國小英語精品教學設計與反思精品多篇

國小英語教師教學反思 篇一

該課是新標準英語第五冊第四模塊第一單元，是一節新授課本教學設計是本單元的教學重點是用mine，yours，his，hers，Lingling’s 等名詞性物主代詞説明物品的所屬關係。在課堂教學中，很多行為都是無法預測的。因此在設計教學的時候，我們只能夠儘可能多的對課堂教學應該、可能、或許會出現的問題做出預測，同時做好處理問題的相關準備。

在本課的教學中，我注重對學生學習能力的培養。在很多情況下，我都是作為一個引導者而存在於課堂之中的。如在教授新單詞 mine，yours，his，hers之後，我就可以放手讓學生自己去操練，自己去熟悉這些單詞。在熟悉單詞的基礎上，自然而然的進入句型操練的環節。在教學設計上，我抓住重點“能用mine，yours，his，hers，Lingling’s説明物品所屬關係”，圍繞這一重點進行教學。為了突出這一重點，突破這個難點，我設計了一系列的操練活動，讓學生能十分熟練的理解、運用這些單詞，並在對話情景中靈活使用這些單詞表達自己的物品所屬。

開課是一堂課的重要環節，我在親切的對話中開始英語課堂，同時拉近師生距離。與學生圍繞着天氣、衣着的話題閒聊，既能複習詞彙，又能引入下一環節的教學，一舉兩得。在教學過程中，我對學生的評價主要突出在兩個方面：首先，對錶現突出的學生給予適當的評價，如給個五角星或者擊掌等。其次，對錶現突出的小組進行評價，同時要求突出小組間互評和小組內的互評。

整個課堂的教學設計環節清晰，能突出重點和突破難點，能比較好的發展學生的英語學習的能力以及英語知識的運用能力。同時在評價方面也比較注重。

國小英語教師教學反思 篇二

四年級這次期會考試是浦東新區的抽測，雖然學生的期中試卷沒有帶回來，但是看到這些題型，再結合平時的練習，確實老師和學生在教和學的過程中存在着些問題。

(1)學生的單詞關沒有過。

英語單詞是個長期積累的過程，學生的瞬時記憶比較好，每課後雖然讓學生背過，默過，但是一段時間沒有碰到，部分學生忘了意思，有的學生連發音都忘了。因此，在教學的過程中要潛意識的滲透語音知識，讓學生知道一些常用的'字母組合，元音字母在開、閉音節中的基本發音，這樣有利於學生記憶單詞，同時學生碰到辨音的題目也就不會害怕了。其次，應該在平時的教學中反覆出現已學的單詞。

(2)學生對基本句型的結構不清。

四年級學生應該對肯定句、否定句、一般疑問句和特殊疑問句的結構非常清楚，但是我們大部分的學生對於改特殊疑問句束手無策，雖然在平時的練習中涉及到這樣的練習，碰到這樣的題目一遍又一遍的講解，學生對於How many和Whose 引導的句型就是改不好。這也就告訴我在平時教學中不僅僅是教師提問學生回答，也可以讓學生根據所學的內容進行提問。同時，這樣的練習要求教師給學生進行歸類，如：to be 句型，there be句型等等，每個句型可以用哪些疑問詞提問。

(3)學生看到完型填空不知如何去做。

完型填空是一項考核學生綜合能力的題型，裏面包含對課文內容的理解，詞組的搭配，句型的結構等等。事實上我們要培養學生的閲讀能力，閲讀能力的提高也就是要看學生的詞彙量。因此，在教學過程中我們應該根據課文形式，如：Look and read, Read and tick, Read a story等課文中適當加上一些跟課文內容有關的閲讀篇目，題型也可以以完型填空的形式出現。英語閲讀能力的提高也是一個長期積累的過程，我想只要我們好好利用學校的英語平台，堅持 不懈的做下去，學生的英語閲讀能力肯定會有所提高的。

通過這次期會考試也是對自己教學的一個總結，看到自己在教學中存在的問題，就應該及時的糾正，只有在不斷髮現問題，解決問題，才會提高自己的教學能力，同時，學生的學習成績才會提高。

國小英語優秀教學設計與反思 篇三

教材分析

本節內容與教室裏的物品和相關動作有關，其中還涉及到單詞的複數。教室是學生最熟悉不過的地方了，安排在本冊開頭，既是為了讓學生能將身邊的事物用英語來表達，也是為了讓學生切身感受到學有所用的快樂，同時也為後來學習朋友、家庭等到內容作好鋪墊。

學情分析

本班學生較活躍，大多對英語感興趣。但學生學習英語的時間相對少些，他們對所學過的內容又總是容易忘記，雖學了兩個學期的英語，但學到的知識並不多，學習起來有一定的難度。有一小部分學生不愛開口説英語，長期下來，就有點落後了。

教學目標

一、知識目標：

1、能聽、説、認讀本課單詞ure。

2、能在實際情景中運用“Whats in the classroom?”並作答。

3、能聽懂並能按照指令做事。

二、情感目標：

繼續培養學生學習的興趣，使學生感受到學習的快樂，讓學生樂於參加各項學習活動。

三、能力目標：

培養學生大膽説英語、並用學到的英語進得簡單的口語交流能力。

教學重點和難點

教學重點：能聽、説、認讀本課單詞，能聽懂指令並按照指令做事。

教學難點：能聽懂“Whats in the classroom?”並運用，回答時注意單詞複數的讀音。

教學過程

一、熱身、複習

1、教師播放錄音帶，學生跟讀。

2、出示相關圖畫，學生看圖説單詞

3、引入新課。

二、學習新課

1、出示畫有一間教室的大圖，引出句子Whats in the classroom?

2、學習單詞和句子。聽錄音，注意單詞正確讀音。

3、聽老師或學生説單詞，指認相關物品。

4、練習對話。

三、學習Lets do

1、看課文插圖，説圖意。

2、聽錄音，學習短語。

3、你説我做，我説你做。

四、小結

1、複習單詞、句子、短語。

2、歸納本節內容。

教學反思：

教學激發學生的學習興趣是第一重要的。所以，我使用幾種活動進行導課---春天的放風箏、夏天的游泳、秋天的摘蘋果，冬天的滑冰滑雪。那一種活動是你最喜歡的？為什麼？這極大地激發了學生的學習興趣，起到了很好的教學效果。

課堂大容量是語言強化的一種最好的方式，但同時一定要有學生注意力。所以問與答不失為一種好的訓練模式。在課堂上我注意了多發問，一起回答、單獨回答、共同拼寫。即強化了同學們説的能力，又鍛鍊了同學們的聽力，並提高了學生單詞的拼寫能力。三管齊下，何愁聽不懂、不會説、單詞不會拼寫。

明確課堂目標，對於應知應會的單詞和句型，使用不同的方式激發興趣強化訓練。在課堂上，我注重了分層次結對訓練。基礎差的同學可以分角色讀對話，基礎中等的同學看圖片互相問答，基礎好的同學自主對話。形成了人人有事做人人有收穫的良好語言學習氛圍。

課堂上，單詞拼寫時強化字母在單詞中的讀音，降低了學生單詞的記憶難度，讓學習變得興趣化。

老師的課堂語言只使用英語，在同學聽不懂的時候減低語速，起到了翻譯起不到的作用，增加了用英語理解英語的能力，提高了英語學習的速度。

國小英語教師教學反思 篇四

在近半年的英語教學中，我發現自己對詞彙教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。

教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住國小生的學習特性來進行相應的詞彙教學。

所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。

1、操練到位。

在教授新單詞時，除了要求自己示範到位，發音標準外，還應注重對學生的大面積操練，可以採用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，儘量讓每個學生都能會讀所學單詞。

在確定大部分學生都掌握好發音要點後，出示單詞卡片並對直觀的單詞配以實物、圖片或體態語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。

2、句情不離。

任何詞彙的教學都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素之一。

如果單詞教學僅僅侷限於單詞，會使用與課堂變得單調無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。

所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，並加上妙趣橫生的例句，這樣既有利於學生理解，印象也深刻。

3、趣味教學。

有位的語言家曾經説過：“教英語的的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

4、學了就用。

學習單詞的目的是為了運用詞彙，並能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。