《過河》教案【精品多篇】

《過河》教案 篇一

教學目標：

1、通過遊戲活動，讓幼兒積極動腦，大膽講述，培養幼兒對語言活動的興趣。

2、知道幫助別人是一件快樂的事。

3、發展幼兒的想象力和思維力。

4、發展幼兒思維和口語表達能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

教學準備：

1、圖片2套，小鴨、小雞頭飾各10個。

2、每組一桶水，二隻盒子，一個廣口瓶，一隻塑料鴨，共8組。

3、塑料拼板拼成的“河”一條。

教學過程：

(一)談話引起興趣

喲，今天，我們每個小朋友都戴了一個頭飾，真神氣！來説説，自己是誰呀？有什麼本領？

這麼多小雞、小鴨，想去幹什麼呀？(幼兒説説)

(二)設置障礙A：引導幼兒想想，説説。

1、出示圖片：小雞和小鴨是好朋友，有一天，他們出去玩，走着走着，前面突然出現了一條河，擋住了去路，哎喲，河對岸的景色真美麗呀！(讓幼兒説説美麗的`景色)小鴨對小雞説：我們一起去玩好嗎？可是，怎樣才能過河呢？

2、幼兒動腦，説出各種過河的辦法。

(如：架橋，坐船過河，長頸鹿伸長脖子，踩着它的脖子過去等等)

3、(指圖上小雞小鴨)我們來看看，他們倆是怎樣過河的？

(小鴨背(馱)小雞過河，小雞坐在小鴨背上，小鴨游過去)

4、你們喜歡這隻小鴨，為什麼？(幼兒説説)

5、你們想不想也來學這隻小鴨，幫助小雞過河好呢？誰先來？(請二隻“小鴨”)你想幫助哪隻小雞？(小鴨找到幫助的小雞)好，來，小鴨先下河，準備好。小雞，來，到小鴨背上去，好羅，過河了！(問：小鴨，高興嗎？為什麼？)

6、呀，我們這裏還有這麼多小雞沒過河呢？誰來幫助他們？再次請小鴨馱小雞過河。

(加油……哦，也過河了，來，剩下的小鴨也把你的小雞朋友馱過河去吧！)再次“過河”。

7、哦，所有的小雞都過河了，小雞們，你們是怎麼過河的呀？(小鴨背過來的)

哦，我們的小鴨這麼能幹，你背小雞過了河，心裏覺得怎麼樣？(幼兒説説幫助別人很高興)

哎，小雞們，小鴨幫助你們過了河，你們高興嗎？應該對小鴨怎麼説？

師：原來，幫助了別人是一件這麼快樂的事情！哎呀，剛才小鴨幫小雞渡過了河，已經很累了，肚子也在咕咕叫了，我們去找點吃的吧！小雞可以在岸上捉蟲子吃，小鴨可以到河裏去捉魚，游泳，去吧，去吧！(放音樂)

(三)“小雞捉蟲”“小鴨捉魚”快樂地遊戲。

(四)出示圖二，設置障礙(B)，繼續動腦。

1、哎呀，不好了，不好了，一隻小鴨不小心掉到泥坑裏了，你們快過來看，它多着急呀，急得都快哭了，大家趕快想個辦法，救救他呀？(老師坐地上，吸引幼兒也坐下來想一想)誰想到好辦法了？

2、引導幼兒討論，説説救出小鴨的各種辦法？(教師及時肯定：這個辦法真好，你真棒，你真會動腦筋等等，但不肯定幼兒想出的辦法行不行)

3、小朋友真聰明，想了這麼多辦法，可是，用哪個辦法把小鴨救出來呢？剛才××小朋友説，往泥坑裏灌水，讓小鴨浮上來，這個辦法到底行不行呢？我們一起來試試吧！

4、(老師出示桶，鴨)老師這兒有一個桶，我們把它當作泥坑，一隻小鴨掉進去了，然後，你到旁邊拿一個小盒子，在裝滿水的水桶裏舀點水，再緩緩地倒到桶裏，看看小鴨有什麼變化，能不能把它救出來，好嗎？

5、幼兒操作，引導幼兒感知“浮”。

師：水慢慢的倒下去，你發現了什麼？小鴨怎麼了？

6、小鴨救出來了嗎？哦，小鴨都救出來了，快點過來，告訴老師，你是怎麼把小鴨救上來的？(幼兒説説：小鴨慢慢地浮上來等)換貼紙圖片。

(五)進一步感知“幫助別人是件快樂的事”。

哦，小鴨浮上來了，小鴨救出來了，你們心裏覺得怎麼樣？(幼兒説説高興的心情)

師小結：小鴨幫助小雞過了河，很高興，因為小鴨覺得幫助別人解決了困難是件很快樂的事情，小雞把小鴨救出了泥坑也很高興，很快樂。它們呀，真是一對助人為樂的好朋友。小雞小鴨們，你們快樂嗎？(快樂)那麼，讓我們把這件快樂的事情情去講給其他小朋友聽，好嗎？(出教室)

《過河》教案 篇二

活動目的：

1、幼兒在扮演遊戲裏的角色中，學會想象、思考、理解遊戲的內容，發展幼兒創造性思維能力。

2、幼兒能按照遊戲情節的發展初步學會創編故事。

3、懂得當同伴有困難時應熱心幫助的道理。

教學重點：

小雞們討論過河的方法。

教學難點：

幼兒能運用自己想出的過河的方法創編到故事裏。

活動準備：

1、錄有輕快音樂和雨聲的磁帶、錄音機一台；

2、雞媽媽標誌一個，小雞標誌每人一個；

3、圖片兩幅，圖一：小雞的家；圖二：小雞過河情景。

活動過程：

1、教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在輕快的音樂聲中到草地上做遊戲。突然，天下起了雨，雞媽媽帶着小雞回家去。

2、雨不停的下，雞媽媽啟發小雞猜想這會對家產生什麼樣的影響，會發生什麼事。(幼兒回答完後，出示圖片一)。

3、雞媽媽啟發小雞們討論過河的方法，選出比較可行的`辦法。

4、正當小雞們討論完過河的方法時，雞媽媽告訴它們，河裏突然出現了一座橋，(出示圖片二)，鼓勵幼兒大膽想象橋是誰搭的。

5、雞媽媽帶領小雞們從橋上過河，到草地上做遊戲。

6、雞媽媽啟發小雞們將剛才遇到的事情編成一個小故事，比一比誰的最有趣。

7、聽着輕快的音樂，雞媽媽和小雞們高高興興地回家去。

《過河》教案 篇三

一、創新意圖

1、我在設計這一活動中，打破以往上語言課的常規模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我將這個小故事設計成一個遊戲，讓幼兒作為遊戲的主角，在背景音樂的幫助下，以“我”的身份積極、主動地思考、想象，獲得身臨其境的感覺，更好的理解故事的內容，與此同時也培養了幼兒的'創造性思維能力。

2、在讓幼兒討論過河的方法時，我給他們提供了異想天開的空間，讓他們勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的想象力。

3、最後一個環節中，我讓幼兒將這個遊戲創編成一個故事，可以發展幼兒的創造力，而不用教師把故事講一遍，限定故事的情節，讓幼兒擁有了一個自己喜歡的故事。

二、活動名稱：

小雞過河

三、活動目的：

1、幼兒在扮演遊戲裏的角色中，學會想象、思考、理解遊戲的內容，發展幼兒創造性思維能力。

2、幼兒能按照遊戲情節的發展初步學會創編故事。

3、懂得當同伴有困難時應熱心幫助的道理。

4、教學重點：小雞們討論過河的方法。

5、教學難點： 幼兒能運用自己想出的過河的方法創編到故事裏。

四、活動準備：

1、錄有輕快音樂和雨聲的磁帶、錄音機一台；

2、雞媽媽標誌一個，小雞標誌每人一個；

3、圖片兩幅，圖一：小雞的家；圖二：小雞過河情景。

五、活動過程：

1、教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在輕快的音樂聲中到草地上做遊戲。突然，天下起了雨，雞媽媽帶着小雞回家去。

2、雨不停的下，雞媽媽啟發小雞猜想這會對家產生什麼樣的影響，會發生什麼事。(幼兒回答完後，出示圖片一)。

3、雞媽媽啟發小雞們討論過河的方法，選出比較可行的辦法。

4、正當小雞們討論完過河的方法時，雞媽媽告訴它們，河裏突然出現了一座橋，(出示圖片二)，鼓勵幼兒大膽想象橋是誰搭的。

5、雞媽媽帶領小雞們從橋上過河，到草地上做遊戲。

6、雞媽媽啟發小雞們將剛才遇到的事情編成一個小故事，比一比誰的最有趣。

7、聽着輕快的音樂，雞媽媽和小雞們高高興興地回家去。

《過河》教案 篇四

設計意圖：

鍛鍊幼兒語言教育。而以圖畫《奇奇兔的一天》其中四幅畫作為講述內容，來培養幼兒能細緻觀察角色（本站★）的神情，根據不同神情來描述不同的心理活動和人物對話，豐富講述內容，達到生動講述的目的。

活動目標：

1、喜歡看圖講故事，能在集體面前大膽地表達自己。

2、學習用恰當的詞描述不同的表情和人物對話。

3、能完整、連貫、清楚地講述圖片內容。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

活動準備：

教學掛圖4幅，幼兒小組講述圖7幅

活動過程：

一、以問題引入，引起幼兒看圖講述的興趣。

引入：一天，天氣真好，小兔和小動物們約好了一起去森林裏玩。走着走着，發生了一件事。

二、出示前三幅圖，教師引導幼兒整體觀察。

（1）以問題引導幼兒觀察圖片，學習動詞：蹬、跳躍、蹦跳等

提問：1、誰先來説説你看到些什麼？

2、這是什麼地方？圖上有誰？發生了什麼事？

（2）重點引導幼兒觀察圖二、圖三，根據小兔的神態變化，引導幼兒分析人物心理活動。

1、小兔這時是什麼表情？為什麼會有這種表情？

2、為什麼它過不去？這時它會在想什麼呢？

（3）引導幼兒根據畫面大膽猜想、表達，發散幼兒思維。

師：看，小兔這時是什麼表情？為什麼它又這麼高興？

師：誰來猜猜小兔想到了什麼辦法？

（4）出示圖四，引導幼兒觀察細節，嘗試描述角色的神情和對話。

提問：1、小兔想到的是什麼辦法？看上去像什麼？（直升飛機）你是從哪裏看出來的？

2、小兔、長頸鹿、袋鼠它們現在是什麼表情呢？猜猜看它們都會説些什麼呢？

三、引導幼兒完整連貫地講述四幅圖片。

師：現在誰願意先來試試完整連貫地講講這四幅圖？

四、幼兒分組連貫講述，自編對話，同伴分享。

師：剛才小朋友都觀察的很仔細，説得很好，現在請大家在小組裏把這四幅圖完整地説一説，和大家分享一下你説的。這個故事，好不好？説的時候歐老師有三個要求：

（1）每個人都來輪流説，其他人要認真聽。

（2）説的時候要大聲、完整、連貫，讓別人聽明白。

（3）説的時候還要用上剛才我們學的好聽的詞、小動物心理想的和它們的對話。

五、集中交流分享故事。

師：“誰願意和大家分享你的故事嗎？”請小朋友踴躍分享

活動反思：

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想説、敢説、喜歡説並能得到積極迴應。幼兒的語言學習應在生活情境和閲讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。