一年級上冊語文漢語拼音aoe教學反思（彙總4篇）

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篇1：漢語拼音aoe教學反思

一、用好情境圖、語境歌，讓拼音教學化難為易

打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向着紅日oo啼。阿姨領我到村西的池塘邊去玩。池塘裏可愛的小白鵝ee叫着，好象在説：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“��oe”三個字母也出現在相應的位置上，一目瞭然。

情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標明瞭字母的書寫筆順。接下來安排的是字母��oe的表音表形圖，教學時要引導學生仔細觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如�壞慕萄В�可以先出示左邊阿姨的頭像，問小朋友：“圖上畫的是誰？”“阿姨”。“那今天我們要學習的拼音字母和阿姨的阿有關，請小朋友再説一邊‘阿姨’這個詞語。”然後老師再教學�壞姆⒁簟�

讀音學會後，讓學生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發現了什麼？這樣，把音、形結合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。

一開始學習四聲，學生可能接受較慢，教學時可以聯繫下面小兔騎車圖，先讓學生弄四聲，然後給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓學生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學生就能較快地區分清四聲了。

剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲、活動。但是他們一入國小就要從幼兒比較自由的以遊戲活動為主的學習轉入國小有計劃的系統的以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，並且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來説更是枯燥單調乏味。因此，在教學中，教師要採用一些遊戲、兒歌、活動等學生喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果

二、教法探究

1、圖片從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對於抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要藉助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。

2、兒歌兒歌由於其琅琅上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“�� o e”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大�花花唬�嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”

3、遊戲教育家洛克説過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種遊戲似的。”遊戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕鬆鬆地記，深受學生歡迎。例如，“猜一猜”（根據口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過遊戲，學生反覆朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

篇2：漢語拼音aoe教學反思

《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕鬆愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益於以下幾點：

一、創設情境，激發興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們説：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國裏住着許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發現，享受快樂

蘇霍姆林斯基説：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”課堂上，我説：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發現告訴班裏的同學呢！這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的'學習動機，孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悦。

篇3：漢語拼音aoe教學反思

，因此在課堂上就會出現注意力不集中的現象，《1aoe》教學反思。在《aoe》的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕鬆愉快的課堂中掌握知識,主要體現在這幾個方面：

1.利用故事，創設情境

導入新課後，我把aoe情境故事視頻放給孩子們看，讓他們自己發現故事中出現的拼音。然後根據課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發“a”要響亮。再重點觀察小女孩的頭，以做手勢的形式進行字母“a”的字形記憶。這樣初入學的兒童易於接受，知識給的很自然。

2.藉助兒歌，識記字形

兒歌由於其琅琅上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛，教學反思《《1aoe》教學反思》。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學朗讀兒歌：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。太陽出來紅彤彤，公雞一叫ｏｏｏ。清清池塘一隻鵝，水中倒影ｅｅｅ。”

3.聯繫實際，掌握四聲

聲調符號，對學生來説有一定的難度。抽象、死板地給學生講,什麼是四聲，學生很難理解，就算老師反覆示範四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發學生的學習興趣，因此我就藉助課本中的插圖，汽車的行駛路線不同，讓學生理解四聲，學生一目瞭然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學生比劃四個聲調，不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。

不足之處：原本以為孩子在幼兒園裏學習過，打算《aoe》的`教學用兩課時的時間就結束，可是在學習的過程中，由於學生的學習程度不一樣的，有的已經學過，有的沒有學過，而且學生在發音的過程中，口型有所不同，也為教學增加了難度，還有學生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，部分學生書寫不是很漂亮，不是很規範，所以本課用掉了三課時的時間才講授完。因此，在以後的拼音教學上，進度要適中，要照顧到所有的學生。還要教育學生看老師範寫的時候，一定要抬頭看黑板，該動筆的時候再動筆。

雖然剛剛開學各種事務比較多，但我會努力的去探索，學習，好好和我的新生們一起成長，愉快學習！

篇4：漢語拼音《aoe》教學反思

漢語拼音《aoe》教學反思

本節課以“情趣性、遊戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），並以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好單韻母。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

１、注重了學習方式的變革：能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。

２、創造性的使用教材：

在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的'呈現方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。

３、拼音教學生活化、情境化：

以遊戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯繫日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以昇華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。《漢語拼音《aoe》教學反思１》這一教學反思，來自！http://