《南州六月荔枝丹》優質教案（新版多篇）

《南州六月荔枝丹》優秀教案 篇一

一、教學目的:

1、學習本文先主後次，由表及裏，從實到虛的説明順序，並瞭解其作用。

2、領會本文準確地運用語言和引用古代詩文加強説明效果。

3、瞭解荔枝的生態及其生產情況，豐富科學知識。

二、教學重點、難點:

1、重點: 本文的結構方式。

2、難點: 本文語言的準確性和科學性。

三、教學時數:兩課時

四、教學步驟:

第一課時

教學要點：簡介作者；熟悉課文；理清文章説明的重點和層次。

教學過程

一、導入

荔枝自古以來就被視為水果中的珍品，史傳楊貴妃最愛吃鮮荔。詩人杜牧就曾作詩記之，“長安回望秀成堆，山頂千門次第開。一騎（jì）紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”這首詩是他作的《過華清宮絕句》（3首）中的第一首。華清宮故址在現在陝西省臨潼縣的驪山上，唐玄宗李隆基和妃子楊玉環常來遊樂。史載楊妃愛吃鮮荔枝，李隆基每年都令從南方飛馬運送到長安，勞民傷財。這首詩的第一二句寫詩人在長安回頭望見驪山一片錦繡，想到驪山華清宮的盛時，在清晨千門陸續打開了。第三四句寫楊貴妃在驪山上見一騎飛來，知道荔枝送到，滿心歡喜，而無人知道如此奔忙的驛馬原來是送荔枝來的（還以為有什麼軍國大事呢）。其中有弔古和諷刺的意味。一騎紅塵，形容運送荔枝快馬如飛，塵土飛揚。騎，指驛使和他騎的馬。

二、關於荔枝的簡介：

荔枝屬無患子科。古籍稱荔支、離支、麗支，果實成熟時果皮色紅豔可觀，俗稱丹荔。唐朝朱應《扶南記》對荔枝一名解釋為：“以其結實時，枝弱而蒂牢，不可摘取，必以刀劙（lí）其枝，故以為名。”荔枝鮮果色、香、味、形均美，甜香可口，深受消費者的歡迎，為“一果上市，百果讓路”的珍果，已早被歷代墨客所稱頌。荔枝全身都是寶，果實營養豐富，維生素種類多，且含量高，是一種營養價值很高的水果。我國民間常把荔枝作為滋補品，中醫用荔枝治病歷史悠久，明朝李時珍在《本草綱目》中就有記載。荔枝核含澱粉57%，是釀酒的原料。荔枝木紋理細密堅實，耐潮防腐，是修建房屋和製作各種傢俱的優良材料。荔枝根可提取單寧，是上等的防腐塗料。荔枝又是優良的蜜源植物，一棵30年以上的荔枝樹，花期可泌蜜15--20公斤。荔枝蜜是蜜中上品，它含有人體所需的糖和20多種氨基酸，具有較高的醫療價值和保健滋補作用。荔枝除鮮食外，也是食品工業的重要原料和外貿出口最具競爭力的果品。荔枝幹早已馳名，近十多年來，荔枝深加工為荔枝酒、荔枝罐頭、荔枝汁等系列產品，已暢銷國內外市場。荔枝對栽培條件要求不高，適應性很大，種後稍加管理，4--5年便可掛果，一般種後10年樹株產可達50公斤，30年樹株產在150公斤以上。它結果時間很長，長達幾百年甚至千年。

三、解題：

“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子。原詩是“南州六月荔枝丹，萬顆累累簇更團。絳雪豔浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經薦大官。烏府日長霜暑靜，幾株斜覆石闌干。”

用古詩藴藉含蓄，引人入勝。此題內涵豐富：產地南州，泛指我國南部 地區；成熟的季節六月（陽曆七月）；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝的產地、成熟期、顏色（生態的主要特點之一）。充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛引證的風格統一起來。

本文選自《生物學碎錦》，是科學小品，屬於説明文。

小品：就是隨筆之類的小文章。科學小品：介紹科學知識的文藝性説明文。其特點是以通俗有趣的寫法介紹科學知識，篇幅短小，形式靈活，語言生動，既有很強的科學性，又有一定的文學情趣。

《南州六月荔枝丹》教學設計 篇二

一、教學目的

1、瞭解荔枝的結構、生長等知識。

2、領悟作者引用古詩文典故的作用。

3、學習本文生動、準確的語言。

4、嘗試用文藝性筆調寫一篇説明文。

二、教學設想

1、本文是一篇生動的説明文，因此本文的重難點應放在對荔枝知識的瞭解上和一些生動手法的運用上，而對説明方法和説明順序，國中有所提及，故可略及。

2、用文藝性筆調寫作，是對所學知識的鞏固與延伸，對作文要求不應過高，能會一些方法與技巧就行。

3、在教學方法上，以自主、探究、合作的學習方法為主，教師適當引導為輔。

4、教學課時：二課時

第一課時

教學內容與步驟

一、導入：

教師提問：你吃過荔枝嗎？你對它瞭解嗎？

學生可能答：吃過。荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜。

教師明確：學習本文，瞭解荔枝。

二、教師明確文體知識 1：本文是一篇科學小品。

2：科學小品：多用文藝性筆調介紹科學知識和闡述科學道理，使人獲得科學知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受的一種文體

3：特點：知識性、趣味性、通俗性。

三、投影打出作者簡介，學生閲讀了解。

賈祖璋：我國著名的科普作家。生於1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就有《中國植物圖鑑》等專著，1931年商務印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現代鳥類學著作。他創作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學》、《動物珍話》、《生活素描》等，解放後出版了《生物學碎錦》。

賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，有着相當高的思想性、科學性和藝術性。

四、要求學生帶着以下兩個問題瀏覽課文，完畢後，以小組形式討論探究以下兩個問題：

1、標題給我們提供了荔枝的幾點信息？這一標題有何創意？

2、作者認為白居易的《荔枝圖序》裏的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對嗎？

學生自主討論探究後可得：

1、⑴標題給我們提供了三點信息：

產地 南州——泛指我國南方。

成熟期 六月——陽曆七月。

顏色 丹——紅色。

⑵以詩為題，新穎，同時也很有概括力（荔枝的重要信息）。

2、白居易的話有對有錯

殼如紅繒——錯（粗糙）

膜如紫綃——錯（誤作）

瓤肉瑩白如冰雪——完全正確

甘酸漿液如醴酪——對

五、文中還給我們提供了不少荔枝的有關知識，要求細讀課文，讀後以小組形式討論探究，完成學案上的圖表。

討論探究後，師生共同可得：

外殼：塊狀裂片、粗糙

外部形態 顏色：深紅色、紫色

（表） 形狀：心臟形、卵圓形或圓形

果實 大小：直徑三四釐米，重十多克到二十多

（主 ）

內膜：白、薄

內部結構 肉： 白色半透明，味甜微酸

（裏） 核（種子）：長圓形，表面光滑，棕褐色。無核

花期 二月初到四月初 長

生長 產地 我國

（次）習性 喜温暖

六、要求一學生概述荔枝的有關知識，其他同學思考：文中除了有這些知識，還多了那些內容？這些內容有何作用？概述後討論以上問題。

答案可能為：

1詩文， 作用

《荔枝圖序》 説明荔枝的外形及內部特徵

《詠荔枝膜》 説明荔枝的膜的輕薄

《過華清宮絕句》（一） 説明荔枝的不耐貯藏

《惠州一絕》 突出蘇軾對荔枝的喜愛

2掌故 作用

唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝 説明荔枝的不耐貯藏

宋徽宗移荔枝於宣和殿 説明荔枝的性喜温暖特點

文徵明説顧氏種活荔枝事 説明荔枝的性喜温暖特點

3比喻 作用

絳囊、紅星、珊瑚珠 説明荔枝顏色紅的特點

飛焰欲橫天、紅雲幾萬重 説明荔枝成片林的絢麗美景

教師小結：這些內容極大地豐富了文章的知識性和趣味性，使得文章生動了許多，也極大地激發了我們閲讀的興趣。

七、佈置作業：

1，背誦本文中的詩文。

2，你認為本文語言的準確性體現在何處？

第二課時

教學內容與步驟：

一、檢查詩的背誦情況。

二、瀏覽課文，找出文中的説明特例，並思考如果去掉這些特例，效果怎樣？

1、特例

⑴又有黃荔，淡黃色而略帶淡紅。

⑵現在海南島有無核荔枝，核就更加退化了。

…………

2效果

內容不夠豐富，説明不夠周密、嚴謹、準確。

三、其實本文的準確還體現在語言上，以小組為單位討論文語言的準確性體現在何處？

師生討論後可得：

1、明確的科學術語。

⑴裂片中央有突出部分，有的尖鋭如出刺，這叫做片峯。

⑵蒂部周圍微微突起，稱為果肩。

2、適當的數量表述。

⑶荔枝大小通常是直徑三四釐米，重十多克到二十多克。

⑷古代講荔枝的書，包括蔡的在內，現在知道的共有13種，以記福建所產的為多，尚存8種；記載廣東所產的僅存一種。

3、恰當的限制性詞語的運用。

⑸現在科學發達，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事。

⑹古代講荔枝的書，包括蔡的在內，現在知道的共有13種，以記福建所產的為多，尚存8種；記載廣東所產的僅存一種。

四、課外延伸。

閲讀下面的文章，思考、合作探究以下兩個問題，完畢後回答。

1、這篇文章給我們講了什麼科學道理？

2、這篇文章的生動性體現在什麼地方？

彩霞的故事

豆豆是大海中一個極普通的小水滴，今天有機會游到了水面。“啊！外面可真美呀！”豆豆不禁感歎道，“藍藍的天，白白的雲，還有小鳥在飛，如果我能上天那該多好啊！”一束陽光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服極了。漸漸地她感到睏意越來越濃，再也無心看那美麗的天宮，她伏在小夥伴們的身上睡了過去……

忽然，她覺得身上越來越熱，就像傳説中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去。“豆豆，歡迎你來天宮作客。”不知是誰在與自己説話，豆豆向四處望去。啊！有這麼多的小夥伴和自己飛向天宮。她飛呀飛，飛了一天又一天，可是還沒見到天宮的影子，她心中有些着急了。

正在這時，一陣風吹過，豆豆不禁打了個寒顫，她感到全身幾乎凝固住了。她試着飛，可就是飛不起來，她已還原成了一滴水。她還沒來得及看看四周，只覺得身體一沉，落了下去。一想到自己將摔在地上，變得四分五裂，她就怕得發抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力氣叫喊着。“豆豆別怕。”灰塵大姐拍了拍豆豆的肩膀説道：“你們這些小水滴要想變成雲，就要遇到上面的冷氣與下面的熱氣，因此你們時而成水，時而成氣，這就是你們上升和下落的原因，過一段時間你們就會變成雲了。”“啊？”豆豆簡直不相信自己的耳朵：“我要變成雲嗎？”“很有可能。”聽到這，豆豆心裏像吃了蜜一樣甜。漸漸地她又感到身上暖烘烘的，也輕盈起來。她睜開眼睛，看到無數小夥伴用自己的體温把她弄熱，她十分激動，又一次和小夥伴們向上飛去……就這樣，不知上來下去多少次，她終於成了雲的一分子。

早晨太陽出來了，金色的陽光照在豆豆和她的小夥伴身上，把她和小夥伴的周身染紅了。當她正欣賞自己的衣裳時，聽到下面的人們，讚道：“看！彩霞多麼美啊！”“彩霞？難道我變成了美麗的彩霞，難道彩霞就是我這樣的小水滴組成的？”想到這兒她高興地跳起來喊道：“我成了彩霞！”可她的小夥伴在旁邊歎道：“我見到的彩霞總是變來變去的，可咱們一點也沒變化，一點也不好！”聽到小夥伴的話，豆豆有些傷心地低下頭自語道：“彩霞是怎樣遊動呢？”她的話音未落，一陣風吹了過來，風好大，吹得她再也站不住了，她失去了知覺，隨風飄去……

一陣説話聲把她吵醒：“看到了嗎？彩霞剛才在動呢，現在的形狀多像只火鳥呀！聽到這，她忘了痛，高興地喊道：“彩霞動了！”“豆豆姐姐！”站在旁邊的一個小夥伴拉了拉她的袖子説：“彩霞為什麼只是金黃或紅色，而不是綠色呢？”“這——”這突來的問題使她有些不知所措，這時那顆灰塵又飛到了她的身旁。“灰塵姐姐！”她忙叫道，“問您一下，彩霞為什麼不是綠色的呢？”灰塵笑道：“你向外看看，在彩霞與太陽間有無數的東西，有灰塵、水氣和氣體分子，他們使陽光散射，散射後的剩餘色光（黃、紅）才落到你們身上，所以你們只是黃色或紅色。”豆豆終於明白了彩霞所有的祕密。

沒過幾天，豆豆又變成了普通的水滴，隨着雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了個夢，夢到了她變成彩霞的那段故事。

學生可能有的答案：

1， 雨的形成過程。

2， 生動性

⑴生動的描寫：

①忽然，她覺得身上越來越熱，就像傳説中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去

②早晨太陽出來了，金色的陽光照在豆豆和她的小夥伴身上，把她和小夥伴的周身染紅了。

……

⑵擬人的手法：

③豆豆不禁感歎道，“藍藍的天，白白的雲，還有小鳥在飛，如果我能上天那該多好啊！”

④晚上豆豆做了個夢，夢到了她變成彩霞的那段故事。

……

⑶精彩的故事：

豆豆變成雨的經歷……

五、小結“文藝性筆調”的特點

㈠文體上，可編織故事。

㈡內容上，可穿插詩文、掌故、傳説……

㈢在表達方式上，可有生動的描寫、巧妙的比喻、個性化的擬人……

六、佈置作業：

用文藝性的筆調寫一篇短文，介紹你家鄉的一種水果或其他特產，力求寫出其中藴含的文化意味。

附：古代詠石榴的詩文。

1、燃燈疑夜火，轄珠勝早梅。 ——梁元帝《詠石榴》

2、日射血珠將滴地，風翻火焰欲燒天。 ——白居易《山石榴》

3、榴者，天下之奇樹，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質，滋味浸液，馨香流溢…… 遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出雲間。千房同膜，千子如一，御飢療渴，解醒止醉。

——潘岳《安石榴賦》

《南州六月荔枝丹》教學設計 篇三

<教學目標>

知識目標：

1、瞭解作者及文體特徵。

2、瞭解荔枝的生態及其生產情況，豐富科學知識。

能力目標：

1、整體感知課文，按要求篩選相關信息並練習概括要點，逐步培養學生閲讀科技説明文的能力。

2、學習本文先主後次，由表及裏，從實到虛的説明順序，並瞭解其作用。

3、領會本文準確地運用語言和引用古代詩文加強説明效果。

德育目標：

激發學生熱愛科學、探索科學奧祕的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。

〈教學重點〉

理清課文的説明順序，體會説明文的條理性，訓練學生快速概括內容要點。

〈教學難點〉

理解文中引用的詩歌典故，結合上下文分析它們所起的作用。

〈教學方法〉

1、採用小組討論的方式，篩選各段要點，理清説明順序。

2、討論點撥法。

〈教學課時〉

二課時

〈教學步驟〉

課前背誦：

勸學（顏真卿）

三更燈火五更鳴，

正是男兒讀書時。

黑髮不知勤學早，

白首方悔讀書遲。

一、導語設計：

由於我國南方和北方的地域差異，使得氣候、生活習慣都有所不同。南方有一種水果——荔枝，這種被稱作“果中珍品”的水果北方是沒有的。今天我們就一起來學習賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看荔枝是怎樣的一種水果。

二、作者及文體：

作者簡介：

我國著名的生物學家、科普作家。他創作、編寫、翻譯了二十九部生物學著作。現任中國科普創作協會副理事長。賈祖章先生雖已八旬有餘，但他人老心不老，現在終日伏案著述，陸續寫出了許多優秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花兒為什麼這樣紅》，都選自他的《生物學碎錦》。

文體介紹：

本文屬於科學小品，屬於説明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學小品則是介紹科學常識的文藝性説明文，既有很強的科學性，又有一定的文學情趣。

本文以短小的篇幅，豐富的知識，饒有興味地介紹了有關荔枝的科學知識。既有一般説明文簡明準確、條分縷析的特點，又有清新誘人的詩意。它寄託着作者的深情，充滿濃郁的時代氣息。

三、速讀課文，整體把握文意。

1、字詞正音：

繒zēng（古代絲織品的通稱）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪lào（用乳汁製成的半凝固狀食品）囊náng（口袋）勃bó（煙起貌）莆pú（福建莆田縣）

2、詞語補釋：

龜裂：jūnliè呈現許多裂紋。（龜甲guījiá）

幅員：領土面積。地廣狹為幅，周圍為員，員即圓。

勞民傷財：既使人民勞苦，又耗費錢財。（使動用法）現多指濫用人力物力。

不了了之：把問題放在一邊，就算了事。了：完成。了（第二個）：了結、結束。

逼真：⑴極象真的；⑵真切。

絢麗：燦爛美麗。

渣滓：⑴物品提出精華後剩下的東西；

⑵比喻品質惡劣對社會起破壞作用的人。

兼程：一天走兩天的路。

造化：⑴自然界的創造者，也指自然。⑵福氣、運氣。

四、強調引用這一方法的重要性。

1、請同學們用一兩個詞表達一下對這種文體的直觀感受？

明確：知識量大、説理性強、條理清楚、平實、

單調、乏味。

2、這篇文章有乾巴巴的感受嗎？

明確：沒有。

3、當然，這是一篇如假包換的説明文，但為什麼會有耳目一新的感覺呢？

明確：文章引用了大量的詩詞典故，增加了文章的生動性、形象性，感覺清新活潑。

4、我們學過哪些説明方法？

明確：舉例子、打比方、作比較、下定義，分類別等。

引用就是其中一種，在本文中更是大放異彩。當然作者並沒有一味的只使用引用這種説明方法，其他方法也都有使用。

五、由説明方法入手具體分析文意，學生從文中找出引用的詩詞典故。劃分層次，理清思路。

（一）引出説明對象

外形：外殼—顏色—形狀—大小

荔枝果

果實：殼膜—瓤肉—特性—果核

（二）荔枝的生態

荔枝花花期—花形—花色

（三）荔枝的生產：產地—樹譜—移植—產銷

六、理清文章的説明順序。

試説説文章的説明順序。學生討論，教師點撥。

明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及裏的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生產特徵，次要介紹生產情況。在介紹果實時，又根據它的結構特點，採用了由外到內，由表及裏的空間順序。在説明荔枝果實的外部特徵時，又按照殼面構造—色澤—外形—大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態特徵，又説明了有關它的其他知識。

七、佈置作業：

1、誦本文中的詩文。

2、認為本文語言的準確性體現在何處？

八、板書設計：

（一）引出説明對象外形：外殼—顏色—形狀—大小

荔枝果

果實：殼膜—瓤肉—特性—果核

（二）荔枝的生態

荔枝花花期—花形—花色

（三）荔枝的生產：產地—樹譜—移植—產銷

《南州六月荔枝丹》教學設計 篇四

《南州六月荔枝丹》是我國著名科普作家賈祖璋的作品，這篇文章準確、翔實地説明了荔枝的果形、果實以及貯運，對荔枝的習性、產地、栽培史等做了一般性介紹，並對我國荔枝生產的未來充滿了信心。總之，這是一篇介紹荔枝知識的科技小品。既有豐富的知識、很強的科學性，又有清新誘人的詩意。

本文是把荔枝作為水果來介紹的，採用了從主到次，由表及裏德説明順序。從總體上看，主要介紹荔枝過時的形體特徵，次要介紹它的生產情況。在説明果實時，又根據它的結構特點，採用了由表及裏的順序。在説明荔枝果實的外部特徵時，又按照殼面構造的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態特徵，又説清了有關它的其他知識，條理清晰，脈絡分明。

引用是説明文常用的説明方法，它可以使説明更加清楚具體，使文章趣味盎然而富有文采。本文在引用上更有它自己的特色：一是引用古詩確定全文的説明內容和説明順序。二是引用的詩文多帶比喻，能很好地説明荔枝的主要特徵。三是引用資料，説明荔枝的栽培歷史，增強文章的科學性和可信性。本文在運用引用説明的同時，還運用了比喻説明、舉例説明、數字説明等多種説明方法。

就這一課，我當天其實上了兩個班：（高一）、計算機38班（高一）。兩個班的課，我都是用數碼錄音機錄下來的。比較

之後，情況差不多，沒有特別明顯的差異，但幼師班的課堂紀律要好些，計算機班有幾個男生講小話。

整理記錄之後，觀照課堂實錄和教案，發現兩者出入其實很大。以前是喜歡按着教案上課，往往會出現學生要發散，而我死命的想將其扯回我固有的思路，故往往是前半節課熱熱鬧鬧（因為有背景的補充和介紹），而後半節課就顯得枯燥無趣。而此次課堂上的突發情況卻讓我清醒認識到，一個教師，光是備課是不夠的，需要備學生，需要臨場發揮，需要教學機智！

如原本在我的教學設計中，準備由荔枝實物激發學生興趣

（為此，我特意到市場買了荔枝），帶出我的問題，由此讓學生來比較介紹，然後再引出所要學習的課文，讓學生自發的去尋找作者以及相關的文章特點。可以讓學生逐步去理解文章思路和作者情感。把認知性學習和體驗性學習結合起來。但結果卻是截然相反的。職校的。學生很調皮，同時，他們也是抱着一種玩笑的態度，見到有吃的東西，都來搶着吃，結果三顆荔枝還沒有完成使命就進了學生的肚子，當然也起到了一定的作用——活躍氣氛的作用，幾個平時打瞌睡的男生也興奮了一節課。幸虧我還準備了幾幅荔枝圖片，可以代替荔枝實物。可當我要引入文中之時，吳雅琪同學舉手要發表意見，心急口快的他在舉手的同時，人已經站起來，把她對荔枝的瞭解及對荔枝的疑問和盤托出。於是，為了答疑就直接進入了課文內容，而把作者介紹、作品背景、字詞正音給直接跳過了。不過，也沒什麼大問題，因為已經預習了一節課，一些問題也斷斷續續地解決了。同時因為看到學生的思維非常活躍，就補充了一個小組討論，代替了原來的教師幻燈片展示。

應該説，本次課堂教學，與我所準備的教案還是有較大出入的。但通過教學反思，我卻發現有一種歪打正着的感覺。雖然在我的教學設想中，希望以學生為主體，讓學生用自己的心靈去體會，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。但在實際的教案編寫過程中還是限於條條框框，限於固定模式。如引入、作者介紹、字詞正音。其實現在看來，既然已經佈置了學生預習，課堂上並沒有非講不可的理由。從此堂課，學生的自我見解和對説明文論述形式的熟悉程度，可見其是花了精力和時間去預習的。因此，通過觀察學生對課文內容的理解檢查學生的預習，包括字詞，這是一個值得一試的方法，也是我這堂課所得之一。

的確，課堂教學是動態的生成的，預設的教學流程只能參考，不能死守，應該根據課堂情況機智處理。

比較可惜的是：應該把“寫作題”放在課內完成。寫作題是：運用四種説明方法，介紹自己喜歡的一種水果。先用五分鐘的時間讓學生寫，再用五分鐘的時間分享學生的作品，當場點評。當然由於時間的問題，未能在課堂內完成寫作訓練。最後學生的一句結束語未能行成。至少我可以明瞭學生對這堂課的感受，覺得很遺憾。但學生對縮寫的認真完成至少讓我感覺到了一點：學生的概括能力是可以的。以後這方面可以放手讓學生練，也可以嘗試讓學生自我評價。

以前上完一節課也反思，不過總是大致想想，很難得細細緻致的去考慮、記錄。所以教了十來年的書，總也沒有進步。第一次把自己的課堂語言錄下來，發覺是如此平淡無味。頗有一種醍醐灌頂之感。

《南州六月荔枝丹》教學反思 篇五

本次課堂教學，與我所準備的教案還是有較大出入的。但通過教學反思，我卻發現有一種歪打正着的感覺。雖然在我的教學設想中，希望以學生為主體，讓學生用自己的心靈去體會，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。但在實際的教案編寫過程中還是限於條條框框，限於固定模式。如引入、作者介紹、字詞正音。其實現在看來，既然已經佈置了學生預習，課堂上並沒有非講不可的理由。從此堂課，學生的自我見解和對説明文論述形式的熟悉程度，可見其是花了精力和時間去預習的。因此，通過觀察學生對課文內容的理解檢查學生的預習，包括字詞，這是一個值得一試的方法，也是我這堂課所得之一。

的確，課堂教學是動態的生成的，預設的教學流程只能參考，不能死守，應該根據課堂情況機智處理。

比較可惜的是，由於時間的問題，最後學生的一句 結束語未能行成。作業佈置時也未讓學生寫一句感想，這樣會更直觀。至少我可以明瞭學生對這堂課的感受。覺得很遺憾。但學生對縮寫的認真完成至少讓我感覺到了一點：學生的概括能力是可以的。以後這方面可以放手讓學生練，也可以嘗試讓學生自我評價。但從丁銘銘的口頭表達來看，是需要着重培養的。他屬於班裏語文中等水品。應該可以反應一部分同學的水平。以前曾經嘗試過課前演講，但後來因為學生的反應冷淡而中止。現在看來，這還是很有必要的。可以在兩個班中進行調查，選擇一種學生比較喜歡的口頭訓練方式。

讓每人準備一張白紙作備用的辦法很好，有利於以寫促思，細化、深化學生的閲讀，我覺得以後在一些情感性比較強的課文中尤其可以嘗試。這同時也可以帶動學生的書面表達。這次教學實錄中的相關補記其實也得益於學生的紙上記錄。但也發覺有些學生在寫的時候並不是很認真，草稿紙上如同畫符。需要引導。

讓學生以情去理解説明文等使用類文章是不是容易背學生接受？很難説。抽空需要作個調查。

《南州六月荔枝丹》優秀教案 篇六

一、導入部分（謎語導入）

師：先請同學們猜一個謎語“脱了紅袍子，是個白胖子。去了白胖子，是個黑圓子。”（打一水果）。

學生：答案：荔枝。

師：非常棒，謎底就是荔枝，看來同學們對荔枝的樣貌還是比較熟悉的。雖然我們平時都有吃過荔枝，但是可能沒有仔細觀察瞭解過荔枝。那麼今天，我們來學習賈祖璋的説明文《南州六月荔枝丹》，在從前認知的基礎上，進一步深入地認識荔枝。

二、主體部分

（一）解題

師：首先，我們來看看這個題目“南州六月荔枝丹”。老師想請一位同學來説説，從這個題目裏，你能發現哪些信息。

生：產地南州，泛指我國南部地區；成熟的季節六月（陽曆七月）；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝的產地、成熟期、顏色（生態的主要特點之一）。

師：XX同學回答的非常好。這個題目引用自明朝陳輝《荔枝》這首詩中的句子。原詩是“南州六月荔枝丹，萬顆累累簇更團。絳雪豔浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經薦大官。烏府日長霜暑靜，幾株斜覆石闌干。”作者不是以“荔枝”二字作為標題，而是以“南州六月荔枝丹”這樣一句古詩為題，新穎，同時也很有概括力，激發豐富的聯想；生動活潑富於形象感；增加了濃厚的文學氣息。

再來了解下本文的作者賈祖璋。賈祖璋(1901—1988)，浙江海寧人，我國著名的生物科普作家。他撰寫的科普讀物主要有《鳥類研究》、《生物的韌性》、《生物學碎錦》等。他的科學小品，內容充實，構思精巧，語言簡潔洗練，文筆清新樸實。

小品文：就是隨筆之類的小文章。科學小品：介紹科學知識的文藝性説明文。其特點是以通俗有趣的寫法介紹科學知識，篇幅短小，形式靈活，語言生動，既有很強的科學性，又有一定的文學情趣。

（二）開始正式的文本內容

1、理清字詞

2、文本層次的梳理，以及説明順序的説明

先讓學生自己閲讀，分別概括各段的段落大意。教師再總結概括文本的層次、結構。

（這篇課文主要分荔枝的形態特徵和荔枝的相關知識兩個部分。説明順序為先主（荔枝的形態特點）後次（有關荔枝的其他知識及建議）。而介紹荔枝的形態特點時是按由表（外部形態）及裏（內部構造）的順序。在説明荔枝的外部形態時，則按殼面的構造——色澤——外形——大小及重量的觀察順序來寫；而介紹內部構造時又是按殼——膜——果肉——果核從外到內的順序。這樣來寫，條理清晰，內容全面，主次鮮明，既突出了荔枝的形態特徵，又介紹了有關荔枝的其他知識。）

2、重點賞析獨特的語言魅力，以及説明方法的説明

師：全篇閲讀下來，同學們有沒有覺得這篇課文，與其他的一些説明文不太一樣。讀起來比較具有藝術性，不是那般枯燥無聊。回想一下，之前學的《物種起源（緒論）》，是不是有意思多了。那麼，接下去就讓我們細細品味一下，這篇課文獨具有特色的語言魅力吧！ 下面請同學們以四個人為一組，找出具體的例子説明本文運用了哪些説明方法，每個小組至少找出一處進行説明。

（1）作引用（主要用了引資料）：

①標題“南州六月荔枝丹”出自陳輝的詩《荔枝》。②“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”出自白居易的《荔枝圖序》（第1段）。③“飛焰欲橫天”出自郭子章《荔枝四首》；“紅雲幾萬重”出自鄧肅的《看荔枝》。④“盈盈荷花風前落，片片桃花雨

後嬌”出自徐渤《詠荔枝膜》。⑤“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”，白居易。⑥“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”。杜牧《過華清宮三首（之一）》。⑦“晝夜奔騰，有毒蟲猛獸之害”蔡襄《荔枝紀興》。⑧“顛坑僕谷相枕藉”，“驚塵濺血流千載” 蘇軾《荔枝歎》。⑨諺語“荔枝十花一子” ⑩“旋沉荔花蜂釀蜜，清香不減蔗漿寒”，屠本畯《荔枝