人教版三年級下語文她是我的朋友教學設計及教學反思（精品多篇）

《她是我的朋友》教學設計 篇一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、從神態、動作變化中體會人物的內心世界，感受阮恆身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

3、抓住關鍵語句，深入體會阮恆無私奉獻的品格。

教學重點：

抓住描寫阮恆獻血時的表情、動作的語句，瞭解人物當時的複雜心情。

教學難點：

理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學過程：

一、導入：同學們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什麼讓對方難忘的事？（學生1-2名回答）。今天我們就來學習一篇課文，瞭解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標題。

二、提問：之前我們預習過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恆。所以這是阮恆説的一句話。

三、快速朗讀課文，讀準字音，思考：課文講了一件什麼事？

四、複習字詞、整體感知：

1、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開，是什麼？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。

2、出示四個生詞，指名朗讀、齊讀

3、誰能夠根據這四個詞，按順序將課文大意概括出來？

五、學習三、四段：

1、提問：小姑娘受傷嚴重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個詞語來概括是什麼？——迫在眉睫。

2、提問：你知道“迫在眉睫”什麼意思嗎？（老師根據字形解釋）。看來觀察字形真是個分析詞義的好辦法。

3、我們還可以聯繫上下文，看看為什麼説輸血迫在眉睫？從文中找出句子。

——“經過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”

——“醫生和護士都不具有她的血型。”

——“一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。”

4、聯繫“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。

5、師生合作，共度句子：因為……所以……

六、學習五至七段：

1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎？——有，阮恆。阮恆是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”

2、提問：這句話中寫了阮恆的哪些動作？——“舉、放、舉”

3、老師範讀，學生做動作。

4、假設你是阮恆，結合全文，思考：剛剛你沉默時、舉手時、放手時、又舉手時分別都想了什麼？

5、學生齊讀句子。

6、這一連串的思想鬥爭和複雜的心理變化，作者只用了三個動作就展現出來了，所以我們今後也要通過動作描寫感受人物的內心活動。

七、學習八至十一段：

除了動作，我們還能從圖中阮恆的神態揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恆動作和表情的句子，用“__”畫出來，體會他的內心世界。

1、提問：最初阮恆的表現是？——“叫阮恆的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭後，一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不説。”

2、提問：這句話中有三個“一”，你們找到了嗎？當一根針緩緩扎進他的血管時，他——“一動不動，一句話也不説”。學生齊讀句子。

3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請男女生分別齊讀最後一句話。

4、提問：你從哪些句子中體會到阮恆的痛苦與恐懼？

——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”

——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

——“接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什麼？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”

6、為什麼會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子，誰讀懂了到前面演示。

（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”生讀生演，提問：如果你是阮恆，為什麼啜泣？為什麼捂着臉？是隻怕疼嗎？為什麼要救女孩？——“她是我的朋友”。

（2）“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”師讀生演，提問：和剛才有何不同？説明什麼？為什麼還要掩蓋？

（3）“接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”師讀全班演，提問：和剛才又有何不同？

7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恆的心情表現的更充沛一些？老師告訴大家一個好辦法，那就是走進人物內心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。

（1）抽血開始了，隨着針管扎進身體，一股鮮血流了出來，我害怕極了，想到這，______

（2）望着鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，於是，______

（3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接着，______

（4）也許我的生命就這樣要走向終點了吧，於是，______

8、提問：阮恆明知自己會死，卻依然要救女孩，這是為什麼？——“她是我的朋友”。

八、教師引讀：

1、他不能眼睜睜看女孩就這麼死去，因為______

2、當恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因為_____

3、此時此刻危險近在咫尺，阮恆只有一個樸實卻很堅定的想法，那就是______

九、提問：在你眼中阮恆是個什麼樣的孩子？——善良、無私。

十、提問：在善良無私的阮恆心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。

十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學生填空，配樂朗讀友情小詩。

十二、佈置作業：想一想，假如你是甦醒過來的小女孩，你會對阮恆説些什麼？把小女孩要説的話寫下來。

板書設計：

18、她是我的朋友

小姑娘 阮恆

迫在眉睫 善良無私

友情

《她是我的朋友》教學設計 篇二

第 一 課 時

談話導入，揭示課題

1、同學們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學生自由談）在戰爭時期，一個孤兒院裏的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學習課文《她是我的朋友》。

2、板書課題，齊讀課題。

初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什麼聯繫。

2、看了課題想知道些什麼？帶着問題讀書。估計學生會問：題目中的她是誰？我又是誰？為什麼説她是我的朋友？等。

引導學生抓住迫在眉睫這個詞語，知道她是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是願意把自己的鮮血獻給小女孩的阮恆。

3、自學生字詞。讓學生當小老師，組織學習生字。

4、想想課文主要寫了一件什麼事。

運用方法，理解內容

1、教師引導：課文的預習部分給我們提示了學習本課的方法。現在我們就按照預習要求開始自學。同學們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻血時神態、動作的句子，還可以把你不懂的內容畫出來，準備和大家一起討論。

2、分小組進行討論。

3、交流彙報。

a.獻血前，一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。讓學生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之後，阮恆為什麼顫抖地舉起小手？阮恆舉起手為什麼又放下，然後又舉起來？兩次舉起手，有什麼不同？

b.獻血時，過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學生反覆讀以上句子，教師可進行如下板書：

啜泣 捂住 搖頭 嗚咽

掩蓋 又搖頭 哭泣 制止

根據板書，引導學生提問、討論交流。估計學生會問：阮恆為什麼輸血時，突然啜泣，並且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什麼要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什麼阮恆要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什麼這樣痛苦？阮恆由啜泣到嗚咽，又由嗚咽而低聲哭泣，表明他越來越痛苦，可他又為什麼想竭力制止抽泣？

4、出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，並且聯繫課文內容進一步體會阮恆內心的痛苦。

總結學法

引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎麼提問的，幫助學生概括提問的方法。

1、抓住反常現象及矛盾之處提問。

2、抓住關鍵語句，聯繫上下文提問。

3、由人物的神態、動作去推測人物的內心提問。

4、聯繫生活實際或有關知識提問。

佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第 二 課 時

複習導入

1、聽寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恆感情變化的層次，體會他當時心情的變化。

發揮想象，合作釋疑

1、我們學習到這裏，同學們有沒有什麼問題？（阮恆為什麼會哭呢？阮恆輸血時為什麼那麼痛苦？阮恆是不是後悔為小姑娘輸血呢？阮恆當時在想什麼呢）

2、請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恆當時可能在想什麼？（出示文字投影）

在（ ）裏寫上阮恆當時的想法，願寫幾句就寫幾句，然後在小組內交流。

a.一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然後又舉起來。（此時他可能在想：__________________）

b.抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不説。（此時他可能在想：__________________）

c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。（此時他可能在想：________________）

d.但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）

e.他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）

3、各小組派同學彙報本小組的想法。

引導學生由表及裏地探究阮恆的內心世界，體會阮恆雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。

角色扮演，深入理解

1、醫生到底跟阮恆説了什麼，使他有了這麼大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫生説的話，然後同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恆的對話，並表演出來，看誰説得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。

2、表演完了，同學們還有什麼問題想問阮恆嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什麼）（他們同在孤兒院裏生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恆決定獻出自己的生命，來救他的朋友）

3、有感情地朗讀課文。

4、反覆朗讀課文的最後一句話，讀出表達的感情。

總結，擴展

同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恆捨己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今後的學習和生活中，無論遇到什麼困難，大家都能夠互相幫助。

1、這個故事可以什麼為題？課文為什麼用阮恆的話作為題目？你從阮恆的這句話想到了什麼？

2、結合自己的親身體會，談談什麼才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心）

3、請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。

佈置作業

1、抄寫生字詞，朗讀課文。

2、你想對阮恆説些什麼？請把要説的話寫下來。

內容概括：這篇介紹了關於18她是我的朋友教學設計B案，她是我的朋友，希望對你有幫助！

《她是我的朋友》教學設計 篇三

教學目標：

知識與技能：

1、在學習課文1—4自然段的基礎上，研讀課文的5—14自然段。

2、通過理解重點詞句，感受、體會阮恆待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻的品格。

3、有感情地朗讀課文，體會文章中藴含的深刻哲理。

過程與方法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。

情感態度與價值觀：引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻的品格。

教學重點、難點：認真研讀描寫阮恆獻血時的動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容理解中心思想的閲讀方法。

教學過程：

一、創設情境導入

1、同學們，昨天我們已經學習了課文的1――4自然段，瞭解了故事發生的起因，現在，讓我們藉助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

2、（過渡）師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭又發生了什麼事呢？誰能用自己的話説一説？（引導學生説出文章的主要內容：為了救護重傷的同伴，阮恆毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）

二、引導學生讀書質疑

師：那麼，阮恆在輸血過程中又是怎樣想的呢？這就是我們這節課所要重點研究的問題。下面就請同學們自讀5—11自然段，重點體會一下阮恆在輸血過程中的神情和動作的語句，看看你有什麼發現。（生讀書。）

師：課文讀完了，你最想知道什麼？把你剛才讀書的疑問提出來。（學生質疑。）學生可能提出各種各樣的問題：諸如：1、他為什麼顫抖地舉起手？2、他為什麼舉起來，又放下去，然後又舉起來？3、他為什麼哭泣？4、他為什麼痛苦？5他為什麼掩蓋痛苦？6、醫生是如何安慰阮恆的？等等。還可能提得更多，更細。但無論提什麼問題，教師都要簡明扼要地用大屏幕呈現出來。然後，引導學生再次讀書，從書中尋找答案。

師：同學們提了這麼多的問題，看來大家都認真思考了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們不妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書中找到答案，好嗎？（把問題再拋給學生，學生讀書尋求解答。）

三、釋疑

學生通過讀書，可能已經找到了某些問題的答案，這時教師可以説：誰來説説，你讀懂了哪個問題？學生回答問題可能不按順序。沒關係，尊重他們。他説什麼，我聽什麼，然後，相機引導到我們所期望達到的目標上來。本課的教學目標，就是引導學生通過對阮恆神情、動作的分析，體會出他的內心由一開始的緊張、猶豫、矛盾，到後來越來越深的痛苦，最後又恢復平靜這樣的心理變化過程。根據學生的回答，教師相機板書。並且適時地指導學生朗讀，使學生在讀書思考的過程中，感受阮恆偉大無私的奉獻精神，領會朋友的真正含義。受到他偉大人格的薰陶。

四、總結全文，昇華感情

通過這節課的學習，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收穫，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恆，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恆獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今後我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物複雜的心理活動，並把這種方法運用到今後的寫作當中去。課下，同學們可以把這節課你學到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。

板書：

緊張、矛盾、猶豫

痛苦

平靜

《她是我的朋友》教學設計 篇四

教學目標：

1、會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從動作、神情的變化中體會阮恆的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。

4、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫，體會文章字裏行間包含的對阮恆的敬佩之情。

重點難點：

抓住描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，體會阮恆獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。

教學準備

學生：熟讀課文，瞭解有關抽血、輸血的常識。

教師：課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等）

教學設計：

一、複習導入，鞏固新課。

1、聽寫詞語。

2、用這些詞説一説課文的主要內容。

二、瞭解輸血“迫在眉睫”

（一)瞭解故事起因(學習課文l-4自然段）。

l.指名讀前四個自然段。思考：小姑娘傷得怎麼樣？從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫）？（課件）

2、學生彙報交流：小姑娘傷得怎麼樣？（傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。）

3、從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫）？聯繫上下文理解意思：姑娘傷得很重，急需輸血，如果不及時輸血，隨時就會有生命危險。刻不容緩，這就是迫在眉睫。這樣聯繫上下文，讓我們讀懂了“迫在眉睫”的意思。（課件）

4指導有感情地朗讀課文2、3自然段，在讀中體會小姑娘傷勢的嚴重和輸血的急迫。

應怎樣朗讀？讀出緊急的狀況。

二、體會獻血“勇敢無畏”

過渡：在這緊要關頭，阮恆主動獻血，那麼他是怎樣下定決心獻血的呢？

（一）獻血前

1、體會阮恆決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

①（課件出示：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。）

②提出問題；請畫出阮恆決定獻血時有關的動詞。想想通過這些詞説明了什麼？

請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恆的動作，想象阮恆的內心，阮恆舉手時為什麼“顫抖”？為什麼把手“舉起來”，又“放下去”，然後又“舉起來”？（害怕、緊張、矛盾、猶豫）

學生通過交流，體會阮恆很想幫助小姑娘，但因為心裏很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。)

③感情朗讀，體會阮恆即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恆最終做出決定時的勇敢與無畏。

（二）獻血時

研讀阮恆獻血時的神情與動作，體會阮恆獻血時的勇敢與無畏。

過渡：阮恆雖然害怕，但為了救生命垂危的小女孩，最終勇敢、無畏地做出獻血的決定。那麼，阮恆在獻血時又是如何表現的呢？請同學們默讀並畫出阮恆獻血時的表情和動作的句子。

學生交流

（1）師：可以看出獻血時，阮恆一直在哭，請你用△畫出表示“哭”的意思的詞。

①比較理解

啜泣：抽抽搭搭地哭。

嗚咽：低聲哭泣

哭泣：輕聲哭

學生表演阮恆的三次哭。

②從這幾個詞可以看出什麼？（哭聲越來越大，內心非常痛苦。）

③他為什麼不停地哭？我們一起來看一看剛才同學們畫出的句子。

（2）重點句段：

師：阮恆在開始抽血時一動也不動，一句話也不説，但是（出示課件）

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。（他想：______________）

但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）

他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他想：__________

①從這些描寫中，你覺得阮恆當時的心情怎樣？從中能體會到什麼？

結合問題，分組交流討論在_______里加上他當時的想法。

②各組交流彙報。

（要點：阮恆越來越緊張、害怕，他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一隻手捂住臉。）

（要點：阮恆心裏越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）

（要點：自己要死掉內心非常痛苦，仍然堅持獻血並竭力掩蓋自己的痛苦。）

③指導有感情地朗讀，內化情感。（注意讀出他感情變化的層次，讀出緊張、痛苦、害怕的複雜心情。）

小結：阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，説明什麼？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又説明什麼？

（3）再現畫面，體會人物內心。

（教師出示課文插圖：學生看插圖，他什麼表情？怎樣的動作？阮恆當時的心情怎樣？）

師：是呀，此刻的阮恆內心極度的緊張與害怕，但又極力忍着，你讀出了一個怎樣的阮恆？他是一個多麼懂事而又勇敢的孩子啊！

再次有感情地齊讀重點句。

（三）獻血後

過渡：看着在勇敢與善良之中掙扎的阮恆，醫生用輕柔的聲音去安慰他，原本一直哭泣的阮恆竟然立即停止了哭泣，你猜猜，醫生當時説了些什麼？會怎樣安慰他？請將它改編成一段醫生和阮恆的對話。四個人小組評一評，看誰編得好。

師：小小的阮恆，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現在你眼前的是個怎樣的阮恆？為勇敢的阮恆送上欽佩的掌聲。

三、總結全文——昇華主題

（一)瞭解獻血的原因，感受高尚品質(學習課文l2-14自然段）

1、阮恆的勇敢創造了生命奇蹟：阮恆不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。師生合作讀最後三段。讀到這裏，你知道阮恆害怕的原因是什麼嗎？（以為自己獻血就會死。）“他是以為自己就要死了”他這種想法是什麼時候就產生的？

（在他顫抖地舉起小手之前就有了）

師：引導學生彙報所查閲、瞭解的資料，明白輸血的科學常識。（課件）

對於一個正常的人來説，向外輸血適量的血液會有生命危險嗎？可阮恆知道嗎？正因為阮恆不知道，所以才會有獻血前的舉手、放下、又舉手的矛盾舉動；才會有獻血時的害怕心理和不停地哭泣。

2、師問：他既然這樣害怕，但是為什麼願意這樣做呢？（課件）（她是我的朋友）

“她是我朋友”阮恆是這樣説的，為了朋友，他甘願犧牲自己去救自已的朋友。

3、感悟友情，

讀到這裏你對朋友有什麼樣的理解？説一説什麼才是真正的朋友？

小結：同學們，你們説得多好啊！

當朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；

當朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；

當朋友遇到危險需要求助時，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；

4、你想對阮恆説些什麼？

四、拓展延伸，總結昇華情感

1、佈置作業：師：這篇課文通過對阮恆獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。 我們在寫人記事的文章時，要把這種方法運用到寫作當中去。請同學們課下注意觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的日記裏，注意寫清人物的語言、神情和動作等。（課件）

2、總結：走進課文，我們認識了一位可親可敬的小男孩阮恆，從他身上懂得了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種真摯友愛，在以後的人生之路中撒播友情，收穫感動。

五、板書設計

她是我的朋友

舉 放 舉

獻 不獻 獻

她是我的朋友

《她是我的朋友》教學設計 篇五

目的：1、學習課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恆動作、神情的句子，體會他內心活動的變化。

2、理解“她是我的朋友”所表現的人物的品質。

3、有感情地朗讀課文。

重點：抓信描寫小男孩獻時神情動作的句子，體會他內心活動的變化。

難點：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個近義詞的細微差別。

課時：第二課時

過程：

一、直接導入：

同學們，上節課，我們熟讀了望7課“她是我的朋友”這節課我們繼續學習，下面你可以快速地瀏覽一下課文，想一想，你瞭解到了什麼？

生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。

生：我知道“我”指的是一個叫嫵恆的小男孩（板書：阮恆）

生：我知道這篇文章主要講的是阮恆給小姑娘獻的事（板書：獻）

師：同學們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點來發作者對酌情湖美景的熱愛，《倔強的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡潔的人物對對旅順和精彩的細節描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恆的神情與動作的描寫刻劃了人物的內心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運用到你平時的寫作中，那樣你的作文會更優秀更出色，下面同學們再默讀課文把描寫阮恆神情、動作的句子畫出來。

生默讀課文，畫句子

師：誰找到了？

生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之後，一隻小手顫抖的舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。

生：我找到的是“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂隹臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。

生：我長到的是“接着，他那不時的啜泣變成持續不數據的低聲哭泣，他眼睛緊閉着用牙咬着自己的小頭，想竭力制止抽泣，

師：同學們找的非常準，下面我們選擇一外描寫共同研究。

投影出示句子1

師；同學們請看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價值的問題，

生：阮恆舉起的手為什麼是顫抖的（投影顯示這個問題）

師：還有嗎？那老師這有一個你們看阮恆為什麼把放下去的手舉了起來，投影顯示這個問題）

師：你可以先想一想再回答

生：我認為阮恆舉手時顫抖是因為緊張，害怕的原因。

生：我認為阮恆可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完後會發生什麼事，所以他舉起的手是顫抖的。

師：人在緊張害怕的時候，手就會顫抖那他為什麼把放下去手又舉起來了呢/

生；我認為阮恆在把舉起來年的時候 看到棋逢對手他小夥伴都沒有舉手時他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那麼重，不馬上輸就會死去時，他又把手舉了起來。

生：我認為小姑娘傷得非常嚴重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恆把放下去的手，又舉起來了。

師：啊，老師聽明白了，原來給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什麼意思呢？（邊板書邊問）

生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做

師；那也就是説，給小姑娘輸這件事必須馬上去做，那你人課文的哪些地方看出來給小姑娘輸是迫在眉婕

生：我是從課文的確、3、4自然段看來的

師；你給同學們讀讀

生讀2、3、4自然段

師；讀到這你又有什麼新的感受

生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會死去，我真為小姑娘擔心

師；我們也在為小姑娘擔心

生；我現在才知道，嫵恆為什麼樣把放下去的手又舉起來了，原來他想救小姑娘

師：在阮恆決定救小姑娘時，他把手舉了起來，但是當他看到其他小夥伴都沒有舉手時，他害怕了，翁手又放了下去，可是為了救世主小姑娘他又把手舉了起來，那你能在阮恆一舉一放又一舉的動作中感受到他現在是臬的心情嗎？

生：他有些徘徊

生；他有點猶豫

師：是的，阮恆是在徘徊，是在猶豫。那你能把阮恆的徘徊與猶豫讀出來嗎？你們可以先練習，然後看誰讀得好，生練讀

指生讀

師；同學們在這外描寫避最能體現阮恆猶豫的心情是哪個詞？

生：是顫抖

師：那顫抖應該怎麼讀？

生：應該快點讀

生：應該放慢速度讀

生；應該讀得重點

師：聽老師給你們讀一遍

生再讀，師評

師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恆心中的猶豫

師生齊讀

師評：你們用心把阮恆的徘徊與猶豫讀了出來，在這外描寫中我們抓隹了描寫阮恆動作的詞句對它進行了提問，同學們又解決了問題，看來同學們已經具有了初步的自學能力有一位教育學家曾説過這樣一句話“提出問題要比解決問題更重要“下面這幾外描寫同學們能利用這種方法自己學嗎？

師：有的同學信心十足，有的同學不太有信心，沒有關係，老師會幫助你的，你看老師給你們準備了什〔〕麼/（投影出示：友情提示）

友情提示：

師：在友情提示的幫助下，我相信同學們一定會完成的非常出色對嗎？

小組討論學習

師：我們以小組為單位來彙報，組風可以補充其他小組也可以補充

生；我們小組彙報的是這處描寫

對於這處描寫，我們提出了兩個問題；第一個什麼是啜泣？第二個問題是阮恆為什麼啜泣了一下，

生：第一個問題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭

師；你們小組能利用學習工珍，解決不懂的問題，這點表現得非常好，希望其他同學也能向他們小組那樣在學習中遇到不懂的問題，能自己解決的晝自己解決，第二個問題找到答案了嗎？

生：找到了，我們小組認為阮恆啜泣是他在扎針時感覺到疼了，所以啜泣了一下，

生；不對，老師我認為阮恆啜泣不是因為疼了，因為在後面醫生問“阮恆，疼嗎？阮恆搖頭，表示不疼

師：他們小組認為阮恆啜泣是因為阮恆疼了，才啜泣的，而你認為不是那倒低是因為什麼呢？下面請同學們把書翻到144頁，請一名同學讀一下第三須，其他同學認真聽清能不能找到答案。

生：阮恆啜泣的原因不是怕疼，而是阮恆認為自己輸完這後就會死去，所以他忍不隹啜 泣了下，

師：同學們，一個知道自己馬上就會死去時他該有多麼恐懼，多麼害怕啊，更何況阮恆他還是一個孩子，你説，他能不害怕、能不痛苦嗎？所以忍不隹啜泣了下，對於這處描寫惟獨們還有想説的嗎？

生：我們小組對這處描寫還設計了一個問題，阮恆為什麼全身顫抖並迅速用手捂隹臉？

生：我們小組是這樣理解的，阮恆用手捂隹臉是不想認別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因為阮恆不想讓別人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導制自己全身顫抖。

師；你們小組自己提出問題，又是解決了問題表現得非常好，在這和描寫中，我們瞭解到阮恆認為自己輸完後會死去，所以他忍不信啜泣了一下，那接下來阮恆又是彼樣表現的呢？哪個小組再來彙報

生；我們學習的是這處描寫，但過了一會，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

生；對於這處描寫，我們提出了兩個問題，第一個是阮恆為什麼又開始鳴咽起來

第二個他為什麼再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

生；第二個問題我們認為，阮恆還是不想讓別人看到他的痛苦，所以再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

師；你們小組提的問題很有價值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恆哭時他用的啜泣這個詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恆哭時為什麼不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什麼意思呢？（邊板書邊提出問題）

生：鳴咽是低聲的哭

師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什麼不同？

生：鳴咽的哭比啜滾珠 哭更歷害些

師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會到什麼？

生：我覺得阮恆痛苦又加深了，

師：對，阮恆痛苦又加深了，隨着輸的進行，阮恆心裏越來越害怕 ，所以越來越傷心痛苦，妨不隹又開始鳴咽起來，但是他還是不想讓別人看見再一次試圖用手去掩蓋痛苦，對於這處描寫你還有不同的理解嗎？

生；我認為阮恆用手掩蓋痛苦還有另外一個原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘

師；你能從另外一個角度去體會，你真與眾不同，從你的理解中，我們又能感覺到阮 恆是一個多麼良的孩子啊，在自己最痛苦的時候，他想到的不是自己而是別人，那在下面的描寫中你能體會到什麼呢，啊個小組再接着彙報

生：我們小組學習的是接着他那不時的啜泣變成持續不數據的低聲哭泣，他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小頭，想竭力制止抽泣

生：我們小組提出了兩個問題第一個是他那不時的啜泣為什麼變成了持續不斷的低聲哭泣，第二個是阮恆為什麼要用牙咬着小關想竭力制止抽泣

生：我們小組變為憮恆由不時的嗓泣變成持續不斷的低志哭泣是因為阮恆現在更加痛苦，甚至已經到了極點

生：阮恆用手咬着小頭，想竭力制止抽泣是因為阮恆不想影響輸，救不了小姑娘，

師：通過你們的彙報，可以看出你們的收穫也不少，阮恆開始是啜泣後來開始鳴咽，最後變成了持續不斷的低聲哭泣，我們可以感受到阮恆現在越來越痛苦，甚至已經到了極點，那他現在能想些什麼呢？

生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小夥伴玩了，

生：阮恆可能會想我馬上就要死了，我再也聽不到孤兒院裏的阿姨講故事了，但是為了救自己的朋友，值得

生：他可能會想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實現自己的理解，我還想長大以後再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些願望都不能實現了，但為了救小姑娘還是值得的。

師：看來你們真的走向了阮恆的心裏，體會到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來嗎？

同學們練習讀這部分描寫，看誰能把阮恆的痛苦讀出來。

指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀

師：剛才你們在練讀時我發現楚同學讀得非常專注，下面請好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現欣賞她專注的神情。

生專注地讀後，課堂響起熱烈的掌聲

師：老師謝謝低，如果你是老師的話，你一定是一名合格的老師，因為你的讀把我們大家都感動了，你還想讀嗎？

生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恆的痛苦

師；那好讓我們一起去感受阮恆心中的痛苦。生齊讀

師：看來同學們真的體會到了阮恆的痛苦，是啊，阮恆是忍着心靈上具大傷疼給小姑娘輸，但是他為了不影響輸，他竟然用牙咬着自己的小頭，就那樣強忍着心中的痛苦，多麼偉大的阮恆啊，如果阮恆站在你的頊前，你想對他説些什麼？

生；阮恆你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學習

生：阮恆你太了不起了，如果你生活在現代，我一定和你做朋友

生：阮恆你簡直是個英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了

師；你們説出了老師的心聲，那阮恆在輸還沒有結束時為什麼就不囂了呢？

生：是醫生安慰了他

師；書中並沒有寫醫生安慰的話，那你能當一名醫生安慰安慰阮恆嗎？

生：阮恆，你不要哭了，你輸完之後，還會和小朋友們一起玩的，你要堅強些

生：俗話説“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會沒有事的

師：阮恆聽了你們的話一定不會再傷心，再痛苦，但是同學們在醫生沒有安慰阮恆之前，阮恆為什麼樣會毅然地瘵起手呢？

生：他想救小姑娘

師；他為什麼想救小姑娘？

生；因為小姑娘是他的朋友

師；是啊，在阮恆心時他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）

師：在阮恆還沒有了解到這一切的時候，他毅然地舉起了手，同學們你們想過嗎？他舉起的單單是一隻手嗎？不是，他舉起的分明是另外一個人的生命，卻因此要放棄自己的生命，在他輸的時候，在他心中始終恪守着一句話，那就是她是我的朋友（生再齊讀），同學們在生活中，你們一定會有許多朋友，説説你是怎樣對待朋友，朋友又是怎樣對待你的？

生；有一天下大雨，馬樂沒有帶，我便主動把好送回了家，鞋子、襪子全濕了，回家後，媽媽狠狠地批評了我，但是我認為為了朋友值得，其實馬樂她也經常幫助我，有一次做課堂作業，我沒有本子了，馬她主動借給我一本第二天我給她錢，她不要，她説5角錢算什麼，我覺得我們倆是好朋友

生；我家在鄉下隹，星期六、星期天回不去家，張珏瑩經常把我領到她家，還常常給我習吃的，我非常感謝她

師：那第珏瑩你也説説

生；其實常新秋她也經常幫助我，在學習上我一有不會的，她便主動給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。

師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時光的是朋友，在你困難時身而出的是朋友古往來，多少文人墨客讚美過朋友，又有多少歌唱家歌唱過朋友，今天讓我們帶着對阮恆的敬佩之情共同來唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無價的真情。

生唱朋友之歌

伴隨着樂曲師説：同學們在阮恆偉大澮的感染下，在〈朋友〉之歌這優美旋律的薰陶下，你們一定對朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴隨着優美的樂曲説出來嗎？

生：我認為朋友是在你困難的時候幫助你的人

生：我認為朋友是在你需要幫助時能夠放棄一切，幫你的人

師：就像阮恆那樣

生；我認為朋友是能夠為你現金脅拖刀失

三，總結：是啊在生活中我們確實缺少不了朋友，在今後 的生活中，我希望同學們都能用的真心換取你真心的朋友，也希望在座的每一位都能找到朋友

四、作業：自選作業

板書：

27，她是我的朋友

獻

小姑娘-----------------阮恆

迫在眉婕 啜泣、鳴咽、哭泣

《她是我的朋友》的教學設計方案 篇六

教學目標

1．理解課文內容，學習阮恆無私奉獻的品格。

2．學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。

3．學會本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情。

2．繼續學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的複雜感情。

（二）通過查工具書，聯繫上下文理解新出現的字詞。

（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸併），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。

二、教學重點、難點

以相關的自然段意的歸併劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。

三、教學過程

（一）自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的複雜心情。

（二）指名讀課文，正音正字，並把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。

1．讀準本課出現帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話裏的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。

2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。

3．注意以下生字字形：

“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。

4．通過查工具書並聯繫上下文，初步瞭解生詞的意思：

“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

帶“泣”（q@）的詞語較多，應初步瞭解它們的不同含義。（在閲讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。）

啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

哭泣——輕聲哭。

抽泣——同“啜泣”。

嗚咽（y8）——低聲哭泣。

（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合併），再以相關自然段合併方法劃分段落。最後歸納課文主要內容。

1．概括自然段段意（對話形式可適當合併）：

第1自然段：我聽説的一件事。

第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。

第4自然段：女醫生問誰願意獻血。

第5～7自然段：阮恆舉起小手錶示願意。

第8自然段：阮恆躺下，醫生抽他的血。

第9自然段：阮恆緊張、痛苦地嗚咽起來。

第10自然段：阮恆竭力制止抽泣。

第11自然段：醫生安慰，阮恆才停止了哭泣。

第12自然段：阮恆以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

第13、14自然段：小男孩願意這樣做，因為“她是我的朋友”。

2．討論相關的自然段歸併為一個段落，為課文分段，並提示以事情的起因、經過和結果劃分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。

第二段（第5～11自然段）：阮恆願意，醫生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恆表示，獻血是為了朋友。

討論歸納課文主要內容：

一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恆願意獻血，醫生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納後的主要內容和三個段落大意的原封連接有什麼區別。由此應注意語言的簡潔，避免重複。

（三）自由讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）深入閲讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恆無私奉獻的品格。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

體會描寫阮恆獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的複雜心情。

三、教學過程

（一）檢查、複習課文主要內容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什麼事？

（課文記述了一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恆願意獻血，醫生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

（二）閲讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發生的？讀第一段，進一步瞭解事情的起因。

（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思。可以在議論中自行解答，但要大家認同：

“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。

“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。

“未”，沒的意思。

“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。

再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）

（三）讀第二段，邊讀邊思考：

阮恆是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什麼複雜的心情？

1．讀第5自然段：

“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”

想一想，再解答：當女醫生問孩子們誰願意獻血的時候，出現了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什麼？

（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）

就在大家“一陣沉默之後”，阮恆的“一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”阮恆舉手的時候為什麼“顫抖”？為什麼把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什麼內心活動？

（阮恆的小手舉起來“顫抖”，説明他願意獻血，但由於情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先願意獻；因為緊張、害怕，又不願意獻了；接着想到為了朋友，還是要獻的。説明內心獻與不獻的思想鬥爭很激烈。）

2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恆的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恆的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏？

（第8自然段是寫醫生抽阮恆的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不説”，看出這時的心情還是平靜的。）

3．再讀第9、10自然段，阮恆的心情還平靜嗎？從阮恆的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。

大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格説明。學生邊説，老師邊填寫：

這裏，“一隻手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？

（一樣。）

“掩蓋”是什麼意思？

（遮蓋。）

跟前邊哪個詞的作用一樣？

（跟“捂”的作用一樣。）

小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恆在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什麼？為什麼用表示不同的哭的詞？

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。後兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重複單調。）

5．阮恆在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

“醫生用輕柔的聲音安慰他。”阮恆“立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。”這裏，沒有説明醫生安慰他的內容，能不能猜測出醫生安慰阮恆的話是什麼？假如你是醫生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

（醫生會告訴小男孩：“阮恆。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的夥伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）

6．寫阮恆獻血時感情的'激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不説”到“痛苦”到“持續不斷的哭泣”，最後，好像“什麼事也沒發生一樣”。生動地表現出阮恆複雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現這種複雜的思想感情。

第三課時 一、教學目標

（一）閲讀分析課文第三段，明確阮恆為小夥伴獻血表現的無私奉獻的精神。

（二）讀讀寫寫“思考·練習”第4題中的詞語。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

理解阮恆無私奉獻的精神，並能受到啟發和教育，説出自己的感受。

三、教學過程

（一）閲讀第三段。

1．提問，思考並議論解答：

事後，醫生對周圍的人説，“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什麼時候產生的？

（是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之後，阮恆的一隻小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之後，阮恆獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉”，一直到“用牙咬着自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅着他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節之中。）

2．由此可見，阮恆在獻血過程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？

（以為自己就要死了。）

阮恆獻血時“以為自己就要死了”，儘管他很痛苦，為什麼還堅持讓醫生抽自己的血呢？

（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”）

阮恆為什麼以為自己就要死了，可是還願意這樣做呢？

（用他自己的話説，因為“她是我的朋友”。）

3．總結：

小男孩阮恆以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是願意這樣做的。儘管獻血過程中，由於思想鬥爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什麼高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是捨己救人。）

（二）有感情地朗讀課文。

（三）讀讀寫寫以下詞語：

休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續不斷

《她是我的朋友》的教學設計方案 篇七

一、教學目標：

1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。

2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。

3、感受阮恆的美好心靈，理解朋友的真正含義。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

三、教學難點：

理解朋友的真正含義。

四、教學準備：

CAI課件

五、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題

1、導語：我們生活在這五彩繽紛的世界裏，每個人都有朋友。有人説：“朋友是一種財富。”有人唱：“朋友多了路好走。”老師想問同學們，你們有朋友嗎？今天我們就來學習一篇關於朋友之間真摯友情的課文。

2、揭示課題：27、她是我的朋友

（二）引導學生交流初步的閲讀感受，並質疑問難

1、課前，老師讓大家預習了課文，誰能説説你從課文中知道了什麼？

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？

3、想想還有什麼疑問，把你最想知道的問題提出來。

    （三）探究小男孩獻血時的心理活動

1、快速瀏覽課文，把描寫阮恆動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。

2、出示句子：“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。”

（1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恆的動作。

（2）讀了這句話，你從中體會到了什麼？有什麼疑問？

（3）想一想，阮恆當時是怎麼想的。

（4）指導朗讀。

3、指導學法，學習重點句2、3、4。

4、小組討論，交流彙報。

5、感情朗讀

6、小結：阮恆在獻血過程中，從啜泣了一下到又開始嗚咽，到持續不斷地低聲哭泣，這説明了什麼？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又説明了什麼？

你能用關聯詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恆毅然選擇了朋友，你覺得阮恆是一個什麼樣的人。

7、學到這裏，老師有個疑問，阮恆為什麼在獻血時怕失去生命？

8、書上有句話是這樣説的：“醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。”請同學們想象一下，醫生會説些什麼呢？

（四）總結全文

阮恆在擔心自己會死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。他為什麼要這麼做？同學們能用書上的話回答老師嗎？是啊，阮恆的這句話回答了所有的問題。那麼你從這句話中體會到了什麼？

同學們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友説些什麼呢？

（五）拓展延伸

老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻給同學們，也奉獻給所有珍重友誼的人。

課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恆説，課後把它寫在日記本上。