景陽岡教學設計

目錄

第一篇：20、景陽岡教學設計第二篇：《景陽岡》教學反思第三篇：景陽岡第四篇：景陽岡 教學反思肖茂思第五篇：《景陽岡》課本劇更多相關範文

正文

第一篇：20、景陽岡教學設計

教 學 設 計 模 板
學科 語文 課題名 稱 授課年級 五年級 學校 教師姓名 計 劃 20、景陽岡 1 課時 學 時 學會１５個生字，理解１９個詞語的意思；注意部分文言詞彙 知識與技能 在課文中的意思；會根據提示給課文分段，並用簡潔的詞語概 括段意。 通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的對(請收藏好 範 文，請便下次訪問)話、心理來體會武松 過程與方法 鮮明的個性特徵。 情感態度和 引導孩子展開對什麼才是“英雄”的思考 價值觀 【教學重點】 １、快速默讀課文，在理解文言詞彙的基礎上，理清課文段落。 ２、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言、心理描寫，感受武松性格。 【教學難點】 抓住人物語言、心理描寫，理清武松成為英雄的的脈絡。

教 學 目 標

教學重 點、難 點及解 決措施

課 後 反 思

集體備課 一、激趣導入，明確閲讀要求 前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我 們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：２０、景陽 岡） １、你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請 舉手，説説你們是怎麼知道的？ （全班交流。一起讀文後的“資料袋”。） ２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語 提出了哪些閲讀要求。（小黑板出示） ⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾 遍。 ⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容， 這些內容跟打虎有什麼關係。 ⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子 感受到的。 ３、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？ ⑴ 理清課文思路，瞭解段與段的聯繫。 ⑵ 通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物 的形象。 二、根據閲讀要求，自讀自悟 １、把課文讀正確、讀流利： 由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同， 老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這 酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”─ ─喝酒； “武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。” ──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。 ２、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註 的好習慣。 ３、四人小組交流學習情況。 三、檢查自學效果、組織交流 １、學習彙報： 課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些 內容，找出相關段落。 （課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外， １～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段 寫武松上景陽岡。） ２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。 ３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留 下深刻的印象？讀後有什麼感受？ ⑴ 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙

二次備課

方

動作的詞句進行比較體會。 突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對 策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背後”、 “閃在一邊”…… 一段話裏連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字 呢？ （“ 閃”既是本能的反應，又是防禦的手段，準確 刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況 下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這裏 很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。 這樣，充分説明了這一個連一個的“閃”字，絕不是 重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。） 描寫武松時，用“掄” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地 凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松 過人的高大形象。 ⑵ 根據交流，重點品讀相關的句子： ① 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語 句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發 揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗 讀。） ② 誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？ （生有感情地朗讀，教師適時指導。） ③ 比比看，誰最像武松。 ４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英 雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？ 又是通過什麼描寫來表現人物形象的？ 通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特 點。 “別胡説！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武 鬆倔強、豪爽。 “就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。 “這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏 去歇。我怕什麼！”能夠體會出武松的勇敢。 通過對武松心裏的描寫，感受武松的內心變化， 感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店 家恥笑……”“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。” 這裏雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。 當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪 兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這 是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看 似與打虎無關，實際上與打虎的內容有着密切的關

系。 ５、武松在這些段落裏，又給你留下什麼樣的印象？ 小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖 閲歷豐富…… 四、自主探究、交流收穫 １、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文， 你能説説對三部名著的初步印象嗎？ ２、小結： 《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有 很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的 一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？ 請

請同學們課後去閲讀《水滸傳》，你一定能感受到閲 讀的樂趣。 五、課外拓展 １、閲讀《水滸傳》。 ２、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

《20、景陽岡》課後練習 20、景陽岡》
一、比一比，組成詞語。 岡（ ） 幾（ ） 旦（ ） 旁（ ） 傍（ ） 消（ ） 梢（ ） ） ） ）

剛（ ） 嘰（ ） 但（ 青（ ） 肖（ ） 清（ 晴（ ） 俏（ ） 睛（ 二、讀句子，寫出下列加點詞語的反義詞。

1.今天的生活讓他很痛苦，他是多麼盼望過上（ ）的生活呀！ 2.（ ）的街道通過一年的改造，變得寬闊多了。 三、句子訓練 1.縮寫句子：我猛然間聽到隨水柱飛揚的奧運會嘹亮的會歌。

2.擴寫句子： （

）的白雲倒映在（

）河水裏。

四、給畫線的字選擇正確的解釋（填序號）。 （1）用來迷惑人的，不真實或不真誠的。（2）看不清楚，模糊。（3）像花朵一 樣形狀的。（4）作戰受的外傷。 1、無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。（ 2、滿園的鮮花使人眼花繚亂。（ 3、王叔叔掛了兩次花。（ ） ） ） ）

4、我們不要聽他的花言巧語。（ 五、填入合適的關聯詞語。 1、（ 2、（ ）困難再大，我（

）要克服。 ）應該認真對待。 ）從西伯利亞來的。

）你知道學習的重要，（

3、這股寒流（ 4、（

）從內蒙古來的，（

）你去親眼看一看，（ ）不抽煙，（

）會知道那裏的夜市多熱鬧。

5、爸爸（

）不喝酒。

第二篇：《景陽岡》教學反思

《景陽岡》教學反思

最近我在《國小語文教師》雜誌上看到一些有關以“細讀文本”為主題的文章，對深入鑽研教材有了更全面的認識。在上《景陽岡》一課時，我進行了一次有益的嘗試。

《景陽岡》一文的教學重點是通過品讀武松打虎的經過感受人物的形象，感受語言的生動準確。其中“揪”字看似平常，實則意藴極深，富含精神和文字意味。課堂上，我將學生的視線聚焦到這個“揪”字上，抓住“揪”字引導學生細讀文本，取得了較好的教學效果。

學習“武松反攻”這一部分時，我引導學生抓重點詞語來理解課文。首先讓學生品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知；第二步，我再引導學生從不同角度、不同層面，並帶着不同的心情品讀這個“揪”，這個意味深長的“揪”字折射出武松超人的力量和過人的膽識，這是對詞語理解的質的飛躍。當學生明白“揪”在特定語言環境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質後，自然也就能用心去感受語言，使自己的情感與作者、文本的情感產生共鳴，並通過聲情並茂的朗讀表現出來。這個學習、體驗的過程，充分展示了學生個人的學習所得。

所以在教學中，我們只有把語言的學習置於濃郁的情感氛圍之中，才能喚起學生對語言文字的深切感受。學生的語言表達一旦進入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來，從而使精神和語言達到一種水乳交融的程度。一方面，學生只有理解了課文內容、領悟了思想情感，才能促進語言的學習和運用；另一方面，語言的學習和運用又深化了學生對課文內容的理解和作者情感的領悟。這樣的教學，才是真正為學生的自身學習所考慮的。

第三篇：景陽岡

《景陽岡》導學案

【學習目標】

1、正確、流利的朗讀課文。

2、在理解內容的基礎上分清事情的前因後果。

3、感受武松豪放倔強，勇敢機智的人物形象。體驗閲讀名著的樂趣，激發主動閲讀名著的興趣。 【學法指導】

藉助工具書讀準詞語，理解詞義。採用默讀、速讀等形式朗讀，學生採用自主、合作探究的方式，品味重點句子，感受武松的人物特點。 【知識鏈接】

1. 《水滸傳》 也稱《水滸》《忠義水滸傳》。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小説。全書前半部寫“官逼民反”，一個個英雄好漢被“逼上梁山”；後半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最後以悲劇結局。作者對起義英雄予以充分肯定和熱情的謳歌。敍事繪聲繪色，極為傳神。本文根據《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敍了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。 【自主學習】

（一）我能標出這些字的正確讀音。

景陽崗（gāng gǎng)挑着一面旗（tiāotiǎo)脊樑（jījǐ) 前爪（zhǎo zhuǎ） 躥下來（cuān cuàn）折斷（zhéshé）迸出（bèng bìng）挨下崗（aī aí) （二）初讀課文，瞭解文章的主要內容。 1、我能用比較快的速度把課文默讀一遍。

2、按照事情經過把課文分成四部分，分別給它們取個名字（）（）（）（），其中詳寫的是（）（）部分，略寫的是（）（）

3、我要有感情地朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。【合作探究】

1、想一想武松的性格有什麼特點，是從哪些地方看出來的？

2、勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢機智的有關動詞，體會這樣寫的作用是什麼？

3、討論交流事情的前因後果。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。 （2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

（3）武松提不動那隻被他打死的老虎的原因和結果。

【拓展延伸】

“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為課文其它的內容與“打虎”內容有什麼關係？

【課堂檢測】

一、從武松的言行中體會他的性格，把相應的序號填在括號裏。 a勇猛b豪放c膽大，無所畏懼 d機敏e心細f倔強，愛面子

1.武松從身邊拿出些銀子來，教導：“別胡説！難道不付你錢！再篩三碗來！” 2.就真的有虎，我也不怕。（）

3.轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（） 4.説時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。（）

5.打了五十拳，那隻大蟲眼裏，口裏，鼻子裏，耳朵裏，都迸出鮮血來，一點兒不能動彈。（）

只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。（）

第四篇：景陽岡 教學反思肖茂思

景陽岡教學反思

《景陽岡》是六年級的一篇獨立閲讀課文。全文按事情發展順序記敍了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能有感情地朗讀課文和體會人物性格特點這樣兩項。

就文章內容本身來説，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻户曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閲讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閲讀興趣，我採用了抓特點、品性格、知人物的方法，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，從而更好的感知文章內容和人物特點。“打虎”前的“喝酒”部分重點是過程和人物豪爽，通過大聲朗讀，激發想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格。

教學中緊扣人物的語言、動作、心理活動，保證了教學主線的統一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現語言教學工具性和情感性的高度統一。

這節課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在着不足之處：品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今後的語文教學和學習中，應該把課文美讀作為重點進行訓練。

教師：肖茂思

第五篇：《景陽岡》課本劇

課本劇：景陽岡

人物：武松

店小二

顧客

若干人

老虎

佈景：遠景：山崗石板凳

近景：一棵大樹上挑着一面黃布條旗，上面寫着：三碗不過岡

樹下，幾張條桌擺着碗、筷、碟、酒壺、酒杯

道具：武松的古裝衣着，頭巾，哨棒

店小二的便衣，抹布

扮老虎的披風、頭飾

場記：（酒店內，有三、兩個客人在飲酒、閒聊）

武松：（手拿哨棒上）連續趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悦地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---過---岡”什麼意思，且進去看看。（入內，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來！

小二：（急匆匆地）哎，來了！（擺好三隻碗，一雙筷子，滿滿地篩了一碗酒放在武松面前）客官，請渴酒。

武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來吃。

小二：好的！（退下，又上）來啦！熟牛肉一盤，二斤三兩！（又篩一碗酒。）

（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）

武松：（扯住小二）店家，怎麼不篩酒了？

小二：（指指門前旗上大字）客官，你沒看到門前旗上的大字嗎？

武松：什麼大字？

小二：三、碗、不、過、岡嘛

武松：我正想問你呢，這是什麼意思？！

小二：（得意地）嘿，我們店裏的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。

武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什麼不醉啊！

小二：我這灑呀，叫做“出門倒”你現在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）

武松：（拉住小二）別胡説，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎？

小二：（無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭歎息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！

武松：（付錢給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什麼三碗不過岡，騙人的。（欲走）

小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！

武松：為什麼不讓我走？又不少你酒錢！

小二：你不知道嗎？這景陽岡上有大老虎啊！

武松：你別拿大老虎來嚇人了。（欲走）

小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！

武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。

小二：好了！好了！我一片好心，你反當惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！

武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提着哨棒出，小二退下）

武松：（摸摸額頭）啊呀，頭暈暈的，是有點醉了。（始步子開踉蹌，來到一棵大樹下，看到榜文）啊，真的有老虎！別理他。哎喲，好累呀！（見到石凳）。先睡一覺再上山吧！（躺在石凳上睡下）

老虎：（呼嘯而出）呼，嘿，好幾天沒吃東西了！肚子真餓呀1（這裏聞聞，那裏嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大飽口福了。（幾個旋轉）

武松：（嚇得一驚，猛地坐起）哇，刮的什麼風？這麼厲害，（睜開眼睛）啊！大老虎，真的有大老虎！（躍起）

（老虎往上一撲，武松一閃，閃至背後，老虎又把腰一掀，武松又閃在一邊；老虎用尾巴一剪，武松又閃在一邊）

老虎：你是誰？這麼厲害的！

武松：我是武松，赤手空拳打死鎮關西的武松！看我的！

（老虎開始泄氣，搭拉着腦袋兜圈子，一兜兜回來，武松提起哨棒一劈，打在樹上，哨棒斷了。老虎發起性來，撲向武松。武松後退，老虎把兩隻爪搭在武松面前，武松丟下哨棒，雙手抓住老虎頂花皮往地下按，老虎掙扎，武松死命按住，用拳打、腳踢老虎漸漸沒有氣了！不能動彈）

武松：看你還敢不敢再吃人！（想提老虎，提不動）太累了，明天再下山吧！

（小二帶獵人及一批羣眾上）

小二：呶，在前邊，還沒走遠。客官，等一等，我叫來獵人跟你一起走。

獵人：什麼，老虎已被他打死了！

小二：啊！你是誰？了不起！真是英雄好漢啊！

羣眾：了不起，真是英雄好漢啊！

老虎打死了，我們下山吧

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