有餘數的除法教案精品多篇
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有餘數的除法教學設計 篇一
一、教學內容
人教版二年級數學下冊P60—P61的例1和例2。
二、教學目標
1.通過繪本的具體情境,感受生活中有餘數除法的實際意義。
2.從實際情境和操作實踐中,抽象出有餘數的除法算式,並在算式中理解各部分名稱的含義。
3、經歷從具體到抽象的思維過程,最終達到根據數學問題,列出有餘數的除法算式。 4.通過觀察和思考,理解餘數一定比除數小的道理。
三、教學重點
把平均分的實際問題用算式表達,感受餘數在實際問題中的含義,並理解餘數和除數的關係。
四、教學難點
理解餘數一定比除數小。
五、教學準備
課件、9張鞋子圖片。
六、教學過程
1、情景導入
孩子們,你們喜歡讀繪本嗎?(生:喜歡)前兩天老師也讀了一本繪本,它的名字叫《百足蟲的100只鞋》。這裏面講了一個有趣的故事,故事裏面還包含了一個數學問題,具有很獨特的數學思考。它到底講了什麼故事呢,我們一起去看看吧。
2、繪本教學
(1)繪本閲讀
方式:多媒體播放。
於是,它打算先把8只鞋子送給只有4只腳的小松鼠。
(2)複習無剩餘的平均分
過度:愛思考的百足蟲就在想:8只鞋子能分給幾隻小松鼠?
1)課件提問:8只鞋子能分給幾隻小松鼠?
預設:4只小松鼠。
過度:那我們一起來分分看。
2)課件演示:分的過程(每4只鞋子一份)
邊説邊分:把四隻鞋子分給一隻小松鼠。
分給1只小松鼠之後,暫停,提問:還能再分嗎?為什麼?
預設:剩下的鞋子還能再分給一隻小松鼠,我們就繼續分。
課件演示分的過程。
小結:剛才我們把8只鞋子,每4只鞋子分一份,可以分給2只小松鼠,剛好分完,沒有剩餘。
3)用算式表示平均分
提問:你能用一道算式表示剛才分的過程和結果嗎?
預設:8÷4=2(只)
師板書算式。
追問:為什麼用除法?
預設:表示平均分,我們就用除法算式。
小結:的確,像這樣進行平均分的問題,我們可以用除法來計算。
3、引入有餘數的除法
(1)引入新問題
過度:百足蟲送完8只鞋子之後開開心心地回了家,可是……
繪本閲讀
“還剩下這麼多的鞋子怎麼辦?”小百足蟲回到家問媽媽。
“你不是還有其它的朋友嗎?”媽媽説。
師:小百足蟲想到了小松鼠,松鼠只有4只腳,穿起鞋子也比較方便。
繪本:於是百足蟲又帶了9只鞋子,準備送給好朋友小松鼠。
課件提問:想一想9只鞋子能分給幾隻小松鼠?
(2)動手分一分
過度:我們也像剛才一樣分一分。
課件出示活動要求:請拿出學具:9張鞋子圖片。
1、同桌兩人擺一擺、分一分。
2、分完後,和同桌説一説分的過程。
3、説完後,把學具收起來。
師:誰來讀一讀?
師:請拿出學具,邊分邊説,開始。
生操作,師巡視,並問:你為什麼這樣分?
(3)生展示分法
師:哪一組來幫我分一分?
提問:你要怎麼分?
預設:把4只鞋子分一份。
分好第一堆之後,師提問:還能再分嗎?為什麼?
預設:剩餘的鞋子數比1只松鼠的腳只數要多,我們就繼續分。
分到最後只剩下2只鞋子之後,
追問:還能再分嗎?為什麼?
預設:剩下的2比4只少,不能再分了。
師評:誰明白了他的意思?
預設:1只松鼠需要4只鞋子,而剩下2只鞋子就不夠分了。
師評:誰想再來説一説?
預設:剩下的鞋子只數比一隻松鼠不得只數少,就不能再分了。
師評:你説的真清楚,請坐。
(意圖:深刻理解什麼時候能繼續分,什麼時候不能分。)
(4)説過程
過度:回憶剛才分的過程,誰能把分的過程完整地説一説?
預設:我們把9只鞋子,每4只分一份,可以分給2只小松鼠,還剩下1只鞋子。
師:你真是一個善於總結的孩子。
課件出示完整的表述:把9只鞋子,每4只鞋子分一份,可以分給2只松鼠,還剩下1只鞋子。
(5)寫算式
師:你能也用一道算式表示剛才分的過程和結果?
師巡視不同的方法,並詢問不同算式表示的意思。
抽取不同算式展示
預設1: 9÷4=2(只)還剩1只
追問:你是怎麼想的?
預設:1只小松鼠有4只腳,分給2只小松鼠之後,就分走了8只鞋子,本來有9只
鞋子,就還剩下1只鞋子。
師評:你們聽懂了嗎?有沒有什麼問題?
師:你呢,給大家介紹一下你的想法吧。
預設2:9÷4=2……1
追問:你是怎麼想的?
預設:把9只鞋子,每4只分一份,就用除法算式9÷4,分的結果是分給了2只松鼠,就把2寫在後面,還剩下1只鞋子就在最後面寫上1.
師評:有沒有問題想問他?
(學生的兩種算式在描述過程中,根據學生的4只鞋子分一份,就把4只鞋子圖片圈起來)
師:這兩個算式,哪一個更能表示出分的過程和結果?為什麼?
師評:的確,剛才我們是把9只鞋子,每4只鞋子分一份,就用算式9除以4(板書:9÷4),結果分了1個4,2個4,分給2只小松鼠之後(邊説邊圈出2份,並板書2只),還剩下1只鞋子,我們就在2只松鼠的後面寫上1只,中間我們用6個小圓點隔開。
板書算式:9÷4=2(只)……1(只)
(6)揭示課題
過度:觀察2到算式,同樣都是除法,這一個算式和以前學過的除法算式有什麼不同?
預設:有剩餘的數。
師:你還記得除法算式中每一個數的名稱嗎?9叫做(被除數),4叫做(除數),2叫做(商),那這裏的2叫做什麼呢?
預設:餘數。
師紅筆板書:餘數
提問:這個算式你會讀嗎?我們一起來試一試。
師生齊讀:9除以4等於2只餘2只。
揭示課題:今天我們就來學習像這樣有餘數的除法(手指算式)。
張貼課題:有餘數的除法。
4、餘數性質:餘數<除數
(1)脱離實物,半抽象思考
過渡:分9只鞋子遇到了餘數,愛動腦的小百足蟲就開始想了:那把10只鞋子、11只鞋子分給小松鼠的情況是怎樣的呢?(停頓5秒)
師:請同學們拿出“學習卡”圈一圈、填一填。
師:誰來彙報一下你成果?
預設:10只鞋子,每4只一份,可以分給2只小松鼠,還剩餘2只鞋子。
師:用哪一個算式?
預設:10÷4=2(只)……2(只)
板書算式。
追問:為什麼餘數2不能再分?
預設:1只松鼠有4只腳,而剩下的2只鞋子不夠再分了。
師:説的真清楚,剩餘的數比一隻松鼠的腳的只數(手勢指到4)少,就不能再分了。
提問:那分11只鞋子的算式怎麼列?
預設:11÷4=2(只)……3(只)(師板書)
師評:説説你是怎麼想的?
預設:……
(3)探索餘數和 除數的關係
提問:請大家認真觀察分:9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子時的餘數,猜想分12只鞋子時,餘數可能是?
預設:餘數是4.
師:有不同意見嗎?
預設:沒有餘數。
師評:那我們就來分分看。
出示課件分12只鞋子(正好分完 沒有剩餘)。
提問:誰來幫助列算式:
預設:12÷4=3(只)(師板書算式)
追問:之前分9、10、11時,都產生了餘數,分12只鞋子怎麼就沒有餘數了?
預設:因為12÷4剛好夠除,三四十二。
師評:他用了口訣來解決這個問題,不錯,還有其它的想法嗎?
預設:如果剩餘4只鞋子的話,就可以再分給一隻松鼠。
追問:誰聽明白了?
請人重複:剩下的數等於4時,可以再分給1只松鼠。
追問:也就是餘數能不能等於4?
預設:不能等於4.
追問:那餘數能大於4嗎?比如餘數能不能等於5?
預設:大於4只鞋子,也可以再分給一隻松鼠。
提問:餘數不能大於4,也不能等於4,也就是説餘數必須?
預設:餘數必須小於4.
師板書:餘數必須小於4.
過度:當我們4個4個分的時候,餘數必須小於4,如果除數是6,,6個6個分,餘數就?如果除數是8,8個8個分,餘數就?(出示課件:一堆鞋子分給:蚱蜢、蜘蛛)
預設:餘數必須小於6,餘數必須小於8.
師:看來餘數跟算式中的什麼數有關?是什麼關係?
預設:餘數必須小於除數。
師擦掉4,板書除數。
師:我們一起來把你們重大的發現讀一讀。
生齊讀:餘數必須小於除數
5、鞏固提升
過渡:你們這麼愛動腦筋,百足蟲太喜歡和你們交朋友了!
師:於是百足蟲打算把9只鉛筆,每人分2只。可以分給()人,還剩()只。
追問:為什麼商和餘數的單位不一樣?
預設:……
師:小百足蟲突然想到今天媽媽給自己買了很多山楂,於是它打算把17個山楂平均分給3只小刺蝟,每隻小刺蝟分()個山楂,還剩()個山楂;請你拿出“學習卡”圈一圈、填一填。
師:誰來展示一下你的分法?
預設:……
過渡:看來大家都是愛動腦的好孩子,下面百足蟲想考考我們大家的眼力,大家有信心嗎?請看大屏幕……
課件出示:不計算,運用餘數與除數的關係判斷計算的對錯,對的打√,錯的打×。
(1)14÷4=2……6( )
(2)18÷5=2……8( )
(3)21÷3=7 ( )
(4)27÷4=5……7( )
過渡:看來大家的眼力也不錯,百足蟲想跟我們一起玩一個小遊戲,大家願意嗎?
師:請看遊戲規則:大家一起唱“找、找、找朋友,找到一個好朋友……”
(1)7人 2人一組
(2)15人 4人一組
師在黑板上記錄:_____人一組 剩餘_____人
師:大家玩的開心嗎?請大家觀察老師記錄的:“每組人數”與“剩餘人數”,你發現了什麼?
預設:剩餘人數必須小於每組人數。
6、課堂小結
今天我們和百足蟲一起學習了數學知識,你學的開心嗎?為什麼?
預設1:我知道了怎麼寫有餘數的除法。
預設2:餘數必須小於除數。
……
師評:孩子們,你們都有了這麼多數學知識的收穫,真是不簡單,那你想對繪本中的主人公小百足蟲説點什麼?
預設1:善良,因為它把鞋子送給自己的朋友。
師評:懂得分享的孩子,一定能交到更多的朋友,不過老師覺得你們也很善良,因為你們都積極思考,幫助百足蟲解決了餘數這個難題。
……
師小結:百足蟲真是一個善於分享的好孩子,不過老師也必須我ini門送去大拇指,因為你們有一雙善於發現的眼睛,在繪本故事中發現了數學問題,而且勇敢地解決了今天的數學問題。老師真為你們感到驕傲!
老師希望在今後的生活中,你們也能像今天一樣,帶着數學的眼光去發現更多的數學問題,並積極的思考和解決問題。本節課就上到這裏,孩子們再見!
國小二年級下冊《有餘數的除法》數學教案 篇二
一、填一填。
1、計算有餘數的除法時,()一定要比()小。
2、()裏能填幾?
()×7<36 8×()<75 42>()×6
54>()×9 4×()<31 39>()×5
3、18朵花平均放在4個花瓶裏,每個花瓶裏放()朵,還剩()朵。
4、37裏面最多有()個7,40裏面最多有()個6。
5、在算式☆÷7=8……△中,△是(),△最小是()。
二、判斷。
1、57÷8=6……9。()
2、4×7+6=34。()
3、43÷8和66÷9的餘數相同。()
4、除數是7,餘數一定是6。()
5、商一定比除數小。()
有餘數的除法教學設計 篇三
[教學目標 ]
1、進一步鞏固對有餘數除法的認識和理解。
2、使學生通過操作、觀察、比較、分析等活動,自己發現餘數和除數的關係。
3、使學生經歷發現知識的過程,培養學生的觀察、概括能力,激發學生學習數 學的興趣。
[教學重點 ]
發現並理解“餘數定比除數小” 。
[教學難點 ]
結合情境理解餘數為什麼一定比除數小。
[教學準備 ]
多媒體課件、小棒等。
[教學過程 ]
一、導入新課
1、口算
2、先擺小棒,再解答。
(1)拿出 10根小棒,平均分成 3份,每份幾根?剩幾根?
(2)拿出 9根小棒,每 4根放一堆,可以放幾堆?還剩幾根?
這節課我們繼續來學習有餘數除法的新知識。
二、探究新知
教學例 2,展示課件。
1、動手操作。
請每位學生分別用 8、9、10、11、12根小棒,每 4根擺一個正方形,看看這些 小棒最多能擺幾個正方形。
操作完畢後,全班交流、互動,反饋信息。
(1)如果給你 8根小棒,每 4根擺這樣的一個正方形,最多能擺幾個呢?會有 剩餘嗎?(擺 2根,沒有剩餘)
你能列出算式嗎? 8÷4=2(個)
(2) )如果給你 9根小棒,最多能擺幾個呢?還剩幾根?(擺 2根,還剩 1根) 師根據反饋及時板書:9÷4=2(個) …… 1(根)
(3) 10根呢?
師根據反饋及時板書:10÷4=2(個) …… 2(根)
(4) 11根呢? 12根呢?
11÷4=2(個) …… 3(根)
12÷4=3(個)
為什麼不是餘 4根,寫成 12÷4=2(個) …… 4(根)呢?
(因為 4根又可以擺一個正方形了。 )
2、觀察發現
(1) 讓學生觀察黑板上每道算式中的餘數和除數, 大膽猜測餘數與除數的關係。 師:通過觀察,你發現了什麼呢?
餘數小於除數。 (師板書)
(2)學生驗證:要求學生小組合作,拿出小棒擺一擺,看看餘下的小棒根數能 不能是 4根、5根、6根 ……
(3)學生彙報實驗結果,得出餘數不能大於或者等於除數,因為這種情況下, 餘下的還可以再分,直到不能再分為止,此時餘數小於除數。得出餘數 <除數的 結論是正確的。
小結:剩下的不能再分的數叫餘數。
計算有餘數的除法時,餘數要比除數小。
三、鞏固練習
1、做一做
師:通過剛才的探討,我們知道在有餘數的除法裏,餘數一定是小於除數的。現在讓我們用一堆小棒擺一個五邊形,如果有剩餘,可能會是幾根小棒?
總結:每 5根擺一個,就是把小棒每 5根分一份,除數是 5,根據餘數和除數 之間的關係,可能剩 1、2、3、4根。
師:如果用這些小棒擺三角形呢?
學生獨立思考,指名回答。
2、完成“練習十四”第 14題。
引導學生理解題意, 已知除數是多少, 在被除數和商未知的情況下, 求餘數最大 是幾,然後指名回答。 (除數是 8,不管被除數和商是幾,餘數都小於除數,可 能是 1—— 7中的任意數,其中,最大是 7。 )
四、課堂小結
通過這節課的學習,同學們有什麼收穫?
有餘數的除法教學設計 篇四
一、教學目標:
1、通過複習,使學生進一步掌握有餘數除法的計算方法,掌握用豎式計算的方法。
2、在複習過程中,培養學生獨立思考的能力。
3、讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯繫,從而激發學習數學的興趣。
二、複習重點:
用有餘數除法解決生活中的簡單問題
三、教學過程:
(一)複習內容
1、有餘數除法各部分的名稱及聯繫
總結:餘數要比除數小。
2、有餘數除法的計算方法
(1)豎式計算
,43÷7 47÷9 34÷6
(2)計算有餘數除法時應注意哪些?
(二)基礎練習
1、計算有餘數除法時,( )必須比()小。
2、在36÷7=5……1中,被除數是36,除數是()商是(),餘數是()。
3、有17個羽毛球平均分給5個班,每班分得()個,還剩()個。
4、在□÷7=□……□中,餘數最大是()。
5、括號裏最大能填幾?
( )×4<30 ()×5<32 ()×7<46 ()×9<42
6、數學書第92頁1、2、3題。先獨立完成,彙報評講。
(三)拓展練習
1、有16個方木塊。
(1)擺5個過一樣的長方體,每個長方體最多用()個方木塊,還剩()個方木塊。
(2)每個長方體用3個方木塊,最多可以擺()個長方體,還剩下()個方木塊。
2、有86個蘑菇,平均放在9個小筐裏,每個小筐放幾個?還剩幾個蘑菇?
3、小猴子爬杆,一分鐘能爬2米,杆長15米,小猴子7分鐘能爬到杆頂嗎?
4、有26千克豆油,每個油桶裝4千克油,這些油至少需要多少個油桶?
5、媽媽買來30個釦子,每件衣服釘7個,最多可以釘幾件衣服?
(四)提高練習
1、大汽車:每次可以運5噸牛肉
小汽車:每次可以運3噸牛肉
(1)有13噸牛肉,怎樣派車最合理?
(2)有14噸牛肉,怎樣派車最合理?
2、32塊餅乾,每個小朋友分5塊,還餘2塊,共發給幾個小朋友?
3、在( )÷( )=5……7中,當除數最小時,被除數是多少?
4、請算出第22個圖形和第48個圖形分別是什麼?
5、筐裏有27個蘋果,最少拿出多少個就能正好平分給7個同學?
6、還有其他的方法,使得筐裏的蘋果正好平分給7個同學嗎?
7、有27本書,最少再添( )本就能平均分給6個小朋友?最少拿掉( )本就能平均分給5個人?
有餘數的除法教學設計 篇五
教學目標:
1、使學生初步理解有餘數的除法的含義,認識餘數,探索並發現餘數和除數的關係,理解餘數要比除數小的道理。
2、學生在獲取知識的過程中,滲透藉助直觀研究問題的意識和方法,積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗,發展抽象思維。
3、學生在自主探究解決問題的過程中,感受數學與生活的聯繫,體驗成功的喜悦。
目標解析:
本課教學目標的定位是基於學生已有的表內除法的基礎之上,同時它也是今後學習一位數除多位數除法的重要基礎,具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動,使學生經歷把物品平均分後有剩餘的現象,抽象為有餘數的除法的過程,理解有餘數除法的含義。藉助用小棒擺正方形的操作,使學生鞏固有餘數除法的含義,理解餘數要比除數小的道理。
教學重點:理解餘數及有餘數除法的含義,探索並發現餘數和除數的關係。
教學難點:理解餘數要比除數小的道理。
教學準備:課件、小棒、學生學具。
教學過程:
一、創設情境,初步感知
(一)出示教材第59頁主題圖。
(二)引導觀察,交流信息。
(三)教師小結,揭示課題。
平常我們分東西,有時候正好平均分完,有時候不能正好分完,剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫做餘數,這節課我們就一起來學習“有餘數的除法”(出示課題)
【設計意圖:充分利用主題圖的情境,引導學生在現實生活背景中挖掘數學問題,激發學生已有的知識經驗和生活感悟,為新課的學習做好鋪墊。】
二、動手操作,探究意義
(一)複習表內除法的意義
1、課件出示6個草莓圖:把下面這些草莓每2個擺一盤,擺一擺。
2、學生交流獲取信息。
3、利用學具實際操作。
4、用算式表示操作的過程。
5、小組內説説6÷2=3(盤),這個算式表示的意思。
【設計意圖:溝通操作過程、算式、語言表達之間的轉換,使學生明白它們的意思是一樣的,只是表達的形式不同。】
(二)理解有餘數除法的含義
1、在動手操作中感受平均分時會出現有剩餘的情況。
(1)課件出示7個草莓圖:把下面這些草莓每2個擺一盤,擺一擺。
(2)學生利用學具操作。
(3)交流發現的問題:剩下一個草莓。
2、在交流中確定表示平均分時有剩餘的方法。
(1)學生用算式表示剛才擺的過程,教師巡視,選取典型案例。
(2)教師板書規範寫法:7÷2=3(盤)……1(個)。
(3)交流算式表示的意思,7、3、2、1各表示什麼?明確“1”是剩下的草莓數,我們把它叫做餘數。
3、歸納總結,完善學生的認知結構。
(1)比較兩次分草莓的相同點和不同點。
(2)教師隨學生的回答課件呈現下表。
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