新版新版人教版二年級數學下冊教案精品多篇

最新人教版二年級數學下冊教案 篇一

教學內容：

北師大版國小數學二年級下冊第六單元第65、66頁。

教材分析：

二年級的孩子，已經積累了一定的生活經驗，對直角有了初步的模糊的認識。本節課教材首先呈現三個學生身邊的生活物品——數學書、黑板、三角板，用紅線在物品上描出直角，讓學生直觀認識直角；通過“比一比，認一認”、“折一折，畫一畫”等多種活動，讓學生進一步體會直角鋭角鈍角的特點，加強對這三種角的認識。

教學目標：

1、結合生活實例，經歷從實際物體中抽象出直角的過程，直觀認識直角，初步發展空間觀念。

2、會藉助三角板辨認直角、鋭角、鈍角。

3、培養學生的觀察能力和動手操作能力。

教學重點：

認識直角、鋭角和鈍角，會藉助三角板判斷三種角。

教學難點：

掌握直角、鋭角和鈍角的畫法。

教學準備：

課件、三角板、卡紙、活動角

教學過程：

一、複習引入

1、師：同學們，上節課我們認識了圖形王國中的一位新朋友，它是誰呀？

生：角。

師：你都知道哪些關於角的知識呢？

生1：角有一個頂點，兩條邊。

生2：角的大小與邊的長短無關，與角的張口的大小有關，張口越大角就越大，張口越小角就越小。

生3：畫角方法：先畫頂點，再從頂點向不同的方向畫兩條邊。

師：看來角真的是大家的老朋友了。

2、課件出示圖片。

師：這些都是我們生活中常見的物品，你能找出它們裏面藏着的角嗎？（學生觀察並指認。）

課件演示從圖中抽離出直角。

（讓學生經歷從實際物品上描出直角的過程。）

教師告訴學生：這些都是直角。

二、探究新知

1、認識直角

（1）認識直角符號。

（2）肢體語言表示直角。

師：請大家閉上眼睛，你能想象出直角的樣子嗎？你能用身體做出直角嗎？請學生上台展示。

2、判斷直角

方法一：直觀判斷直角。

方法二：藉助三角板辨認。

（設計意圖：教師重點示範方法，通過用三角板中的直角比一比，這是對直接觀察的一種驗證，讓學生感受到數學的嚴密性與準確性。）

3、找一找直角。

師：我們的教室哪裏還有直角？説一説。

比一比你找到的直角的大小，你發現了什麼？

（通過測量，得出結論：所有的直角一樣大。）

4、用活動角擺直角。

5、認識鋭角和鈍角。

師：比直角小的角，叫鋭角；比直角大的角，叫鈍角。

6、感受三種角的大小關係。

師：如果將這三種角按大小排隊，怎麼排？

（學生獨立思考完成，可以從大到小排列，也可以從小到大排列，最後集體交流。）

三、遊戲延伸

遊戲要求：説出老師用活動角變出的角的名字。

（1）判斷鋭角。

教師用活動角做出鋭角，並逐漸變大，但仍然是鋭角。

得出：鋭角有大有小，但再大都比直角小。

（2）判斷直角。

變出直角，用三角板比一比。

得出：直角都是這麼大。

（3）判斷鈍角。

教師操作，得出結論：鈍角有大有小，但再小都比直角大。

四、動手操作。

1、用紙折出三種角。

2、畫三種角。

（教師示範，學生獨立完成，巡視檢查，發現問題及時指導。）

五、總結思考。

師：通過本節課的學習，你有什麼收穫？

六、作業：

課本第66頁第1、2題。

二年級下冊數學教學教案人教版 二年級數學下冊數學教案 篇二

1.通過“買鮮花”的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2.結合解決問題的過程，探索先乘除後加減的運算順序，體會數學與實際生活的密切聯繫。

3.引導學生掌握脱式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。

4.培養學生合作學習的習慣，體驗合作學習的快樂。

1.結合解決問題的過程，探索先乘除後加減的運算順序，體會數學與生活實際的密切聯繫。

2.引導學生掌握脱式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。

一、創設情境激趣揭題

(一)複習鋪墊：(出示題目)

1.計算：

40+6×8 70-5×4

2.一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。

根據上面的信息，你能提出哪些數學問題？

(二)創設情境，聊天導入

現在已經是春天了，小草發芽了，花兒開了，又是一年新的開始，小刺蝟也有了一個新的生意，瞧，它的鮮花店開張啦。(出示教材情景圖)

二、扶放結合探究新知

1.讓學生觀察圖片，提問：你能找出哪些數學信息？

2.你能提出什麼數學問題？

剛才我們對花店裏的花的情況已經有了一定的瞭解，現在你能根據圖上的數學信息提出哪些數學問題？

3.大家提了這麼多的數學問題，如果要解決這個數學問題：

一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？我們要知道什麼條件？

4.針對第一種方法，重點講述：在一個算式裏，如果既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。

為什麼先算除法，再算減法？(意義上來多説。)重點強調。

5.買一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢？

解決這個問題，我們要知道哪些條件？

在大部分學生計算好以後，組織彙報。

6.及時總結：

在一個算式裏，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什麼，再算什麼？

三、反饋矯正落實雙基

組織智力大闖關：

第一關：(分男女生比賽)

4+24÷8 5-8÷4

72÷8-3 36+81÷9

45+8×4 80-6×8

指名學生説運算順序，叫6名學生到黑板上板演。

第二關：森林醫生：書上練一練：3題。

第三關：解決問題：書上練一練：1、2題。

四、小結評價佈置預習

通過這節課的學習，你都學會了什麼？

最新人教版二年級數學下冊教案 篇三

教學目標

（一）使學生初步學會解答比較容易的兩步應用題，理解數量關係，掌握解答方法。

（二）培養學生分析問題和解答問題的能力。

（三）培養學生認真審題的良好學習習慣。

教學重點和難點

重點：分析數量關係。

難點：理解數量關係。

教學過程設計

（一）複習準備

補充問題，再解答

1、商店裏有24個皮球，賣出20個，________?

24-20=4(個)

答：還剩4個。

2、商店裏有4盒皮球，每盒6個，________?

6×4=24(個)

答：一共有24個皮球。

師説：剛才同學們這兩道題做得很好，請同桌的兩個同學討論一下，能不能將這兩道題合併成一道兩步計算的應用題？

生答：商店裏有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？

師説：這道由兩個一步計算的應用題合併成的兩步計算的應用題就是我們今天要研究的例2，你們會解答嗎？

（二）學習新課

1、出示例2

例2商店裏有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？

問：解答兩步計算的應用題先幹什麼？

生答：讀懂題意。

師説：請同學們自由讀題，讀懂題意的同學就坐好。（指名一同學讀題）

問：讀懂題意再幹嗎？

生答：劃出已知、求。

師問：誰來説説這道題的已知、求？

生答：第1個已知條件是：商店裏有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應的投影圖或P7實物圖）

教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什麼工作？（分析數量關係）

教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數量關係，才能正確解答。請同桌同學討論一下這道題要先算什麼，再算什麼。

集體討論，教師板書：

（1）商店一共有多少個皮球？

6×4=24(個)

（2）還剩多少個？

24-20=4(個)

答：還剩4個。

教師總結：解答兩步計算的應用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什麼，再算什麼，一定能正確解答出應用題。(三)鞏固反饋

1、做一做

小明有6套畫片，每套3張。送給同學5張，現在有多少張畫片？

（1）先讀題。

（2）劃出已知、求。

（3）想想先求什麼，再求什麼。

學生説解題思路：根據小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據送給同學5張，可以求出現在有多少張。自己在課堂練習本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數寫在前面。

2、改一改

問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應用題。

小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現在有多少張？

獨立在課堂練習本上解答。

3、兩步計算

84-19+6 76-(28+20)

52-4×6 81-36÷6

説説先算什麼，再算什麼。

4、説説下面的應用題先算什麼

（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？

（2）同學們栽了4行果樹，每行6棵。有15棵是杏樹，剩下的是桃樹。栽了多少棵桃樹？

（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現在有多少棵？

（4）商店裏有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現在還有多少個乒乓球？

5、判斷哪個列式正確

學校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現在有多少個？

(1)9×5+1 (2)9×5+9

(3)5+1×9 (4)5×9+9×1

如果學生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學判斷正確，要大力表揚，告訴學生做應用題一定要認真審題。

6、比賽

看誰算得又正確，又迅速。

（1）同學們做了40朵花，送給託兒所30朵，還剩多少朵？

（2）同學們分5組做紙花，每組做8朵。送給託兒所30朵，還剩多少朵？

（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？

（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？

（5）同學們做了16只紅風車，20只花風車。送給幼兒園18只，還有多少隻？

（6）同學們分4組做風車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少隻？

做得快的同學可以思考下題。

（1）同學們去看電影。一年級去了6組，每組7人。二年級去了45人。一年級去了多少人？二年級比一年級多去多少人？

二年級下冊數學教學教案人教版 二年級數學下冊數學教案 篇四

1、通過買鮮花的問題情境，發展學生提出問題解決問題的能力，並體會數學與實際生活的密切練習。

2、在解決問題的過程中，探索出既有除法又有減法的算式。

掌握除加混合運算中的順序。

體會數學與生活的密切聯繫。

一、情境導入

師：同學們，誰是你們最親最愛的人？(媽媽)每當我們傷心難過的時候，媽媽總會陪伴在我們身旁，媽媽那如花的笑臉就會浮現在我們眼前。三八婦女節剛剛過，你們有沒有送禮物給媽媽啊？(沒有)讓我們也去花店配一束美麗的鮮花送給媽媽，好嗎？

設計意圖：用詩意的語言輕輕撥動學生的心絃，讓濃濃的母愛緩緩地流入學生的心田。帶着對母親的愛，在身心愉快的情境中探究新知，相信學生會更主動。

二、提出問題，解決問題

1.觀察情境圖，説説圖畫上給了我們哪些信息？

教師放手，學生先獨立解答，在小組合作交流，最後指名板書彙報。

引導學生觀察綜合算式，你是怎麼計算的，有什麼規律？

同桌互相説説：在一個算式裏有減法又有除法，先算什麼，再算什麼？

(在一個算式裏有減法又有除法，先算除法，再算減法。 )

引導邊看圖邊思考，為什麼在一個算式裏有減法又有除法，先算除法，再算減法？(因為必須先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元？)

2.小組合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？

提示：一支康乃馨的價格該怎麼算？

3.指明讓學生扮演：

24÷8=3(元) 5-3=2(元)

5-24÷8

=5-3

=2(元)

4.説一説有減法又有除法應先算什麼？再算什麼？

先算除法，再算減法。

三、鞏固練習

讓我們再看看其它花的價格吧！

指明讀題(2)：買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢？

四、課堂總結

思考回報：

1.知道什麼？不知道什麼？該怎麼解決

2.在一個算式裏有加減法，又有乘除法，要先算什麼，後算什麼

五、佈置作業

練一練的第1題和第2題

板書設計：

買鮮花

1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢？

24÷8=3(元) 5-3=2(元)

5-24÷8

=5-3

=2(元)

答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。