《晏子使楚》教案精品多篇

《晏子使楚》教案 篇一

一、教學目標

1、學會讀懂句子含着的意思。

2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的`三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

二、教學重點

理解句子含着的意思

三、教學難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。

四、教學準備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學時間：3課時

《晏子使楚》教案 篇二

教學目標：

1、訓練理解句子中含着的意思。

2、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

3、培養學生自主學習的能力。

二、教學過程：

(一)、審題訓練明起因

1、今天我們繼續學習第十二課——晏子使楚。（齊讀課題）請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）

練説什麼是“晏子使楚”？

2、什麼叫出使？（代表一個國家去外國執行外交任務）那麼這次晏子出使就代表着——（生答：齊國）

3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。（幻燈投影練習題）

①、因為楚王仗着自己國勢強盛，所以( )。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（ )，而且( ）。

③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（ )，而且( ）。

4、交流

①、因為楚王仗着自己國勢強盛，所以（想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風）。（板書：想顯顯威風）。

②、如果楚王侮辱了晏子？筒喚觶ㄊ竅粵順？?耐？紓？?？遙ㄎ耆枇似牘？#？br>③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風），而且（維護了齊國的尊嚴）。

(二)、訓練理解句子含義知進過

1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。（板書：侮辱、挫敗）。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經過？共有幾個小故事？

2、請同學們快速默讀3——5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。

3、交流：（用幻燈出示三個重點句）

①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鑽狗洞。

②、放問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

③、齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

4、明確學習任務：

這節課我們就通過練習理解這三句話中含着的意思，來讀懂這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯繫上下文理解句子含着的意思。

5、下面我們先來理解第一名話的含義。

①、齊讀句子

②、晏子為什麼這麼説？（因為楚王關了城門，叫他鑽洞）。

楚王為什麼這麼做？（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小）

那晏子這句話的含義是什麼？你怎麼理解？

③、請同學們完成課後習題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。（板書：是個狗國）

④、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

有感情地練讀晏子所説的話。

⑤、師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）

⑥、討論：為什麼“只好”二字不能漏？請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。

6、理解第二句話的含義。

⑴、請同學們按剛才聯繫上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什麼説這話？②楚王這麼説是侮辱晏子什麼？③晏子這句話的含義是什麼？

⑵、理解第二句話的含義。

要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

⑶、評議：句子含義誰理解得好？請含義理解最好的同學説説你是怎樣理解的？

生：難道齊國沒有人了嗎？

既然有這麼多人，為什麼打發你來呢？不中用

上等國——上等人

下等國——下等人是下等國

最不中用——最下等國

⑷、好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課後練習題二(2)。（生板書：不中用，是下等國）

⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀——評議）

⑹、分角色朗讀。

⑺、請在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多麼勉強，多麼，多麼無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

7、理解第三句話的含義

⑴、請同學們按上面的學習方法再理解晏子説的第三句話的含義。

⑵、含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

⑶、評評誰的含義寫得正確，（請寫得正確的同學説理由）

若生第三句理解有困難，則輔助練習：

柑桔在淮南（ )，在淮北（ ），原因是( ）。

齊國人在齊國（ )，在楚國（ ），原因是( ）。

⑷、誰能上來正式板書句子含義？（請同學們完成課後習題二(3）。

⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點評）

⑹、這次楚王不再是陪着笑，而是隻好——“賠不是了”，什麼是賠不是？（生在“只好賠不是”下加上小黑點）

(三)、結果練習曉結果。

1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什麼？楚王對晏子越來越尊重和佩服)

2、課文怎麼寫的？（板書：不敢不尊重）

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什麼征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）

僅僅憑過人的智慧？（愛國心）

4、練習：

晏子以自己（ )和（ ），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（ ），而且( ）。

5、課堂小結：

今天這節課同學們學得很好，既鍛鍊了我們聯繫上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衞尊嚴。

《晏子使楚》教案 篇三

【三維目標】

知識與能力

識記實詞虛詞，疏通文意。

過程與方法

1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

2. 體會鮮明的人物形象、個性化的語言。

3.掌握學習文言文的方法和本文的文言現象。

情感、態度與價值觀

欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能

【教學重難點】

體會鮮明的人物形象、個性化的語言

【教學法】

自主合作探究

【課時】1課時

【預習導學】

1．導入新課

同學們，今天我們來走進春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

説説你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當時，楚強齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴呢？

2. 注意學習文言文的方法：

⑴熟讀

⑵對號入座的基礎上 留、譯、調、增、刪

⑶整理文言知識

【合作·探究·展示】

1. 自己大聲朗讀，然後根據書下注釋理解全文，最後看看下面的翻譯哪些地方不準確？

晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人説：“晏嬰是齊國學習辭令的人，現在將要來了，我想侮辱他一下，憑什麼呢？”手下的人對楚王説：“因為他要來，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什麼的人？我們就回答説，是齊國人。大王再問，犯了什麼罪？我們就説，做了小偷。”

晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁着一個人走到楚王面前。楚王問：“綁着的人是誰呀？”（小官吏）回答説：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看着晏子説：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答説：“我聽説過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實味道不相同。之所以這樣的原因是什麼呢？水土不同呀。現在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善於偷盜了嗎？”楚王笑着説：“聖人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

2. 能否分別用一句話概括兩段內容？

第一段：楚國國君密謀辱齊

第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀

3. 思考：

①楚王想侮辱晏子的原因是什麼？

②晏子維護自己和國家的尊嚴，正氣浩然。那麼，楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢？你怎麼看待？為什麼？

4. 注意積累以下文言知識：

通假字

者曷為者也？曷：同“何”，什麼

聖人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑

古今異義詞

何坐 其實味不同 ③寡人反取病焉

文言實詞

習： 詣： 辭： 視：

方： 固： 坐： 徒： 賜：

特殊句式

判斷句： ……是……

晏嬰，齊之習辭者也

齊人也

聖人非所與熙也

倒裝句：（賓語前置）

何以也？ 以何也？ 用什麼辦法？

何為者也？ 為者何也？ 做什麼的人？

何坐？ 坐何？ 犯了什麼罪？

縛者曷為者也？ 縛者為曷者也？ 綁着的是什麼人？

固定句式

得無楚之水土使民善盜耶？

表揣測反問，“莫非…嗎？ ”或“難道…嗎？ ”

5. 補充一篇鑑賞文章：

一個智勇雙全的外交家形象

《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現力強，寥寥數語，一個機智沉着、能言善辯、勇於維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。

一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考後，機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之後，不僅凸現晏子反應之敏捷，而且傳達着一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

二、巧設類比，盡顯辯才。

晏子反擊時，沒有直接説“今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先説人所共知的一個自然現象——“橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳”，接着用一個設問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結論的出現呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設類比的辯才使其在交鋒中佔盡先機。

三、戲中見莊，柔中寓剛。

晏子的反擊由自然現象進至社會現象，將橘“生於淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變為“盜”相類比，由自然現象之因——“水土異”推出社會現象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲説“聖人非所與熙也，寡人反取病焉。”

四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

楚王“欲辱”晏子，先設下計謀而後又導演，筆墨的確較為鋪展，這種結構安排正是為主題服務的。楚王與“左右”共同設計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預設得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應對，哪裏想到最終的結果卻是楚王搬起石頭砸了自己的'腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”後“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正説明晏子雄辯的威力嗎？晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

第二課時

【課時目標】

【合作·探究·展示】

板書設計

【反饋檢測】

1．解釋下面句子中指定的實詞。

(1)晏子將使楚 使：

(2)楚王聞之，謂左右曰 謂：

(3)晏嬰，齊之習辭者也習辭：

(4)王曰：“何坐？” 坐：

(5)吏二縛一人詣王 縛：

(6)晏子避席對曰 避席：

(7)聖人非所與熙也 熙：

(8)吏二縛一人詣王 詣：

2．解釋以下虛詞意義用法。

(1)楚王聞之 之：

(2)何以也 以：

(3)縛者曷為者也 曷：

(4)齊人固善盜乎 固：

(5)人楚則盜 則：

3．翻譯以下句子。

(1)晏嬰，齊之習辭者也。

(2)酒酣，吏二縛一人詣王。

(3)橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。

(4)得無楚之水土使民善盜耶？

4．楚王為什麼想侮辱晏子？(用自己的話回答)

5．楚國君臣是怎樣安排計謀的？(用自己的話回答)

《晏子使楚》的教案 篇四

教學目標：

1. 會認 8 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

2. 分角色朗讀課文。

3. 理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

教學重點：

感知晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

教學方法：

自主、合作、探討、點撥式教學。

教學準備：

佈置學生查詢、學習晏子的故事。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。説到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。 ( 説明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如 : 孔子、孟子等。）今天我們來學習一篇有關他的`文章——《晏子使楚》。（出示課題，齊讀課題 ?)

2、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

3、“使”是什麼意思？課題又是什麼意思呢？

4、檢查字詞的掌握情況。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，要求 :

（ 1 ）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（ 2 ）想想課文講了什麼事？找出能體現出使結果的一句話。

2、交流，引導：

同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了”。

板書 : 尊重

三、抓中心句，理解脈絡

1、同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以後想到了哪些信息？

2、教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王 。

板書 : 侮辱

3、指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”，讀了以後，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來説一説？你能連起來説一説嗎？

（ 1 ）在這之前，楚王

（ 2 ）後來晏子

（ 3 ）從這以後，楚王不敢不尊重晏子了

教師過渡：要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“ ”畫出三次楚王侮辱晏子的句子，並講講你是如何理解這幾句話的。

四、交流楚王侮辱晏子的句子

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進去。

( 楚王要晏子鑽狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

板書 : 鑽狗洞

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，説：難道齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特別指出 : 瞅、冷笑，讀重音。

( 楚王是輕視晏子沒才幹，想以此達到侮辱齊國沒人才的目的。）

板書 : 沒人才

3、楚王笑嘻嘻地對晏子説：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事？”

( 楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。 )

板書 : 沒出息

過渡：是啊，楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心 ( 積慮），用心 ( 不良），同學們積累的詞彙還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書 : 反擊

五、學習晏子反擊

1、晏子第一次回擊楚王的語句。 ( 學生交流 ) 體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。

出示 : 晏子看了看， 地説：“這是個狗洞

到底是個什麼樣的國家？（心平氣和 怒氣衝衝）

好的，同學們都答得很出色，反覆地讀了以後，同學們思考一下，然後完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞。所以楚國是 。

板書 : 是狗國

2、晏子給予有力地回擊以後，結果如何？讀 : 楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

3、楚王這城門開得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結學法：

同學們，剛才我們通過反覆朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。我們將繼續利用這種方法學懂後兩次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題：

(1) 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

(2) 我是最下等人，訪問楚國。

(3) 所以楚國是

結果

(4) 淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

(5) 齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

所以楚國是

結果

第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同，導致本質的改變，所以楚國就是強盜國，齊人在楚國才會變強盜。

六、遊戲：巧填歇後語（形容楚王當時的處境）

七、評價人物

1、晏子才智過人，有善辯的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。 ( 板書 )

八、課後拓展，積累有關尊重的名言

教師小結 : 今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

九、板書設計

11、晏子使楚

鑽狗洞 聰明機智

侮辱 沒人才 能言善辯 尊重

沒出息 熱愛國家

《晏子使楚》教案 篇五

教學內容

晏子使楚1

教

學

目

標

知識目標

學會生字，，體會晏子超人的智慧和善辯的口才

能力目標

能有感情地朗讀晏子與楚王的對話。

情感目標

瞭解本文敍述上前後呼應的特點。

教學重點

瞭解本文敍述上前後呼應的特點。

教學難點

同上

教學媒體

投影

教學過程與方法：

一、簡介背景，揭題

1、師：距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。

二、掃清生字。

生字

yàn      rǔ  chǒu   zī    bì

晏子   侮辱   瞅   臨淄   敝人

qiú    huái  gān   zhǐ  zéi  péi

囚犯  淮南  柑橘  枳   賊  賠不是

形近字

準備 （     ） 敝國 （     ）賦詩 （     ）

淮南（     ） 敞開 （     ）盜賊 （     ）

揪（     ）出來

瞅（     ）一眼

三、初讀課文，理清脈絡。

1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什麼事？你覺得晏子是個怎樣的人？

2、生自讀課文。

3、指名回答。

4、師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學們選擇其中一個故事來談談晏子到了楚國以後就受到了楚王怎樣的侮辱？用複述的形式把它介紹給你的組員。

5、四人小組交流。

6、全班交流，指名回答。

教學後記：

寶坻區課堂教學教案

教學內容

晏子使楚2

教

學

目

標

知識目標

學會生字，，體會晏子超人的智慧和善辯的口才

能力目標

能有感情地朗讀晏子與楚王的對話。

情感目標

瞭解本文敍述上前後呼應的特點。

教學重點

瞭解本文敍述上前後呼應的特點。

教學難點

同上

教學媒體

投影

一、複習導入：

1、師：同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那麼楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。在四人小組內交流。

指名回答。

（從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。）

2、從這句話你明白了什麼？

二、抓中心句，理解脈絡：

1、同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什麼？

a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。

b、後來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱

二、抓中心句，理解脈絡：

1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什麼？

a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。

b、後來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。

c、從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、師：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

5、師：請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，並講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鑽進去。

（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（2）指名回答。

（楚王要晏子鑽狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲説：“難道齊國沒人了嗎？”

（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。

（2）指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什麼態度？

（輕視晏子沒才幹，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

3、楚王笑嘻嘻地對晏子説：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？”

（1）師：楚王説這句話是要侮辱齊國人什麼？聯繫上下文解釋。

（2）指名回答。

（楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：

楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞彙還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

四、學習晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。

3、師：晏子為什麼這麼回答？他這麼説的結果如何呢？

4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

6、小結

是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給

是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給

楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

同學們，剛才我們通過反覆朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。現在請大家利用這種方法學懂之後的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

教學後記：