出師表教案【精品多篇】

《出師表》教案 篇一

[教學目標]

1、理解課文基本內容。

2、熟讀、背誦全文。

[教學課時]

三課時

第一課時

[教學重點]

1、認真閲讀“閲讀指導”的內容，瞭解本文寫作的背景、目的和全文主旨。

2、熟讀課文

[教學過程]

一、創設情境，導入新課

諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻户曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流傑作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為後人所欽仰。陸游説“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥説“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇傑作。（板書課題）

二、朗讀課文

1、教師範讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。要求學生注意體會老師的讀法，並畫出生字詞。

2、指導學生朗讀（片斷），要求富有感情。

三、檢查預習：

1、要求一生簡介“表”的有關常識

2、一人簡述本文的寫作背景

3、一人簡介諸葛亮

四、指導劃分層次結構

引導學生圍繞“出師”二字來分段（問題1），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向後主提出哪幾條治國建議？第二，作者採用什麼方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在説明出師的理由之後，作為臣下，是否還要請求皇上批准他出師並表達這次出師的決心？

1、學生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案

2、同組交流，取長補短（段意不要求統一）

3、抽樣提問，師生共評（同時板書）

第一部分（1－5）指明危機，提出建議

第二部分（6－７）追憶往事，陳述理由

第三部分（８－９）分清責任，表明決心

五、理解分析第1、2自然段

1、學生結合註釋自譯課文1、2段（問題2、3），教師補充以下詞語：

秋：關鍵時刻

妄自菲薄：過分看輕自己

蓋：原來

2、提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結

3、思考問題：

（1）為什麼説當時是“危急存亡之秋”？

（2）作者指出當時蜀國的形勢如何？內外大臣如何表現？內外大臣這樣做的原因是什麼？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什麼？（問題4－９）

教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結

板書：開張聖聽（廣開言路）賞罰嚴明

4、指導分析“以”的連接用法

（1）教師複習“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

（2）分析“以”連詞的用法

學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。教師提問，學生不同意見可補充。

板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也

5、指導背誦：

（1）要求學生理清每一段內的意義層次，順着因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢危急－－－大臣表現－－－兩條建議

（2）學生試着自己背

（3）抽優生背

（4）全班齊背

6、老師總結：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

六、佈置作業：

A、熟練習背誦1－2段，準備默寫

B、預習翻譯3－７段

第二課時

[教學目標]

1、分析課文3－5段，歸結第一部分內容；瞭解作者親賢臣遠小人的進步主張。

2、學習6、７段。理解諸葛亮統一中國的願望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而後已”的精神

3、理解“寓情於議”和“寓情於敍”的寫作方法

4、學習諸葛亮的責任感和使命感並指導自己的行為

[重點難點]

瞭解作者親賢臣遠小人的進步主張教具；理解“寓情於議”和“寓情於敍”

[教學過程]

一、檢查默寫1－2段（2）

一人上黑板，其他在下面寫

二、分析課文3－5段

1、指導朗讀，要求有層次感，由學生分別讀第3第4段後齊讀第5段。

2、學生結合註釋，疏通文意（問題1）：

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

是以：痛恨： 所以： 計日而待： 良實： 親賢臣，遠小人

3、思考：第3、4兩段寫什麼？第5段作者又提出了什麼建議？（問題2、3）

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益

營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優劣得所

提建議：親賢遠佞（正反教訓）

4、小結第一部分：

（1）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反覆強調的。這三條在今天看來也是正確的。

（2）講解“寓情於議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望後主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合於擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情於議”。作者之所以採用這種委婉的表達方式，意在使後主能容易接受建議，達到規勸目的。

三、分析第二部分：

1、創設情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子託付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而後已”試圖為劉備完成統一中國的大業。下面我們再學習6、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2、教師補充幾下註釋，學生思考自譯課文：

躬耕：親自耕種、聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡 爾來：從那時到現在 託付不效：交給的任務沒有完成

3、複述諸葛亮的經歷（根據課文內容）

要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充

4、獨立思考問題：兩段主要表達方式是什麼？敍述的對象以及敍述的內容是什麼？（要求扣課文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年經歷報先帝忠陛下

當今：出師理由

5、講解“寓情於敍”

如下所述，這兩主要是追述21年來的經歷，陳述出師的理由，抒發報先帝忠陛下的心願。表達方式是寓情於敍。例如第6段在敍述生平志向、感激的原因之後，又用“受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發了他感恩報效的一片忠心。

6、討論問題：“受命以來……深入不毛”表達了作者什麼樣的精神？今天應該怎樣認識？引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

7、小結第三部分層次：回顧歷程，抒發感激之情

表示伐魏決心，報先帝忠陛下

五、佈置作業

A：課後背誦課文3－７段；預習翻譯８、９段

B：默寫課文3－７段

第三課時

[教學目標]

1、分析理解８、９段，培養説話藝術（委婉）。

2、歸納中心思想和寫作特點。

3、背誦，練習鞏固。

[教學過程]

一、檢查複習：

抽一中等生背誦課文第5自然段

二、理解分析第三部分

1、學生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠意，創設情境，進入新課。

2、指導翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥；學生先獨立翻譯，教師給予指點，後集體討論解決

3、分析第８段層次：師生共析：

第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定

第2句是兩個分句，是分清責任，提出期望

第3句表達感激之情

板書：請命出師－－－－表決心

叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言

宜自謀－－－諮諏善道察納雅言深追遺詔

表達感激之情

4、討論：如果第1句話後面用分號，“以彰其咎”後面用句號，好不好？

明確：不好。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

自由發言，有道理就行

三、朗讀指導，進行背誦：

同樣要求注意層次性，採用多種方式背誦相結合

四、佈置作業

1、默寫全文（可分段進行）

2、熟練背誦全文

出師表教案 篇二

教學目標

1、理清作者的寫作思路，把握文章結構特點。

2、領會文章融議論、記敍、抒情為一體的寫法。

3、重新認識諸葛亮，並瞭解其政治主張。

課時安排

3課時。

教學內容和步驟

第一課時

一、導入新課

（播放歌曲）剛才大家聽到的這首歌是電視劇《三國演義》主題歌——《滾滾長江東逝水》。讀過《三國演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開篇詞。但這首詞作者並不是羅貫中，而是明朝中葉的文學大家楊慎。羅貫中是從楊慎那裏抄來的嗎？不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。

最初《三國演義》開篇並沒有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎麼移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會有意見。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過老羅演義，內容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來學習諸葛亮的這篇經典名作。

二、在學習本文前，我們先了解：

1、本文的學習目標；

2、作者簡介；

3、時代背景；

4、標題。（播放幻燈片）

三、整體感知

1、國慶八天長假，要求同學們放假期間預習本文，現在我來檢查預習情況，（播放生字詞幻燈片）請一位同學把幻燈片的紅字讀一下。

崩殂（cú）菲（fěi）薄裨補（bì）遺（wèi）陛下

禕（yī）攸（YōU）闋（quē）陟（zhì）罰

臧（zāng）否（pǐ）行（háng）陣猥（wěi）自

夙（sù）夜駑（nú）鈍諏（zōu）攘（rǎng）除

斟酌（zhēnzhuó）

2、錄音範讀課文。

a、接下來請同學們聽朗讀錄音，大家注意停頓、重音。

b、用幻燈片展示文中幾個經典句段的停頓，要求學生一起讀並做好句讀筆記。

3、請全體學生朗讀第一段，然後對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點字詞句圈劃出來。請學生解釋翻譯第一段的重點字、詞、句（讓學生默讀幾分鐘後播放幻燈片）。

4、請學生快速閲讀第一段，思考：

作者指出當時的形勢如何？值此“危急存亡之秋”，內外大臣表現如何？內外大臣如此，作者希望國君又當如何？由此得出作者提出的第一條建議是什麼？

點撥：（請學生引用課本的話回答）“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”；“侍衞之臣不懈於內，忠志之士忘身於外者”；“開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”；“開張聖聽”或“廣開言路”。（播放幻燈片示意圖）

四、課堂小結：這堂課我們主要了解了作者以及寫作的時代背景，重點分析了課文第一段，初步瞭解諸葛亮請求出師的原因——蜀國危急存亡。通過正反對比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開言路。

五、佈置作業。

1、預習課文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什麼？為什麼要提出這些建議？

2、背誦課文。

（時間允許，再把朗誦播放一遍）

《出師表》教案 篇三

第二課時

教學要點

一、研讀3—5段並歸納第一大部分內容。

二、研讀6、7段。

三、講清“寓情於議”的。寫作方法。

教學過程

一、檢查鞏固情況：

1、檢查背誦1、2段。

2、這兩段諸葛亮向後主劉禪提出的兩條建議是什麼？

二、研讀3—5段。

1、指導朗讀3—5段，要求有層次感。

2、補充如下注釋：

是以：因此，“以是”的倒裝。

痛恨：痛心，遺憾，要注意與現代漢語的區別。

所以：表原因連詞，要注意與現代漢語的區別。

計日而待：時間不長，屈指可數。

良實：形容詞活用為名詞，善良誠實之人。

親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。

闕：通“缺”，缺點。

3、結合註釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。

4、分析並討論：

“願陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”

⑴這句話是諸葛亮希望後主劉禪幹什麼？

⑵這樣做有什麼重大意義？

這三小節作者又向後主劉禪提出了什麼建議？（親賢遠佞）

三、小結第一部分

四、研讀第二部分

1、指導朗讀，要求讀出層次感。

2、補充如下注釋：

躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。

聞達：聲名遠揚。

庶竭：希望竭盡。庶，讀ｓｈù，連詞，表希望。

驅馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。

託付不效：交給的任務沒有完成。託付，動詞活用為名詞，指託付的事情。

爾來：從那時到現在。

3、翻譯6、7段（以敍事為主，可直譯）

4、思考，回答問題：兩段主要表達方式是什麼？敍述的對象以及敍述的內容是什麼？（要求學生扣課文中句子回答）

5、歸納大意：借分析句子含義，講“寓情於敍”。

6、背誦第二部分。

五、佈置作業。

1、課後默寫3—7段內容。

2、完成“辨析·比較”題三、四。

3、預習第三部分。