致橡樹教案（精品多篇）

致橡樹教案 篇一

教學目標：

1.領會詩歌的情感和主題。

2.把握詩中的象徵手法。

3.引導學生形成正確的愛情觀。

教學重點：

a.把握詩中的意象及形式結構所孕含的感情，理解詩中所倡導的新型愛情觀。

b.象徵手法的運用。

教學難點：

引導學生樹立正確的愛情觀。

教學方法：

1.誦讀感悟法

2.探究式閲讀法

教具準備：

多媒體

課時安排：

1課時

教學過程：

一。導語設計

愛情是一個永恆的話題，古往今來，多少人吟唱它的美好，寫下了雋永而感動的詩句：“在天願做比翼鳥，在地願為連理枝”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這樣情意綿綿、含蓄藴藉的詩句讓我們對美好的愛情充滿了浪漫的憧憬。但愛情必竟是一把雙刃劍，在給人帶來柔情蜜意的同時，也會傷及靈魂深處，那麼如何處理愛情、建立正確的愛情觀就顯得尤為重要了，今天，我們就一起來賞讀當代女詩人舒婷的《致橡樹》，也許會從中受到一定的啟發……。

二。作者簡介

舒婷，原名龔佩瑜、龔舒婷，1952年生於福建石碼鎮，當代女詩人，1971年開始寫詩，1979年，開始發表詩歌作品，1980年至今在福建文聯工作，她的詩集有：詩集《雙桅船》(獲中國作家協會第一屆全國優秀新詩二等獎)、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》、《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》等，詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》一詩獲1979—1980年全國中青年優秀詩作獎。

三。整體感知

1.伴着音樂放全詩的影音文件，教師範背全詩。

(解説：教師有感情地範背，便於學生進入詩的氛圍，奠定理解、感悟的基礎)

2.學生自由誦讀，注意讀準字音與節拍。

四。具體研習

1.集體朗誦詩歌的第一層(1—13句)：學生思考：本部分詩人用了哪些意象來表情達意？這些意象有何特點？詩人通過哪些詞語來表明自己的態度？抒發了怎樣的情感？

學生分組討論，然後明確：詩人用“凌霄花”、“痴情的鳥兒”、“泉源”、“險峯”、“日光”、“春雨”等意象來表情達意，這些意象均表現出完全的依附或一廂情願式的無償付出自己的特點。詩人用“不像”、“不學”、“不止像”等詞語表明自己的態度，表現詩人對舊的觀念、舊的倫理的強烈否定和堅決反叛，詩人從現代女性覺醒的角度出發，利用詩中的意象，為自己爭取女性尊嚴、獨立地位，人的價值的抗爭決心躍然紙上，這義無反顧的決心，似一聲驚天動地的吶喊。

2.找一位同學朗誦後半部分，然後討論：詩中的“木棉”和“橡樹”有何深刻含義？

學生討論後明確：詩人運用象徵手法，以橡樹、木棉分別象徵男性的陽剛和女性的陰柔，橡樹的“銅枝鐵幹”，木棉的“紅碩的花朵”，正是陽剛和陰柔的具體形象，所寫的“木棉”的熱烈、温情、柔韌、美麗就是女性的陰柔之美，而“橡樹”的昂揚、堅毅、果敢、強壯，就是男性的陽剛之美，二者各具特長，又各展風采，二人即相知相戀相依，又獨立、平等、互相尊重，表達了詩人共建新型的現代愛情價值觀念的願望。

3.細讀文章後半部分，揣摩作者所表達的愛情觀是怎樣的？

經教師點拔後明確：詩人以獨白的口吻，表現女性作為獨立個體的反思，她不是以單純的容貌和柔情取悦對方，成為對方的陪襯和點綴，而是並肩攜手、互尊互重、互敬互愛、自由平等、心心相印，一起同甘共苦，在思想情感和形體上達到完滿的結合，即追求同一的生活信念、人生理想，為着共同的目標而奮鬥，這樣的愛情才是真正崇高偉大的愛情，才會“終身相依”永不分離，詩人在衝破傳統愛情觀念的同時，洋溢着一種強烈的現代意識，流貫着新時代的特徵，詩人所向往併為之謳歌的愛情，乃是人格獨立，地位平等、互不依附，而又在祖國的土地上堅持各自的崗位，為了一個偉大的目標共同戰鬥而凝結起來的愛情，這樣的愛情才是崇高的、偉大的。

4.總結拓展引導：

詩人對愛情的要求和憧憬，表達了詩人對愛情、婚姻關係理智、冷靜的思考，流露出一個現代女性內心的期待和渴望，它是中國女性關於愛情理想和人格理想的宣言。她摒棄金錢和權勢裝飾的虛假情愛，以及女性對男性的依附，追求的是獨立的人格和自我的價值，雖然全詩情調温婉，但卻鋒芒潛藏、尖刺直指陳腐的愛情婚姻觀，令無數青年讀者傾倒。同學們，在不久的將來，我們也要選擇一份屬於自己的愛情，但我們一定要把握好愛情的舵，假使一種愛情不能使一個女性的人格更趨健全、完美，那麼此種愛情並不是稱道、健康的。優美的愛情要求我們不斷汲取養分，不斷強壯、完善自己的筋骨，找到靈魂的皈依一份幸福的愛情就會在不遠處等着你。

教學重點： 篇二

1、理解詩的主題

2、理解詩人的愛情觀

3、理解詩中意象的象徵意義

致橡樹教案 篇三

教學目的：

1.讓學生樹立正確的愛情觀

2.瞭解朦朧詩的特點

3.掌握《致像樹》的象徵手法

教學重點：

1.理解詩的主題

2.理解詩人的愛情觀

3.理解詩中意象的象徵意義

教學課時：

1個課時

教學方法：

點撥法、討論分析法

教學過程：

一、導語(課前播放鋼琴曲《梁祝》，上課後停止)

同學們，剛才一曲《粱祝》奏響了愛的永恆，翻開歷史的畫卷，我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛情，為之而歌，為之而舞，為之獻出自己寶貴的生命。今天，我們再來學習一首愛情詩，看作者給我們描繪了一幅什麼樣的愛情圖畫。

二、讀一讀，感知課文

1.欣賞《致橡樹》Flash動畫朗讀，聽的過程中要求學生從詩中選出自己喜歡的詩句，並簡單地説一下自己喜歡它的原因。

2.學生大聲地朗讀課文。

3.學生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀，並簡要地説明自己喜歡這些段落或句子的原因。

4.分角色朗讀課文(男生一句，女生一句，輪流朗讀)

5.學生齊讀課文

三、説一説，討論分析詩的內容，主要討論下面幾個問題

1.詩中的意象很多，請你從中找出作者反對、批評的意象有哪些？並説説作者為什麼反對、批評它們呢？

提示：

首先，攀援的凌霄花。為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己)，為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴於不顧——只知“攀援、依附”不獨立。

其次，痴情的鳥兒，為綠陰重複單調歌曲的鳥兒。因為這種鳥兒只知為對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值，不知道在愛對方的同時“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不願飛出橡樹的庇護，不願飛向屬於自己的自由天空——單相思。

第三，泉源、險峯、日光和春雨。這些事物在其他文學作品中大多屬被讚美的對象，詩人在這裏雖然不象前兩種全盤否定，但也表示了自己的不認同。因為泉源只知道“送去慰藉”，險峯只是做了“陪襯”，而“日光和春雨”卻只知道愛撫。這是一種“一味奉獻”的愛情，這樣的愛情好像忽略了“被對方愛”的權力。

2.作者不作凌霄花，不作痴情的鳥兒，不作泉源、險峯，也不作日光和春雨，卻要作一株木棉樹，這是為什麼呢？請從詩中找出原句，然後再作簡單的闡述。

提示：

“作為樹的形象和你站在一起”。前邊的那些意象給人的感覺是不平等的，而只有作為一棵和橡樹一樣的木棉樹，同它一樣的站立，才能顯示自己的地位和尊嚴。

3.喜歡、讚美的意象又是什麼？其原因又是什麼呢？

提示：

“根”緊握；“葉”相觸——雙方必須平等獨立；每一陣風——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己；銅枝鐵幹——偉岸挺拔，剛強不屈，具有陽剛氣概；紅碩的花朵——堅韌不屈，具有柔韌氣質；“分擔寒潮、風雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當，至死不渝。

四、評一評，分析詩的寫法

1.詩中的“橡樹”和“木棉”只是現實中普通的樹木嗎？請簡要分析這是一種什麼寫法？

提示：

不是。作者把橡樹當作了男子的象徵，把木棉當作了女子的象徵；橡樹具有男子那種陽剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質。

2.詩人為什麼沒有直接表達那愛的宣言，而要借樹來説呢？這樣寫的好處是什麼？

提示：

可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化；更便於表達內心的各種感覺，給人更大的想像空間；增加了一種含蓄的美，給人無盡的想像。

五、練一練，聽龐龍的歌曲《兩隻蝴蝶》，然後回答下面的問題

1.《兩隻蝴蝶》給我們描繪了一幅什麼樣的愛情圖畫？

提示：

詩歌通過一隻蝴蝶對另一隻蝴蝶的勸慰為主，敍述了他(她)對他(她)的關心和呵護；通過敍述他們纏纏綿綿的飛舞、“陪你一起枯萎也無悔”的誓言，表達了那種對愛情忠貞不渝、相知相隨的情懷。這是一幅美麗的、充滿浪漫色彩的愛情圖畫。

2.簡要分析《兩隻蝴蝶》採用了什麼表現手法。

提示：

這首歌曲也採用了象徵地手法，用蝴蝶的纏纏綿綿來象徵兩個人的愛情是互相廝守，常相依，影相隨的堅貞。

六、作業

背誦《致橡樹》這首詩歌。

教學課時： 篇四

1個課時

教學過程： 篇五

一、導語（課前播放鋼琴曲《梁祝》，上課後停止）

同學們，剛才一曲《粱祝》奏響了愛的永恆，翻開歷史的畫卷，我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛情，為之而歌，為之而舞，為之獻出自己寶貴的生命。今天，我們再來學習一首愛情詩，看作者給我們描繪了一幅什麼樣的愛情圖畫。

二、讀一讀，感知課文

1、欣賞《致橡樹》Flash動畫朗讀，聽的過程中要求學生從詩中選出自己喜歡的`詩句，並簡單地説一下自己喜歡它的原因。

2、學生大聲地朗讀課文。

3、學生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀，並簡要地説明自己喜歡這些段落或句子的原因。

4、分角色朗讀課文（男生一句，女生一句，輪流朗讀）

5、學生齊讀課文

三、説一説，討論分析詩的內容，主要討論下面幾個問題

1、詩中的意象很多，請你從中找出作者反對、批評的意象有哪些？並説説作者為什麼反對、批評它們呢？

提示：

首先，攀援的凌霄花。為了滿足自己的虛榮心（炫耀自己），為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴於不顧——只知“攀援、依附”不獨立。

其次，痴情的鳥兒，為綠陰重複單調歌曲的鳥兒。因為這種鳥兒只知為對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值，不知道在愛對方的同時“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不願飛出橡樹的庇護，不願飛向屬於自己的自由天空——單相思。

第三，泉源、險峯、日光和春雨。這些事物在其他文學作品中大多屬被讚美的對象，詩人在這裏雖然不象前兩種全盤否定，但也表示了自己的不認同。因為泉源只知道“送去慰藉”，險峯只是做了“陪襯”，而“日光和春雨”卻只知道愛撫。這是一種“一味奉獻”的愛情，這樣的愛情好像忽略了“被對方愛”的權力。

2、作者不作凌霄花，不作痴情的鳥兒，不作泉源、險峯，也不作日光和春雨，卻要作

一株木棉樹，這是為什麼呢？請從詩中找出原句，然後再作簡單的闡述。

提示：

“作為樹的形象和你站在一起”。前邊的那些意象給人的感覺是不平等的，而只有作為一棵和橡樹一樣的木棉樹，同它一樣的站立，才能顯示自己的地位和尊嚴。

3、喜歡、讚美的意象又是什麼？其原因又是什麼呢？

提示：

“根”緊握；“葉”相觸——雙方必須平等獨立；每一陣風——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己；銅枝鐵幹——偉岸挺拔，剛強不屈，具有陽剛氣概；紅碩的花朵——堅韌不屈，具有柔韌氣質；“分擔寒潮、風雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當，至死不渝。

四、評一評，分析詩的寫法

1、詩中的“橡樹”和“木棉”只是現實中普通的樹木嗎？請簡要分析這是一種什麼寫法？

提示：

不是。作者把橡樹當作了男子的象徵，把木棉當作了女子的象徵；橡樹具有男子那種陽剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質。

2、詩人為什麼沒有直接表達那愛的宣言，而要借樹來説呢？這樣寫的好處是什麼？

可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化；更便於表達內心的各種感覺，給人更大的想像空間；增加了一種含蓄的美，給人無盡的想像。

五、練一練，聽龐龍的歌曲《兩隻蝴蝶》，然後回答下面的問題

1、《兩隻蝴蝶》給我們描繪了一幅什麼樣的愛情圖畫？

提示：

詩歌通過一隻蝴蝶對另一隻蝴蝶的勸慰為主，敍述了他（她）對他（她）的關心和呵護；通過敍述他們纏纏綿綿的飛舞、“陪你一起枯萎也無悔”的誓言，表達了那種對愛情忠貞不渝、相知相隨的情懷。這是一幅美麗的、充滿浪漫色彩的愛情圖畫。

2、簡要分析《兩隻蝴蝶》採用了什麼表現手法。

提示：

這首歌曲也採用了象徵地手法，用蝴蝶的纏纏綿綿來象徵兩個人的愛情是互相廝守，常相依，影相隨的堅貞。

六、作業

背誦《致橡樹》這首詩歌。

致橡樹教案 篇六

教學目標：

1、知識目標：積累關於朦朧詩派和舒婷的文學常識；通過熟讀背誦積累優美的詩句。

2、能力和情感目標：探究《致橡樹》中主要意象的象徵意義，理解詩人的愛情觀；培養學生鑑賞詩歌的能力。

教學重點：

理解詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。

教學難點：

象徵的表現手法。

教學過程：

一、導課：

有人説，沒有詩歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個詩的國度，我更慶幸的是詩歌伴隨着我們成長。詩，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養我們的心智。古詩如此，新詩亦然。被稱為‘朦朧詩’派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動了一代年輕人的心，這首現代詩為什麼會有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走近舒婷，走近她的《致橡樹》。

二、走近作者

通過PPT瞭解作者舒婷。

三、激情誦讀

1、聽配樂朗誦《致橡樹》。

2、學生用自己喜歡的方式朗讀。

四、合作探究

三個問題：

1、詩人否定什麼樣的愛情觀？

明確：詩人批駁種種世俗的愛情觀，在詩人看來，愛情不是向一方攀附，也不是單方面的痴戀，即使是由衷的奉獻也是不夠。

2、詩人肯定什麼樣的愛情觀？

明確：詩人追求高尚、進步的愛情觀，即必須在相知相戀相依，相互平等，互相獨立的基礎上各自實現自我的價值。

3、詩人的愛情觀在現實中的意義？

明確：詩人的愛情觀在現實中仍十分有意義，對女性如何自尊、自愛、自強仍有很大的啟發作用。女性的獨立人格，男女平等的嚮往和追求，偉大崇高的愛情內涵在任何時代都不會過時。

4、在解決以上三個問題的基礎上，很自然的學生對這首詩的象徵手法的運用就有了一定的理解，教師再強調進一步加深學生的理解。

五、小結：

本詩寫於1977年，當時正好是在“文革”後對“文革”中人性扭曲、等級明顯的社會現象的反思，女詩人回想幾千年來中國婦女總處在男尊女卑的生存狀態下，以飽含情感的筆觸，用內心獨白的方式向世人宣告女性是獨立的，與男性是平等的，應該與男性公民一起創造美好的生活，所以本詩可以理解為女性的獨立宣言。

六、拓展創新

在這個環節先提出問題“花季雨季，當愛情提前到來的時候，對照《致橡樹》中提到的愛的條件，你會怎麼辦？”

七、作業

（1）背誦全詩（中華民族文學史上的精華應該積累下來）

（2）試寫一首健康的能表達自己觀點的愛情詩，適當的運用多種修辭手法和象徵等表現手法（和第一個作業相比層次要求更高所以不強求，要求學生試寫，目的就是培養學生的表達能力和語言文字運用能力）

教學方法： 篇七

點撥法、討論分析法

教學目的： 篇八

1、讓學生樹立正確的愛情觀

2、瞭解朦朧詩的特點

3、掌握《致像樹》的象徵手法