國小數學《方向與位置》教案（多篇）

國小三年級數學《位置與方向》教案 篇一

【教學目標】

1、通過實際觀察，初步體會路線、方位圖的成圖過程，從而能準確識別地圖上的方向。

2、在識別方位圖的基礎上學會看簡單的線路圖，樹立正確的空間觀念。

3、在學習過程中學會用數學眼光去觀察生活，培養有序思維，體驗數學與生活的聯繫。

4、培養熱愛家鄉、尊重老人的情感。

【教材分析】

本節課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。

【學校及學生狀況分析】

潞城市城關國小是一所市屬鎮管的四軌制老學校，在辦學規模及教學設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農或遊商小販之家。但是經過一年多的學校教育，學生的日常行為習慣、學習習慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學生會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置，98%的學生會辨認東、南、西、北四個方向。為學好本節課，課前讓學生在家長的陪同下一起去看了中華大街，瞭解它的位置、走向以及街上的主要建築物，有目的地讓學生進行了一次實地觀察。

【教學設計】

（一）談話導入

師：同學們，跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街，你發現了什麼？有什麼話要對大家説嗎？

（課前帶着目標去看，交流的主題應該比較明確。）

師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？

（滲透熱愛家鄉的情感教育，體會家鄉在發展。）

師：長治實驗國小的老師要來咱們城小聽課，咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎？

（二）深入淺出探究新知

1、把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現出來。

師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫在黑板上應該怎麼畫？有幾個十字路口？

（在黑板上畫出最基本的路線。）

讓學生把收集到的典型的標誌性建築物圖片貼在上面。

2、看圖説一説。

發揮學生的自主性，説一説“在的面”。

3、嘗試敍述到城關國小的路線。

師：同學們，你們都去過長治吧？當13路汽車駛出長治後向哪個方向走？駛進潞城市時應向哪個方向拐？（根據回答用箭頭標出。）

師：當汽車駛進中華大街後，你能領着實驗國小的老師到達我們城小嗎？

（學生指着圖用自己的話敍述，老師點撥，逐步規範。）

師：假如你是小導遊，能邊走邊給同學們介紹一下路兩側的建築物嗎？

（三）在運用中深化理解

1、投影出示長治和濟醫院方位圖，讓學生説説自己的發現，適當時候教師提出幾個典型的問題。

（在問題回答當中，要讓學生學會與長治實驗國小的老師交流，並與之探討。）

2、（1）説一説，從潞城市城關國小到“好萬家超市”怎麼走？

（2）與好朋友説説回家的路線。

3、思維訓練。

（1）出示“看望老人”圖，創設一個故事情境，教育學生要尊重老人。

（2）説一説，你從圖中發現了什麼？

（3）説一説，三個小朋友怎樣走到敬老院？

（4）假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院，他可能會怎樣走？

（5）假如你是班長，你準備怎樣安排？

（四）課堂小結

説説你有什麼收穫？對自己、同學、老師有什麼希望？

國小三年級數學第一單元《位置與方向》教案 篇二

教學內容：

教材第2至3頁例1及練習一第1題。

教學目標：

1、通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

重點難點：

會在實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？

學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二、探究新知

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什麼？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼説一説？

5、完成書本填空和做一做

（1）觀察例1圖

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ )面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的( ）面。

（2） 完成“做一做”

三、鞏固練習

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中瞭解到什麼？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能説説哪邊是東、哪邊是南嗎？説説房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？

2、在教室玩“走方向的遊戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？

4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？ 各個方向各有什麼？

5、背兒歌

早晨起牀向太陽，前是東，後是西，左是北，右是南。 四、課堂小結

今天大家學到了什麼？還有什麼疑問？

回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

板書設計：

位置與方向 早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

《位置與方向》教學設計 篇三

1、讓學生在具體的情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，並能用適當的術語進行描述，能根據路線圖説出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。

教學過程：

一、複習舊知，引入新知

同學們，你們去過農村嗎？農村什麼樣？看來大家對農村有一些的瞭解。老師帶來幾張農村的照片，讓我們一起來看看吧！

現在的農村修起了公路，蓋起了高樓，建起了工廠，還開發了旅遊項目，節假日我們可以到農村遊玩，感受農村的新變化，這節課就讓我們一起走進新農村。（板書：走進新農村）

二、自主探究、學習新知請看，我們來到了鳳凰村，鳳凰村有那些景點，誰能來指一指，説一説？（請一位同學下來指）

1、兩位小朋友正站在鳳凰村的——（村口），你覺得鳳凰村怎麼樣？美不美？既然鳳凰村這麼美，就讓我們快去看看吧？

2、老師根據鳳凰村的景點，畫了一副路線圖，想一想，你在生活中見過這種圖嗎？（學生回答）看來大家真是生活中的有心人。看看這副路線圖，你能提出什麼數學問題？（四個同學提問）

3、剛才大家提出許多有價值的問題。我們一個一個解決一下。

4、從村口到住宅區怎麼走？誰來説？（一同學回答）在他的回答中提到了一個方向，你聽到了嗎？是什麼？大家真會聽。（板書——北）想一想，我們以前還認識過哪些方向？

5、你能不能説一説，牡丹亭的東西南北各在哪裏呢？到前面來，用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪裏？南面呢？前面我們認識過東西南北四個方向，並能用他們描述物體所在的位置。這節課我們繼續學習方向與位置的內容。（板書：方向與位置）讓我們繼續看。

6、從村口到風景區怎麼走？斜着的方向是什麼方向，我們遇到了新問題，交流一下。（同學討論交流）斜着的方向是什麼方向，你是怎麼想到的？

在東和北之間的方向，就是東北。牡丹亭的東北方向是哪？風景區就在牡丹亭的東北方向。

你認識了東北方向，現在你能説一説從村口到風景區怎麼走了吧？（ 2人回答）

7、現在請你繼續思考：這兒是文化中心，你能説一説，文化中心在牡丹亭的什麼方向嗎？（討論）在西和北之間的方向我們叫它西北方向。

8、從村口到文化中心怎麼走？

位置與方向教學課件篇二

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，説出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

重點難點：

1、能在方格紙上用“數對”確定位置。

2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

教學準備：

座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

1、先玩尋寶的遊戲，l學生將“禮物”藏在同學的課桌裏，老師來找，同學提供正確的信息，但不能説他的。名字、指他的位置等。其實就是要求學生説“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然後老師藏禮物，兩個同學比賽“尋寶”，找到禮物後，説説為什麼你找得那麼快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數字：第幾組、第幾排。

2、讓學生介紹班長、學習委員、數學課代表的位置。

3、出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。

4、出示座標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，並提問：

1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什麼意思？

2）指名學生上台指出自己的位置，並説出理由。

3）學生嘗試着在方格紙上找到自己的位置。

5、數對學習

1）你能否簡要的用數字來表示你的位

置？老師適時裝糊塗：這裏的逗號表示什麼？那括號又表示什麼呢？你們能給這組數字取個名字嗎？

6、鞏固練習

1）在方格紙上找朋友的位置，並説出數對。

2）把地圖填寫完整

6、遊戲：尋找祕密點。遊戲激趣，產生濃厚的學習興趣。

1）採用採訪的形式

2）學生完成座次表

3）思考並回答，學生相互補充

A：學生口答

B：學生上講台展示作品，並説出理由

C：學生嘗試完成

D：學生獨立完成，然後展示自己的作品，並説出理由。

E：師生示範，然後生生示範，最後小組遊戲。

通過對錶格的分析，讓學生理解這種表示方法，並能正確的找到自己和他人的位置。

通過學生的自主學習，理解數對錶示法。

《位置與方向》教學設計 篇四

一、教學內容分析

國小數學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習認識東、南、西、北四個基本方向，並能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向於實際生活中。通過分析教材發現，除了“方向”本身外，學生也要學會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學需要涉及的一項內容。

二、教學對象分析

三年級學生的自控力不是很強，學習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特徵在實際教學中都可以被充分利用，特別是自控力與學習注意力。由於《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯繫十分緊密，並且沒有過多和過難的數學知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。

三、教學方法

關於教學方法，本科內容比較適合採用情境教學，因為所涉及的數學知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現知識聯繫生活有着很重要的幫助。情境的選擇需要結合學生實際認知和思維特徵，有些很典型但卻較難理解的情境不建議採用。教學學會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。

四、教學目標

1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎上，讓學生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，並且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。

2、在第一教學目標的基礎上，要求學生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進新內容可以更好地去培養學生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。

3、感受數學與生活的密切聯繫，體驗數學的魅力和成功的喜悦。

五、教學重點與難點

1、教學重點

理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

2、教學難點

理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。

六、教學過程

1、通過情境創建來導入新課。以颱風為例：

“請同學們看下面這則新聞。”“哪位同學能説説新聞中播報的颱風給人們生活帶來了怎樣的危害？”“颱風是朝哪個方向移動的呢？我們如何確定颱風是從哪個方向刮來的呢？”

設計意圖：視頻可以吸引學生的注意力，並且老師在整個導入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學提供了基礎。

2、通過自主學習來讓學生探究新知

（1）對位置相對性的認識

“同學們能找到颱風中心在哪裏嗎？”（藉助白板聚光燈來尋找颱風中心），“尋找”過程中可以很好地集中學生的注意力，但由於位置是相對的，所以無法確定颱風中心的具體位置（缺少參照物）。

設計意圖：聚光燈很好地將學生學習注意力集中起來，也是銜接教學環節的關鍵。

（2）通過確定參照點來建立方向標

“請同學們説説如何來確定颱風的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建築為參照物。這樣我們就可以建立一個基於原點A的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。

設計意圖：確定參照點是此環節的關鍵，也是建立方向標的關鍵，可以將學生此前學習過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現及時運用方向標並且準確認識方向的效果。

3、根據方向確定位置

假設A在參照點的西北方向，但這樣就能確定出台風的中心了嗎？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介於“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”後，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學生自主研究，從而得到結果。具體操作時可採用分組討論的形式，談論結束後要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，颱風可以出現在西北40°這條線的任意地方，所以這個環節的談論只是幫助我們離颱風中心更近了一步。

設計意圖：讓學生們帶着問題來學習，並且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學習的重要性。

4、根據距離，確定位置

現在我們再來聽一遍新聞，假如新聞播報的距離為200千米，那麼這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學生做討論。

設計意圖：本環節繼續圍繞聽颱風預報的情境，讓孩子們感受到數學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛鍊孩子的動手操作能力和手腦協調能力。

5、小結

關於位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設定好一個參照點，它相當於整個方向標的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點出發的。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關鍵點。整個教學中，有關“參照點”的問題需要讓學生通過自主探究去完成，這鍛鍊他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。後面的距離計算屬於純數學問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學生去進行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環節的緊密性。

七、教學反思

本節課具有以下幾個特點：

首先是聯繫生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關台風的新聞為導入情境，讓學生了解數學和生活的密切聯繫。

其次是關注學生已有的知識和經驗。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的知識、經驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利於學生對數學知識的理解，而且有利於學生學習主動性的發揮。

然後是教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發揮自身的主導作用，關注學生在數學生活中的表現，能夠隨着學生的思維進行有效的引導，讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。

國小三年級數學《位置與方向》教案 篇五

教學內容：教材第2至3頁例1及練習一第1題。

教學目標：

1、通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。 

3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。

教學過程：

一、情境導入

同學們，你們知道2008年的奧運會在哪裏舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是全國人民努力的結果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

二、愉快體驗，探究新知

1、觀察主題圖

（1）出示第2頁彩圖。

（2）我們現在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建築物？願意當小導遊為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解説。

（3）指名上台講。

2、學習例1：出示第3頁彩圖。

（1）圖上畫的是小明和他的學校，你能告訴老師他在幹什麼嗎？大家想和他一樣去我們的操場上認識這四個方向嗎？

早上太陽在什麼方向？面朝太陽，我們面對的是什麼方向？背對的方向是什麼方向？

學生相互説説自己前面的和後面的方向。

現在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

（2）讓學生説説學校的東、南、西、北各有什麼建築物。提問學校的教學樓等建築物在操場的哪一面？

（3）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們説説自己面對的方向。引導其他同學觀察和發現東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。

強調東西相對，南北相對。

（4）回教室填寫例1。

三、分層練習，鞏固新知

1、説一説教室裏東、南、西、北各有什麼（練習一第1題）？

2、用東、南、西、北這些詞語説一説你座位周圍同學所在的方向。

3、你説我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

四、課堂小結

今天大家學到了什麼？還有什麼疑問？

回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

板書設計：位置與方向

國小數學《方向與位置》教案 篇六

教學目標：

（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

（3）通過讓學生説一説、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，並能靈活根據方位確定物體的位置。

（4）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

教學重點：

辨認東、南、西、北四個方向，並用這些詞語描述物體所在方向。

教學難點：

在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其餘三個方向。

教具：

校園情境圖、多媒體課件。

教學過程：

一、聯繫實際，導入新課。

師：新學期，我們介紹一下學校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

二、聯繫生活，自主探索。

（一）學會辨認東、南、西、北

1、尋找生活中的數學

師：生活中，你觀察過太陽是從什麼方向升起的嗎？

師：現在坐在教室裏觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室裏哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

2、分組討論，合作探索

師：我們藉助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？

3、遊戲激趣，鞏固運用

（1）用手勢表示方位

老師説一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）

（2）快速轉向辨認方位

師：面向北（生：前北，後南，左西，右東）

面向南（生：前南，後北，左東，右西）

面向東（生：前東，後西，左北，右南）

面向西（生：前西，後東，左南，右北）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什麼物體？

2、模擬情景：説出物體所在的方位。

師：請四名學生分別扮演公園裏的遊樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演遊客和導遊

遊客：請問我要去海洋動物館該怎麼走？

導遊：向東走。

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何佈置的？

師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間佈置圖。

（三）、學以致用

學生先在操場上仔細觀察，然後兩人一組，互相介紹

1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什麼物體。

2、學生介紹校園的物體分別在什麼方向。

3、學生之間開展一人提問，一人解答，並嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。

三、總結：

我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然後根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

國小數學《方向與位置》教案 篇七

設計説明

《數學課程標準》中倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供參與數學活動和交流的機會。為此，本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式，具體體現在以下幾個方面：

1．導入部分從學生的已有生活經驗出發，提出“你從家到學校的路線是怎樣的？”這一現實問題，體現了數學源於生活這一原則，利用學生身邊的事物創設學習情境，可以激發學生的學習興趣。

2．學習新知時，根據路線圖讓學生先進行描述，然後結合學生的描述進行點評。整個過程都是以學生為主體，以學生描述為主軸，充分發揮學生的主體作用。

3．通過描述畫出簡單的路線圖，使學生掌握畫路線圖的方法，既培養了學生動手操作的能力，也加深了學生對數學源於生活、服務於生活這一原則的理解。

課前準備

教師準備 PPT課件 學情檢測卡

學生準備 直尺、量角器等畫圖工具

教學過程

⊙複習導入

1．説一説，你從家到學校的路線是怎樣的？

2．同學們，要描述地圖上兩個城市的位置關係，需要知道哪些信息？（確定以哪個城市為觀測點、確定相對於另一個城市的方向、確定兩個城市間的距離）

設計意圖：利用學生身邊的事物創設學習情境，有利於激發學生的學習興趣。

⊙探究新知

課件出示教材22頁例3情境圖。（去掉圖中的角度和距離）

1．組織學生觀察“颱風移動路線圖”，説説從中你能獲取哪些信息，你能簡單地描述出台風移動的路線嗎？（從圖中能知道颱風移動的方向，但是不能具體地描述出台風移動的路線，需要補充角度和距離這兩個條件）

2．利用方向和距離描述颱風移動的路線。（將路線圖補充完整）

（1）分段描述。

師：結合方向和距離説一説颱風生成以後，先向哪個方向移動了？移動了多少千米？（學生交流後彙報：颱風生成以後，先是沿正西方向移動了540km）

師：然後颱風又是怎樣移動的？移動了多少千米？移動到了什麼地方？（颱風改變方向，向西偏北30°方向移動了600km，到達A市）

追問：你能説出颱風是怎麼移動到B市的嗎？（颱風又改變方向，向北偏西30°方向移動了200km，到達B市）

師：颱風離開B市後又是怎樣運動的？（颱風向正西方向移動了100km，離開B市）

（2）總結描述方法。

師：通過上面的探究，你有什麼收穫嗎？

預設

生1：我發現可以以觀測點為中心，畫出一個十字方向標。

生2：我發現在描述路線圖時要做到“三看”：一看起點，在哪裏？找到；二看方向，向哪裏偏？看準；三看長度，走了多遠？用單位長度表示出來。

（3）整體描述。

師：誰能將這幾段路線連起來説一説？（學生同桌之間交流合作，然後全班彙報交流）

3．總結：在運動路線圖中，觀測點是不斷變化的，要根據觀測點的變化重新確定方向標，觀察物體的位置。

設計意圖：通過合作學習的方式，發揮學生的主體作用，經歷掌握知識的過程，變被動學習為主動學習，養成良好的學習習慣。

⊙應用反饋

1．完成教材22頁“做一做”。

（1）以小組為單位按照課堂活動卡的內容進行操作。

（2）展示作品並進行評價。

2．根據所給路線圖填空。

國小教案位置與方向 篇八

教學目標：

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。

3、發展學生的空間觀念。

教學重點：

能根據任意方向和距離確定物體的位置。

教學難點：

對任意角度具體方向的準確描述。

教學過程：

設置情景

如果你是賽手，你將從大本營向什麼方向行進？

你是怎樣確定方向的？

小組討論：

運用以前學過的知識得到大致方向。

① 訓練加方向標的意識：加個方向標有什麼好處？

②突出以大本營為觀測點：為什麼把方向標畫在大本營？

探究任意方向和距離確定物體的位置。

質疑：

1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發了嗎？

2、如果這時就出發可能會發生什麼情況？

小組討論：

沿什麼方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目的地。

研究時，可以用上你手頭的工具。

吐魯番在大本營東偏北30度

練一練：你説我擺，為小動物安家。

（課前剪好小圖片，課上動手操作。）

例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。

例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？

討論：為什麼猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？

解決問題，尋找得出距離的方法。

如果你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地？

圖上沒有直接標距離，你有什麼辦法解決它呢？

仔細觀察地圖，你發現了什麼？

小組試一試解決。

吐魯番在大本營東偏北30度

練習：

1、以雷達站為觀測點，填一填。

護衞艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

魚雷艇的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

2、以電視塔為觀測點，按要求填空。

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向；體育場在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動物園在電視塔北偏西40度的方向。

課後延伸：

遊樂場要新建兩個遊樂項目：一個在觀覽車西偏北40度方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20度方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。

《位置與方向》教學設計 篇九

在設計本課教案時，我從學生已有的生活實踐出發，選擇了校園建築及學校周邊建築為素材，並將這些素材加入到了課件中。既起到了調動學生學習興趣的目的，同時還將學生的學習與實際相聯繫，讓孩子能更好的理解相關的知識。

在課堂上，我藉助課件引發矛盾衝突，充分放手讓學生去探究，將課堂變為學生的學堂，既讓學生們學會了相關知識，同時也培養了孩子們良好的學習習慣和方法。此外我還為學生合理的安排了口頭練習與書面練習，以幫助學生更好地掌握知識。

但是，儘管課前進行了精心的準備，但課後仍然感覺有很多不足，梳理之後可以概括為以下幾點：

1、在複習東南西北，並介紹校園環境的環節。學生説出“校門在教學樓的北面”，這時如果能提問：教學樓又在校門的什麼方向呢？則既鞏固了位置具有相對性這一知識點，同時也是為後面的教學進行了鋪墊。

2、在描述正興德茶莊所在方向時，可以考慮進一步強調東偏南和南偏東的區別，應該會更利於學生理解兩種説法的不同。同時關於南偏東的夾角60°是如何得來的，也應該讓學生簡要做一説明。

3、在小結描述物體位置的方法時，雖然強調了方向和距離的重要性，但到底是先確定方向，還是先描述距離沒有點透，估計會給個別學生造成一定的疑惑，此外，觀測點作為重要的參照物，應該反覆進行強調。

4、在描述建民裏國小位置的練習中，可以考慮引導學生説出“西北45°方向”、“西偏北45°方向”、“北偏西45°方向”及“西北”等4種描述方法，當時我只是引導學生將答案確定為西北方向，至於原因沒有進行深入剖析，事後想想錯過了一個良好的教學契機。