三年級下冊語文紙的發明教學設計（精品多篇）

三年級下冊語文紙的發明教學設計 篇一

教學目標

知識與能力

1．學會本課生字，掌握多音字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．能説出紙的發明經過。

4．知道紙是怎麼發明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，感受做一箇中國人的自豪。

過程與方法

1．通讀課文 ，藉助工具書預習字詞，理解詞語意思。

2．把握文章大意，理清紙的發明的過程。

3．引導學生感受作為一箇中國人的自豪感，增強民族自信心。

情感、態度與價值觀

瞭解紙是怎麼發明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一 千多年，感受作為一箇中國人的自豪。

重點難點

教學重點

幫助學生理清紙的發明過程。

教學難點

從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一箇中國人的民族自豪感。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人 們將字刻在龜甲、獸骨 之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞 動人民發明用絲絮造紙，後來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年 )，宦官蔡倫改進造紙術，採用樹皮、麻頭、破布、舊漁網為原料造紙。從此，紙的產量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

二、字詞學習，基礎積累

1．藉助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

(1)確定生字部首，學習部首字法。

(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學生跟着做。

要點：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數除部首外幾畫→找到相應字的 頁碼→字典正文。

(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。

2．對會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鈎。

“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。

“存 “的第一筆和第三筆要寫得稍短點。

易錯提示：

“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

3．多音字。

累 léi：累贅 lěi：積累 lèi：勞累

鮮 xiān：鮮明 xiǎn：鮮為人知

4．理解下列詞語。

創造：發明、製造了前所未有的事物。

(例句：中華民族創造了輝煌的歷史。)

鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

攜帶：隨身帶着。

(例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。)

蠶繭：蠶吐絲結成的殼，橢圓形，蠶在裏面變成蛹。

(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)

篾席：竹篾編的席子。

(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)

三、通讀課文，整體感知

1．這篇課文主要寫了什麼內容。

明確：講述了紙的發明過程。

2．在發明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試？

明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現--蔡倫改進造紙術

四 、課堂小結，效果強化

通過這一課的學習，我們初步掌握了部首 查字法，並且對課文內容有了一定的瞭解，同學們可以在課後，試着去查找我國四大發明的故事。在下一堂課的學習中，我們將重點講解課文內容，感受中華民族祖先的智慧。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1．聽寫詞語。

手術 偉大 錄入 手冊 保存

約會 經驗 阿姨 歐洲 社會

2．導入新課。

通過上節課的學習，我們在掌握了部首查字法的基礎上，對課文中的生字詞有了進一步 的認識。在這一節課上，我們將深入學習課本內容，進一步感受中華民族祖先的智慧。

二、課文研讀，突破重難

1．自由朗讀課文，思考：在紙發明以前，人們是用什麼記錄文字的？

2.我國最早的紙是什麼做成的？

明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。

3．蔡 倫對西漢時期的麻紙，進行了怎樣的改造？

明確：蔡倫吸收長期積累的經驗，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裏搗爛成漿，再把漿撈出來曬乾，就成了一種既輕便又好用的紙。

4．為什麼蔡倫改進的紙能夠被流傳下來？

明 確：蔡倫改進的紙，原料容易得到，可以大量製造，價格又便宜，能滿足多數人的需要。

5．課外拓展。

(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監製的紙被稱為“蔡侯紙”。

(2)四大發明：指造紙術、指南針、火藥和印刷術。

三、課堂小結，效果強化

1．讀了這篇課文，你有什麼感悟？

明確：讀了這篇課文，我瞭解了紙的發明過程。在紙的發明創造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。

2．本文的中心思想是什麼？

明確：通過對紙的發明過程的描寫，展現了中華民族的聰明才智。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

紙的發明

紙發明以前——甲骨、青銅

西漢時期——麻紙出現

東漢時期——蔡倫改進造紙術

後來——造紙術傳到了全世界，促進文化的發展

中華民族的聰明才智——身為中國人的自豪

三年級下冊語文紙的發明教學設計 篇二

教學目標：

1.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創造、閲讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容並能概括出自然段意思。

3.結合相關語句，説説為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

4.學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

教學重點：

能概括出段落意思，結合相關語句，説説為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

教學難點：

學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

教學準備：

課件、蒐集造紙術相關資料

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎？（孩子們表達）

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對於紙，你知道些什麼嗎？

3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對於紙的瞭解，同學們知道的真多，説得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎麼樣呢？

2.檢查生字和詞語

術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創造、閲讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字相機指導

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”説法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、複習導入：

電腦屏幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創造、閲讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文初步感知

請同學們瀏覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什麼事呢？

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生概括的表達能力。】

2.蔡倫為什麼要改進這個造紙的方法呢？

3.蔡倫用什麼方法改進造紙呢？你從中體會到了什麼？

【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閲讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

三、品讀課文深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課後題補充完整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。】

2.小組討論後，選出本組發言人彙報。

【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂於表達的熱情。】

3.再次默讀第四自然段，想一想：

（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什麼樣的人？

4.結合課文相關語句，説説為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

【設計意圖：一是讚揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。】

四、總結全文：

蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們瞭解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業佈置：

課下在蒐集一下中國古代另外三大發明。

板書設計：

10、紙的發明

蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術

三年級下冊語文紙的發明教學設計 篇三

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，認識攜、蔡等生字。

2.通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。

3.學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

二、教學重難點

【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。

【難點】學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學過程

(一)導入新課

同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎？老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發明的；地動儀是中國古代的(張衡)發明的。

看來大家平時的積累着不少呢，我們發現這些問題都與什麼有關？(發明)我們今天的課就與發明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙的發明》。

(二)初讀感知

1.初讀課文，學習詞語

創造、閲讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

2.再讀課文，理清文章的行文脈絡。

明確：

第一部分(1)：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。

第二部分(2-4)：紙發明的過程。

第三部分(5)：造紙術影響了全世界。

文章主要內容明確：

3.蔡倫為什麼要改進這個造紙的方法呢？

明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，後來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由於價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

(三)深入研讀

1.蔡倫用什麼方法改進造紙呢？你從中體會到了什麼？

明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裏，搗爛成漿，再把漿撈出來曬乾，就成了輕便好用的紙張。

我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，讚歎又自豪。

2.文章第1、4自然段在行文結構上有什麼關係？

明確：一個總起，一個總括，是前後呼應的關係。

3.為什麼説“造紙術的發明，是中國對世界文明偉大貢獻之一？”

明確：因為造紙術的發明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。所以是説是中國對世界文明偉大貢獻之一。

4.小組討論環節：

(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什麼樣的人？

明確：蔡倫是紙的發明者。由於他發明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發明家。

(2)説説為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

蔡倫發明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

(四)鞏固提高

觀看視頻《四大發明》談感受，學生自由發言。

(五)小結作業

小結：通過學習這篇課文，我們瞭解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

作業：蒐集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，並寫幾句節約用紙的廣告宣傳詞。