高中物理彈力教學設計【精品多篇】

高中物理《彈力》教案 篇一

教學目標

（一）知識與技能

1．知道彈力產生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。

（二）過程與方法

1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

3．知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

（三）情感態度與價值觀

1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。

2、在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善於把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

教學重點

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2．彈力大小的計算。

3．實驗設計與操作。

教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．

教學方法

探究、講授、討論、練習

教學手段

教具準備

彈簧、鈎碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、

演示胡克定律用的鐵架台、刻度尺、彈簧、鈎碼等等．

《彈力》教學設計 篇二

學習目標：

1.瞭解形變的概念。

2.理解彈力是物體發生彈性形變時產生的。 3.知道什麼是彈力及彈力產生的條件。 4.能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向。

5.知道壓力、支持力、拉力都是彈力，並能在具體問題中正確畫出它們的方向。 6.知道形變越大，彈力越大，掌握胡克定律的內容和適用條件。

學習重點： 1.彈力有無的判斷。

2.彈力方向的判斷。

學習難點： 主要內容：

一、形變

物體的形狀和體積的改變叫形變。

1.形變產生的原因是受到了外力作用。任何物體在外力的作用下都能發生形變。只是形變的明顯程度不同。有的形變比較明顯(如彈簧的伸長或縮短)，可以直接看出；有的形變微小，需要採用特殊方法才可觀察到。如利用激光反射法演示堅硬桌面的微小形變，利用細管中液麪的升降顯示硬玻璃瓶的形變，都是把微小形變放大以利於觀察。把微小變化放大以利於觀察或測量的實驗方法，叫“微量放大法”，這是物理學中研究問題的一種重要方法。 2.形變的分類

①從形變可否恢復原狀分：

A.彈性形變：在外力停止作用後，能夠恢復原來形狀的形變，如彈簧、鋼條在通常情況下發生的形變都叫做彈性形變。

B.塑性形變：在外力停止作用後，不能恢復原來形狀的形變，如保險絲、橡皮泥等發生的形變都叫做塑性形變(非彈性形變)。

注意：如果對彈簧、鋼條用力過大，使之形變超過一定限度，既使撤去外力，也不能完全恢復原狀，這個限度叫彈性限度。在彈性限度內，彈簧、鋼條發生的形變都是彈性形變。 研究彈性形變有實際意義，今後凡説到形變(除非特別説明)，都指彈性形變。

②從對外表現形式上可分為拉伸形變(或壓縮形變)、彎曲形變、扭轉形變等。

二、彈力

發生形變的物體，由於要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。

1.彈力的施力物體是發生形變的物體；受力物體是與施力物體接觸，使施力物體發生形變且阻礙其恢復原狀的物體。

2.彈力的產生條件：①物體直接接觸；②發生形變。互相接觸的物體之間是否存在彈力，取決於是否存在形變。有些物體形變明顯，如彈簧的伸長或縮短，很容易判斷出是否有彈力；有些接觸物體間形變不明顯，判斷有無彈力可用假設法。即假設把相接觸的某個物體撤去，看研究對象的運動狀態有無改變：若無改變，則無彈力作用；若發生改變，則有彈力存在。

3.通常所説的拉力、壓力、支持力等，實質上都是彈力。

4.彈力的方向是從施力物體指向受力物體，與施力物體形變的方向相反。具體 雅安市田家炳中學

張明俊

地説：

①繩子拉力(繩子對所拉物體的彈力)的方向總是沿着繩而指向繩收縮的方向。

②壓力的方向垂直於支持面指向被壓的物體。

③支持力的方向垂直於支持面指向被支持的物體。

④“支持面”就是兩物的接觸面。深入考察一般物體的接觸情況，大致有以下幾種：

A.平面與平面接觸：彈力與平面垂直；

B.點與平面接觸：彈力通過接觸點垂直於平面；

C.點與曲面接觸：彈力通過接觸點垂直於過點的切面；

D.曲面與曲面接觸：彈力通過接觸點垂直於公切面(相當於點與點接觸)。

5.彈力的大小跟形變的大小有關：形變越大，彈力也越大，形變消失，彈力也隨之消失。

①彈力具有被動適應性。當物體受力情況或運動狀態改變時，形變情況將隨着改變，彈力也隨着變化。

②彈力大小和物體形變的關係一般比較複雜。而彈簧的彈力和其形變(伸長和縮短)的關係比較簡單：在彈性限度內，彈簧伸長或縮短的長度越大，彈簧的彈力就越大。彈簧的彈力大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比。

※上述關係可用胡克定律表示： F=kx 式中F為彈力大小。x為彈簧伸長(或縮短)量。k為彈簧的勁度係數，其大小由彈簧本身的結構(如材料、長度、彈簧絲粗細、截面積、匝數等)決定。其單位是N/m，如k=1000N/m，表示使彈簧伸長或縮短1m需用1000N的力。

6.彈力的作用點在兩物體接觸處的受力物體上。

【例一】一物體靜止在桌面上，則( )

A.物體對桌面壓力就是物體的重力。 B.桌面發生形變對物體產生支持力。

C.物體對桌面壓力是桌面發生形變而產生的。 D.壓力、支持力是物體受到的一對平衡力。

【例二】如圖所示，質量為m的小球，在互成120°的兩光滑平面間靜止，且0N水平，則球對OM面的壓力大小為___________。

【例三】畫出下列各圖中A物體所受彈力的示意圖。

雅安市田家炳中學

張明俊

【例四】在一根長lo=50cm的輕彈簧下豎直懸掛一個重G=100N的物體，彈簧的長度變為l1=70cm。則該彈簧的勁度係數k=________，若再掛一重為200N的重物，彈簧的伸長量將為__________cm。

課堂訓練：

1.下列關於彈力方向的説法正確的是( ) A.彈力的方向總是垂直於接觸面並指向使其發生形變的物體。 B.彈力的方向總是豎直的。

C.彈力的方向總是與形變的方向相反。 D.彈力的方向總與形變的方向一致。

2.關於彈簧的勁度係數，下列説法中正確的是( ) A.與彈簧所受的拉力有關，拉力越大，k值也越大。 B.與彈簧發生的形變有關，形變越大，k值越小。

C.由彈簧本身決定，與彈簧所受的拉力大小及形變程度無關。 D.與彈簧本身特徵、所受拉力大小、形變的大小都有關

3.如圖所示，一彈簧豎立在水平面上，它的倔強係數為100N/m,在彈 性限度內，要使其壓縮4cm,需加壓力是多大？

4.如圖所示，彈簧秤和細線的重力及一切摩擦不計，物重G=1N，則彈 簧秤A和B的示數分別為( ) A.1N，0 B.0，1N C.2N，1N D.1N，1N 課後作業：

1.關於彈性形變的概念，下列説法中正確的是( ) A.物體形狀的改變叫彈性形變。

B.物體在外力停止作用後的形變，叫彈性形變。 C.一根鐵桿用力彎折後的形變就是彈性形變。

D.物體在外力停止作用後，能夠恢復原來形狀的形變，叫彈性形變。 2.關於彈力的説法，正確的是( ) A.只要兩個物體接觸就一定產生彈力。 B.看不出有形變的物體間一定沒有彈力。 C.只有發生彈性形變的物體才產生彈力。

D.發生形變的物體有恢復原狀的趨勢，對跟它接觸的物體會產生彈力。 3.關於彈力方向的有關説法正確的是( ) A.放在斜面上的物體受到斜面給的彈力方向是豎直向上的。 B.放在水平地面上的物體受到的彈力方向是豎直向下的。

C.將物體用繩吊在天花板上，繩受物體給的彈力方向是向上的。 D.彈力的方向垂直於接觸面或接觸點的切線而指向受力物體。 4.下列説法正確的是( ) A.水杯放在水平桌面上受到一個向上的彈力，這是因為水杯發生微小形變而產生 雅安市田家炳中學

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的。

B.拿一細竹杆撥動水中漂浮的木塊，木塊受到的彈力是由於木塊發生形變而產生的。

C.繩對物體的拉力方向總是沿着繩而指向繩收縮的方向。 D.掛在電線下的電燈受到向上的拉力，是因為電線發生微小形變而產生的。 5.如圖示，一個重600N的人用300N的力通過繩子和定滑輪拉一個靜止在地面上重1 000N的物體M，則人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分別為_______N、_______N、_______N。M對地面的正壓力大小為_______N。

6.按下列要求畫出下圖中物體所受的彈力的示意圖。 (1)圖：斜面對物塊的支持力 (2)圖：牆壁對球的支持力 (3)圖：大球面對小球的支持力

(4)圖：半球形碗內壁對杆下端的支持力和碗邊緣對杆的支持力 (5)圖；牆和地面對杆的彈力

7.兩條勁度係數均為k的輕彈簧，連接後豎直懸掛。在其中點和下 端同時掛上一個重G的小球，則兩彈簧的伸長之和為( ) A.2G/k B.G/k C.3G/k D.G/2k

8.兩長度相同的輕彈簧，其勁度係數分別為k1=1500N/m，k2=N/m，在它們下面掛上同樣重物時，它們的伸長量之比x1：x2=________;當它們伸長同樣長度時，所掛重物的重力之比G1：G2=__________。

閲讀材料：羅伯特〃胡克(Hooke Robert 1635—1703)是17世紀英國最傑出的科學家之一。 他在力學、光學、天文學等諸多方面都有重大成就。他所設計和發明的科學儀器在當時是無與

倫比的。他本人被譽為是英國皇家學會的“雙眼和雙手”。

1653年，胡克進入牛津大學裏奧爾學院學習。在這裏，他結識了一些頗有才華的科學界人士。這些人後來大都成為英國皇家學會的骨幹。1655年，胡克被推薦給玻意耳當助手，在玻意耳的實驗室工作。1663年，胡克獲得了文學碩士學位，並且被選為皇家學會會員。1665年，胡克擔任格列夏姆學院幾何學、地質學教授，並從事天文觀測工作。1676年，胡克發表了著名的彈性定律。1677年至1683年就任英國皇家學會祕書並負責出版會刊。早在 雅安市田家炳中學

張明俊

1663年，胡克就起草了皇家學會章程草案，規定學會的宗旨是“靠實驗來改進有關自然界諸事物的知識，以及一切有關的藝術、製造、實用機械、發動機和新發明(不牽涉神學、形而上學、道德、政治、語法修辭或邏輯)”。胡克作為該學會的實驗工作與日常事務探辦人，在長達20多年的學會活動中，接觸並深入到當時自然科學活躍的前沿領域，且均做出了自己的貢獻。

胡克在力學方面貢獻尤為卓著。他從1661年開始積極參加了皇家學會研究重力本質的專門委員會的活動。為了確定物體重力與地心距離的關係，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，稱量一塊鐵和一段很長的繩子的重量，然後將這塊鐵掛在繩子的末端再稱，看是否因為鐵塊十分接近地面而改變重量，結果並無測出明顯的改變。後來他又在舊聖保羅教堂重作了這一實驗。1674年，胡克發表了《從觀察角度證明地球週年運動的嘗試》的論文，文中根據修正的慣性原理，從行星受力平衡觀佔’出發，提出了行星運動的三條假設：l.一切天體都具有傾向其中心的吸引作用或重力，它不僅吸引其本身各部分，並且還吸引其作用範圍內的其它天體；2.每一物體都保持平直、簡單的運動而且繼續沿直線前進，直到受到其它作用力影響，因而改變為圓、橢圓或其他曲線運動為止；3.受到吸引力作用的物體，越靠近吸引中心，其吸引力也越大。胡克在1679年給牛頓的信中正式提出了引力與距離平方成反比的觀點，但他並沒有將自己的引力思想如牛頓所作的那樣用數學式子表示出來，並用太陽、地-球、月亮、行星和地球上物體的運動實倒採加以驗證。因此，把發現萬有引力定律的殊榮被牛頓獨佔，但胡克的某些想法對牛頓完成萬有引力的研究是起着積極的啟示作用的。彈性定律是胡克最重要的發現之一，也是力學最重要基本定律之一。胡克的彈性定律指出：在彈性限度內，彈簧的彈力f和彈簧的長度x成正比，即f=kx。k是物質的彈性係數，它由材料的性質所決定，負號表示彈簧所產生的彈力與其伸長(或壓縮)的方向相反。為了證實這一定律，胡克做了大量實驗，製作了各種材料構成的各種形狀的彈性體。

胡克在儀器的製造和改進方面的特長；早在其作為玻意耳的助手時就顯露出來。他協助 玻意耳三次改進了真空泵。第三次改進後的抽氣機已具有現代真空泵的雛形。利用這—設備， 玻意耳和胡克完成了氣體的玻意耳定律實驗。胡克改進的儀器有複式顯微鏡和用指針讀數的輪式氣壓計等。他還建議用液體的凝固點及膨脹或收縮程度來作為温標刻度的根據。胡克曾經設計過一架大型的。氣候鍾”，用以測量和記錄風力、風向、温度、壓強、和濕度、降雨量等。由於胡克和玻意耳對皇家學會起着積極的作用，因而人們稱頌他們：“如果説玻意耳是皇家學會幕後的靈魂，那麼胡克提供學會的就是雙眼和雙手了”。胡克熱愛科學事業，併為此奉獻了一生。他研究的面十分廣泛，如建築、化石、氣象等，他都有所涉獵和貢獻。但作為科學家的素養，胡克還缺少熟練雄厚的數學與邏輯推理功力作為進行研究和思維的武器，這樣便不容易從理論和實踐的結合上透徹地分析與解決問題。這也是胡克與牛頓相比的遜色之處。

一定有一

高中物理《彈力》教案 篇三

在學生學習了彈力後，知道彈力是一種最基本的性質力，是摩擦力產生的前提和基礎。彈力同時也是物體受力分析中最重要的一種力。彈力來源於形變：“彈力的大小跟形變的大小有關係，形變越大，彈力也越大，形變消失，彈力就隨着消失”（高一物理必修）。但彈力與形變究竟有何關係，人教版高中物理課本只給出了定性的關係，原因是彈力與形變關係比較複雜。為了降低難度，減小知識的跨越台階，課程設置為探究性學習，且只研究彈力與彈簧伸長形變的定量關係。

本節課的教學內容新穎，形式比較生動，有講解，有實驗，有板演，有討論，有歸納，有練習，可以上成一堂比較典型的探究性實驗教學課。我們改變課堂視角，在培養學生科學研究方法的教育中作了一些探索，讓學生重走科學家的探索之路，體味科學家的探索精神。

【教學目標】

1、加深彈力和形變關係的理解，知道彈力產生的條件；

2、通過實驗得到彈力與彈簧伸長量的關係；

3、學習本課題所用的科學方法；

4、培養學生的探索精神和團隊協作精神，激發學生的求知慾；

5、提高學生分析、解決實際問題的能力，並體驗成功的愉悦。

【教學重點】

彈簧的彈力與彈簧伸長量的關係。

【教學難點】

實驗數據的處理方法。

【教學方法】

實驗法、談話法。

【課前準備】

教師準備：（彈簧秤、鈎碼、直尺、鐵架台）12套、CAI課件、多媒體展台。

學生準備：三角板、筆、草稿紙。

【教學地點】

物理多媒體實驗室。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、複習知識並引入課題

師：[多媒體展示]1、什麼是彈力？彈力的方向如何？舉例説明。

2、彈力產生的條件是什麼？

3、什麼叫形變及彈性形變？

生：回憶並作答。

師：根據學生回答糾正總結，並用多媒體展示答案。

1、發生形變的物體，由於要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫彈力。

例如：放在水平桌面上的書受到桌面對書的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下。

掛在電線下面的電燈，受到電線對電燈的彈力，彈力的方向沿着繩而指向繩收縮的方向。

2、彈力產生的條件是：兩物體相互接觸且發生彈性形變。

3、物體的形狀或體積的改變叫做形變；當物體發生形變時，如果撤消外力，物體又能恢復原狀，這種形變叫彈性形變。

師：[在投影上展示]用手拉彈簧，彈簧會伸長，用力越大，彈簧伸長也越大，手放開彈簧，彈簧立即恢復原狀。請同學們分析演示的實驗原理。

生：……

師：分析並設問

彈簧受到拉力會伸長，且平衡時彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長越大，彈力也就越大。可見：伸長（原因）→發生形變（原因）→彈力。那麼彈力和伸長量之間有什麼定量關係呢？本節課同學們通過實驗來探究這個關係。

二、實驗探究

師：[多媒體投影思考題]

1、採用什麼方法給彈簧施力？

2、彈力的大小如何確定？

3、需要測量那些數據？如何記錄數據？

4、彈簧能否被過分拉伸？

5、什麼是彈簧的伸長量？用什麼測量？

師：將學生前後兩桌四人一組，閲讀課文並討論問題，形成統一答案寫在草稿紙上，準備派代表回答。

生：閲讀課文並積極討論。

師：在實驗室巡視，並詢問情況。

……

師：請學生逐一回答……

師生共同總結：

1、用懸掛鈎碼的方法給彈簧施加拉力；

2、根據二力平衡條件，當鈎碼平衡時，彈簧產生的彈力和鈎碼的重力大小相等。

3、實驗需要測量的數據有：彈簧的原長和每次所掛鈎碼對應的彈簧的長度。數據可用表格記錄，也可用有序實數對記錄。

4、加在彈簧上的拉力不能太大，以免彈簧被過分拉伸，超出它的彈性限度。

5、用直尺測量彈簧掛鈎碼時的長度與未掛鈎碼時的長度之差，就是彈簧的伸長量，

師：將儀器發給學生，每4人一套。

生：學生討論並得到實驗方法：

將彈簧上端固定在鐵架台的支架上，下端掛上鈎碼靜止時，彈力大小等於重物受的重力，以此測量彈力的大小F，從固定於豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x（或總長度）。

生：學生實驗，並列表記錄實驗數據。

《彈力》教學設計 篇四

《彈力》

? 教學目標： (1)知識與技能目標

1.知道什麼是彈力，彈力產生的條件是什麼。 2.能正確使用彈簧測力計。 3.知道形變越大，彈力越大。 (2)、過程與方法目標

1.通過觀察和實驗瞭解彈簧測力計的結構，培養一定的觀察能力和初步的分析能力。

2.通過自制測力計及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。 (3)情感態度與價值觀

1. 通過本節內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

2、通過探究活動和小組合作培養學生善於將自己的見解公開和與他人交流和合作的能力和合作精神。

? 教學重點

彈簧測力計的正確使用。 ?

設計理念：

對於彈性現象學生已有一定的感性認識，根據這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，瞭解彈性和彈力，掌握彈簧測力計的使用方法實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生在探究中主動獲取知識；通過具體事例將知識應用於生活和生產實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的感情和態度與價值觀，實現STS教育。

?

教學準備

彈力教學課件； 彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、彈簧球、木板、鈎碼、鐵架台。

?

教學過程

1、創設情境，提出問題

(出示玩具弓箭或彈弓)拉橡皮筋，橡皮筋變長，發生形變，鬆手後，橡皮筋又恢復了原狀。請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。

讓學生利用提供的器材活動探究( 鋼尺或鋼鋸條，橡皮，橡皮筋，皮球等) 找出這些物體的共同特性是什麼？

2、彈性和塑性

受力時會發生形變。不受力時又恢復到原來的狀態， 我們把物質的這種特性叫做彈性。橡皮泥、泥巴、雪球大家有沒有發現有些物質表現的是和彈性不一樣的特性呢？ 像橡皮泥和泥巴這樣變形後不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有彈性的物體。

3.彈力

剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什麼感覺呢？ 我們把這種彈性物體對手的力就叫做彈力，彈力是怎樣產生的？它的施力物體是誰呢？請同學們討論。

(在同學們互相辯論，發表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題後觀察下面的演示實驗。)

(1)放在平面上靜止的小車，用手推動後運動起來，

力改變了小車的運動狀態。

(2)將小車和一端固定、處於自由伸縮狀態的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態不會改變。

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，鬆開彈簧後，彈簧恢復原狀，小車向右運動(如右上圖)引導學生觀察後討論得出：

物體只有發生形變時才會產生彈力，日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質都是彈力。

彈力在生活中有廣泛的應用，例如這隻小青蛙(出示實物)，給它上弦後，放在地上就會自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力？ (請一名女生和一名男生上台拉動拉力器，提醒全體同學注意觀察討論) 彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

4、彈簧測力計的使用探究 (學生閲讀教材、彈簧測力計使用説明然後實際使用，老師巡視並參與學生的活動) 小組總結討論歸納彈簧秤的使用規則。 使用測力計應注意下面幾點：

(1)所測的力不能大於測力計的測量限度，以免損壞測力計。

(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那麼應該將彈簧秤的指針調到零點。

(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除。

(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數。

(5)彈簧秤穩定時才可讀數，讀數時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直。 [投影]形形色色的測力計。

5、鞏固和提高

1、請觀察此彈簧測力計的量程是：________;最小刻度是：_________;示數是：______。(請注意觀察指針位置

彈性、塑性、彈簧伸長長度與拉力的關係(成正比)、彈簧測力計的使用

7、作業佈置

1.P54 1題 第二問可以讓學生觀察後右圖後討論

2.分別用不同年齡段和不同性別的人的頭髮試驗，研究人的頭髮能承受的拉力和年齡及性別的關係。並嘗試從生物學的角度解釋。

彈力高中物理教案設計 篇五

教學目標

知識目標

1、瞭解形變的概念，瞭解彈力是物體發生彈性形變時產生的。

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。

能力目標

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。

教學建議

一、基本知識技能：

(一)、基本概念：

1、彈力：發生形變的物體，由於要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大。

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變。

(二)、基本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小。

2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示。

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發生形變後產生的，瞭解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學重點。

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。

教法建議

一、關於講解彈力的產生原因的教法建議

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以藉助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利於觀察。

二、關於彈力方向講解的`教法建議

1、彈力的方向判斷是本節的重點，可以將接觸面的關係具體為“點――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切説明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。

第三節 彈力

教學方法：實驗法、講解法

教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鈎碼).

教學過程設計

(一)、複習提問

1、重力是的產生原因是什麼？重力的方怎樣？

2、複習國中內容：形變；彈性形變。

(二)、新課教學

由複習過渡到新課，並演示説明

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發生了改變，教師總結形變的概念。

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對橡皮泥形變之後形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變。

2、將鈎碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

(1)鈎碼受哪些力？(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰加給鈎碼的？(彈簧)

(3)彈簧為什麼對鈎碼產生拉力？(彈簧發生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實驗繼續提問：

(1)彈力產生的條件：物體直接接觸併發生彈性形變。

(2)彈力的方向

提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬於什麼性質的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

與學生討論，然後總結：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什麼性質的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結。

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿着繩而指向繩收縮的方向。

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與 形變的關係為：

在彈性限度內，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強係數，單位：N/m.它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強係數一般不相同。這個規律是英國科學家胡克發現的，叫胡克定律。 胡克定律的適用條件：只適用於伸長或壓縮形變。

8、練習使用胡克定律，注意強調 為形變量的大小。

高中物理必修一彈力教案 篇六

知識與技能

1、知道什麼是形變和彈性形變

2、知道什麼是彈力以及彈力產生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，並能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現象出發，培養學生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關係後，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”

情感、態度價值觀

1、在實驗中，培養其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。

2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規律的艱辛和喜悦。

教學重難點

【教學重點】

彈力概念的建立、彈力產生的條件、彈力方向的確定。

【教學難點】

彈力方向的確定。

教學過程

。【教學過程】

引入新課

視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發生運動、拉弓射箭等情景。讓學生試着回答以上動作的完成有什麼共同特點

新課教學

一。彈力的產生

動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發生運動、拉弓射箭等:同學們觀察動作的完成，總結什麼是形變

形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積改變

學生自己動手實驗拉橡皮筋：

（1）彈性形變：能恢復原來形狀的形變。

（2）塑性形變：不能恢復原來形狀的形變

（3）彈性限度：形變超過一定限度，物體形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。

[討論與交流]我用力推牆或壓桌面，那麼牆和桌面也會發生形變嗎？

動畫模擬微小形變實驗：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學生自習觀察，實驗説明了什麼問題。

學生回答後教師總結：

（4）一切物體在力的作用下都會發生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

[猜想]：物體發生彈性形變後要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生什麼呢？

感受分析

師：我們現在一起來進行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度範圍內拉橡皮筋，使其發生形變。在操作的同時，用心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。

師：根據力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學們知道彈簧對左手的力是向哪個方向的？對右手的力又是向哪個方向的？

生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。

師：為什麼是這樣的方向呢？

生：我想是因為物體發生彈性形變後，由於要恢復原狀而把兩手向中間扯。

綜上：橡皮筋形變要恢復原狀而對與之接觸的物體產生的力的作用叫做彈力。

2、彈力：發生彈性形變的物體由於要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體會發生力的作用，這種力叫做彈力

回顧開始時課件展示情景：讓學生分析並總結彈力產生的條件。

3、彈力產生的條件：

（1）、兩物體相互接觸。（接觸力）(2)、接觸處產生彈性形變。

二。幾種常見的彈力及方向

1、支持力和壓力的方向：垂直於接觸面

（1）、平面與平面接觸

例題1：分析A受到的彈力（A均處於靜止狀態）

（2）、點與面接觸

例2：分析物體A受到的彈力（A均處於靜止狀態）

（3）、曲面與曲面接觸

例3：分析球A所受到的彈力

2、繩的拉力方向：沿着繩而指向繩收縮的方向。

三。胡克定律

彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨着消失。

課後習題

佈置作業

開放式問題（視頻播放：撐杆跳高、跳水）；

提出問題：通過本節內容的學習，請同學們開放式地討論

①從形變與彈力知識去思考，撐杆跳高運動員跳得這麼高的主要原因是什麼？

②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？

板書

板書設計

彈力

1、形變

（1）概念：物體的形狀或體積改變

（2）分類：彈性形變；塑性形變

2、彈力

（1）定義：發生彈性形變的物體由於要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體會發生力的作用，這種力叫做彈力

（2）產生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產生彈性形變。

（3）彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直於接觸面；繩的拉力方向沿着繩而指向繩收縮的方向。