六年級-匆匆 教學設計

學科

語文

年級

六年級

時長

1課時

教學背景分析

這篇講讀課文的作者是朱自清，寫於1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什麼一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，説明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

教學目標

1.會寫“藏、挪”等6個字，會寫“確乎、空虛”等11個詞語；2.有感情的朗讀課文，體會作者對於時間流逝的無奈和惋惜；3.抓住關鍵句段，感悟作者直抒胸臆，流露真情的表達；4.能仿照作者連接追問、巧用修辭等表達方法將自己的真情流露筆尖，完成項目任務。

教學方式與策略

1.誦讀回顧，引入課程；2.品讀悟情，體會表達；3.昇華情感，總結寫法；4.背誦課文，積累拓展。

教學活動設計

活動內容

活動意圖

時間分配

傾聽時鐘“嘀嗒嘀嗒”的聲音

感受時間的飛逝

2分鐘

自由朗讀課文，你覺得朱自清先生告訴了我們什麼？在哪幾個自然段？

初讀課文，整體感知文章內容

8分鐘

略讀課文第1.5自然段，

讓學生體會作者通過排比、對比引入正題的妙處，讓學生初步瞭解全文，感悟作者情感，抓住“歎”、“悔”二字統領全文

8分鐘

研讀課文第2.4自然段

從重點段入手，從作者情感的根源入手，讓學生知道作者為什麼歎？使學生與作者面對同樣的刺激產生情感共鳴。

15分鐘

板書設計

匆匆——朱自清

一去不復返

如何溜走的：洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時

（“飛”、“溜”、“閃”、 “跨”）

一去不復返

教學特色與反思

學習《匆匆》一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問手法，準確地表達出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫絕。抓住這一契機，在課堂上多次設計讀寫結合的環節。課堂小練筆的形式培養了學生的想象力和創新的能力，提高了書面語言的表達能力。二者的有機結合達到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合的目的。