《難忘的一課》優質教學設計【精品多篇】
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難忘的一課教學設計 篇一
教材簡析:
這是一篇略讀課文,按照事情發展的順序,講述了抗日戰爭勝利以後,作者在台灣的一所鄉村國小,見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景,以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受,表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
教學目標:
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文,瞭解課文主要內容,感受台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神,受到愛國主義教育。
教學重難點:
1、體會“我是中國人,我愛中國!”三次在文中出現時作者的不同感受。
2、在瞭解課文的基礎上,引導學生抓住課文的主線,聯繫時代背景,用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學準備:
學生:課前查找有關台灣光復的資料。
教師:課件。
教學課時:一課時。
教學過程:
一、創設情境,導入新課
師:同學們,我們每天都在上課,回想一下哪一節課給你留下深刻的印象?並説説為什麼讓你難忘?
是的,這些課會讓你終身難忘。今天我們所學課文的作者也有一堂難忘的課。板書:難忘的一課
【設計意圖:這一環節的教學,從學生經歷過的事情到揭示學習內容,激發了學生閲讀的興趣和學習的慾望。】
二、彙報預習,整體感知
會讀書的人用兩隻眼睛,一隻眼睛看到紙中的文字,另一隻眼睛看着文字的背後。請大家用兩隻眼睛自由讀課文,想一想這篇課文講了一件什麼事情?
學生交流課前預習讀懂的內容,再提出不懂得地方。如:一堂普通的語文課為何如此讓人難忘呢?(引出:“我是中國人,我愛中國!”)
三、析詞賞句,品文悟道
1、教師提示:體會句子的思想感情,其中一個重要的方法,就是抓住重點詞語去品味。
2、默讀課文,想這句話在文中出現幾次?每次都是在什麼情況下出現的,用波浪線劃出相關的句子並讀一讀,説説你的體會。
[設計意圖:這一環節看似是在第一板塊基礎上的回覆,實則是在把學生的視點引向作者的情感生長點,把學生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環節的鋪墊,學生方能順暢地入境動情。]
3、同學們,現在讓我們來交流讀書的體會。研讀第一次出現:“我是中國人,我愛中國”的情形。師板書,師生、生生交流:
1)誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀?
2)你從老師的寫字中體會到什麼?你是從哪幾個重點詞語體會到的?(一筆一畫、認真,吃力)“光復”是指什麼?這位年輕的台灣教師為什麼寫字這樣吃力呢?還從課文哪些地方看出這位教師是初學會國語的?
3)生展示課外蒐集有關“台灣光復”的歷史資料。
4)年輕的台灣教師為什麼這樣急切地把剛學來的這句話教給學生,而不是一幅畫、一首歌或者別的什麼?
師歸納:這位年輕的教師雖然是生長在台灣的中國人,但他從小上的是日本人的學校,日本人不允許他們講國語,學國語。不會講國語因而是很正常的事情。()現在,抗日戰爭取得了勝利。這位台灣教師就把剛學會的還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到,他是懷着多麼強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國,教孩子們明白自己是中國人,是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手,想象我們就是這位年輕的台灣教師,胸懷一股強烈的愛國心,一起在黑板上寫下神聖的漢字:“我是中國人,我愛中國。”
【設計意圖:抓住重點詞語品味人物的思想感情,提出富有思考價值的問題,轉換角色書寫神聖漢字,把語言文字訓練和人文薰陶結合起來了。】
5)老師和學生是怎麼讀的?你又體會到什麼?“真摯”是什麼意思?(感情強烈而懇切)“真摯的心”指什麼?(強烈的、深厚的愛國之情)
6)老師是一遍一遍的教,孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真。而又那麼富有感情。此時,我彷彿就是那位年輕的台灣教師,你們彷彿就是台灣的學生,我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教着,你們用一顆顆愛國心讀着。讓這句話的每個字,每個音,都發自我們火熱而真摯的心。(師讀三遍,學生跟讀)
【設計意圖:老師和學生分別扮演台灣師生角色,模擬當時讀的情景,在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼,可謂入境動情。】
4、長期漂泊在異國他鄉的海員,被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現“我是中國人,我愛中國。”的情景。出示語段。
1)你體會到什麼?為什麼我要坐到教室的後面,和孩子們一起,跟着那位教師,大聲地整齊地、一遍又一遍地讀着?(彷彿一股暖流湧進了心中,情不自禁地跟着讀。傳達了我與師生共同的心聲,有着一樣的愛國之情。)
2)如果我們的教室裏,突然來了一位外國人,跟着學習,你是什麼反映?為什麼老師和孩子們發現了我,好象誰也沒有感到意外?(因為大家都是中國人,都愛中國,學習好祖國的語言文字是大家共同的心願。作者與師生心心相通,情感共振。)
5、請同學們看第三次出現這句話的情景。出示語段。
1)我為什麼緊緊握住台灣教師的手,激動地重複着這句話呢?台灣教師領我在小禮堂看到了什麼?你瞭解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎?他們身上體現着什麼樣民族精神?
2)“看着看着,我的眼睛不禁濕潤了。這是多麼強烈的民族精神,多麼深厚的愛國情誼啊!”你是怎樣理解這個句子的?
6、回顧三次“我是中國人,我愛中國。”出現的情景,你想説《難忘的一課》中,作者難忘的是什麼?
【設計意圖:“我是中國人,我愛中國。”這句話三次出現,開始是偶然聽到,中間是交融一體,後來是噴湧而出。它猶如一根紅線貫穿全文,織進了“我”和台灣師生強烈的民族精神,織進了深厚的愛國情思,這一課所以“難忘”正是難忘再這裏。】
四、總結昇華。情感延伸
1、學完課文,你最想對台灣的師生説什麼?把你想説的話用筆寫下來。生生交流。
2、結束語:同學們,這節課我們在文中表達的情感中走了一趟,相信大家一定記住了“我是中國人,我愛中國!”這句話,以後不論你身處何處,請別忘記我們都是中國人,我們都有一顆愛國心!
3配樂欣賞《我驕傲,我是中國人》。説説自己的感受。
【設計意圖:整堂課的教學設計緊緊圍繞着“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學生成為課堂的主人,真正享受閲讀的樂趣,使閲讀成為一種“悦讀”】
作業設計
讀讀有關愛國的文章,蒐集有關愛國的名言、詩句。
板書設計
23﹡難忘的一課
我是中國人,我愛中國!
強烈民族情,濃濃愛國意
《難忘的一課》教學設計 篇二
學習目標:
1。知識目標:學會本課生字,新詞。積累常用詞語
2。能力目標:有感情的朗讀課文體會單元學習重點,詳略得當。
3。價值觀目標:體會台灣師生強烈的民族精
教學重難點:
體會詳略得當。
教學過程
一導入
1。簡介台灣及台灣近代史。
2。檢查預習
閩諸
二。初讀課文理解文意
範讀課文,思考以下問題。
課文寫了幾件事?哪幾件?
文中出現了幾次“我是中國人,我愛中國?
三。精讀課文體會情感
小組合作,找出三處出現我是中國人,我愛中國的地方表現愛國的關鍵詞。
四。品讀課文,把握中心。
有感情的自由朗讀課文回答問題
五。全文回顧
課文圍繞___________________________這一中心,詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過程作為重點,進行了詳細地敍述和描寫,給人留下難忘的印象。由此可見,凡是和________關係特別密切的材料,就是重點材料,應該得______,其餘的次要材料,可以寫得________。這就是單元學習重點,詳寫和略寫。
《難忘的一課》教學設計 篇三
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
3、瞭解課文的主要內容,並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 4知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
教學重點
用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學難點用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學過程
一、創設情景,激發熱愛之情
同學們,老師帶你們去一個神祕而美麗的地方,想去看嗎?
1、播放風景並解説:
台灣四面海水環繞,山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿,分外妖嬈。阿里山風光綺麗。雲海瞬息萬變,雲霧時而升騰,似浪花飛濺;時而平靜,似白雲朵朵;時而聚集成團,如山間堆霧。山峯樹林,時隱時現,神祕莫測。日月潭就像一顆美麗的寶石,鑲嵌於翠玉般的碧波之中。柳林成羣,陽光白浪,輕風椰林,即便是日月潭同一天的早晚,景色也有不同,各具獨特的風姿。
台灣的風景很多。別具一格的湖光山色,小橋流水。這是晚風吹拂澎湖灣,白浪逐沙灘的澎湖。到了春天,阿里山成了櫻花的海洋。台灣有許多珍惜的動物,名貴花木。台灣是蘭花之鄉。台灣也是蝴蝶的天地,素有“蝴蝶王國”的美稱,這些罕見的蝴蝶色彩斑斕,奇麗壯觀;台灣生長着許多珍稀樹木,巨大的灌木、藤蔓。
2、同學們,欣賞了台灣美麗的風景,你想對台灣説些什麼?
3、台灣自古以來就是中國的領土。然而,台灣至今還是一個沒有回家的孩子。台灣曾經飽受荷蘭的侵略。後來在清政府喪權辱國的《馬關條約》中,割讓給日本。日本人佔領和統治台灣達50年之久。想一想,在這50年中,日本人會對台灣做些什麼?
(讓學生想象台灣人民遭受的苦難,為學生理解抗日戰爭勝利後台灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。)
4、總結:是啊,飽受欺凌的台灣人民多麼渴望趕走侵略者,回到祖國的懷抱。今天,我們就來學習《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰爭勝利後的台灣人民的心聲。
二、初讀課文,
1、讀準字,讀準音。
2、不理解的詞語聯繫上下文或查字典解釋
3、學生初步瞭解課文內容。説一説文章講了一件什麼事?
三、彙報交流
1、字音彙報
停泊
真摯
崇高
諸葛亮2:文章的主要內容作者在台灣的一所鄉村國小,見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字,以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像。
四:研讀課文
(一)默讀課文,找出哪句話在文中出現的次數最多?一共出現了幾次?“我是中國人,我愛中國。”出現的次數最多,一共出現了三次。
(二)讀講第一次出現
1、指名讀出這句話出現的地方。(3——6段)
師:默讀課文,文章的哪些字,詞,句,段給你流下了深刻的印象?
從“一筆一劃”,“認真”看出老師態度很端正。用心的教孩子學習國語。看出老師熱愛自己的國家。(讓孩子們一筆一劃,認真地寫下我是中國人,我愛中國。)
(讓同學們嚴肅認真,富有感情的朗讀:我是中國人,我愛中國。個別讀,齊讀。)師:為什麼老師會寫的那麼吃力那?(補充當時的歷史背景。)
(二)、讀講第二次出現
1、指名讀出這句話出現的地方。(7——8段)
師:默讀課文,文章的哪些字,詞,句,段給你流下了深刻的印象?
從“大聲地、整齊地、一遍又一遍”看出他們學習國語非常認真。他們有強烈的民族精神和深厚的愛國情感。
(三)、按剛才學法學習第三次出現1.指名讀。
2:學生簡介孔子,諸葛亮,鄭成功,孫中山的資料。 3.思考:“我”是怎樣説的?為什麼“激動”?
4、“我”這時是怎樣的感受?(激動,被這種強烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。學生讀出激動的感情,指名讀,齊讀。)5.理解最後兩句話的含義。問:“我”這時的全部感情是什麼?(濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感,民族精神。):
五、朗讀全文,總結提高
1、作者為什麼對那節課終身難忘?
作者被老師和學生的學習態度所感動。
作者在自己的國土上深情的朗誦“我是中國人,我在中國。”作者感受到台灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 2.説説課文表達了作者怎樣的思想感情?(中心思想)
表達了台灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。六:欣賞歌曲《我的中國心》。
七、總結深化
“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門於1999年12月20日迴歸祖國。相信台灣有一天也能回到祖**親的懷抱,因為我們都是中國人,我們愛中國。
《難忘的一課》教學設計 篇四
學習目標:
★認識2個生字。
★瞭解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
★有感情地朗讀課文。
課前準備:
★瞭解台灣自古以來就是中國領土的歷史。
★蒐集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。
教學過程:
一、激情導入,揭示課題。
◆同學們,你們每天都在學校上課,哪一節課給你留下了深刻的印象?請你説一説是一節什麼樣的課使你難忘。
◆是的,這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊説邊板書:難忘的一課)。今天,我們共同來了解這是一節怎樣的課,為什麼會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?
二、初讀課文,整體感知。
◆讀準字音,讀通句子,自己認為有難度的地方多讀幾遍,之後同桌互查。
◆藉助工具書或聯繫上下文及生活實際等方法瞭解不懂的詞語,之後小組內交流。
◆讀讀想想:文章講了一件什麼事?你還有什麼不懂的問題?
三、深入閲讀,體會情感。
◆細讀課文,用“——”畫出“我是中國人,我愛中國。”在文章中出現了幾次?
◆再讀,想一想,每一次都是在什麼情況下出現的?
◆三讀,結合自己的理解試着在旁邊做些批註。
◆全班交流、彙報、體會情感。
第一次,老師在黑板上一筆一畫地寫,寫得認真吃力,説明什麼?(“光復”不久,老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生,體現了對祖國的愛。)之後練讀。
第二次,一遍一遍地讀,讀得嚴肅認真,説明了什麼?(表現出強烈的愛國之情。)之後練讀。
第三次,“我”激動地説,表明了什麼?(表達了我濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感和民族精神。)之後練讀。
四、朗讀全文,總結提高。
◆你認為課文哪部分最令你感動,就練習讀哪一部分。
◆指名讀,全班評議,再讀。
◆全班齊讀,再次體會“我是中國人,我愛中國。”所表達的情感。
五、總結昇華,情感延伸。
◆“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門於1999年12月20日迴歸祖國。不久的將來,台灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
◆課文學完了,你最想説什麼?
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