《少年閏土》微課教學設計

一、複習導入

上課同學們好，請坐上節課，我們學習了少年閏土這篇課文，在上課前，老師要考考大家對課文的理解，請打開補充習題，24課獨立完成第三大題。（開火車回答問題）家景：家庭近況；日裏：白天的時候；無端的：無緣無故；素：一向從來；如許：如此多這麼多。

看來大家對這樣陌生化的語言已有所掌握，通過上節課學習，我們初步認識到這樣一位少年，請看大屏幕。他紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，向上套一個明晃晃的銀項圈，他就是閏土。通過學習，我們知道他是一位生氣勃勃害羞樸實的農村少年，給我講了許多新鮮事，與我建立了深厚的友誼，這節課我們一起去聽一聽閏土所説的那些新鮮事，繼續發現在我心裏閏土是個怎樣的少年？

二、再讀交流

1.請大家默讀6到18段，照樣子用小標題概括新鮮事。

（雪地捕鳥）（）（）（）小標題概括可以採用劃關鍵詞提取關鍵信息的方法進行完成後，同桌交流，雪地捕鳥，夏日拾貝，月下刺猹，潮汛看魚。

這些有趣的是，你們經歷過嗎？(沒有)像這樣沒有經歷過的，沒看到過的，甚至連聽都沒聽過的事，叫做什麼事呢？對稀奇事。

2. 假如閏土邀請你和他一起做這些稀奇事，你最想做哪一件？為什麼？如果你是作家，魯迅，你覺得他最想做什麼？(月下刺猹，雪地捕鳥)為什麼？因為用的筆墨最多，其他兩個故事，只是簡單的介紹，像這樣的寫法叫做，詳略結合。

3.讓我們一起來和閏土月下刺猹吧！

有沒有人願意讀一讀月下刺猹的段落？其他人注意傾聽説一説你的感受，邊聽邊批註（相機巡視指導）

交流：從捏走刺這些動詞上，我看到了一位身手敏捷的少年。

從奔竄滑等詞看出猹的狡猾，從側面也表現出閏土的機智勇敢。

現在我們請小夥伴到現場來了，看大屏幕，猜一猜哪個是閏土？哪個是我？(帶黑帽子的是閏土，因為他在手舞足蹈的深情並茂，繪聲繪色的説着，帶紅色帽子的是我，因為我在聚精會神津津有味地聽着)就讓我們請人來扮演他們表演當時的情景吧！

指人表演朗讀對話。真精彩，通過你們的表演，我看到了一位聰明能幹，機智勇敢的認同，多麼有趣的經歷呀，也難怪作者對此印象深刻，在文章一開頭便先寫了刺猹的情景呢！

請大家閉上眼睛，想一想看瓜刺猹發生的時間是(晚上），當時是什麼樣的天空？（深藍色的天空），什麼樣的圓月（金黃的圓月）什麼樣的西瓜地？（一望無際，碧綠的西瓜地）什麼樣的少年？（項帶銀圈），見她手捏鋼叉向一匹猹盡力的刺去，而那猹卻將身子一扭飯從他的胯下逃走了。在這一段文字中，先寫景，還有霧，在寫人有近有動，讓人覺得身臨其境緊張刺激，我們以後也可以用這樣的方式寫作景物人，抓住動作是描繪的內容，具有畫面感。板書（景物人動作）

4.請同學們運用剛剛學習到的方法，自主學習6到8段小組交流。①通過（）等詞語我們彷彿看到了（）②我看到了（）的閏土

小組彙報：通過掃支撒拉等詞，彷彿看到了閏土捕鳥時手腳靈活，操作熟練的畫面看到了一位經驗豐富的閏土。

我什麼都有的鳥類列舉，我看到了一位見多識廣的閏土。（出示課件）

5.看來同學們都能很好的掌握住景+物+人的方法，那麼請大家用景物人的方法寫一寫海邊拾貝的畫面吧！

同學們寫的都很有畫面感，閏土就是這樣一件一件敍述着我不知道的新鮮事，讓我不由得感歎道：①我素不知道天下有這許多新鮮事②啊，閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事？都是我往常的朋友所不知道的。

閏土知道這麼多，而作為少爺的我知道什麼呢？老師，這裏摘錄了一段魯迅先生早年學習生活的文字，請快速瀏覽，填一填。出示《早》課文節選

當閏土知道在雪天沙地上如何捕鳥時，我在（讀書）卻不知道（如何捕鳥）。當閏土知道夏天去海邊拾貝殼時，我在（習字）卻不知道（海邊有如許五色的貝殼）。當閏土在瓜地看瓜刺猹時，我在（對課）卻不知道（西瓜還有這樣危險的經歷）。當閏土在潮汛看魚時，我在（描繡像）卻沒聽過（魚兒有青蛙似的兩隻腳）。

讀到此你能感受到我是怎樣的內心世界嗎？

我與閏土生活的對比表現，我內心的鬱悶，無奈，對外面世界的嚮往表現了，我對閏土的羨慕和佩服。

6.愉快的生活總是短暫的，眾説過去了，閏土要回家了，兩個小夥伴是什麼樣的表現呢？

我急得大哭。他也躲到廚房裏哭着不肯出門。

都是用哭來表現，依依不捨，那可不可以把兩人的哭的方式換一換呢？

（身份不同，哭的方式不同，作者語言用詞的精準）

雖然他們哭的方式不同，但相同的是他們真摯的友誼，他們相處的時間很短，但閏土的機制勇敢聰明，能幹見多識廣，深深地留在魯迅的記憶中，即便他們從此再未見面。

在文中，作者説從此再沒有見面，但魯迅在故鄉一文中再一次回到離別20餘年的故鄉，見到了成人後的閏土，他們是否如少年時一般親密無間感興趣的同學，可以看一看，補充習題拓展練習思考相關的題目。

這節課上到這裏，下課！