國小二年級數學上冊教案(精選多篇)

目錄

第一篇：國小數學二年級上冊教案第二篇：國小數學二年級上冊角的初步認識教案第三篇：人教版國小二年級數學上冊鏡面對稱教案第四篇：人教版國小數學二年級上冊乘法的初步認識教案第五篇：人教版國小數學二年級上冊全冊教案更多相關範文

正文

第一篇：國小數學二年級上冊教案

新人教版國小數學二年級上冊第四單元：乘加、乘減

教案設計

學校：永安鄉完小

執教人：黃海濤

教學內容：

乘加、乘減（教材第56頁的例5及做一做，課本練習十一的第4-6題）

教學目標

1. 通過合作學習，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進行計算。

2. 訓練學生思維的靈活性，培養學生的動手實踐能力。

3. 用多種方法計算乘加、乘減，實現算法多樣性。

4. 培養學生的友好合作意識、探究精神。

5. 創設情境，激發學生學習數學的興趣，使學生感受學習數學的樂趣。

教學重點：乘加、乘減的計算方法和它們之間的聯繫。

教學難點：通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯繫。 教具準備：課件、小棒。

教學過程：

一、激趣引入，鞏固舊知

1. 在我們生活中處處離不開數學，今天老師看看誰的反應和計算又快又準，如果誰算對了蘋果就給誰，可以嗎？

2.課件出示小熊圖片，今天我們就和小熊一起走進數學樂園吧！

二、合作學習，探究新知

我們和小熊到它的農莊科技園去參觀。

1. 圖1：（4棵玉米，每棵結3個）請學生觀察，你發現了什麼？能提出什麼數學問題？

列式：3×4= （12）4×3= （12）3+3+3+3=（12）

2. 圖2：小熊掰走了一個。

（1）請學生結合圖意提出問題：還剩幾個玉米？

（2）怎樣解決？小組商量討論。可以藉助學具。

（3）學生彙報解決問題的方法；聆聽學生的不同想法。列式： 12-1=3+3+3+2=3×3+2=

4×3-1=2+3×3=

（4）如果學生列出最後一個算式，告訴學生要先算乘法。 板書：

3×4-1=11

3. 圖3：小熊掰走兩個。

在小組內提出問題並解決問題，把式子獨立寫下來再互相交流。 板書：

3×4-2=12

三、課堂練習

1. 第56頁的“做一做”。

（1）第1題，看圖列式，用不同方法列式。

（2）第2題，學生獨立完成，集體訂正。

2、練習十一第4-6題。

3. 開放題：請同學們算一下我們班有多少名同學。同學間互相交流，請學生説出討論的結果。

如：數；直接説；乘加、乘減（每個小組有幾人，有幾個這樣的小組，還剩下幾人）。

四、課堂總結。

教師引導學生説出這節課所學的內容

五、佈置作業

名師課堂第27頁練習題。

第二篇：國小數學二年級上冊角的初步認識教案

海南師範大學初等教育學院於躍

《角的初步認識》（第一課時）

教學目標：

1、結合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角，比較角的大小。

2、在生活中學會辨認角

教學重點：

認識角的部分名稱、角的畫法、辨認角

教學難點：

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在圖中找出角。

教學過程：

一、情境導入(通過學生原有的認知來加深對角的認知，讓學生去感受角就在生活中，引發他們的好奇心。)

師：出示三角板問：“知道這個叫什麼嗎”？

生：三角板

師：“那為什麼我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？ 生：因為它有三個角。

師：誰能指出角在哪裏？(學生來指)

生：·

師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。

生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。

師：對於“角”你們已經有了一定的認識，但實際上在“角”的身上藏着很多的我們不知道的故事，這節課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）

二、探究新知：

1、感覺現實中的角(直觀感知現實中的角)

師：打開課件

- 1 -

師：觀察課本38頁圖，他們都在幹些什麼？

引導一個如老伯伯剪樹

師：還有··

生：老師、踢球的同學、做操的同學

師：那我們找一找這裏面的角。

生：球場的邊角線、老師的手裏三角板上的角、老伯伯手裏的剪刀··如果説出很多角來，還是主要引出幾個關鍵的角。

如果沒有足球門的話，老師進行引導：還有足球門。

師：同學們你們觀察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。

老師將找到的角標記出來。

師:原來生活中有這麼多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什麼？

生：剪刀、吸管、水管

師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

生：剪刀口、吸管彎彎的那裏、水管玩玩的那裏（只要合理就可以，不要過於要求）

2、折一折(培養同學們的動手和觀察能力)

師：同學們你們太優秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現在我們一起來折一個角，老師先示範給大家看，先折一下，在折一下。看看這個是不是角了？

生:是

師：老師已經摺出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。老師會找同學們展示。

師：大家都摺好了嗎？

通過老師的示範折角，讓同學們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學折的角。

師：他們折的是角嗎？

生：是

師：好，請同學們出示自己折的角

1、 老師先示範感覺的路線，去感覺角，看能達到效果

2、 如果同學沒有感覺出來的話，見如下：

老師與學生一同用手去感覺這折出的這個角的邊 、角有什麼特點？ 師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點，有什麼感覺

生：有扎手的感覺即可

師：那扎手是不是説明，這裏是尖尖的的啊

師：那邊的這裏有什麼的感覺

生：滑滑、平平等詞即可

師：那平平的是不是説明這裏直直的啊

生：是

師：我們把這個尖尖的叫角的頂點。那這兩個平平、直直的叫角的邊。 師：頂點的感覺是

生：尖尖的

生：師一起，直直的

師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖裏面找的那幾個角的頂點和邊？

師：老師找同學到前面來指出

生：尖尖處為頂點，直直處為邊

師：他回答的對嗎？

繼續在找兩個同學指出

把掌聲送給他們

師：剛才的那個找出來了，老師在給你們三個角，哪位同學來指出？ 生：尖尖處為頂點，直直處為邊

師：她回答的對嗎？

生：對

師：好的請回

師：剩下的老師指你們判斷對錯

師：·

生：對或錯，根據老師當時指出的情況

師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點？

生：對或錯，老師都要引導

師：一個頂點、兩條邊

師：展示課件的信息

一起讀兩遍

師：小結：一個角有一個頂點、兩條邊，以後我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？ 生：不可以

師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點、兩條邊。那麼我們一起來判斷這些是不是角。

看課件：判斷角後，在次找頂點和邊，強化一個角有一個頂點、兩條邊，尖尖處為頂點，直直處為邊。

三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養孩子們的空間思維)

師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

那現在我們一起來畫角。老師先示範話。

二（1）班，仔細聽，認真看，畫角這裏很關鍵的。

師：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊説邊演示。畫完後將角的頂點和邊邊標出來。

師：你們聽懂了嗎？老師在説一遍：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完後將角的頂點和邊邊標出來。

師：我們有沒有發現剛才老師説的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎麼説的，一起讀一遍

師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角

畫好後展示兩名同學畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。 老師呢，將畫角和角的構成編成了一個小口訣，大家讀一遍。

四、比較角的大小 (培養同學們的觀察力和判斷力，對本節課知識的一個深化，同時也突破教學難點)

師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完後將角的頂點和邊邊標出來。

老師現在製作一個角，活動角

師:看看老師手裏的黃色角和紫色角（重合），發現了什麼？

生：角相等

師：那這兩個角的邊有什麼不同

生：一個長、一個短

師：那是不是説明：角的大小與邊的長短無關（板書），那與什麼有關呢？

生：是

師：角的大小與邊的長短無關，那與什麼有關呢？

師：我們看一個角，（慢慢張開兩條邊）角有什麼變化？ 張開的越大角越？

學:越大

師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發現怎麼了？

生：變小

師：也就是説：角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。

張開的越大角越大，張開的越小角越小（板書）

以上過程如果同學們不能理解，老師必須引導。

師：小結：角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。張開的越大角越大，張開的越小角越小

師：跟着老師讀一遍

生：我們在聲音洪亮的讀一遍。

拓展：看課件“大雁”。

四、疏理總結

通過本節課同學們交到了一個什麼樣的朋友？你對他有多少的瞭解？

我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完後將角的頂點和邊邊標出來。

角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。張開的越大角越大，張開的越小角越小

五、鞏固練習

40頁做一做1、2題

練習八1、2、3題

第三篇：人教版國小二年級數學上冊鏡面對稱教案

《鏡面對稱》教學設計

漢濱區晏壩鎮晏壩中心國小洪苗苗

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊數學第69頁及第71頁練習第4、5題及補充習題。

教學目標

1、引導學生初步認識鏡面對稱現象，初步感知鏡面對稱的特點。

2、通過對平面鏡的觀察,發現、假想、實驗等活動探索鏡面對稱的性質：上下、前後位置不變,左右位置相反。

3、領略鏡面對稱現象的美妙與和諧, 培養學生學習數學的興趣,感受數學在生活中的應用和數學美。

教學重點

初步感知鏡面對稱現象。

教學難點

探索鏡面對稱的性質:上下、前後位置不變,左右位置相反。 教學準備

每位學生準備一面小鏡子。教師準備一些鏡面對稱的圖片和一面大鏡子。

教學過程

(一)創設情境,故事導入。

1、教師一邊講述"猴子撈月亮"的故事,一邊用簡筆畫在黑板上畫出簡單的形象，引出問題：猴子能撈到月亮嗎？為什麼？

2、學生彙報交流自己的看法。

3、教師小結：是啊，平靜的水面就象鏡子一樣,猴子撈的是天上月亮的倒影,當然撈不到月亮。水面這個大鏡子真是太奇妙了，現在老師帶領大家一起來欣賞美麗的風景。

（二）欣賞圖片，初步感知鏡面對稱。

1、教師談話：同學們,在生活中你見過這種現象嗎?出示例3第一幅主題圖。從這幅圖裏，你能發現什麼？（引導學生説出主題圖中的倒影。）

2、課件出示多幅水中倒影圖片，學生繼續觀察，並思考：水中的倒影和岸上事物的形狀有什麼特點？(讓學生認識到它們的大小形狀一樣)

教師小結：剛才我們看到的也是對稱現象, 它們是一種上下對稱。

3、導入鏡面對稱

師:除了水面以外,你還見過能照出人或其他事物的東西嗎?（學生髮言）

師：同學們，我們天天都要照鏡子。當你站在鏡子前，鏡子中的你和鏡子外的你一樣嗎？有不同的地方嗎？學生根據生活經驗思考交流後，教師出示例3第二幅主題圖。仔細觀察鏡子裏的情景和鏡外的情景一樣嗎？

今天我們就來研究和鏡面有關的數學知識。(板書:鏡子裏的數學)

(三)、遊戲互動，探究鏡面對稱的特徵

1、照一照。

師：我們天天都照鏡子，鏡子內外的我們都一樣嗎？有不同的地方嗎？下面我們親自照一照，體驗體驗。

教師指名讓學生上台面對大鏡子，做指定的動作，其他學生觀察鏡子內外同學的樣子。

（1）站在鏡子前，你向前走一步，鏡子中的你怎麼樣呢？你後退一步呢？

（2）站在鏡子前，如果你蹲下，鏡子中的你怎樣？你再站起來呢

（3）你的左手拿一本書，站在鏡子前，觀察鏡子中的你，哪隻手拿着書？如果換成右手呢？

三項觀察，可以讓學生先猜一猜，再照鏡子觀察驗證。

小結：照鏡子時 "我們"和""鏡子中的我們"大小一樣，上下、前後的位置沒有變化，左右的位置發生對換。

2、同桌合作，一人拿鏡子，一人照鏡子，擺擺自己喜歡的動作照一照，並把自己看到的情形説一説，做完之後交換。（驗證上個環節的結論。）

3、遊戲互動：《讓我做你的鏡子》。教師做鏡外人動作,學生做鏡中人動作。（要求做一些簡單的動作，如：蹲下、起立、左手拍拍左臉、右手拍拍右臉、左手摸右耳朵。）

教師可以先指名請個別學生與教師合作,其他學生判斷這名學生

做得對不對，然後再集體做練習。

（四）積累運用

1、教材第71頁第5題。哪個是你在鏡子裏看到的樣子？圈出來。 學生思考後，指名回答，要求學生説出選擇的理由是什麼。

2、利用鏡子找另一半。教材71頁第4題。讓學生想辦法利用鏡面對稱判斷出是什麼,並指出這些圖形的對稱軸。

3、拓展題：給每個小組發一張反寫有1-9的數字的卡片,同伴間用小鏡子照一照,看看它們是哪些數?

(五)、課堂小結

今天，我們通過遊戲活動，瞭解了一些關於鏡面對稱的現象。生活中還有很多鏡面對稱現象，只要我們多留心身邊的事物，認真觀察，仔細思考，就會發現其中的奧祕！請同學們回家再找找看，看誰能找到更多的類似現象。

（六）板書設計

鏡子中的數學――――鏡面對稱

大小

前後不變左右—相反

上下互相對稱

（七）教學反思:

李吉林老師提出以“形”為手段、以“美”為突破口、以“情”為紐帶、以“周圍世界”為源泉的新型教學模式——情境教學。本節

課我的設計理念也是讓學生在生活情境中學習知識。結合李老師的觀點，主要體現在：

1、以“形”為手段——國小生抽象思維剛剛開始發展，具體形象思維在其思維中仍佔有很重要的地位。我以生動的故事配合即興簡筆畫引入新課。提高了學生的注意力，激發了學生的學習興趣和求知慾。

2、以“美”為突破口——課前我搜集了一些水中倒影的美麗圖片，教學中，當我把這些圖片以幻燈片的形式播放給學生欣賞的時候，學生的眼神裏流露出無限的讚美與喜愛。這讓學生深切感受到生活中的美無處不在，有趣的數學知識無處不在，在激發興趣的同時，調動了學生的學習主動性，並使學生學會欣賞數學美。

3、以“情”為紐帶——低年級學生愛説，愛笑，愛動，愛玩。本節課我把學生喜歡做遊戲的興趣遷移到課堂上來，讓學習在遊戲活動中進行。通過“照一照，猜一猜”、“讓我做你的鏡子”、“照鏡子，寫數字”等活動，培養學生的觀察能力和實踐操作能力,讓學生在活動中感受到學習的快樂，在快樂、輕鬆的學習氛圍中，充分發揮了自己的創造力,設計出豐富多彩、形式各異的動作,既鞏固了鏡面對稱的性質的理解和運用,又培養學生們的合作精神、創新能力,孩子們在"玩"中學,在"做"中思,讓學生的體驗豐滿起來。

4、以“周圍世界”為源泉——生活處處有數學。鏡面對稱現象在生活中還是很常見的。從猴子撈月的故事，到欣賞水中倒影的圖片，再到照鏡子觀察鏡像與物像，學生深切感受到數學知識源於生活，發

現所學知識與日常生活的密切聯繫，小結時，我讓學生回家後再觀察找找看，生活中還有類似的現象嗎？教給學生養成留心生活，認真觀察，仔細思考的好習慣。

本節課始終貫穿在情境中學習，讓數學不在是紙上的數學題,更多地成為生活中的數學,真正做到學以致用,提高學生學習的興趣,讓學習數學變得生動起來，使學習知識的過程,變成學生內化的過程。

第四篇：人教版國小數學二年級上冊乘法的初步認識教案

乘法的初步認識

（二年級上冊）

<<乘法的初步認識>>教案

教學內容:

<<乘法的初步認識>>

教學目標：

（１）在具體的情境中體會乘法運算的意義，認識乘號，會正確地讀、寫乘法算式，感受到“求幾個相同加數的和用乘法比較簡便”；

（２）通過學習活動，進一步發展學生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養學生自主學習、合作探究的能力；

（３）在學習活動中，讓學生體會數學與生活的聯繫，，逐步培養學生學習數學的興趣。 教學重難點：

在理解幾個相同的數連加的基礎上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。 教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、徐老師家有兩個鄰居，他們的手可巧了，昨天晚上徐老師給了他們１分鐘的時間，你們看就擺了這麼多的圖形，（小明他擺了一個長方形、一個梯形、一個三角形；小紅則擺了四個相同的正方形）你能用加法算式算一算他們每人各用了多少根小棒嗎？

２、現在老師給你兩分鐘的時間，你能擺出比他們更多的圖形嗎？咱們就來比一比。 ３、學生操作擺小棒。

４、學生彙報。據生回答師板書具有代表性的加法算式。

二、觀察實踐，探究新知

１、請同學們仔細觀察一下這些加法算式，你發現了什麼？

是呀，左邊這一類他們的加數都相同，而右邊這一類他們的加數不相同。

２、那你能創造幾個像這樣相同相同加數連加的算式嗎？（生説師板書）剛才那位同學説得太多了，老師只記得每個加數都是６，卻忘了有幾個６，你説該怎麼辦？（直接説出幾個幾相加）你們認為怎麼樣？你能用幾個幾連加的方法説一説上面這些加法算式嗎？

４、如果老師告訴你幾個幾連加，你能寫出加法算式嗎？誰願意到黑板上來試一試，其他的小朋友寫在練習本上。寫３個８連加、９個５連加、３０個２連加。在寫３０個２連加時有什麼感覺？那如果寫５０個２連加，８０個２連加，１００個２連加，甚至更多，請你想象一下，會有什麼感覺？

５、那麼在數學裏面像這樣求幾個相同加數的和，除了用連加這種方法外，到底還沒有其它比較簡便的方法呢？我們共同來研究研究，如果在這過程中遇到困難，老師為你們開通三條求助熱線：

（１）自學課本４５～４６頁；

（２）同桌討論；

（３）請教後面聽課的老師；

6、學生彙報。你能告訴大家這種方法叫什麼嗎？（乘法）你們聽説過乘法嗎？那中間這個

小叉叫什麼？（乘號）讀的時候就讀作一個字“乘”，那這個算式就讀作30乘2，誰來讀讀看！你們覺得這個乘號像什麼，像加號。30×2，你們知道這個30是怎麼來的嗎？30個2相加除了可以寫成30×2，還可以寫成2×30，誰會讀這個算式。

7、你認為黑板上的那些算式還可以改寫成乘法算式？請你先獨立思考，再跟同桌交流，然後指生回答。

小結：為什麼沒人改寫右邊的算式呢？是呀，只有像這樣“求幾個相同加數的和”才可以改寫成乘法算式。你覺得用乘法算式表示以後有什麼感覺？乘法實際上就是求幾個相同加數和的簡便運算。這就是我們這節課要學習的乘法，揭示課題。

8、學習了乘法之後，你覺得生活中什麼地方要用到乘法，乘法能給你帶來什麼好處？

三、鞏固練習，拓展提高

我們班的小朋友不僅會發現知識，而且會運用知識解決生活中的一些實際問題。國慶節放假期間，你去過遊樂園嗎？喜歡嗎？下面老師就帶小朋友們去遊樂園逛一逛。出示主題圖，在遊樂園裏你看到了什麼？你能提出一個數學問題嗎？對於這些問題，你能用自己喜歡的方法解決嗎？你解決的是什麼問題，算式該怎麼列？

四、學生小結，暢談收穫

今天你學會了什麼？你覺得在今天這一節課中，什麼地方讓你感到最滿足，最愉悦？

<<乘法的初步認識>>的説課

一、教材分析：

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵．

二、教學目標：

1．使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．

2．培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力．

3．滲透數學知識來源於實踐，培養學生學習數學的積極性．教學重點：初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式．

三、教學重點：

識別相同加數．

四、教學難點：

理解乘號前後兩個數所表示的不同意義．

五、教法和學法

１．正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現温故知新的教學思想．

２．運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識．

３．創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的

語言、連貫地表述思維過程．

六、教學過程

１．抓準新舊知識的聯繫，促進學生學習的正遷移．

本節教學內容與相同加數連加有着相互依賴的關係，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特徵，並能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏．

（2）加強直觀，藉助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要藉助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的．

2．教學新課

（１）擺紅花．新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最後又擺２朵）讓學生數一數一共擺了幾個２朵？（板書：３個２）再讓學生模仿老師在桌上擺３個２朵，最後讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：２＋２＋２＝６）看算式教師問：

①有幾個相同加數連加？

②可用乘法算式來表示嗎？（板書２×３＝６）

③認識"×"號後，師問：乘號前表示連加法算式中的什麼數？乘號後表示什麼數？提問後教師領讀２乘以３，它表示３個２相加得６，叫學生自己再讀兩次．

（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學生在桌上擺．３個擺一排，共擺４排．核對正誤後，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書４個３）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫成乘法算式？

怎樣書寫？説明理由．討論後回答．（板書３×４＝１２）．

（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然後提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書４×５）５個４用加法怎樣列式？（板書４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答後，板書４×５＝２０）（４）分析比較，揭示本質．指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０

①橫向比較：比較２＋２＋２和２×３，説一説２×３表示幾個幾相加？比較３＋３＋３＋３和３×４，説一説３×４表示幾個幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４×５説一説４×５表示什麼？

②縱向比較：比較２×３、３×４和４×５，説一説乘號前面的數表示什麼？（板書：相同加數）乘號後面的數表示什麼？（板書：相同加數的個數）

③綜合比較：這三個加法算式為什麼都能寫成乘法算式？

④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪裏？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利於學生抓住知識的內在聯繫，構建新的認知結構．

３．鞏固練習，強化新知．

根據低年級學生的心理特徵和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步

形成技能技巧．

《乘法的初步認識》教學反思

《乘法的初步認識》這一課時，我在設計教學時主要想突出以學生為主體，引導學生參與知識的形成過程。在理解幾個相同的數連加的基礎上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。在引入這一環節，通過情境的創設,不僅能激發學生強烈的學習興趣，而且把學生的學習推進到衍生知識的原發地帶,使知識的生長具有更為紮實的基石。學生在解決問題過程中,自覺地產生“我要創造一種方法,把這個比較麻煩的加法算式既簡單又準確地表示出來”的心理傾向,學生的潛能得以激發,靈感接連湧現。數學的魅力正源於此———撩撥心靈深處作為發現者的強烈慾望。在樂此不疲的創造過程中,學生對乘法的認識不斷深入與積澱。而後又組織了交流與探討,在師生有效的互動中,為認識乘法積累了廣泛深厚的表象基礎,最終達到了高潮:把“+”換一個方向變成“×”,所以30個２相加我們可以寫成２×30或30×2這樣就為學生對乘法的認識劃上圓滿的句號。我想,經歷這樣的學習過程,學生所獲得的恐怕不僅僅是一個數學符號,亦或一種新的運算吧！因此,讓學生經歷乘法的產生過程,感受乘法的本質意義顯得尤為重要。

《乘法的初步認識》的評課

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。 我認為整個設計思路應該比較符合學生的認知水平，基本完成教學任務。在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學時我一直讓學生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數，在數的過程中學生理解並掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數，列出相應的乘法算式，不會混餚。但是由於過於“扶着學生”學本領，而忽略了讓學生自己去尋找、去發現，讓學生自主的學習少了些。

教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以後的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數學感興趣，非常重要。需要認真鑽研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量

通過情境的創設,不僅能激發學生強烈的學習興趣，而且把學生的學習推進到衍生知識的原發地帶,使知識的生長具有更為紮實的基石。學生在解決問題過程中,自覺地產生“我要創造一種方法,把這個比較麻煩的加法算式既簡單又準確地表示出來”的心理傾向,學生的潛能得以激發,靈感接連湧現。

第五篇：人教版國小數學二年級上冊全冊教案

第八單元單元教學計劃

單元家學內容：

第八單元數學廣角

單元教材分析：

數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是後面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統的教材中沒有單獨編排這部分內容，有關這方面的知識是本冊教材新增的內容之一，教材試圖在滲透數學思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，並運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透這些數學方法，並初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元內容結構如下：簡單的排列——最簡單的推理——簡單的推理

單元教學目標：

1、 使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、 培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、 初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元教學重點、難點：

1、 學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、 培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、 初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元課時安排：2課時左右

第一課時數學廣角（一）

教學內容：

課本p99頁。

教學目標：

1、使學生學會找出最簡單的排列數和組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

教學準備：

數字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實物、練習本

教學過程：

一、激趣導入

1、今天我們一起來上一節數學活動課，你們喜歡嗎？

出示課題：數學活動

2、我們先來做一個拼圖遊戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請你任選兩張拼一拼看看是什麼？先和同桌説一説。

3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果，如果老師給你數字卡片，你能拼出什麼數呢？

[設計意圖]：激趣導入，讓學生在遊戲中產生興趣，在活動中找到啟示。

二、動手操作，探索規律

1、 用1和2兩張卡片擺數。

（1）自己動手擺一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。

（2）獨立動手擺，然後在班內説一説自己用這兩張卡片擺了那些數。展示大家看。

2、用、1、2、3三張卡片擺數。

教師激勵學生動腦擺一擺：從數字卡片中任選兩張卡片，你能組成什麼數？可以與小組同學討論，並把結果記錄下來。

學生拿出卡片，自己動手擺一擺。

引導學動腦，找規律去擺，我們比一比誰擺的數朵而不重複。

3、學生擺完後，小組交流，組長把成員擺的數記下來，並總結擺數的方法。

4、小組彙報。師生總結，指明學生説一説。

[設計意圖]：讓學生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

三、小組合作，鞏固發展

（1）三人做握手的遊戲。每兩人握一次手，一共握幾次。

（2）小組彙報，三人到台上有規律的握手，得出結論。（3次）

2、師：我這由三本練習本賣5角錢可以怎(我們一定會做的更好：)樣付錢。請同學們拿出你的人民幣，動手試一試。誰想來賣？

學生用不同的方法到台上來賣。

板書學生的方法。

3、衣服搭配

出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子圖：請看這裏有幾種搭配方式？試一試。

交流反饋。

[設計意圖]：用實踐活動培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生受到學習的樂趣。並通過不同形式的練習不但聯繫學生的生活實際，而且鞏固了所學的知識。

四、課堂小結

這節課玩的有趣嗎？説説你學會了什麼？

教學反思：

第二課時數學廣角（二）

教學內容：

課本p100頁。

教學目標：

1、通過活動讓學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2、培養學生的推理能力。

3、培養學生的合作意識和創新精神。

教具學具：

動物圖片、語文、數學、自然等教科書。

教學過程：

一、遊戲一：

故事導入：森林王國要舉行運動會，入場時要組織一個花束隊，雞大嬸讓藍貓和非非準備一束花，雞大嬸説：“他們拿的分別是紅花和藍花。”藍貓説：“我拿的不是紅花。”雞大嬸説：“請同學們猜一猜，藍貓和非非分別拿的是什麼花？”

今天有許多這樣的問題等着同學們去猜，大家要比一比誰最愛動腦筋。

[設計意圖]：故事導入新課等於抓住了兒童的天性，激起了他們玩的樂趣和學習的積極性。

二、遊戲二：

（1）出示例2的第一組圖讓學生注意觀察。

讓學生猜一猜他們拿的是什麼書？

請學生説一説自己是怎樣想的。

（2）、小組活動

4人一組，兩名同學分別拿語文數和數學書，其中一名同學説：“我拿的不是什麼書。”另外兩名同學比賽看誰猜得快。交換進行。

（3）、同桌活動。

拿出準備好的動物卡，又一名同學操作，左（右）手拿的是（不是）什麼，另一名學生猜，交換進行。

三、遊戲三：

1、找三名同學配合，創設真實情景，根據例題做一做，讓學生猜一猜，説一説是怎樣想的。

2、小組活動

a、師 :把猜一猜的遊戲規則説一説。4人一組輪流進行，每人至少猜一次。

b、進行活動。教師不做任何規定，讓學生撇開思維，自己去猜。

c、小組交流，向全班彙報活動過程。

3、觀察比較例3和例2有什麼不同？學生回答後教師總結。

4、 鞏固練習：師生一起做遊戲。

[設計意圖]：通過多種遊戲活動，既給了學生充分的時間活動，一起在活動中探索新知。放手讓學生隨意玩，鼓勵他們玩出新意，教師捕捉創新的火花，培養他們的求異思維。

五、課堂總結

這節課我們上得真愉快，你們在遊戲中都學會了什麼？

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