三上4《槐鄉的孩子》教學設計（多篇）

三年級語文上冊《槐鄉的孩子》優秀教案設計 篇一

學習目標

1、知識與技能

（1）學習並掌握本課的生字新詞，理解詞語含義。

（2）有感情的朗讀課文，並選擇背誦文中描寫槐鄉五月或槐鄉八月的段落。

（3）讀懂課文內容，體會文中關鍵語句的含義，理解“五月，是槐鄉孩子滿意的季節”“八月，是槐鄉孩子繁忙的季節”。

2、過程與方法

教師出示有價值的思考題，引導學生小組合作學習並彙報。

3、情感態度與價值觀

（1）感受槐鄉的五月給孩子帶來了幸福與快樂及他們的熱情好客，體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、瀟灑豪放的品格。

（2）學習槐鄉孩子吃苦耐勞、自力更生的精神。

重難點與關鍵

1、重點：理解課文內容，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子的勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，並練習有感情的朗讀課文。

2、難點：理解文中關鍵的詞句，品析語言的魅力。

課時：2課時

第一課時

學習目標

1、自學生字詞，可以藉助工具書或聯繫上下文加以理解。

2、整體把握課文內容，並用一兩句話概括。

3、將課文分成兩部分，並畫出各部分的中心句

4、練習有感情的讀課文。

教學過程：

一、導入：

1、談話導入，激發興趣。

同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉，那裏每到六七月份，滿山遍野便開滿了槐花，散發出淡淡的清香，槐鄉不僅景色美，還有一羣可愛的孩子們。你們想去看看嗎？。今天我們就來學習《槐鄉的孩子》。

2、板書課題

教師板書：槐鄉的孩子

3、齊讀課題，提出問題。

題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，你想知道什麼呢？（槐鄉的孩子怎麼樣？槐鄉的孩子在幹什麼？）

二、自讀讀課文，初步感知

那我們就帶着問題走進課文

三、出示思考題，引導學生合作學習

1、讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯繫上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯繫生活實際去理解，如暮靄、草垛等。也可以藉助工具書或聯繫上下文加以理解。實在不懂的地方做上記號，一會我們討論交流

2、思考課文主要講了什麼內容？

3、學生動筆將課文分成兩部分，並畫出各部分的中心句

四、自學反饋，彙報交流。教師適時引導。

五、教師小結。

六、佈置作業

1、為什麼説“五月是槐鄉孩子滿意的季節”、“八月是槐鄉孩子繁忙的季節”？勾畫出有關語句，在文中做上批註並談談自己的體會

2、這篇課文用了很多修辭方法，語言非常優美。勾畫出你喜歡的語句，談談自己的理由。並試寫一兩句。

第二課時

學習目標：

1、理解“五月，是槐鄉孩子滿意的季節”“八月，是槐鄉孩子繁忙的季節”這兩句話在中的作用。

2、朗讀、想象，感受槐鄉環境美及孩子們的勤勞與快樂。

3、培養學生品析語言的魅力，及寫話能力。

4、暢談自己想不想做槐鄉的孩子，並説明原因。培養孩子的總結和概括能力

教學過程：

一、導入：

上節課，我們初步學習了課文，自學了生字詞，這節課讓我們再次走進槐鄉，感受孩子們快樂的生活。板書課題。同學們，齊讀課題。

二、品讀欣賞

1、教師導言：課文以“槐鄉的孩子”為題，主要像我們介紹了哪兩個季節的槐鄉？（五月和八月）並板書。

2、那為什麼説五月是槐鄉孩子滿意的季節？八月是槐鄉孩子繁忙的季節？勾畫出有關語句，在文中做上批註並談談自己的體會。這是上節課老師佈置的作業，你們都完成了嗎？

3、那我們先彙報一下為什麼説五月是槐鄉孩子滿意的季節，談談你的看法。

學生彙報交流，教師適時評價。

（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

生：五月槐花盛開景色很美。師：你能具體談談嗎，怎麼美？生：山山窪窪---白茫茫，説明了到處都是槐花，也就是槐花很多，師：都什麼顏色？像什麼呢？運用了什麼修辭手法？都像白雪嗎？象象圓球象小辮。

師小結：不管是遠看還是近看槐花的姿態總是那麼美那麼可愛，那麼誰能把槐花的美和可愛試着讀出來。誰來接着彙報

生：槐鄉的味美，到處都是香氣撲鼻（學生讀這時候連風-----誇張手法，香海真的指海嗎、而是指到處都是香氣）師：還有哪些詞體現了？生：浸，昰泡的意思，更能説明槐鄉天上地下四面八方都是香氣，讓我們身在槐鄉感受一下，好香啊。槐鄉還有香噴噴的槐花飯。這也是槐鄉的一個特色，師：老師每次讀這一段時都能感受到香氣撲鼻，誰來試讀一下。

生：槐鄉的孩子很美，熱情好客。用槐花裝扮自己。也是槐香一道亮麗的風景。師：除了美，你還能體會到孩子的什麼，生：快樂，自由。師：能把這種感情讀出來嗎？

師小結：五月對於槐鄉的孩子來説，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的幸福與快樂。所以説五月是槐鄉孩子滿意的季節。

師板書：幸福快樂滿意。

師：那為什麼又説八月是槐鄉孩子繁忙的季節呢？誰來暢談自己的感受。

（2）喜歡八月槐鄉的孩子談體會：

生：在這八月我體會到了槐鄉孩子的辛苦與忙碌（天熱，午飯，勞動時間長）

生：我體會到槐鄉的孩子快樂（收穫槐米的熱鬧場面，滿載而歸唱歌回家；帶着甜蜜進入夢鄉）

師：在八月槐鄉孩子在樹上削槐米撿槐米，你削我撿團結協作，多麼美的一幅畫面，誰來朗讀一下讓我們閉眼想想一下那畫面是怎樣的

生：槐鄉的孩子的勤勞懂事，他們從小就知道為父母分擔辛勞自己賺取學費。

師小結：是啊，同學們談得都很好，在八月，槐鄉孩子這樣日復一日的忙碌快樂着，孩子們吃苦耐勞，以苦為樂，過着豐富充實的生活，所以説八月是槐鄉孩子繁忙的季節。

師板書：吃苦耐勞繁忙

三、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。

師：剛才我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂。現在我們一齊來體會作者優美質樸的語言。讀出你喜歡的語句，談談感受。想一想作者這樣寫得好處。

以下是要求學生重點領悟的：

⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來琅琅上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山窪窪、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，並輕輕的哼着誰也聽不懂的歌。”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護着槐鄉的兒女，如父母疼愛着自己的兒女。多麼温馨的畫面啊！

找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

⑶側面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，採走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯着嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

四、拓展昇華

説説心裏話：你想不想做槐鄉的孩子？為什麼？，指名回答，暢所欲言。

師小結：是啊，槐鄉是個好地方，那裏不僅有如雪的槐花醉人的花香，更有一羣吃苦耐勞熱情淳樸的孩子們，讓我們羨慕。希望我們有機會真的可以去槐香走一走，去體會一下它獨特的風土人情。

五、作業

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、仿寫：題目《慄鄉的孩子》

六、板書設計

槐鄉的孩子

五月 幸福快樂（滿意）

八月 吃苦耐勞（繁忙）

《槐鄉的孩子》教學設計 篇二

【教學目標】

1、通過學生自讀、集體交流，感受槐鄉孩子的勤勞與快樂，既而引導學生正確、有感情地朗讀課文，積累部分語言。

2、採用學生個體自讀與師生合作學習相結合的學習方式，讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

【教學重難點】

通過朗讀課文，讓學生感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

【教具】

寫有生字詞語的小黑板

多媒體課件展示槐樹、槐花的圖片和相關資料；

學生用《新華字典》

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、引發談話，導入課題

１、師：同學們，這個單元的課文裏出現過不少的花，有絨球花和太陽花，有蒲公英花，那麼你們見過槐樹的花嗎？它是可愛的還是美麗的呢？那麼今天我們就跟隨一羣槐鄉的孩子去看看那神祕的槐花好不好？

生：好啊。

2、解讀課題

（1） [板書課題]讀準字音，重點出示生字“槐”，讀好課題。

（2）從課題中瞭解到什麼？（解讀“槐鄉”；初知課文主人公是槐鄉的孩子）

（3）藉助圖片讓學生捕捉信息，瞭解“槐花”

（槐樹開花季節、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等。

槐樹：落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以製作黃色染料。花、果以及根上的皮都可以入藥。

需要注意的是在介紹時針對本班孩子實際，因為大多數孩子沒有見過槐花，要用比較形象而簡單的語言進行介紹。

二、整體感知，自讀課文

1、師出示自讀要求：

（1）輕聲自由讀課文。圈出生字，藉助課文注音、字典讀準字音；讀通每一個句子，長句和一下讀不通順的句子反覆多讀。利用小黑板出示字詞，師在學生自讀後重點強調一些易讀錯的讀音和字形。如：讀音方面的bāo rǎn dā sāi 花苞 染料 耷拉 塞着

mì ǚ chuī dàng 覓食 縷縷 炊煙 飄蕩

而詞語釋義方面有：結成了伴、知了、揹着水葫蘆、帶着乾糧、削着槐米、一簇簇槐米、縷縷炊煙、滿載而歸、月落柳梢等等。這些都可以藉助較為形象的講解讓學生明白，以方便理解課文。

（２）邊讀邊思考：你從課文中讀懂了什麼？課文講了一件什麼事？師結合學生的回答適時建議，引導學生把時間、人物、地點、事情結合起來説。

2、師歸納：課文講了槐鄉的孩子們在八月裏的一天上山採摘槐米的事。[板書：採摘槐米]

三、以讀代講，讀中感悟

1、師針對課文內容提問：

1）哪些語段向我們介紹了槐鄉孩子一天的生活？（第三、四自然段）

2）具體寫槐鄉孩子採摘槐米經過的又是哪個自然段？（第三自然段）

3）默讀具體寫槐鄉孩子一天生活的語段（第3、4自然段），邊讀邊思考閲讀感受。

4）交流閲讀感受：如槐鄉的孩子真勤勞啊！他們揹着水葫蘆，帶着乾糧，沒等雲雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。再有你們喜歡槐鄉的孩子們嗎？説一説槐鄉的孩子可愛之處。師根據學生的回答，進行梳理、概括信息點。（勤勞、懂事、團結合作、吃苦耐勞、以苦為樂；而他們的可愛是表現在靠自己的勞動來換取學費，不向爸媽伸手要錢等）

過渡：剛才很多同學都説自己在文章中感受到了槐鄉的孩子熱愛勞動這一點，還有同學説槐鄉的孩子勞動着也很快樂，那就讓我們再次走進具體描寫採摘經過的第3自然段，細細地去體會那一份快樂。

5、重點講述槐鄉孩子們快樂勞動場面（第3自然段）。

（１）用波浪線劃出具體描寫採摘槐米的句子（4—6句）

（２）交流中建議學生讀出快樂，教師通過課堂評價引導學生關注語言（動詞、比喻句、文句的節奏感等）、指導朗讀

（３）採用多種朗讀方式（男女生分句合作讀，師生分句合作讀，引讀等）朗讀句子，積累語言。以朗讀為主，引導學生理解課文內容，體會思想感情。

（４）小結：瞧，我們從男孩女孩合作採摘這個片斷中感受到了勞動的快樂。（隨機板書：合作採摘）

過渡：合作採摘是快樂的，這一段前幾句話和後幾句話又在寫什麼呢？你又是從哪兒感受到他們的勤勞與快樂呢？

（5）師歸納：早起出發（1—3句）滿載而歸（第7句）

在學生談感受的過程中，隨機小結：勞動的時間很長，但勞動的成果可喜，孩子們心情快樂。

6、以段帶段，迴環朗讀

師：槐鄉的孩子們早起出發，來到山上合作採摘槐米，每當炊煙四起滿載而歸。當月落柳梢時，勞累了一天他們才帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。他們的小牀下放着磨好的長鈎刀、籃子。第二天，假若是晴天，天氣依然炎熱。

雞熱得——

狗熱得——

蟬熱得——

槐鄉的孩子可不怕熱，他們——

男孩——

女孩——

當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們又是——

月落柳梢——

明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……

師：每年的八月，每年八月裏的晴天，槐鄉的孩子都是忙碌的，但也是快樂的，因為勤勞的他們不想向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的。他們有勞動相伴，有快樂相隨，他們的生活離不開槐樹，難怪課文一開頭就説——生讀第一自然段。

四、回顧全文，賞讀品味，總結提升。

1、劃出喜歡的句子，多讀幾遍，讀出自己的感受。在交流中隨機引導學生關注下面的語句（説説喜歡的原因，讀出自己的感受，也可積累背誦）：

1）槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山裏的孩子離不開石頭。

2）八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發着淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。

3）女孩有的彎腰撿着，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞着；有的往籃裏塞着槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

4）雞熱得耷拉着翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫着“知了，知了”。

2、用一句話抒發學完本文後的感受。（生暢談）

3、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。其實快樂不僅僅來自於休閒，來自於享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就無從享受。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去熱愛勞動吧，去品嚐勞動的快樂吧！

五、拓展延伸。

1、快樂寫話卡：通過對槐鄉孩子勞動情形的多次誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉的孩子。説説看，你看到了一個個怎樣的槐鄉孩子？你有什麼話想對他們説嗎？（ ）的槐鄉孩子，我真想對説：“（ ）”。

2、説説心裏話：你想做槐鄉的孩子嗎？為什麼？小組討論，指名回答，暢所欲言。

六、佈置作業。

1、摘抄好詞佳句。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、同步練習上的《紙船印象》

七、板書設計：

4、槐鄉的孩子

八月 黎明

早起出發：勤勞

採摘槐米：合作採摘（男孩——削 女孩——撿）

滿載而歸（快樂的歌聲）

勤勞懂事，分擔父母的辛勞

副板書： 槐鄉的孩子 可愛 吃苦耐勞，有很強的自立精神

以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑

【教學反思】

在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發表自己見解的機會。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現。自己去探究。儘量由學生自己得出答案和結論。在學習時我巧妙地運用學生的評價，引導學生走進生活，收集生活中的信息。

《槐鄉的孩子》教學設計 篇三

教材：

人教版課標本三年級上冊。

設計理念

略讀課文作為閲讀教學的組成部分，它在一個教學單元中的定位、目標以及閲讀方法等，是有別於精讀課文的。但“略讀”與“精讀”也只是相對而言，並沒有絕對界限。它們往往你中有我，我中有你，交替進行，配合使用。因此，本教學設計既力求突出略讀課文的特點，充分讓學生自讀自悟；又着重注意“精”“略”交互，增強閲讀實效。

教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3．培養學生獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

課前準備

1．教師準備：槐樹、槐花圖片或製成課件。

2．學生準備：課前可要求學生蒐集槐樹、槐花的有關資料。

教學流程與設計意圖

一、激趣導讀——談“樂”

1．激趣。同學們，我們的生活像七彩的圖畫，無論是在教室裏讀書，還是在操場上游戲；無論是去科技館參觀，還是去少年宮演出；無論是到小河邊釣魚摸蝦，還是到樹林裏採集標本；無論是在草地上玩耍，還是在野外登山，我們的心中都充滿着快樂！來，讓我們一起來聊聊自己感到最快樂的事，讓我們共同分享。

2．交流。讓學生簡略地交流一下。

3．切人。今天老師帶你們去一個地方看看那裏的孩子有什麼快樂的事情，好嗎？然後揭題、讀題，並讓學生簡略交流槐樹、槐花的有關資料。若學生了解不多，教師展示材料，簡單介紹（槐樹：落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以製作黃色染料。花、果以及根上的皮都可人中藥。槐米：槐樹的花蕾稱“槐花”或“槐米”）。最後，教師在學生交流後，課件出示課文片斷“八月，槐樹打了花苞……還能做染料。”讓學生讀一讀。

[設計意圖：本環節主要是扣緊專題“豐富多彩的生活”，引導學生交流生活中的快樂；然後，通過帶學生到槐鄉看看那裏的孩子有什麼快樂的事情，引發學生懸念，點擊學生情感興奮點，激發學生學習興趣。]

二、大略初讀——知“樂”

1．簡介課型。簡介內容有二：

①什麼樣的課文是略讀課文。先告訴學生自從二年級開始，我們所學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第一、二、三課；一種是略讀課文，如第四課。

然後，讓學生對比這兩類課文，發現它們的不同編排特徵：一是略讀課文加“★”號，精讀課文不加；二是略讀課文前面有導讀提示，精讀課文沒有；三是精讀課文後面有思考與練習，略讀課文沒有。

②怎樣學習略讀課文。略讀課文只要求大致瞭解課文內容，學習方法主要是先讀讀“提示”，瞭解學習要求，然後自己去朗讀、思考、質疑、發表自己的見解。無論是對課文內容的理解，還是對詞句等語言的體會，都應該自己去發現，自己去探究，儘量自己得出答案和結論。

[設計意圖：本課是學生學習的第一篇略讀課文。教學時，有必要向學生介紹什麼樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生認識這一類課文的特徵，明確這一類課文的學習要求，並在今後的學習過程中，逐步掌握學習方法。]

2．導讀提示。自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然後指名讀提示，交流並歸納出學習要求：

①讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂；

②和同學交流讀後的感受；

③把喜歡的句子多讀幾遍。

[設計意圖：“略讀課文”是通過“閲讀提示”來引導學生進行閲讀的。“閲讀提示”除了用於激發學生的閲讀興趣外，着重對課文的主旨和閲讀方法、學習的重難點、語文實踐的拓展點給予提綱挈領的引導，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“閲讀提示”，可以讓學生明確閲讀目標、閲讀重點，有助於學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]

《槐鄉的孩子》教學設計 篇四

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀中體會槐鄉孩子勞動的快樂。

2、培養獨立閲讀的習慣，能和同學交流讀後的感受。

3、讀懂課文，引導學生樹立從小愛勞動的觀念。

二、教學重難點

通過閲讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸。吃苦耐勞的品格。感受勞動是快樂的。

三、教學準備

查找槐樹、槐花的圖片和資料

四、課時安排

1課時

五、教學流程

（一）激趣導入

1、激趣：同學們，我們的生活像七彩的圖畫，豐富多彩，快樂有趣。誰願意和大家分享一下生活中讓你感受到快樂的事。學生交流，教師指導學生用簡短的詞概括説説。

2、總結：無論是外出郊遊，還是遊戲活動，我們心中充滿着快樂！我們在前面的學習中體驗了民族國小的孩子有讀書的快樂，金色的草地有玩耍的快樂，爬天都峯有遊玩的快樂。

3、切入：今天老師要帶你們去一個地方，看看那裏的孩子有怎樣的快樂。接題，齊讀課題“槐鄉的孩子”，相機教學“槐”字。

（二）簡介課型

1、簡介課型

（1）、什麼樣的課文時略讀課文。告訴學生從三年級起，我們所學的課文分為兩種：精讀課文和略讀課文前帶“☆”，課文前面帶有導讀提示。

（2）、怎樣學習略讀課文。先讀“導讀提示”，瞭解學習要求，帶着要求自己朗讀、思考、學習、發現、探究，發表自己的見解。

2、導讀提示，自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，交流並歸納本課的學習要求：

（1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂。

（2）和同學交流讀後的感受

（3）把喜歡的句子多讀幾遍

3、自讀課文，注意帶拼音的生字，碰到難度的地方反覆多讀幾次，

4、適當的生字詞教學。出示：

槐鄉、花苞、散發、入藥、染料、耷拉、黎明、一簇簇、覓食、飄蕩、勞累

淡淡清香、縷縷炊煙、滿載而歸，月落柳梢

（三）重點賞讀——品“樂”

1、簡單介紹槐樹和槐米。槐鄉有一種寶貴的樹叫槐樹，出示槐樹圖片並簡單介紹。槐米是槐樹開出的花，叫槐花，又叫槐米。

2、抓住關鍵句“它們並不惹人注意，卻是槐鄉孩子的寶貝”。引導學生自學課文第二自然段，讀懂課文中從哪些方面描寫槐花，怎麼樣寫出它的不惹人注意。瞭解課文為什麼説槐米是槐鄉孩子的寶貝。

3、槐米不惹人注意：米粒般大小，淡淡的清香，藏。從藏字感受到什麼。結合朗讀指導

槐米是寶貝：可入藥、做染料、換學費

4、過渡語：槐鄉的孩子用槐米換學費，他們到底是怎樣割槐米、撿槐米的。組織學生品讀第三自然段，找出描寫孩子們割槐米、撿槐米的句子，感受勞動的場景。

抓住男孩動作，想象男孩們的語言、動作、神態

女孩勞動場景，把握兩個比喻句，來感受女孩的動作靈快。

5、槐鄉的孩子一干就是從黎明到炊煙裊裊的傍晚，而且是在怎樣的天氣狀況下？引導學生找出文中相關句子感受。從哪些詞語中感受到八月天的炎熱

6、對比體驗。如此炎熱的天氣，我們在幹嘛，槐鄉的孩子又在幹嘛。從中你體會到什麼。

槐鄉的孩子頂着烈日割了槐米、撿了槐米是幹什麼用的。讓學生品味槐鄉孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞。

7、槐鄉的孩子頂着烈日從黎明幹到傍晚，身上的衣服幹了又濕，濕了又幹。他們心裏覺得辛苦嗎？你從哪裏體會到。

以苦為樂，唱着快樂的歌，滿載而歸，帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。課文中描寫孩子勞動的場面，輕鬆歡快，沒有辛苦、勞累的壓抑，以苦為樂

（三）總結交流、拓展延伸

1、交流感受，讀完課文仔細想想，你覺得“槐鄉的孩子真_______！________________。” 大家一起來誇一誇、讚一讚槐鄉的孩子。根據學生的回答進行梳理。

2、總結：看啦不光是外出遊玩、追逐嬉戲能給我們帶來快樂。槐鄉的孩子用自己勤勞的雙手在勞動中收穫了快樂。

3、組織學生説説自己的平時生活中，通過勞動獲取快樂的事。

六、作業設計

積累文中描寫生動的句子

七、板書設計

4、槐鄉的孩子

可入藥

槐米 做染料

槐鄉的 （寶貝）換學費

勤勞懂事

孩子 吃苦耐勞

以苦為樂

上4《槐鄉的孩子》教學設計 篇五

【教材分析】

這是一篇文質兼美的散文。主要寫洋槐開花的五月槐鄉的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月以及勤勞能幹、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”這一主皆自然地生髮開去。

【學情分析】

這篇課文可藉助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能幹，熱情好客，純樸可愛。指導學生反覆誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能幹，熱情好客，純樸可愛的特點。

【教學時間】兩課時

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1、今天老師帶你們到槐鄉去看一看。出示幻燈片：槐花？槐鄉五月是一個最美麗迷人的地方。板書：槐鄉五月

2、當“槐鄉五月‘這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海裏出現了些什麼問題？

二、初讀課文

1、自學生字詞。

(1)讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

(2)讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

(3)查字典並聯繫上下文，理解生字新詞的意思。

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語。

(2)指名讀、齊讀。

(3)指名解釋詞語，教師相機點撥。

(4)齊讀生字詞。

(5)聽寫生字詞。

3、各自輕聲試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清脈絡。出示思考題：

默讀課文，想一想課文的每個自然段寫了什麼。用自己的話簡要地説一説。

6、學生自由讀課文，看看最喜歡讀文章的哪個地方。為什麼？然後，讓學生把自己最喜歡讀的地方，先讀給同座的同學聽，再讀給大家聽。要求讀準字音，讀通句子，儘量能讀出感情。

7、請同學們瀏覽一下課文，看看文章中的哪些地方你讀不懂。

三、佈置作業：

1、用鋼筆描紅。

2、抄寫生字詞語。

3、聯繫朗讀課文。

第二課時

一、精讀訓練

1、導讀第一自然段。

(1)指名讀課文。

(2)這一自然段中的哪幾句話，你喜歡讀？為什麼？

①這兩句話中有幾個比喻句？分別是用什麼比喻什麼？

②讀一讀，你從這幾個比喻句中體會到了什麼？

③指導學生有感情地朗讀。

④從這句話中，你感受到了什麼？

⑤齊讀這句話，注意引導學生讀出自己的感悟。

⑥從這句話中，你體會到了什麼？

⑦怎樣讀，才能把這種體會給讀出來。

(3)指名有感情地讀第1自然段。

(4)齊讀第1自然段。

2、導讀第2自然段。

(1)自由讀這一自然段，想一想：這一自然段可分幾層？每層主要説什麼？

(2)指名讀第一層。

①這一層是寫誰的？什麼叫“傻乎乎”?小朋友為什麼傻乎乎地卧在槐樹下不想回家呢？

②指導有感情地朗讀，使學生通過讀，來體會槐花香氣醉人。

(3)齊讀第二層。

①這一層是寫誰的？從這一層的描寫中你知道槐鄉的孩子還具有什麼特點嗎？

②指導有感情地朗讀，讓學生通過讀來感受槐鄉孩子的熱情好客。

(4)指名有感情地朗讀第2自然段

(5)齊讀第2自然段。

3、導讀第3自然段

(1)指名讀課文。

(2)思考：這一自然段告訴我們什麼？

(3)自由地讀一讀這一自然段，看看槐鄉的孩子又給你留下了怎樣的印象。

(4)指導有感情地朗讀這一自然段。

4、導讀第4自然段。

(1)齊讀這一自然段。

(2)聯繫課文內容回答：為什麼説五月“是槐鄉孩子的季節”?

(3)最後一個自然段在文中其什麼作用？

二、總結課文

1、教師小結：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子並讓孩子大飽口福的花，槐鄉孩子是勤勞能幹的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，真切自然地抒發出作者對槐鄉五月的喜愛之情。

2、朗讀課文。

三、作業練習

1、按課文後第四題的要求，照樣子寫重疊詞。

2、練習背誦課文。