人教版二年級下冊數學教案【精品多篇】

國小二年級數學人教版下冊教案 篇一

教學目標

（一）使學生初步掌握脱式計算的寫法，並能正確進行計算。

（二）正確進行脱式計算，並提高計算能力。

（三）培養學生認真負責、書寫規範的好習慣。

教學重點和難點

重點：學會脱式、分步寫出每次計算結果，並能正確計算。

難點：正確進行計算。

教學過程設計

（一）複習準備

1、口算

7-2= 7+8= 7×9= 54÷6=

3×6= 6÷3= 9×7= 6×5=

48+16= 54÷9= 47-18= 21÷7=

60-18= 7×8= 5×4= 8×6=

2、先觀察下面每個算式裏含有哪些運算，再説説它們的運算順序是怎樣的，最後算出結果

24+8-6 3×6÷9 47-10+5 28÷7×6

學生算出結果後，師生共同小結：在沒有括號的算式裏，只有加、減或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算。

（二）學習新課

1、教師談話

為了看清楚運算的步驟、便於檢查運算過程，上面同學們口算的四個兩步混合式題，也可以寫出每次運算結果，怎樣進行書寫呢？請同學們共同研究一道題。

2、出示例1 47-12+5

為了使學生理解掌握脱式計算的步驟，教師可逐題提出以下幾個問題，讓學生觀察並思考。

（1）這道題都含有哪些運算符號？

（2）先算哪一步？再算哪一步？

（3）第一步計算得多少？寫在哪兒？第二步計算得多少？寫在哪兒？

這樣使學生逐步理解掌握，在教師指導下師生共同完成脱式過程。

例1 47-12+5

=35+5

=40

3、教師出示：48+16-37 54÷9×7

讓學生嘗試性地做一做，以模仿例1的書寫格式，使學生初步學會脱式計算的書寫格式並請兩個學生到黑板板演：

學生甲 48+16-37

=64-37 64是哪一步計算結果？

=27

學生乙 54÷9×7

=6×7 “7”照寫下來，為什麼？

=42

學生完成後，教師可提問旁註，強調兩道題的書寫步驟，接着教師可以引導學生觀察討論上述三道題計算時的書寫格式。

通過觀察討論使學生清楚：

（1）每道題第一步計算結果，都要寫在第一行的下面。

（2）還沒有參加計算的數要照抄下來。

（3）在算式下面第二行要寫出第二步計算的結果。

（4）左邊的等號上下要對齊。

4、教師出示例2 6×3+50 50-6×3

然後請同學們觀察後回答：“這兩個式題各含有什麼運算符號？和前面學習的有什麼不同？學生回答後，教師可設問：”這樣的混合式題應該先算哪一步？再算哪一步呢？“

學生思考片刻後，教師指出，像這樣的題，要先算乘法，再算加法或減法。接着師生共同完成例題的計算過程。

例2 6×3+50 50-6×3

=18+50 =50-18

=68 =32

請較好學生説出”6×3+50“先算6和3的積，再加上50，算出它們的和。”50-6×3“先算6和3的積，再從50裏面減去。以滲透四則式題按運算順序的讀法。

為了鞏固脱式計算的書寫格式，教師可再強調指出50沒有參加計算，在原算式下面先照抄下來，再寫出要減去的6和3相乘的結果。

為了鞏固例2的計算步驟，可出”19+5×3“和”7×8-29“兩道同類題，讓全班學生做一做。

5、教師出示例3”54÷6-7，7+54÷6“含有除法和加、減法的兩步式題。學生看清題目後，教師可指出：”像這樣的兩步混合式題有除法和加、減法，而沒有括號，要先算除法。“

然後請同學們試着自己完成。並請兩名學生板演。

學生甲 54÷6-7 學生乙 7+54÷6

=9-7 =7+9

=2 =16

學生完成後，可讓同座位同學互相説一説，每道題是先算哪一步，再算哪一步。

學習了三道例題後，教師可引導學生根據本節課學習的兩步混合式題的特點，小結出運算順序和脱式計算的書寫格式及注意的問題，並有重點地板書在黑板上。

（三）鞏固反饋

1、根據下面算式，正確填上( )裏的數

2、找出下面各題中的錯誤

3、脱式計算下面各題

(1)58-4×8 (2)4×8+15

(3)45÷5-8 (4)8+45÷5

課堂教學設計説明

本節課着重教學含有兩級運算而沒有括號，乘除在後，但需要先算的兩步式題。這是教學中的難點，因為學生較長時間按照從左往右的順序依次進行計算，開始做這樣的題容易受原來思維定勢的影響，因此在課堂設計上要注意突出這一難點。在三個例題安排的基礎上，每個例題教學後，又安排了”試一試"的題目，以形成熟練的技能技巧，使學生正確掌握運算順序，提高計算能力。

板書設計

人教版國小二年級數學下冊教案 篇二

教學目標：

1、通過複習，學生進一步進解除法意義，熟練計算除法算式。

2、進一步正確讀、寫萬以內數。

3、熟練計算萬以內數的加、減法及估算。

4、能用所學生數學知識解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、複習除法意義與計算：

1、出示書上主題圖：你看到了什麼？

2、怎樣計算？

3、為什麼用除法？説説什麼情境下要用除法計算？

4、學生列式計算。

5、説説你是怎樣計算的？

6、師出示一些除法口算，學生開火車進行口算。

二、複習萬以內數的認識。

1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學生讀數。

2、説説萬以內數的怎樣的？

3、師出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等數，讓學生説一説萬以內數的寫法是怎樣的？

4、師出示書上第120第5題，説説哪一些是準確數，哪些是近似數？

5、舉例説説生活中哪些是準確數，哪些是近似數？

三、複習萬以內數的加、減法。

1、學生獨立完成書上第6、7題。

2、交流計算時要注意什麼？

四、複習估算：

1、學生獨立完成書第三者121頁第8題，要求用估臬的方法完成。

2、小結：只要作出正確的判斷，估算的方法可以不同。

五、總結：通過本節課的`學習你有什麼收穫？

人教版數學二年級下冊教學設計 篇三

教學內容：人教版數學二年級下冊第59頁主圖、第60頁例1、第64頁第2題。

教學目標：

1、通過擺小棒的操作活動，使學生髮現日常分物時存在分不完有剩餘的情況，

初步感知“餘數”；通過分草莓的操作活動，使學生理解“餘數”及有餘數的

除法的含義，會讀、會寫有餘數的除法算式。

2、讓學生經歷操作、觀察、對比、交流等數學活動，理解“餘數”及有餘數的

除法的含義，初步培養學生全面思考問題的意識。

3、在具體的情景中，使學生感受數學和生活的密切聯繫。

教學重點：理解“餘數”及有餘數的除法的含義。

教學難點：理解商與餘數的單位名稱的確定。

教學資源：PPT、小棒、學具片

教學內容分析：

在日常生活中平均分物時，結果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩餘，屬於整除類，表內除法涉及此內容；一種是平均分後有剩餘的情況，這是有餘數的除法內容。從國小生學習的角度，“有餘數的除法”是表內除法知識的延伸和拓展。因此，表內除法學完後不久，教材編排了“有餘數的除法”教學單元。

教材第59頁主題圖呈現了學生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動情境，起到了四個作用。一是激發學生的學習興趣，二是便於師生操作，引入新課，三是讓學生關注能擺幾個圖形，發現還剩幾根小棒，四是為學生在操作活動中理解餘數及有餘數的除法的含義提供示範，積累活動經驗。

教材第60頁例題1藉助平均分草莓的操作活動，通過與表內除法的對比，使學生理解餘數及有餘數的除法的含義。這裏有兩個對比：一是平均分草莓分得的結果的對比，一個是用除法橫式表示的對比，第一個對比是理解餘數、有餘數的除法的含義、商和餘數單位名稱的基礎。

教材第60頁做一做和第64頁第2題，都便於學生操作、填空、用除法算式表示，幫助學生理解餘數及有餘數的除法的含義，並學會確定商和餘數的單位名稱。

學生分析：

學生剛剛學完表內除法，對除法的本質“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱，會讀、寫除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準確用除法解決生活中的問題，能熟練進行平均分物的操作活動，也能熟練用語言描述平均分物的過程和結果。但是，“平均分物後有剩餘”的現象，會造成學生對除法本質理解的認知衝突，認為這樣的情況不能用除法表示。解開學生的困惑，就要聯繫生活實際，提供具體的情境，讓學生在操作活動中切身感受到“平均分物物後有剩餘”的正常現象，在與表內除法的對比中理解“平均分後有剩餘”的現實現象，從而理解餘數和有餘數的除法的含義，以及理解商與餘數的單位名稱的確定。

教學實施過程：

一、操作導入，揭示課題

1、師生用小棒擺圖形活動。

（1）教師用12根小棒先擺一個正方形，再連續擺兩個正方形，讓學生表述教師的操作過程，並用除法算式表示，板書：12÷4=3。

（2）PPT：

學生獨立操作，表述。

（3）PPT演示學生交流彙報操作結果。（分三欄，圖文結合展示）

2、揭示課題。

（1）對比：教師擺小棒的結果和學生擺小棒的結果有什麼不同？

學生：老師擺完圖形後，沒有剩餘的小棒；我們擺完圖形後，有剩餘的小棒。

（2）提點：生活中這樣的現象也可以用除法表示，那麼，這叫有什麼的除法呢？

學生：有剩餘的除法。

（3）教師板書：有剩餘的除法（後面會修改課題：有餘數的除法）

二、操作對比，學習例1

1、對比平均分草莓的結果。

（1）PPT演示：把6個草莓每2個擺一盤。

學生表述平均分過程和結果，並用除法算式表示：6÷2=3（盤）

（2）PPT出示: 把7個草莓每2個擺一盤，擺一擺。

學生用學具片代替草莓獨立操作。

學生交流彙報，教師依言用學具片代替草莓擺一擺。

PPT演示：把7個草莓每2個擺一盤。

（3）對比：兩次分草莓的結果有什麼不同？

PPT出示，強調“正好擺完”，演示強調“還剩餘的1個草莓”：

提問：剩下的1個草莓還可以擺一盤嗎？為什麼？（學生自由回答，強調：每2個擺一盤，剩下的1個不夠擺一盤。）

2、對比用除法橫式表示分草莓的情況。

（1）結合第一次分草莓圖，説説6÷2=3（盤）的含義。

（2）提問：第二次分草莓的現象，可以用除法算式表示嗎？

（學生思考、討論，教師提點：除法的本質是“平均分”，第二次分草莓有沒有進行平均分？）

提問：第二次分草莓的現象，怎樣用除法算式表示？

（3）PPT演示:有餘數的除法算式的`寫法，強調：六個圓點寫在商後面格子的中間，再寫“1（個）”。

板書：7÷2=3（盤）……1（個）

説説這個除法算式的含義。

（4）回憶除法算式各部分的名稱，PPT揭示“餘數”的名稱，説説餘數表示什麼：餘數表示平均分完後剩餘的部分，修改課題：有餘數的除法。

（5）學生嘗試讀出有餘數的除法算式。

（6）PPT出示，對比表示兩次分草莓情況的除法算式有什麼不同？

強調：餘數的名稱、餘數的含義、商的單位、餘數的單位

三、小結新知，提煉方法

1.PPT出示，回憶：這節課學習了哪些新知識？

學生自由説，指名説，教師提點：餘數，有餘數的除法算式的含義、寫法、讀法。

2、提問：我們用什麼方法獲得了這些知識呢？

提點：操作、觀察、對比、交流。

四、鞏固練習，內化新知

1、完成教材第60頁做一做第1、2題。

學生獨立完成，PPT逐題演示答案。

演示強調：2個2個地圈，豎着圈；3個3個地圈，橫着圈；

演示強調：填空中的餘數和算式中的餘數一一對應出示；

演示強調：平均分鉛筆和剩餘鉛筆的畫法；

語言強調：商的單位和餘數的單位的確定。

2、完成教材第64頁“練習十四”第2題。

學生獨立完成，PPT演示答案。

3、PPT出示：用小棒擺圖形的現象，用除法算式表示。

板書設計：

有餘數的除法

7 ÷ 2 = 3（盤）……1（個）

︳

餘數

二年級數學下冊教案 篇四

教學目標：

1、進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。

2、新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出鋭角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對鋭角和鈍角的認識、理解。

3、實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程會考察學生任務、時間的合理統籌。

4、整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。

教學重點：

1、認識鋭角和鈍角，並理解與直角的關係。

2、在認識理解的基礎上，能夠動手摺疊或正確的畫出鋭角和鈍角。

3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解鋭角和鈍角。

教具準備：

三角尺，紙張

學具準備：

學生三角尺，紙張

教學過程：

一、引導入課，複習舊知。

1、複習內容。引導學生回憶關於角的知識。

出示角。根據圖例回答這是一個（ 角 ）

角是怎麼組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

出示直角。這是一個什麼？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論彙報

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動後完全重合，即相等；一組是移動後不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小）

二、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯繫，實行小組活動教學，在合作中完成。

1、引導學生動手操作。

（1） 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

（2） 請在大家再折出一個鋭角和一個鈍角。

（3） 請大家用直尺和三角板畫出一個鋭角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找！

老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有鋭角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是鋭角？哪些角是鈍角？並説出原因。

三、總結，深化階段。

①、小組內講解什麼樣的角是鋭角？什麼樣角是鈍角？

②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什麼程度時是鋭角，什麼程度時是鈍角，什麼時候又是直角。

人教版二年級數學下冊教案 篇五

教學內容：

教材P28～29頁例1及相應的做一做和練習七的第1～3小題。

教學目標：

1、知識與技能：聯繫生活中的`具體物體，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特徵，並初步知道對稱軸。

2、過程與方法：能根據軸對稱圖形的特徵，在一組圖形中，識別出軸對稱圖形。

3、情感態度與價值觀：在認識、製作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學習數學的樂趣。

教學重點：

認識軸對稱圖形的基本特徵，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

教學難點：

能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學方法：

觀察、討論法。

教學準備：

多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學過程：

一、創設情境，引入新知。

1、同學們，生活中有很多有趣的現象，只要你有一雙善於發現的眼睛，就能發現許多的知識。請同學們仔細觀察P28頁的這幅圖，你能從圖中發現哪些有趣現象？

2、（學生自由回答）

3、（出示第28頁的主題圖）是啊，在遊樂場裏，空中飛舞着的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏多漂亮呀，仔細觀察可以發現，它們的左右兩邊是完全相同的，這裏面就藴含着這節課我們要學習的知識對稱。【板書：對稱】這節課我們就一起來探索跟對稱有關的知識。

二、探索新知。

（一）認真觀察，體驗對稱。

1、觀察圖形，發現特點。

（1）看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們在外形上都有一個共同的數學特點，你能發現嗎？

（2）引導學生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

（3）學生彙報交流自己的發現。

樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

（4）教師小結。

這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是説如果沿圖形中間的一條直線對摺後，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

人教版國小二年級下冊數學教案 篇六

教學要求

1、使學生認識計數單位“百”和“千”。初步理解每兩個相鄰計數單位之間的十進關係。

2、藉助計數器掌握三位數的數法，並且在數數中加深對“十進關係”的理解。

3、培養學生的推理能力。

4、對學生進行辯證唯物主義啟蒙教育。

教學重點 認識計數單位“百”和“千”，會正確地數三位數。

教學難點 理解相鄰兩個計數單位間的十進關係。

教學用具 多媒體課件、計數器、例1中一、十、百、千掛圖、學生每人準備一個計數器。

教學過程

一、複習準備

1、觀察下面每組數是怎樣數的？

(1)71、72、73、74、75、76、……。

(2)49、59、69、79、89、99、……。

第(1)小題是一個一個地數，第(2)小題是十個十個地數。

2.99是幾位數？再添一個是多少？

二、揭示課題

100是幾位數？100以後的三位數該怎樣數呢？這節課我們就來學習“三位數的數法”。（板書課題：三位數的數法）

三、教學新課

1、教學例1。

（1）教學“一個一個地數，10個一是十”。

①多媒體顯示一個“正方體”，問：這是什麼？幾個小方塊？

教師貼出1個小方塊的實物圖，並板書：一

②逐個顯示小方格，讓學生一個一個地數，從1數到10（這時進行多媒體動態演示：10個小方格靠攏成為一條）。提問：多少個一是十？十里面有幾個一？

教師在小方塊的實物圖左面貼出一個木條實物圖，並在下面板書“十”。

③剛才我們是幾個幾個地數？多少個一是十？

板書：一個一個地數，10個一是十；

（2）教學“一十一十地數，10個十是一百”。

①提問：現在屏幕上有一個十，我們能不能一十一十地數呢？

②隨着屏幕上木條逐個出現，學生一十一十地數，當數到九十時，老師提問：幾個十了？再添1個十是幾個十？是多少？

隨着學生的回答，教師貼出“一百”的木塊實物圖，並板書：一百。

③我們是幾個幾個地數，多少個十是一百？

板書：一十一十地數，10個十是一百；

（3）教學“一百一百地數，10個一百是一千”。

①現在我們能不能一百一百地數呢？（板書：一百一百地數。）

②誰能一百一百地往後數？

學生數數時，屏幕上逐層出示木塊圖，當數到九百時，提問：再添一個百是幾個百？是多少？板書：10個一百是一千。

隨後貼出“一千”的木塊實物圖，板書：一千。

③多媒體快速重現從一百數到一千的動態畫面，強調“10個一百是一千”，並進行板書：10個一百是一千。

以上教學過程，貼圖形成如下板書：

（4）進一步認識計數單位“百”和“千”，理解“相鄰”的含義。

“百”和“千”是我們新認識的計數單位，它們是互相挨着的鄰居，所以我們説它們是相鄰的計數單位。（板書：相鄰）

想一想：“百”和哪個計數單位也是相鄰的？“十”和哪個計數單位相鄰？

（5）理解“十進關係”。

十里面有10個一，10個一是十，我們就説十和一是十進關係。（板書：十進關係）

一百里面有幾個十？10個十是多少？百和十是什麼關係？

百和千是什麼關係？為什麼是十進關係？

以上過程，形成如下板書：

你能用一句話概括每相鄰計數單位之間是什麼關係嗎？

（6）教師簡要小結：一、十、百、千都是計數單位，它們每兩個相鄰計數單位之間都是十進關係。今後可以根據需要，用不同的計數單位數數。

2、教學例2。

（1）初步瞭解計數器。

仔細觀察計數器，從右邊起第一位是什麼位？第二位呢？百位是右起的第幾位？請你在自己的計數器上找出千位。

（2）出示例2第(1)小題。

教師在計數器上演示，邊撥珠邊數數，一百零一、一百零二、……，當數到一百零九時，提問：再撥一個珠子該怎麼數？

教師邊撥珠邊説明，再加一個珠子時，個位上就有10個一，10個一是十，這時要撥去九，進上一。

當撥到一百一十九時，教師提問：接下去該怎麼撥？一百一十九後面的數是多少？

學生在自己的計數器上再練習一遍，要求邊撥珠邊數數。

（3）出示例2第(2)題。

重點講清從一百九十九到二百的撥珠過程，引導學生觀察這時各個數位出現的變化。

3、學生看書，質疑問難。

四、鞏固練習

1、教材第22頁例2下面的做一做。

採取邊練邊講的形式進行，注意提高學生學習的興趣。

2、練習六第1題。

五、課堂小結

提問：(1)本節課學習了什麼內容？

（2）通過本節課學習你有哪些收穫？

六、佈置作業

1.10個一是（ )，10個十是( ）。

10個一百是（ )，10個一千是( ）。

六百九十九前面一個數是（ )，後面一個數是( ）。

和八百相鄰的兩個數是（)和(）。

2、從六百七十八數到八百一十。

七、思考練習

有30個桃，最少拿出幾個後，就正好平均分給7個同學？