《捅馬蜂窩》優質課教學設計精品多篇

《捅馬蜂窩》教案 篇一

基本理念：

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。可見，合作學習已成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

教材簡析：

本文是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回。處於好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，並引發我們的思考——人與動物的和諧相處。

本文是一篇人文性很強的課文，教學目標是：

１、知識與能力目標：

通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

２、過程與方法目標：

在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

３、情感態度價值觀目標：

激發學生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗成功的喜悦。

本節課合作學習設計：

我任教的班級是一個不足３０人的小班，針對班裏學生知識基礎不等，思維反映快慢有別，自學能力高低不均但學習態度端正等實際情況，課前組織了四人學習小組，儘量使每一個小組之間的實力相對均衡。

教學中，我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，突破重難點：讓學生在瞭解課文內容的基礎上，理解“我”思想感情變化的原因。

活動步驟：

１、我為什麼又後悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。

２、小組成員進行交流。

要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。

每個組員針對一句話説説理解。有不同意見時等同學發言完畢，再説自己的理由。

各小組自行設計彙報的方式進行彙報。

３、其他小組評價、補充。

第二次合作學習是圍繞教學重點，使學生產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現。如何將工具性與人文性進行統一呢？

活動步驟：

１、課文學習完了，你有什麼想説的嗎？把你的感受寫出來。

２、小組交流：

１）、每位組員讀自己所寫的感受。

２）、針對組員的內容進行修改、評價。

３、小組集體彙報。

本節課的幾點體會：

課堂上是否應該採用合作學習的方式不一定是衡量課堂教學是否成功的重要標誌，關鍵是看課堂教學中合作學習的“必要性”、“有效性”如何。

（一）、合作學習的必要性。

採取合作學習，不是包羅課文全部內容，不是一哄而上，更不是把問題推給學生，而是在新知的探求過程中，發揮學習小組的作用，把每個學生的主觀能動性、各種思維判斷和創新能力調動起來。因此，必須抓住教材的重點、難點和疑點問題，作為小組合作學習的重點內容。最後，把各小組的學習方法、閲讀能力和疑難問題加以綜合歸納，採取最有效的方法施教。

（二）、合作學習的有效性。

有效的合作學習離不開教師的指導。在課堂教學中開展合作學習，教師要根據學生的身心發展規律，對學生進行必要的合作技巧的指導。在學生進行活動時，教師還要隨時瞭解各組的進行情況，及時掌握學生的學習進程，便於控制時間，也可以參與學生的討論，在爭論不休的討論中做好指導，同時可以瞭解到學生問題的集中點。在交流各組學習情況時，教師對於大家爭論的問題進行合理引導。

《捅馬蜂窩》教案 篇二

【學習目標】

1． 理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。

2． 揣摩文章深入細緻、充滿情趣的語言。

3． 結合自身體驗，理解文章主旨。

【重點難點】

重點：對話描寫、心理描寫的作用難點：文章主旨的理解

【知識鏈接】

1、黃蜂介紹

學名胡蜂，俗稱馬蜂、黃蜂，毒性很大。中至大型，體表多數光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的複眼。翅子狹長，靜止時縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。

胡蜂有簡單的社會組織，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常營造一個紙質的吊鐘形的或者層狀的蜂巢，在上面集體生活。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲，因此，也是一類重要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲，以蟲子為食，它一般只有在受到攻擊的時候才蟄人，萬一碰到馬蜂，最好馬上蹲下來，用衣服把頭包好，這樣可以臨時預防。專家提醒：不小心惹得馬蜂“發火”時，可以趴下不動，千萬不要狂跑，以免馬蜂羣起追擊。被馬蜂蜇後傷口會立刻紅腫，且感到火辣辣的痛。此時，應馬上塗抹一些鹼水，使酸鹼中和，減弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果當時有洋葱，洗淨後切片在傷口上塗抹，此外還可用母乳、風油精、清涼油等去除蜂毒，但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹，那樣不但不能治療，反而會加重腫脹！若遭遇蜂羣攻擊時應立即就醫，不可掉以輕心。

2、作者簡介中學語文在線－免費資源站

馮驥才，當代作家。生於天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術廠從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調在工藝美術工人業餘大學教圖畫與文藝理論。任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員《文學自由談》和《藝術家》主編等職。中篇小説《啊！》《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小説獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細緻深入的描寫，開掘生活的底藴，咀嚼人生的況味。

【學習過程】

一、自主積累生字詞

二、朗讀課文，感知內容

1、用自己的話複述課文內容，儘量簡潔。 （提示：起因、經過、結果）

2、文章開頭的環境描寫有何作用？

3、分角色朗讀文中的兩次人物對話？（爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對話）體會其在文章的作用。

4、默讀課文，畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動的句子，説説捅馬蜂窩後，“我”對馬蜂有了什麼新的看法，為什麼會產生這樣的看法。

5、概括“我”的形象。

6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什麼道理？

【課堂小結】

【當堂檢測】語言賞析中學語文在線－免費資源站

1、這裏，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一隻大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什麼，大概總有百十隻之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。

2、我一回頭，只見一隻馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰鬥機。

【課後反思】

馮驥才《捅馬蜂窩》閲讀練習及答案

閲讀下文，完成13--18題。（26分）

捅馬蜂窩

馮驥才

爺爺的後院雖小，它除去堆放雜物，很少人去，裏邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝叫糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹幹上，取下又輕又薄的蟬衣，從土裏挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅趕到蜘蛛網上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這裏，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一隻大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什麼，大概總有百十隻之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋裏。

“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩摘下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。

“不行，要蜇死人的！”爺爺説。

“怎麼不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一桶就下來。”奶奶反駁道。

“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手。

我站在一旁，心裏卻湧出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！當我給這個淘氣的慾望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁着爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往後院的小門口。我脱下褂子矇住頭頂，用扣上衣釦兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門裏，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然後把門關住。

妹妹躲在門縫後邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最後還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟着一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在裏邊插上，她跑了，將我關在門外，我一回頭，只見一隻馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰鬥機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂着臉大叫，不知道誰開門把我拖進屋。

當夜，我發了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家裏人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉天請來醫生，打針吃藥，七八天後才漸漸復愈，這一下好不輕呢！我生病也沒有過這麼長時間，以致消腫後的幾天裏不敢到那通向後院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等着我。

過了些天，驚恐稍定，我去爺爺的屋子，他不在，隔窗看見他站在當院裏，揮手召喚我去，我大着膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一隻馬蜂也不見了，好像一隻丟棄的乾枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一隻馬蜂！我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。

“怕什麼，它早死了！”爺爺説。

仔細瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾隻黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺説：“這就是蜇你的那隻馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

“那它幹嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”

“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺説。

我聽了心裏暗暗吃驚：一隻小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這隻馬蜂，微風吹着它，輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式，與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的屍體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

那一窩馬蜂呢，無家可歸的一羣呢，它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把這隻空空的蜂窩粘上去。

這一年，我經常站在爺爺的後院裏，始終沒有等來一隻馬蜂。

轉年開春，有兩隻馬蜂飛到爺爺的窗檐下，落到被曬暖了的木窗框上，然後還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟着飛去而不再來。空空又是一年。

第三年，風和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔着窗玻璃看見窗檐下幾隻赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經築成了。

於是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己，再不做一件傷害旁人的事。

13、速讀全文，説説你從中明白了什麼道理？ （5分）

14、圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是:

___ ____－－“我”捅了馬蜂窩----__ ____－－爺爺後院又有了馬蜂窩（6分）

15、“捅馬蜂窩”這個詞語，我們在日常生活中也常常用到，它的意思是:

____________ 。 （4分）

16、文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是：

________________ 。 （3分）

17、讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好？為什麼？（4分）

A、我一回頭，只見一隻馬蜂朝我撲來，好像一架戰鬥機。

B、我一回頭，只見一隻馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰鬥機。

18、文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是誰？

請選擇最恰當的項（ ）（4分）

A、蜜蜂

B、妹妹

C、爺爺和奶奶

D、指作者以外的一切有生命的事物

答案：

13、（5分） 人應該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。

14、（6分，每空格3分） 爺爺後院有馬蜂窩 “我“後悔捅馬蜂窩

15、（4分）比喻若禍或觸動不好惹的人。

16、（3分）頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩。

17、（4分） B句好。因為它運用的比喻的修辭手法，突出了馬蜂復仇時的高速度，追擊人時的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不後退的氣勢。 形象地寫出了馬蜂窩家園被毀，受到傷害後拼死復仇的氣勢。

18、（4分） D

《捅馬蜂窩》教案 篇三

教學目標：

1、能理解並積累7個詞語；説出主要內容。

2、通過聯繫上下文，理解“我”思想感情的變化。

3、在體會文中人物的感情的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、感受作者童年時候的莽撞，懂得這莽撞源於天真、無知。

教學重點：

理解“我”思想感情的變化的語句。

教學難點：

懂得童年的莽撞源於天真、無知。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、導入學習

師：由於我們的幼稚，一些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢着的卻是美好和甜蜜。

1、介紹馬蜂知識。

2、板書課題，：今天我們學習第2課捅馬蜂窩，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考：這篇文章是按照什麼順序寫的？這篇文章主要講了一件什麼事？（板書：前、中、後）

課文主要描寫了作者小時侯冒失地捅馬蜂窩，結果被馬蜂蟄傷的一段經歷。

過渡：“捅馬蜂窩”這件事不僅我想做，連奶奶也要做，為什麼？哪裏可以找到？（在爺爺和奶奶的對話中可以找到。）

2、分角色朗讀對話。（第一節到第三節）

交流問題：1、2

3、瀏覽全文，找出感情句子。

（1）自由讀文4-6小節，

（2）能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什麼心情？

（3）老師適時板書：渴望、“有趣”、“難以抑制”“遲疑”、“膽怯”“驚呆”“生怕”

過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這麼多心情的體驗，我們先來看看他首先出現的“渴望”

4、出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。

5、馬蜂窩什麼樣子？讀文填空：“這裏，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。”

過渡：對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由於好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發生。

6、體會朗讀

過渡：但最終好奇心戰勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什麼事呢？讀讀文章，找找與“驚呆有關的句子”

三、研讀課文

（一）自讀自悟，品味含義。

（二）理解：不顧一切

1、不顧什麼？（一切指什麼？為什麼？）

2、連命都不要了，為什麼呀？

3、書上還有表達它“不顧一切”意思的詞語，自己找一找。

4、讀這句話，想一想，我們要讀出什麼語氣？

5、什麼樣的氣勢與架勢？

6、這是一隻（）的馬蜂。

作者由於強烈的好奇，引發了一個衝動，結果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，這時，他又是怎樣的心情呢？（害怕與後悔）