四年級上冊《泉城》語文教案【新版多篇】

二年級語文拍手歌教案 篇一

活動目標：

1、培養幼兒學習兒歌的興趣，發展創造性思維。

2、體驗拍手遊戲的樂趣，進一步瞭解濟南的風景。

3、讓幼兒感受家鄉的美麗，激發幼兒的自豪感。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

活動重難點：

重點：知道濟南的著名景點。

難點：體驗拍手遊戲的樂趣。

活動準備：

《幼兒用書》第4冊第10—11頁。

活動過程：

一、出示圖片，説説濟南的著名景點知道濟南是一座美麗的城市。

1、逐一出示圖片，讓幼兒説説這是什麼地方？

2、教師介紹濟南。

（1）濟南是山東省省會，國家歷史文化名城之一。擠南素以泉水眾多、風景秀麗而聞名天下，素有“泉城”之稱。

（2）濟南的著名景點：結合圖片向幼兒介紹各景點的名稱及主要特點。

3、教師小結：這些都是濟南的著名景點。

4、你覺得我們的家鄉美麗嗎？我們應該熱愛自己的家鄉。

二、交待內容，引起幼兒的興趣

1、什麼叫拍手歌？對了，拍手歌就是一邊拍手，一邊説兒歌。

2、我們用拍手歌的形式説説我們美麗的家鄉，好嗎？

三、學習兒歌。

（1）觀看課件《拍手歌》——“學習”——“欣賞”。初步欣賞兒歌，感知兒歌內容。

（2）觀看課件《拍手歌》——“學習”——“分段學習”。教師採用等待、留空的方法引導幼兒初步學念兒歌。重點讀準兒歌中那些發音較難的字，如：“二”（èr）、“扇”（shàn）、“三”（sān）、“山”（shān）、“四”（sì）、“刺（cì）”、“樹”（shù）、“十”（shí）、“事”（shì）等。

（3）老師鼓勵幼兒：“這首兒歌真好聽，我們一起來看着屏幕跟着念一遍兒歌吧。”

（4）老師念每段的頭兩句，幼兒念後兩句。

（5）幼兒分成兩組，一組念每段的頭兩句，另一組念後兩句。

（6）幼兒在音樂的伴奏下有感情地朗誦兒歌，啟發他們創編兒歌。

四、介紹遊戲規則，講解遊戲要求。

五、教師帶領幼兒邊説兒歌邊做拍手遊戲，增強學習兒歌的興趣。

遊戲：拍拍手。

播放課件《拍手歌》，幼兒戴上各種各樣的動物頭飾，找好自己的小夥伴，在《拍手歌》的音樂伴奏下，玩“拍拍手”的遊戲。

小結與延伸

這種傳統的趣味歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗兒歌的趣味性，這一點在綱要中也有體現。整個活動中，孩子們邊玩遊戲邊學兒歌，始終是積極投入的，充分地體驗遊戲兒歌的趣味性。遊戲法也是貫穿整個活動的主要方法。在以上活動後，可以將兒歌的仿編活動作為延伸繼續進行下去，發揮孩子的想象和創造力，使孩子們更充分地體驗到趣味歌謠的魅力！

活動反思

通過挖掘幼兒的記憶表象讓幼兒來分辨各種事物，幫助幼兒認識理解周圍的世界，還能在輕鬆愉快的遊戲中發展幼兒的語言表達能力，讓幼兒充分享受成功和合作的快樂。感受童謠語言活潑、節奏明快、音韻和諧等表現特點，整個活動過程中，孩子們還是樂意學習兒歌、玩兒歌遊戲的。鼓勵孩子們更充分地感受遊戲兒歌的魅力。這樣，孩子們對這種遊戲兒歌的興趣就會更濃厚。

《泉城》教學設計 篇二

教學目標：

1、學會本課生字，理解詞語。練習用“有的……有的……有的”説句話。

2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發學生喜愛自然風光，熱愛祖國大好山河的美好情感。

教學重難點：

1、熟讀課文，理解文中重點詞語和句子的意思。

2、體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。

教學方法：教師講讀與學生自學相結合

教學準備:

泉城圖片或課件課前佈置學生查閲有關泉城的資料

教學過程

一、激趣導入:1.同學們，誰願意讀一讀蒐集到的有關泉城的資料？（學生踴躍舉手）

2、聽了這些同學的介紹，你心裏有沒有覺得很癢，迫不及待地想去看一看泉城？現在我們就跟隨作者一起去泉城遊覽一下。

二、初讀指導

1、輕聲讀課文，提出要求：邊讀邊圈出生字並多讀幾遍，把好詞好句好段及有疑問的地方用上我們學過的標記符號做好標記。

2、小組內交流。

3、檢查自學效果。

三、精讀指導

1、師配樂朗讀讀第一自然段，學生閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象課文所描繪的內容。讀完後，

師：請同學們睜開眼睛，説説你看到了什麼，聽到了什麼？

生：我看到了銀花盛開。

生：我還看到了明珠散落。

生：我聽到了虎嘯獅吼。

生：我還聽到了瀟瀟的秋雨聲。

師：那你對泉城有什麼整體感受？

生：泉城的泉既美麗又神奇。

生：泉城的泉非常多。

師：你從第一段哪句話看出濟南的泉多？

生：第一句：説到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

師（出示《濟南泉城分佈示意圖》）：從這幅圖上我們也可以看出濟南的泉非常之多。

師：那麼，説一説你是從文中哪些句子看出泉城的泉既美麗又神奇？

生：

（1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

由於白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。説明泉水非常美麗。

（2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

師：誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

生：（3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

師：秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的淒涼，最近就剛下過幾場秋雨，淅淅瀝瀝，滴滴答答，涼涼的。

生：（4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃着光亮。我彷彿聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡直太不可思議了，太神奇了！

師：自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把你的讚美、體會融於課文的朗讀之中。

2、師：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去遊覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？（放音樂）其餘的同學仔細體會：珍珠泉在哪兒？泉水有什麼特點？你是怎樣看出來的？

師：珍珠泉在哪兒呢？

生：珍珠泉在泉城路北

珠泉的泉水是什麼樣的呢？你是從哪兒看出來的？

生：泉水就像珍珠一樣，非常清。

師：泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

生：泉水從地下往上湧，好像一串串珍珠。

師：課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

生：“湧”字。

師：“湧”字説明什麼？（泉水流得相對少而急）

師：珠串的變化有什麼特點呢？

生：忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。

師：哦，珠串一會兒聚在一起，彷彿形成一顆大的珍珠，有時又分散開，彷彿珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。説明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

生：變化萬千。變幻莫測。

師：寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，“彷彿有一隻神奇的手把他們拎到了水面上來。”這裏面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

生：拎。

師：“拎“就是’提”。誰能為我們演示一下“拎”一串珍珠？拎高一點，速度快一些，再來一遍。（全班演示）

現在明白什麼是“拎”了嗎？這裏的“拎”跟前文的“湧”相照應。

師出示珍珠泉圖片讓學生欣賞。

四、自學感悟

我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉，接下來我們要遊覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。

學生自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。出示五龍潭和黑虎泉的圖片，讓學生結合課文來欣賞

①默讀3，4自然段。

②數一數每個自然段共有幾句話。

③五龍潭、黑虎潭分別在什麼地方？（用："____"畫出來）有什麼的特點？

⑵學生自學。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學生練讀。

五、講讀第五自然段。

師；最後，我們一起去遊覽趵突泉。指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什麼特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

"七十二泉之首"是什麼意思？

生：趵突泉位居第一

師："差不多佔了大半公園"説明什麼？

生：泉池大

哪句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

出示圖片看圖理解。

指導朗讀。

小結：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤為壯觀。

⒋齊讀最後一個自然段。

六、教師總結全文

七、難點交流

同樣是寫泉水的流動，為什麼珍珠泉用的是“湧”，五龍潭用“匯注”，黑虎泉用“噴吐”，趵突泉用“冒”？

七、板書設計

8、泉城

泉多、美

珍珠泉神奇

五龍潭泉多

黑虎泉晝夜喧騰

趵突泉大、清、美

教學反思：

讀完課文後，我覺得文本很優美，很生動。但是要使平時讀書不多的學生對泉城的美麗能夠充分感悟，恐怕不易。所以我在教學中充分發揮電教媒體的優勢，充分運用了課件幫助學生理解課文，抓住關鍵詞句，再結合優美動聽的過渡語，從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

二年級語文拍手歌教案 篇三

學習目標

1、認識13個生字；會寫10個生字。

2、準確，熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感，背誦拍手歌。

3、有保護動物的意願。

多音字

處（chù）深處辨作名詞，表示“地方”“機關，或機關、團體裏的部門”時，讀chù，

（chǔ）處分析如，住處、辦事處；作動詞，表示“居住”“存在，置身”“跟別人

一起生活，交往”“辦理，決定”時，讀chǔ，如，處理、設身處地。

近義詞

飛翔——翱（áo）翔夥伴——同伴（朋友）

反義詞

朋友——敵人保護——破壞

詞語解釋

夥伴：現在泛指共同參加某種組織或從事某種活動的人。

不休：不停止（用作補語）。“休”不要寫成“體育”的“體”。

嬉戲：遊戲；玩耍。

互動探究

1課文一共寫了幾種動物？請同學們找一找。

本文一共寫了8種動物，分別是孔雀、錦雞、雄鷹、雁、猛虎、黃鸝、百靈、熊貓。

2你覺得“雁羣”會寫什麼字呢？

“雁羣會寫字”是説雁羣飛的形狀，飛的形狀一會兒像“人”字，一會兒像“一”字。

3“猛虎”為什麼生活在“叢林深處”？

因為叢林深處是適合老虎生長的環境，在叢林深處也方便老虎捕捉獵物。

4請説説你對“保護動物是大事”的理解。

動物是人類的朋友，動物和人類互相依存，只有關愛動物，保護動物，我們人類才能擁有一個幸福和諧的家園。

讀出拍手歌的節奏。

“拍手歌”一般都有兩個特點：一是押韻，二是節奏感強，所以讀起來朗朗上口。為了更好地讀出節奏感，同學們可以進行分節練習：首先練習拍手，拍打的節奏要均勻，可由慢逐漸加快；然後單獨練習讀課文，先把課文讀熟，當然是越熟越好；最後把讀課文和拍手結合起來，隨着拍手的節奏朗讀，練習時可以由慢到快。同學們可以多練習幾遍，因為熟能生巧！

《泉城》國小語文教案 篇四

一、教材簡析

《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優美，字裏行間透露着“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語祕妙，是學生閲讀、積累言語的典範之作。

處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悦目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。

二、教學目標

基於對教材的理解，立足於學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發，把本課的教學目標設定為：

1．識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。

2．藉助“閲讀表”，梳理文章。

3．欣賞課文語言，體會作者是如何通過“湧、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。

4．轉換文本語言，擇一處泉寫導遊詞，並以小導遊的身份介紹。

5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗，神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。教學難點則是體會"湧"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。

三、教法學法

對於這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，採取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閲讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閲讀表、作批註，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！

四、教學流程

為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閲讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“湧、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。並擇一處泉寫導遊詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優美的語言文字，並積累運用；瞭解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我着重講講第一課時的教學安排。

第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”

課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們遊歷了氣魄雄偉的長城，風光秀美的頤和園，規模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟南去遊一遊！（教師板書課題，生齊讀），緊接着，質疑：為什麼會將濟南稱為泉城呢？請大家認真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學生初讀之後檢查兩組字詞，（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然後粗談泉城印象，並聚焦四泉，請學生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，並選擇其中的一兩處填在“閲讀表”中。共3頁，當前第1頁123

【設計意圖：課伊始，老師聯繫學過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學生與文本的距離。這一環節的設計，我們完全是從孩子的認知水平出發，體現“以生為本”的思想。】

第二板塊：扣詞悟文，體味言語

（我們設計了二個環節來達成這一板塊的教學：）

一、讀文，摘錄

首先請學生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動的句子，學生交流，教師出示句子，

泉水從地下往上湧，好像一串串珍珠。

五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍潭”。

泉口是用石頭雕成的。三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

（緊接着，老師引導學生髮現）同樣是寫泉水的流動，為什麼用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，並寫下你的想法。

【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環節的設計，老師的目標導向是很明確的，直奔本課的學習重點，通過寫批註的方式初步感悟作者用詞的準確、精妙！】

二、交流，得“言”

請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個動詞，因此，五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。

1、下面，我先扣“湧”字，説説我們的教學設想：

首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：湧表示從下往上/湧的速度快，然後教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上湧，好像——（孩子會説：一串串珍珠）。

是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。

都説寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發，讓泉水富有童趣，於是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想幹什麼？孩子思維的火花一下子就被激發出來了，（有的可能會説：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會説，這些珠串散開，彷彿顆顆珍珠散落滿地；）

此時一種視覺和聽覺上的衝擊力讓學生意猶未盡，老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文本中來，順勢引導：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續忽急忽緩），指導學生讀出詞語的節奏和變化，字不離詞，詞不離句，最後，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀，讓優美的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受，學生在魅力無限的母語中薰染，拔節……

2、感悟了珍珠泉“湧”字的精妙，老師請孩子們接着交流描寫趵突泉的句子：説説誰讀懂了作者為什麼用“冒”而不用“流”呢？

首先，老師放手讓學生泛談。學生有一些認識之後，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老師提升孩子的審美情趣，給他們創設説的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細地聽聽，你聽到了什麼？孩子交流的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎？共3頁，當前第2頁123

有聲音，當然還得有畫面，老師繼續引導：孩子們，再去看看，你又看到了什麼？孩子深入品讀句子：

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。

當孩子有了這樣的感悟之後，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。

緊接着，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底藴，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關於趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發出讚歎：這趵突泉真不愧為天下第一泉！

第三板塊：寫中留文，説泉留香

領略了泉的魅力之後，老師引導學生回顧第五單元學習的“導遊詞”，請學生在5分鐘內寫一段導遊詞，並當當小導遊來介紹一下趵突泉的美景。

【設計意圖：在熟讀的基礎上，讓學生以導遊的身份介紹，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。】

最後進行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學生快速瀏覽泉名，在學生的驚歎聲中，老師質疑：學到這兒，你最想説什麼？在交流中

出示句子，學生齊讀

濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。

課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就説：齊多甘泉，冠於天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節課繼續交流。

板書設計：

泉城天下聞名濟南

【設計意圖：抓住課文的中心詞進行板書，簡潔明瞭，加深學生對泉城濟南的印象。】

《泉城》教學設計 篇五

一、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。

4．背誦全文。

二、重點和難點：

體會濟南泉水的美麗、神奇。

體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。

三、教學評價：

1．在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式瞭解學生，尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2．通過閲讀理解內容，體會感情，領悟和學習作者表情達意的方法。

3．引導學生用一雙善於發現的眼睛去認識世界，瞭解世界，不斷培養留心觀察的好習慣，使學生養成發現美、欣賞美的能力。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。

教師：

1．濟南泉城的文字資料、圖片等。

2．根據學生的預習單看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

3．小黑板。

五、教學課時：

2課時

六、教學設計:

第一課時

環節一、整體感知-------初讀感知，整體把握

（一）激趣導入

1．談話導入：我們祖國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。

老師有一個小小的題目來考考你們。（多媒體出示城市名）今天，我們再去遊覽一個美麗的地方——泉城。（生齊讀課題）

同學們讀的真響亮啊！

2．課前我們已經預習了課文，查閲了關於泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城瞭解了多少。（小組合作交流）

同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。現在誰能告訴我你現在最想知道的是什麼呢？

（二）初讀課文。

1．讓我們帶着疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。

讀完了課文，誰來試着讀一下小黑板上的生字？

讀得真好，誰還想來試一下？

真不錯，下面我們開火車讀生字。

這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。

看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去遊覽泉城了。環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文。

我們瞭解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去遊一遊。

1．指名讀第一自然段。其餘同學仔細體會：通過讀課文，你看到了什麼，有什麼感受？

試着説一下，你從文中體會到了什麼？是從哪兒看出來的？

1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

由於白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。説明泉水非常美麗。

2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的淒涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨亦是如此。誰知道秋天的雨聲【】有什麼特點呢？

4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃着光亮。我彷彿聽到了珍珠落地的清脆的聲音。這簡直太不可思議了，太神奇了！通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什麼印象？

自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融於課文的朗讀之中。

第二課時

環節二、部分理解——精讀感悟，重點感悟

2．濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去遊覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其餘的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什麼特點？你是怎樣看出來的？

1．畫出有關的句子。

2）哦，泉水就像珍珠一樣。為什麼泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什麼特點？泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

“湧”字説明什麼呢？

正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

3）珠串的變化有什麼特點呢？

哦，珠串一會兒聚在一起，彷彿形成一顆大的珍珠，有時又分散開，彷彿珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。説明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

4）寫到這兒，作者仍覺得意猶未盡，“彷彿有一隻神奇的手把他們拎到了水面上來。”這裏面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？誰能為我們演示一下“拎”？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。

現在明白什麼是“拎”了嗎？

那麼誰能告訴我“拎”的意味呢？，現在我們已經遊覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉説些什麼呢？（指名説）

5)有感情地讀。

3．我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉，回顧剛才我們遊珍珠泉時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。

4．接下來我們要遊覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉遊覽一番。

1)現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導遊一下五龍潭呢？其餘同學對照課本插圖，你發現了什麼？

五龍潭在什麼位置？

五龍潭是怎樣形成的？

2)同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點，為什麼同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“湧”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

5．接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導遊為我們介紹一下。其餘同學看圖體會你讀懂了什麼。

黑虎泉在哪兒？

泉口是怎麼形成的？

泉水是怎樣流動的呢？

噴吐説明什麼？

泉水不僅急，水量大，他還有什麼特點呢？

6．我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導遊領我們去遊覽一番好不好？

其餘同學對照課本插圖，你看到了什麼？

冒字説明了什麼呢？

泉水是什麼聲音？

同樣説明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。

趵突泉這麼美，有那位小導遊能為我們再讀一下，其餘同學再仔細體會一下。我們將要離開趵突泉了，你有什麼話想對趵突泉説呢？

現在明白趵突泉為什麼位於七十二泉之首了吧？

環節三、迴歸整體——積累拓展，讀寫訓練

7．我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想説些什麼呢？

同學們説得太好了！你們和本文的作者一樣，都説出了對濟南壯麗景觀讚美和熱愛。

那麼同學們，你們在別的地方見過這麼美的泉嗎？

因為濟南的泉水是獨一無二的。

課文中哪個詞體現了獨一無二？

所以説人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什麼叫做泉城了吧？齊讀最後一個自然段。

（四）佈置作業：

同學們通過找資料或者上網的方式查閲關於泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。

（五）板書設計：

珍珠泉

9泉城五龍潭天下聞名

黑虎泉

趵突泉

《泉城》預習單

班級：姓名：

認真完成預習任務，並自我評價。完成以後，可以在相應的評價欄裏打“√”。

一、我會識

認讀生字並描紅仿寫。在教材上描紅，然後在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規範。

容易寫錯的字:

把不滿意的字再寫一個：

教法學法： 篇六

引導探究 合作交流 討論

二年級語文拍手歌教案 篇七

一、活動目標：

1、在遊戲中感受與同伴合作的樂趣；

2、熟悉一些常見的交通工具；

3、學習仿編兒歌。

二、活動準備：

1、教學圖片（飛機火箭輪船的士巴士龍舟電梯大巴氣球）；

2、事先和配班老師學會一首《拍手歌》。

三、活動過程：

1、請幼兒觀看老師表演《拍手歌》。

——今天，我和周老師要給小朋友們表演一首有趣的兒歌。

——老師告訴你們，這叫《拍手歌》，那哪位聰明的小朋友來告訴我們，《拍手歌》是怎麼玩的呢？（拍手歌就是一邊拍手，一邊説兒歌）

2、學習仿編有關交通工具的《拍手歌》

——今天呢，我們要一起來編一首我們自己的《拍手歌》。請小朋友們看這裏（出示圖片），都有些什麼呢？（飛機火箭輪船的士巴士龍舟電梯大巴氣球）

——小朋友們真聰明，它們都有一個共同的名字，叫做交通工具。下面就讓老師和大家用這些交通工具一起來編一首我們自己的《拍手歌》。

——你拍一，我拍一，一個小孩子坐？坐什麼好呢？

——你拍二，我拍二，兩個小孩子坐？坐什麼好呢？

…………

——你拍十，我拍十，一起石頭剪子布。

3、梳理並複習編好的《拍手歌》

——小朋友們真厲害，這麼快就編好了一首《拍手歌》，那就讓我們從頭到尾連起來念一遍。

——念得真好，下面呢，由老師來念前面的兩句，第三句由小朋友來接，比如説，老師説“你拍一，我拍一”，你們接下去説“一個小孩兒坐飛機”，你們説好不好？好，讓我們來試試看。

四、遊戲“點兵點將”：

請幼兒上來表演，最後石頭剪子布贏的幼兒再請其他幼兒一起遊戲。大約3—5輪即可。

——小朋友是不是都會這首《拍手歌》了呢？下面老師要請小朋友們來玩一個遊戲，名字叫“點兵點將”，小耳朵聽好遊戲規則哦。老師請一位小朋友上來，由這個小朋友邀請自己的一個好朋友一起，在中間為大家表演《拍手歌》，最後石頭剪子布贏的小朋友再邀請其他小朋友一起遊戲。小朋友們聽明白了嗎？（聽明白了）

———好。下面老師請XX，請XX邀請自己的好朋友一起上來。

附兒歌：

你拍一，我拍一，一個小孩兒坐飛機；你拍二，我拍二，兩個小孩兒坐火箭；

你拍三，我拍三，三個小孩兒坐輪船；你拍四，我拍四，四個小孩兒坐的士；

你拍五，我拍五，五個小孩兒坐巴士；你拍六，我拍六，六個小孩兒坐龍舟；

你拍七，我拍七，七個小孩兒坐電梯；你拍八，我拍八，八個小孩兒坐大巴；

你拍九，我拍九，九個小孩兒坐氣球，你拍十，我拍十，一起石頭剪子布。