英語教學講座心得體會多篇

英語教學講座心得體會篇1

通常講座是讓人乏味的，很理論化的，甚至是遙不可及的，但是範院長和周主任的講座卻讓我們笑聲不斷，讓我們不約而同地，不知不覺地聽到了最後，並且一直在思考着，反思着，原來聽報告也可以聽得如此幸福，聽得如此享受。

範院長從人類進化到語言的發展，從英語教學規律到會考考題，給我們做了詳細的分析和解讀，讓我們從宏觀到微觀對語言的發展有了更系統的瞭解。同時，也覺得自己該學的，要學的東西還有很多很多。

“我們的責任和使命是使這些孩子快樂地融入到國際大家庭，幸福地生活在這個世界上。”範院長的這句話讓我感觸頗深，我喜歡這句話中的兩個詞語“快樂”和“幸福”，在這個繁忙的社會中，在這個壓力極大的社會中，這兩個詞顯得那樣珍貴，值得我反思的是我讓我的學生感到幸福和快樂了嗎?

範院長用他精心挑選的圖片，向我們展示了深厚的國外文化和藝術內涵，也讓那些距離我們久遠且高深的知識變得簡單直觀了。我想範院長做事的細膩和對知識的精益求精的態度不只感染着我，也應該感染着在場的每一位教師。在今後的工作中，我也會堅持：要做就要力爭做到最好，要做就要全身心地投入。

範院長廣博的知識，寬廣的視角，創新的思維，獨特的想法，讓我們驚訝，讓我們開了眼界，讓我們感覺到了自身的不足，讓我們看到了這世界之大，知識之廣!在這裏，我覺得聽是一種享受，學是一種幸福，用是一種快樂!作為一名一線教師，想讓自己的學生飛得更高，首先讓自己的羽翼更豐滿吧!

周主任以“如何做一名快樂的教師”為題給我們做了一個輕鬆、愉快、積極、向上且堪稱精彩的報告，我想聽了這個報告，會讓所有的老師心情豁然開朗，從蕭條抑鬱，冰凍三尺的寒冬臘月走進了萬物復甦，柳暗花明的陽春三月。我們應該反思自我，不要一味地從學生身上找原因，凡事換個角度去看，我們會收穫更多，快樂更多。“不快樂是一種傳染病”，那麼我們何不讓“快樂成為一種傳染病”呢?

周主任的幾個案例都給我留下了深刻的印象。“丈夫得了癌症的班主任老師”，讓我知道與學生的溝通是非常重要也是必要的，應該把學生當作你的朋友，你的家人，與他們分享你的開心或不開心，同樣的，我們也要多瞭解學生的開心或不開心，在分享的過程中，會拉近與學生的距離，對我們的教學會有正面的影響和積極的推動作用。“教師帶棒子上課，成績好”的案例，這似乎是一個不得不面對的無奈的現實，其實應該有太多的好成績是嚇出來的吧，原因也許就是因為這種方法簡單、直接、有效。在成績的壓力下，太多的老師讓“以人為本”，“素質教育”，“全面發展”這些詞彙僅僅成為了一種形式。愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子是神聖。你是怎樣愛自己的孩子的呢?其實很簡單，你如何愛自己的孩子，就如何愛你的學生吧?讓你的`本能變得神聖吧!在愛的光環中長大的孩子一定會學會愛，一定會去愛別人的!“英語得18分的孩子”。這個案例讓我很感動，某些時候，一個老師的某個行為或某個想法可以影響學生的一生，反之你可能會毀掉孩子的一生，所以作為一名教師，應該時刻思考着，時刻努力着，時刻觀察着，時刻牽掛着你的學生!

只要用心去挖掘，我們就會發現英語的無窮魅力，只要用心去思考，我們就會在教學中找到快樂!我會努力做個有心人!

英語教學講座心得體會篇2

昨晚的講座本來以為是一場比較普通的講座，沒想到主講人竟是20xx年畢業於寧德師範學院的師姐，這讓我們大吃一驚。孫瑛老師，寧德中學高級教師，寧德十中教研室主任，寧德市名師工作室名師，福建省中學英語學科帶頭人，福建省外語教師技能大賽評委庫專家，福建省中國小教師資格考試面試考官，首屆全國中國小外語教師教學能手，第二屆全國中國小外語教師名師。老師取得的成績讓我們歎為觀止，不禁豎起了大拇指。

課上老師先通過ppt的模式跟我們大概描述了一下關於教師招考的事情，給了我們很多建議，後面又以自己實際的課堂教學視頻，讓我們受益匪淺。此次講座我有以下體會：

第一，提高自身素質是關鍵。如果想教育出優秀的學生，那麼我們首先要做一名優秀的教師。只有優秀的教師才能培育出優秀的人才，如何才能成為一名好老師?我知道了國家的願景是：“倡導教育家辦學，創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想，教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家”。即將成為一名教師，我們首先應該提高自身的素質，這樣才能教育出更好的人才。

第二，有正確的教學態度。做為教師，我們應該以愛學生為前提，這樣，我們才能夠全心全意的去教育學生。正如霍懋徵老師説的，“沒有愛就沒有教育”。所以，教育的前提就是愛。我應該一心一意的為了孩子，這樣，我們才能成為一名好老師。

第三，講座使我對“教師”這一職業有了更加清楚的認識。在培訓中，老師給我們談到了當代教師身肩重任、角色這一問題，這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。“學高為師，身正為範”也正是這個意思，這裏主要涉及做人的問題，學生都有“向師性”，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。

英語教學講座心得體會篇3

在印象中似乎很久沒有聽過這麼精彩的英語講座了，確切地説應該是大學畢業以後，這一星期的培訓讓我整個教育思想，教學理念以及整個英語教學的觀念煥然一新。

在我接受英語教育時所學到與所感受到的一切對歐美國家的風土人情，風俗習慣和那些文化深深地吸引了我，讓我愛上了英語。然而經過這一星期聽完我們的專家團隊所展示給我們的講座卻讓我更加熱愛我當教師這一份職業，我深深地體會到要當一名合格或更出色的英語教師並不是那麼簡單，當然，也不是想象中那麼難。下面我談談給我留下深刻印象的老師以及他的課帶給我的體會：

何廣鏗教授——何教授給我們講授了英語教學法的的理論與實踐，不得不説，這位有着淵博知識與多年經驗的資深教授讓我深刻體會到我們不只要有理論知識還得學會怎麼在教學課堂裏應用，教學法方面的，比如説怎樣上好一堂課，語言教學應該以教給學生如何使用這種交際工具為主。語言知識的學習是為更好地使用語言工具，發揮其交際功能服務的。語言知識的學習要服從聽説讀寫能力的訓練，因此，經驗都是在實踐中總結出來的。

陳道明所長——陳老師是一個幽默風趣卻又不失淵博知識的人，他是我們的學科班主任，每天都可看到他忙碌的身影以及他在課前課後用那形象的言語深的我們老師喜歡。在他的課上，他用生動的語言給我們講了英語的基本理念，學英語就是懂得：形—意—用，把語言放進語境裏，創設情境，只要方法好讓學生越學越容易，記得他説的那句話，當老師就是得臉皮厚以及愛學生。

何安平教授——何教授給我們分析了教材，講述了教材的概念及功能，教學理念是怎樣反映在教材上以及教材不僅是知識的載體，而是培養人的載體等。從她的課上我認識到了教材的重要性和怎樣充分地利用好我們手上的資源。

田湘軍老師——這位經驗豐富的老師在他的課堂上讓我們確實是享受了一節精彩的課，教師可通過多樣化手段使學生在

英語教學講座心得體會篇4

4月23日下午，張老師組織工作室的導師和學員們在新世紀學校觀摩學習聞達英語培訓學校上的一節30分鐘的展示課。同為英語老師，且聽且反思。感觸很深，感想很多。

一、賜我長袖，我自善舞——於學生：授之以漁，融會貫通

自我介紹——有趣有效！

聞達年輕親和的老師，自我介紹中文名字讓我眼前一亮。寥寥簡單幾筆，一隻小魚，一個太陽。而當孩子們自然的説出英文fish or sun 抑或是中文“魚或太陽”時，她卻板書“Miss 魯” 。而這樣的熱場和自薦也巧妙的運用了即將開講的主題——拼音英語，音形文字。

用母語教第二語言——實用實效！

自然拼讀——將中文的聲母韻母延伸到英文的元音和輔音。將音形文字遷移成學習單詞的最高效方法。見詞能讀，聽音能寫。老師用一首字母發音歌曲結合動作讓孩子們通過不同的形式反覆模仿反覆跟唱，不拘泥於全英的課堂，用孩子聽得懂的語言去解釋、去鼓勵、去稱讚。

課堂評價階梯——淡化競爭，強化努力。

用小組階梯的形式分為兩個小組，有進步的依次上不同等級的台階。上到頂級可以得到一本書，再回頭攀登。強化學生通過自己的努力一起為小組貢獻力量。上台階的形式讓學生知道，學習新知識一定有困難，但是也會收穫成長更多。

二、賜我長袖，我自善舞——於教師：選擇自由，創意無限

培訓學校於公立學校相比，有更多選擇的自由。無論從教材、學生、教學方式方法、甚至是理念上都有更大的自主選擇權，而不用受體制內的種種干擾和限制。這就決定了他們可以更專注於英語教學，鑽研教學教法，積極創設教師的培訓和提升機會。

英語教學講座心得體會篇5

作為一名英語教師，語法的教學，是一個敏感的教學，語法的教學一度成為了過去時，許多教師為了培養學生聽説的能力，而忽略的語法的教學，學生是能開口了，但是語句錯漏百出，寫作能力也是一塌糊塗，所以作為一線教師的我們，當然要重視與法的教學了，但語法的教學如何教，我們應該以顯性教學為主，還是隱性教學為主呢？今天，聽了謝純才老師的國小語法教學的講座，給了我們很好的答案了。

學生學習語言或者是特別學習語法規則，一般分為：一隱性的和顯性的教學。所謂隱性的就是不直接講規則，但是通過一些例子，通過實際的運用，或者通過實際的一些活動，讓學生反覆的接觸這些規則。而且理解這些規則的意義，包括這些形式。所謂顯性的教學就是直接了當的把規則呈現給學生，並且告訴學生這是什麼規則，這個規則的結構。那麼我們如何在兩者直接取得平衡呢？和如何在課堂裏面進行操作呢？謝純才老師也給了我們很明確的答案，教學的步驟大致分為6個:

step1:歌謠熱身

step2：在情景中感知

step3：在情景中操練

step4:在情景中運用

step5:在課文學習

step6:在拓展中讓學生自己歸納，老師再指導。

在教學設計上，我們可以看到學生大部分時間是在情景上進行學習的，這就是所謂的隱性教學，讓學生在情景中感知與法，並且讓學生自己動口歸納出所學的語法點和注意的問題，這樣很好提高了學生的主動性和學習趣味。在情景創設的上，市教研員鄧寧霞老師在情景創設的問題上，也給了我們很好的建議：

1.情景創設要真實；

2.情景要有意義；

3.情景不要脱離學生的實際。

總之在今天的國小英語語法教學的講座上，我個人是受益匪淺的，我所聽所理解的是：語法教法要在大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的語言活動中進行，再引導學生通過觀察、分析已獲得的感性認識，歸納、概括其特點，使語法教學起到畫龍點睛的作用，有效地幫助交際任務的實現。

英語教學講座心得體會篇6

秋天是收穫的季節，就在這個時節我們聆聽了第二實驗國小任麗娜老師的學習成果，受益匪淺。下面我簡單説下個人學習體會：

韓愈《師説》有云：師者，傳道授業解惑也。現觀當今時代的飛速發展，教師僅僅是做一個傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時代所需求，學生所需求的。那做一名什麼樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。

做朋友一樣的教師。這是説教師對待工作的態度，對待學生的態度。如今的我，站在講台為孩子們講課，倍感珍惜，因為可以時刻看到他們開心的笑臉、聽到他們稚嫩的話語，這種幸福也會流淌在心間，綻放在我的笑靨上……我想，我很幸福，我擁有眾多學生的尊重，更擁有他們的信任與友情。

認真、慈愛、負責、諄諄教誨，這是他們給予老師的評價，正是老師全身心的投入，把愛分給每一個老師疼愛的孩子。身邊的同事，也讓我無時無刻不在見證這些讚美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動的不僅是學生，是更多懂愛，懂教育的我們。

做教授一樣的教師。這是説教師的教育教學知識，學科專業知識，基礎科學知識的含量要豐富。有時候教師並非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長流水。

這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼備，才能潛移默化中帶動學生，影響學生，品學兼優。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。

做多才多藝的老師。隨着時代的發展，教師不再是教語文只懂語文，教英語只懂英語，教藝術只懂藝術，教體育只懂體育……因此，學科間的融合早就滲透到課堂教學實際中。而你的課堂跟某門學科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質與才智。教師在課堂中融合多學科來教學，這會極大地提高學生學習的趣味性，更讓學生在趣味中更可能多的汲取更多的知識。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現代教師還可以會點心理學來開導問題學生，會點書法、繪畫、演講等在大賽上也能得獎，還能指導學生展露尖尖角，還能編排節目帶領學生完成文藝任務，還能熟練運用現代多媒體教學手段，還能懂點時尚打扮自己的同時也能感染學生……這些“才藝”並非拿來炫耀，滿足教師心中的虛榮心，而是以備不時之需，就像哆來夢的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難。多才多藝的教師便是如此。

這樣一個個的標準，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離，路漫漫其修遠，吾將上下而求索。想要達到這種境界需要我們不斷地學習不斷的成長，充實自己，提升自己。現代社會，現代學生不再需要“教書匠”，而我們也應適應時代的潮流，激流勇進的做研究型教師，專家型教師，走專業化成長之路的教師。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”新時代年輕的我們正迎着朝陽，春風化雨般的柔韌與堅強，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢！

英語教學講座心得體會篇7

聽了一節國小英語對話教學講座，感觸頗深。我認為國小英語的教學的主要任務是激發和培養學生學習英語的.興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。而我們的對話教學，經常只是靠死教，強迫學生死記硬背，應付考試。這樣不僅不能培養學生的英語學習興趣，而是使學生厭惡英語學習，對英語學習完全失去信心。更別説形成一定的綜合語言運用能力了。這樣，有些學生在國小階段就不敢開口説英語，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結果是學生對學英語失去了信心。升入中學後，英語只會越來越差。

因此，我們可以通過對話教學，激發和培養學生的英語學習興趣，並保持他們的學習興趣，做到與中學英語的有機銜接。

針對國小英語對話教學中的存在的問題，我們認為對話教學可採用整體呈現法，把一篇對話作為一個整體來教學，保持對話的連貫性、趣味性和邏輯性；分層教學法，把對話分為幾個小段，逐步突破，從而達到學習目標；創設情境法，在對話教學時，對於學生較難理解的新單詞或新句型，創設較為真實的情境進行教學，突破難點以後，再進行整個的對話教學。

總之，研究國小英語對話教學呈現方法，精彩導入，是成功的一半，成功的導入是教學成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。

利用對話教學，培養學生的綜合語言運用能力，如閲讀能力，聽力水平，語言表達能力等。

利用對話教學，培養學生的閲讀能力，提高聽力水平等各方面能力，與國中英語有機銜接。

英語教學講座心得體會篇8

1．教師要正確理解運用新課程理念，高度重視學生學習能力的培養。

李陽老師的講學內容中，絲毫沒有提到《英語課程標準》所“建議”的“任務型教學法”。但是，他所介紹的一些學英語的主張（如：“讀準單詞是背單詞的最好的方法”，“越誇張就越地道越自信，記憶越深刻”，“成就感帶來持久的動力”），卻極其有利於學生學習能力的培養和良好學習習慣的養成。這也正是《英語課程標準》所明確提倡的：“使學生樹立自信心，發展學生自主學習的能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。

遺憾的是，不少英語教師往往忽視學生的實際學情，錯誤理解《課程標準》所提倡的“興趣原則”，曲意迎合《課程標準》所“建議”的“任務型教學法”框架，過分重視課堂上“興趣氣氛”的營造，片面講究教學流程的完美，卻捨不得花費足夠的時間來訓練學生的學習能力。這種本末倒置的作法，直接導致學生“自主學習能力”的嚴重缺失――相當一部分學生甚至到了高中階段仍然使用“背字母順序”的極其錯誤且低效的學習方法來記憶英語單詞。學習方法的錯誤，必導致學習信心的下降，如此又豈能保障課堂上極其短暫的學習興趣得以維持？

立足所教學生的具體學情，下大力氣培養他們“自主學習的能力”，才能讓學生在卓有成效的學習過程中真正地“體驗成就感，樹立自信心”。如此，才能算作是真正地理解運用新課程理念。

2．教學評價者應多一些務實，少一些“教條”。

李陽所倡導的一些教學主張，是在借鑑國內外某些外語教學流派以及國內一些語言教學專家所提倡的某些實用型主張（如：語法翻譯+背誦）基礎上形成的。這就啟示我們，在遵守《課程標準》基本理念的同時，我們應該大膽開放自己的教研視野，而不是亦步亦趨地將自己束縛在某一個具體的模式中。

目前所用的《課程標準》是我國外語教學專家們一個階段以來各自研究而產生的集體成果。正如已故的胡春洞教授曾説過的，“《課程標準》不是盡善盡美的，是需要我們大家來共同完善的。” 在選擇或設計教學方法時，教師應該儘量考慮“如何充分發揮其個人優勢、儘量避免其難以彌補的個人劣勢”，“如何組織學生開始有效學習”。每個教師個人的優劣勢不盡相同，所面對學生的具體學情也並非全國統一，這就再次證明了“教無定法”是極其正確的鐵律。在觀摩那些“優質課”時，我們應該去體會如何實現“教師的揚長避短”，如何組織學生的“有效學習”，而不是盲目地模仿人家的教學套路。

這就要求教學評價者應該為教師提供更多的自由空間，以便於他們更多地瞭解國內外主要的外語教學流派所主張的觀點，並從中選擇或創造更適合於自己“揚長避短”、更適合於所教學生“有效學習”的教學方法。

作為教學評價者，我們不應該用同樣的“規矩”去束縛教師的教研思路，因為這樣會迫使他們在勉為其難的“樣板課模仿”中去曲意迎合“領導要求”的課型――這樣只會逐漸消磨他們的教研激情與教研靈感。作為教學評價者，我們應該更多地觀察“學生的學習方法怎麼樣，學生的學習成績怎麼樣”，而不是過分教條地指揮教師應該“如何教”。唯有這樣，我們才能真正地為教師“減負”，使他們可以有更多的思考空間，去真正地關注學生，研究學法，並花費更多的心思去幫助學生形成“自主學習的能力”，而不是盲目地、被動地模仿“示範課”，或者是“陽奉陰違”地應付“驗收課”。