《滕王閣序》教學設計（精品多篇）

《滕王閣序》教學設計 篇一

《滕王閣序》美讀教學設想

再講《滕王閣序》的教學設想。講五點：

（一）具體指導學生預習，做好美讀的準備。

駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統領字“所賴”“勃”、歎詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典《多，如本文典故有三十多個。這也是教學難點 所在。指導要點如下：

1.辨析上、下聯的關係，掌握全聯的意思。

本文中，上、下聯的關係大致可分四種：①並言二事，如“物華”一聯，上聯説物美，下聯説人美。②合言一事，如“家君”一聯，合起來説自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯，“時運”即“命途”。

2.瞭解典故的作用，把握作者的本意。

要着重學習事典。事典又稱“用事”，多用於比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鍾期事，比喻作者受知於閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白雲遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

（二）教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。

駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字為準。試以單句對為例（○表平聲，●表仄聲）：

注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規定，可以不講。

應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“託”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。

教師領讀後，可指定幾位同學依次接讀全文。

（三）熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分三步：

1.導入  文章境界，點出境界之美。

利用本文結尾使學生了解士大夫遊宴中必賦詩的風，介紹王勃平時為文習慣（先磨墨數升，引被覆面而卧，起身後一揮而就，一字不改）；再敍王勃作序故事（見《唐摭言》第五卷），然後提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯後為什麼“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯為什麼使他發出“此真天才’之歎？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯要留到最後賞析）

2.運用比較，感知文章的境界美

這一步要着重引發學生的審美情趣。有三個環節：

（1）複習舊課。先從遊宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然後概述此文內容（敍遊宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。

（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然後弄清基調，依次朗讀以下語段：①敍宴會〔熱烈、歡快〕：“台隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（鬱憤、蒼涼）：“窮睇眄於中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最後兩段。

注：作者被逐經歷可放“抒懷”一節裏作交代。

（3）歸納全篇理路。（參見上文有關説明，可略講）

（四）分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。

用説説讀讀的方式進行而以讀為主。説，是為了鑑賞，只能是示例性的，要留有餘地，重點是前四段，後兩段可略説；讀，即有感情地朗讀，要反覆練習。説與讀相結合才容易成湧。下面只寫出啟發和點撥的要點：

第一段：①以“台隍”一聯為過渡句劃層次。②鑑賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要着重品味“帶”“謝”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“幹青雲而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑑賞後一層（宴會之初），要先理出敍事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。

第二段：①瞭解“披繡闥”一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）並劃分層次。②鑑賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），説説對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（羣峯競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最後瞭解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑑賞後一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨後），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數）諸語。④雨後一節為最精彩之筆，要留到最後分析。⑤體會寫景的作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛遊”句引出“興盡”二句。由歡轉悲）。③先結合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓（見上文），着重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內涵（日近而長安遠；不得達於帝所；回京遙遙無期），指出這種低迴反覆寫法的好處（可自由發揮）。

點撥；本段抒情基調是抑鬱，亦略見蒼涼。悲之一。

第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑑賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事為賓，賈、樑二事為主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯的內藴（雖非“彰君之過”，卻也表現了憤激之情）。③鑑賞後一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望於將來；決不佯狂避世），而後抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。

點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。

第五段：先以“無路”一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然後敍今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最後一聯説志願作詩，表現了作者的欣慰之情。

第六段：由感慨人生無常説到賦詩作序。

（五）賞析雨後景象一節。

分兩步：

1.討論；“落霞”一聯是千古名句，但有人説“與”“共”二字多餘，此説是否有理？（改後節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明上聯重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰。動靜交錯，相映成趣。）

2.討論：“漁舟”一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）

以上所寫，目的在於説明如何用美讀的方式來教美文，不可以教案視之。文言文教材中，美文不少，美讀的問題很值得探討。本文寫得倉促，缺點很多，但只要能引起同行們探討的興趣，我將感到莫大的滿足。

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《滕王閣序》教案 篇二

教學目標：

（以誦讀法學習本文）

一、瞭解駢文的文體特點。

二、學習本文優美的語言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文。

教學過程：

第一課時

學習要點：

通讀全文，疏通文意

一．導語（幻燈片展示中國四大名樓）

在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千年的文化遺產，宮殿園林，亭台樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道“中國古代四大名樓”呢？

……

鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣

與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？

……

1．昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。

唐崔顥《黃鶴樓》

2．故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

送孟浩然之廣陵李白

3．先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。

宋范仲淹《岳陽樓記》

4．欲窮千里目，更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》

5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

王勃《滕王閣序》

今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）

1．作者簡介（學生回顧曾觀看過的《唐之韻》）

説到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦遊人。

海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，後因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩並作序。後在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。

三、初讀奇文

1、聽（多媒體視頻朗讀）

聽課文朗讀，找出生字，看註釋注音。

2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示）

自讀課文，看註釋，粗通文意

本文是駢文，基本都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。

四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

（1）孟學士/之詞宗（2）臨/帝子之長洲

（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽

（5）扶/凌雲/而自惜

七字句的讀法有四種：

（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美

（3）秋水/共長天/一色（4）都督/閻公/之雅望

3、測（幻燈片展示）

做字詞辨析訓練。（學生都參與並輪流回答）

（一）判斷詞語注音、釋義正錯

1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分

2、躬逢勝餞（）宴會

3、鶴汀（）水邊平地

4、鳧（）渚鳧：野鴨

5、川澤紆（）迂迴曲折

6、孤鶩（）縱橫奔馳，動詞

7、迥（）遠

8、南溟（）海

9、勝筵（）古代席地而坐時鋪的席子

10、梓（）澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉

（二）通假字

儼驂腓於上路通“嚴”,整治。

雲銷雨霽通“消”，消散。

所賴君子見機通“幾”，預兆。

（三）古今異義

窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困

等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意

盛宴難再古義：第二次今義：相當於“又”

孟學士之詞宗古義：掌管文學撰述的官今義：常用來指學位

（四）詞類活用

襟三江而帶五湖意動，以為襟、為帶

雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣

俊採星馳名詞作狀語，像流星那樣

川澤紆其駭矚意動，對感到驚駭

屈賈誼於長沙使動，使屈居

竄梁鴻於海曲使動，使竄逃

賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

四、作業。

再讀全文，並背誦《滕王閣詩》

第二課時

學習要點

1、理清思路

2、重點段落鑑賞

一、再讀奇文

方式：集體齊讀課文

注意：誦讀的節奏和語氣準確（回顧：誦讀指導）

步驟：集體齊讀

二、討論與點撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）

1、明確：文章可分為四部分。

第一部分（1）：概寫風貌，引出與會人物。

第二部分（2-3）：三秋時節，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4-5）：寫宴會盛況，抒發人生感慨。

第四部分（6-7）：歎知己難遇，勝宴難再。

2、第2、3段描寫了哪些內容？（討論後明確）

第二段：滕王閣在山水形勝之地。

第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）

自然之景（雨後景色—高潮）

生活之樂及自然情景

三、閲讀與鑑賞（幻燈片展示優美圖片）

1、請同學們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”美景。（當堂朗讀）

評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

秋水碧而連天，長天淨而映水，故曰一色。

2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閲讀下面三句子説説王勃的句子好在哪裏。（自由發表）

春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

風煙俱淨，天山共色。（《與朱元思書》）

落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

四、作業

1、書面表達：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

第三課時

學習要點：

1、鑑賞四-五段

2、歸納總結駢文的特點及本文特點

一、回顧舊課：

抽背2-3段。

二、三讀奇文

1、高聲朗讀四、五段，體會作者情感。

2、討論：這兩段寫了哪些內容

（同桌討論後教師幻燈片展示）

第四段：寫宴會盛況——管絃之勝，歌聲之美和宴會豪華，人物高雅

興盡悲來——歎天地之大，宇宙無窮(反村人之渺小)

人生無常，盛衰有時，懷才不遇，報國無路

第五段：言自己雖時運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節不變

三、鑑賞與拓展：（分組討論，推舉佳作）

1、怎樣看待王勃的思想感情？

師小結：聯繫際遇。不遇之悲，是對社會（“盛世”）現實的控訴和揭露。既表現出嗟悲歎老的傷感和見機知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

失意的悲哀——對時代的抨擊；

寫積極的壯懷——表現出一種用世的樂觀。

2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？（目的讓學生以積極的態度對待人生）

四、討論與點撥

歸納駢文有何特點？有什麼缺點？（分組討論，推選回答）

從六朝到初唐，駢文統治了文壇，其特點是：要求通篇文章結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來説白玉微瑕，文中對現實人生的感受認識，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴着鐐銬跳舞，在束縛中表現自己高超的技巧。

五、小結與鞏固（幻燈片展示）

1，韓愈曾説：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”

朗讀全文，再次體會文章的優美動人之處。並思考本文寫作的特點。

（句式錯落，節奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運用典故，簡練含蓄）

2、仿照課文中句式，寫對偶句

A：滕王閣中，高朋滿座——————————

B：見秋水之浩淼————————

學生意見彙總：A都督宴上，勝友如雲

B望長天之明徹／望高閣之巍峨

六、課後作業

1、找一下，文中運用了哪些典故、哪些成語？並積累。

2、背誦並默寫全文。

[教學設計説明]

本文被選入魯人版第四冊“感受藝術之美”單元。所以教學設計重在讓學生理解本文情感的基礎上，品味作品的優美語言。

朗讀教學，既是傳統的，又是時興的'；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。本教學設計重視朗讀和默讀，加強對閲讀方法的指導，讓學生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及説讀活動等不同的朗讀活動形式，使這節課充滿琅琅讀書聲，從而在美讀中鑑賞了駢文之美。

不要求學生看有關的參考資料，以免（本站★）“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閲讀的勇氣和信心。“我思故我在”，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

《滕王閣序》教學設計 篇三

一、讀音準確，給加點的字注音

軫     甌     隍   懿    驂        汀     鳧      闥       甍      舳      遄     睇      眄    閽     舛     涸   賒     愨      簪笏     叨

二、斷句恰當。 本文有四字句、六字句、七字句等。

1、四字句只有一種情況，即二二式，如：

豫章/故郡 洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

2、六字句的情況大致有四種，如：

騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。

臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。

山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

3、七字句的情況則更復雜一些，如：

襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

物華天寶，龍光/射/牛鬥之墟；人傑地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿範，襜帷暫住

三、名樓詩作

黃  鶴  樓    崔顥

昔人已乘黃鶴去，    此地空餘黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，    白雲千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，    芳草萋萋鸚鵡洲？

日暮鄉關何處是？     煙波江上使人愁。

登 嶽 陽 樓    杜甫

昔聞洞庭水，    今上岳陽樓。

吳楚東南坼，    乾坤日夜浮。

親朋無一字，    老病有孤舟。

戎馬關山北，    憑軒涕泗流。

滕王閣詩

王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦雲，珠簾暮卷西山雨。

閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

四、補充註釋

1、.豫章故郡   一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊

2、.地接衡廬   接：接壤

3、.襟三江而帶五湖   襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。

4.、雄州霧列，俊採星馳   霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

5.、賓主盡東南之美   盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊傑。

6.、千里逢迎  千里： 數量詞作名詞，遠道而來的客人。

7.、高朋滿座   高：尊貴

8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中説：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又説揚雄“著《太玄經》，夢吐鳳凰，集《玄》之上”。

9、青雀黃龍之軸    青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

10、.彩徹區明   徹：普照

11、.雁陣驚寒   驚：被……驚擾

12、.時維九月，序屬三秋   序：時間。屬：是。

13、.潦水盡而寒潭清   而：因而。盡：乾涸。寒：寒冷。清：澄清

14、煙光凝而暮山紫   煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。

15.、即岡巒之體勢   即：依附。體勢：態勢，形勢

16、.四美具   具：具有，都有。

17.、而難並   並：會聚一起。

18.、窮睇眄於中天   窮：望盡。中：最高處。

19.、極娛遊於暇日   極：盡情。娛遊：歡樂。

20.、興盡悲來   興：興致。

21.、關山難越，誰悲失路之人   悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

22.、屈賈宜於長沙   屈：被……貶謫。

23、.所賴君子見機   賴：依賴。

24.、老當益壯：老了應當更加有壯志。

25.、窮且益堅：且：反而。

26、不墜青雲之志   墜：拋棄。

27.、一介書生    介：個

28、等終軍之弱冠    等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

29.、有懷投筆  懷：心思。

30、.奉晨昏於萬里    奉：侍奉。

31.、接孟氏之芳鄰    接：結交。

32、.勝地不常，盛宴難再   勝：美好。再：第二次。

33.、蘭亭已矣    已：過去。

34.、奉承恩於偉餞   於：在。

35.、是所望於羣公    是：這。於：對。

36.、敢竭鄙懷   竭：使動用法，使……完全表露出來。

五、名題講析】

下面是一副名勝古蹟的對聯，閲讀後回答1-3題。

一樓何奇？杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。瀦者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？

1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是(    )

a.鸛鵲樓    b.岳陽樓    c.滕王閣    d.黃鶴樓

2.“兩字關情”中的“兩字”指的是  (    )

a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中説到的“千”、“一”。

b.王勃在《滕王閣序》詩中説到的“老”、“窮”。

c.范仲淹在《岳陽樓記》一文中説的“憂”、“樂”。

d.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。

3.這副對聯的內容豐富，歸納上下聯的主要意思正確的應該是    (    )

a.上聯寫樓的史實，下聯寫作者的感慨。

b.上聯寫樓的史實和傳説，下聯寫洞庭湖的位置。

c。上聯寫樓的傳説，下聯寫湖光景色。

d.上聯寫樓的史實和傳説，下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳雲，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，範相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”

六、【跟蹤試題】

（一） 選擇題：

1. 下列加點詞注音全都正確 的一組是：

a.翼軫(zhen)     驂(can)騑   睇眄(mian)     捧袂(mei)

b.甌(ou)越         潦(liao)水   簪(zhan)笏    桑梓(zi)

c.台隍(huan)      舸(ge)艦    帝閽(hun)      叨(dao)陪

d.懿(yi)範          彭蠡(ni)      虢(guo)州     遄(chang)飛

2. 下列幾組成語沒有錯別字的一組是：

a.物華天寶      鍾明鼎食      老當益壯        高山流水

b.人傑地靈      魚舟唱晚       窮且益堅       清雲之志

c.千里逢迎      天高地迥       桑榆非晚       白首之心

d.高朋滿座      萍水相逢       一介書生       俊採星弛

3. 下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是：

①窮且益堅不墜青雲之志              ③蘭亭已矣，梓澤丘墟

②存者且偷生，死者長已矣          ④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”

a.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。

b.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。

c.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。

d.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。

4. 下列各組加點實詞含義相同的一組是：

a.豫章故郡，洪都新府/六國滅亡之故事

b.都督閻公之雅望/登高作賦，是所望於羣公

c.十旬休假，勝友如雲/童子何知，躬逢勝餞

d.敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》

（二）. 填空題

5. 江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四傑是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。

6. 默寫填空：

①________________________，煙光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共長天一色。

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。

⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。

⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

七、【提高試題】

（一）. 閲讀下面一段文言文完成7-10題：

時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂  於上路，訪風景於崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈迴；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。雲銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白雲遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難並。窮睇眄於中天，極娛遊於暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數；望長安於日下，目吳會於雲間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？

嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻於海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空餘報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？

7、.下列各組加點詞語含義和用法全不相同的一組是：

a 、時維九月，序屬三秋/有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜

b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲

c、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲

d、窮島嶼之縈迴/窮且益堅/覺宇宙之無窮

8、找出與例句對偶句式結構相同的一項

例：披繡闥，俯雕甍

a、東隅已逝，桑榆非晚

b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

c、雲銷雨霽，彩徹區明

d、望長安於日下，目吳會於雲間

9、下列對有關語句分析不正確着的一項是：

a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特徵。

b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈迴；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景 物，是近景。

c.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相 映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。

d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”此句所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集於筆端。

10、.對文中下列典故分析不正確的一項是：

a.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。

b.“屈賈誼於長沙，非無聖主”表明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情。

c.“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。

d.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。

《滕王閣序》教學設計 篇四

教學目標：

1.學習體會本文優美的語言及其表達方式，背誦全文。

2.瞭解駢文的兩大特徵——對偶與用典，積累文化知識。

3.體會作者懷才而又自勵志節，憤鬱不平而又不甘沉淪的複雜情感。

教學重難點：

1、註釋，疏通文意，體會駢文特點。

2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

一、知識背景介紹

1、江南三大名樓

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳雲，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，範相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”

2、介紹作者

王勃生於公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑑賞力超羣，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，並向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢徵的王府侍讀。

可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出遊巴蜀。

到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”於是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內)。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最後驚悸而死。

王勃的一生，首先歎其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內心應當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望着自己能夠大展鴻圖。

3、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經洪州(現在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，於閣上歡宴羣僚和賓客，藉以標榜政績。

王勃面臨那“羣賢畢集”的場面怎麼能不感慨萬千？當時，他孤身作客，內心慼慼，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

三、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看註釋注音。

2、看註釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。

明確：誦讀的停頓關係到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。

（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈迴。

（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

（5）、撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞。

七字句讀法有四種：

（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

（2）、龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美。

（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

（4）、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

四、整體把握全文框架

全文分為四個部分：

第一部分（1）：概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。（扣“洪府”）

第二部分（2）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。（扣“秋日登閣”）

第三部分（3—4）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。（扣“餞”）

第四部分（5）：述説自己的身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再（：扣“別”）

詳細分析

第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。由洪州地勢、人才説到宴會。

'南昌故郡，洪都新府'寫古今之變遷；

'星分翼軫'四句寫空間地勢之雄；

'物華天寶'四句寫人物之盛。

接着，'雄州霧列'呼應'星分'句，'俊彩星馳'呼應'物華'句；'台隍枕夷夏之交'再承'星分'，'賓主盡東南之美'再承'物華'。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

南昌故郡，洪都新府(古今變遷)

'雄州霧列''星分翼軫。'(空間地勢)'台隍'一句

'俊彩星馳''物華天寶。'(人物之盛)'賓主'一句

'都督閻公'句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。

第二部分：。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀

'潦水盡'二語寫秋景；

'儼驂馬非'四語寫自己來到滕王閣；

'層巒'以下八句，寫閣在山水之間；

'披繡闥'以下十句，寫閣上眺覽所及，

其中'落霞與孤鶩齊飛'二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

本部分是的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮*”的意境描述出來。

明確：

①色彩變化之美；

②遠近錯落之美；

③上下渾成之美；

④虛實相映之美。

一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

第三部分：寫歡娛宴遊引發的人生感慨。'遙襟俯暢'以下十句，寫參與宴會諸人。

'窮睇眄於中天'，引出'天高地迥'二句；'極娛遊於暇日'，引出'興盡悲來'二語，

於是緊緊相承抒發身世之感。遂引用'馮唐'等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。'所賴君子安貧'以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

第四部分：述説自己的身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再。

'無路請纓'四句再説自己的遭遇。'舍簪笏'以下八句，説自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起説；'楊意不逢'等四句言自己甚願做詩。''嗚呼'以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。

“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）

“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

“楊意”“凌雲”∕“鍾期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

(解説：在教師示範之後，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可採取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行'精加工'，也是培養閲讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

《滕王閣序》教案 篇五

教學目標：

⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧。

⒉藉以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。

教學時數：2

第一教時

明確目標：

整體感知課文

教學過程：

一、導入新課

滕王閣詩

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲，朱簾暮卷西山雨。

閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

3.介紹王勃和寫作背景

王勃(649~675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。

三、誦讀課文

1.放課文錄音或教師範讀課文。

2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。

明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。

四、初步感知課文

1.學生集體朗讀課文一遍。

2.學生默讀課文，結合註釋，疏通字句。

3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分？

明確：

第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

第四部分(6～7)：扣“別”，述説自己的身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再。

五、佈置作業

1.反覆誦讀，並試背課文。

2.完成課後練習三、四兩題。

第二教時

明確目標：

⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧。

⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。

教學過程：

一、賞析第一部分

(一)集體朗讀

(二)具體賞析

⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的？突出了什麼特點？

明確：

“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語？

明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿範”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊採”一詞。

3.文章開始不寫樓台，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敍界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

4.試背課文

二、賞析第二部分

(一)齊讀課文

(二)具體賞析

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美；

②遠近錯落之美；

③上下渾成之美；

④虛實相映之美。

2.鑑賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。並展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同？

明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

4. 思考：本部分是怎樣將敍事、寫景與抒情融合在一起的？

明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人歎為觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

洋溢着作者無比愉悦的心情。

作者寫自己的喜悦心情毫不張揚，而是寓情於事於景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

三、賞析第三、四部分

(一)齊讀課文

(二)具體賞析

四、課文總結

本文是一篇序，同時也是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，藉以抒發自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。餘誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡繹。”