幹出這樣的傻事。

4、這節課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節課再來學習。

《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統寓言。它展現了一個急於求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能急於求成，違反規律的道理。

對於二年級的孩子來説，如果讓他們自己説出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設計本課教學的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會“焦急”--感悟寓意--點明寓意。

首先，從《揠苗助長》的課題着手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，並從文中找出有關揠苗意思的句子。當學生明白揠苗的意思後，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高裏拔是為了什麼呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接着我給孩子們一個問題：這個種田人為什麼揠苗助長？結果怎樣？孩子們明白了這個問題也就能説出故事的主要內容。

其次，抓住關鍵詞句體會農夫的“焦急”。例如：説説“巴望”還可以換成什麼詞語？什麼叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對於句子“從中午一直忙到太陽落山”則通過3次不同層次的引讀體會農夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學生看圖想象農夫拔完苗會有什麼感覺，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個板塊教學中，“讀”貫穿始終。我採用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、範讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“説”。既培養了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發展。

最後，借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意。寓言常常是以一個小故事來説明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對於二年級的學生而言讓他們説出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像後讓他們説説自己從錄像中明白了什麼？再追問孩子文中的這個人犯了什麼錯誤？當孩子們用自己的語言表達出其中的道理時，我再做稍微引導，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。

一堂好課應該是一堂真實的紮實的有爭議的課。在這節課中，也存在着很多的不足。設計好教案後，總習慣於按照教案一步一步走下來，時間來不及了，就開始為了完成教案中的設計開始趕教案。學生在對於《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓學生讀書、思考、討論，而不是為了一定要把後面的趕完而匆匆了事。其實上課就和生活一樣，很多時候不可能面面俱到，這就要我們學會放棄，先把前面一步紮紮實實打牢，再往後走。

揠苗助長優質教案 篇六

教學目標：

1、會認4個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、説、想中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

3、會用自己的話講故事給別人，並能續編。

教學難點：理解課文內容，領悟故事的寓意。

教學準備：教學課件。

設計思路：

通過創設情境、再現故事、體會詞語、激發學習興趣，將字詞教學融入朗讀與遊戲中，並在朗讀與問答中感悟其藴含的道理。

教學過程：

一、動畫導入

1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以後猜出它的名字。（課件出示動畫）

2、學生猜出後，教學“揠”，並啟發學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。

3、學生分組討論質疑，看到課題後你想問些什麼？或是想到了什麼？

4、課件出示重點問題：

（1）那個人為什麼要拔苗助長？

（2）他是怎麼做的？結果怎麼樣？

（3）他在做前想過後果嗎？

二、理解課文

1、學生在小組內互相讀課文。

2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的`一段讀給同學聽。

3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：禾苗一點也沒長高。禾苗好像一點兒也沒長高。兩句中有什麼不同？哪句更好些？為什麼？怎麼樣才能讀好呢？

4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉來轉去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進行理解。

5、他想出了什麼方法幫助禾苗生長呢？請同學上台做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。

6、他這樣做的結果是什麼呢？（看圖片理解“枯死”）

7、課件出示小練習：（口語交際）

（1）古時候有個人，他巴望，於是。結果。

（2）如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。

三、生字遊戲

（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多！（課件中點擊小圖片進行鼓勵）

（2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！

四、拓展練習

1、想一想，説一説，填一填。

如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎麼想？會想什麼方法讓禾苗快長？你想對他説什麼？

2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎麼做？（課件出示）

3、第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗澆水、施肥、殺蟲，禾苗一天天地長高了，終於獲得了好收成。他高興地對大家説：“謝謝你們！”

《揠苗助長》教學設計 篇七

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《揠苗助長》第二課時教學實錄

談話導入。

師：上節課，我們讀了《拔苗助長》這個寓言故事，大家讀得很認真，提出了幾個問題，也找出了答案。今天老師也有個問題，我們一起來討論討論好嗎？

生：好！（聽老師説要和他們討論問題，興致很高）

師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個“拔苗助長”的人，是個什麼樣的人呢？我們該怎樣評價他呢？比如，我會説我們班的韓潤同學勤奮好學，但是膽子有點小……也就是説每個人都有優點，有缺點，那麼，對這個農夫，我們該怎麼評價他呢？大家議一議吧。

學生紛紛和周圍的同學討論。

（教師巡迴瞭解情況。聽了幾個同學的説法，我發現學生還是停留在對農夫具體做法的評判上，馬上停下來，再引導。）

師：誰來談談自己的看法？

生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒有水和養料都死了。

師：對，他這種做法對嗎？生：不對。

師：這些咱們昨天都説過了，誰有新的看法？

生2：他總是嫌自己田裏的秧苗長得太慢。

師：對，他有什麼想法？

生2：他想讓秧苗長得快一些。

師：你們從他的想法和他後來的做法中覺得他是一個怎樣的人？大家再討論。

學生議論紛紛，接着交流。

生4：我認為這個人很勤快！（有些學生不以為然的笑話他的觀點）

師提醒大家：注意，不要急着否定別人哦，要學會傾聽不同的意見。（再問發言的學生）你為什麼覺得這個人勤快呢？我們很想聽聽。

生4：他幹了很多活，不怕累。

師，面向大家提示思考：他説得有道理嗎？

學生有兩種意見，我鼓勵他們大膽説自己的根據。議論了一下，繼續討論：生5：我覺得他是個勤快的人。

師：我們來讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼着你快快長大，老師盼着你們快快的長學問，長知識，這種想法對嗎？

生：對。生6 ：對呀，這個人想讓他的秧苗快快長大，他家沒有吃的了，他的想法是對的。

師板書：想法。引導：就是説他有一個美好願望，是沒錯的，對嗎？（板書：美好）那麼你們有什麼願望？

學生紛紛説自己的願望，來不及單獨發言的，在小組內説説。

師引導：同學們都有美好的願望，甚至遠大的理想，太好了。這樣我們做起事情來才有勁啊。學生紛紛插話：我想要自行車，就地攢錢，不買小零食；我想當科學家，就得每天好好學習……

師：我們再來説説這個農夫。他有了美好的願望了，可是，實現了嗎？

為什麼呢？

學生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。

生8：他應該給秧苗除草、澆水、施肥。

師：就是説，他的做法錯了，對嗎？板書：做法錯誤

看這八個字（願望美好；做法錯誤），我們能總結出什麼來？

大家一起總結：有了美好的願望，還要有正確的方法。

結合世界説説自己的願望怎樣才能實現。（略）

作業：

1 這個寓言故事使我們明白了一個道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課後講給同學和家長聽聽。

2 創新思維：替農夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長高。（結合新科技，發散思維）

（反思：

這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們萬物都有自身的發展規律，不可違背。但是一年級學生不容易理解這點。本單元主題是“願望”。和這個主題結合，和學生的生活實際結合，應落腳到人不但要有美好的願望和理想，還要有正確的奮鬥方法。我設計了讓學生分析這個農夫的思想行為這個教學環節。讓學生在讀書、思辨的過程中明白道理，發展孩子的思維能力。

我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節並不複雜，所以需要的不是再現情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發散思維。

學生在學習的過程中，的確體現出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時的給與引導。最終道理很自然地擺在大家面前，一點也不勉強。）