《月光曲》教案【精品多篇】

《月光曲》優秀教學設計 篇一

教學目的

１、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

２、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的'作用。

３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

教學重點

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

教學難點

貝多芬的感情變化的原因。

教學過程

一、導入

兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳説是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳説吧！我找九名同學分自然段配樂讀課文。

二、聽完這個傳説你有什麼感覺

三、可能同學們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批註吧

四、彙報第九自然段

１、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯想。

２、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學思考這幾句話描寫了幾個畫面？

（三個。）

３、哪幾句話是寫第一個畫面？出示課件，指名讀，誰能説他讀得怎麼樣？（應該柔和些、語氣舒緩些）皮鞋匠為什麼會有聯想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？

４、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強。

５、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝着岸邊湧來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什麼樣？（高昂激盪）所以讀這句比第二句還要強。看來，這三個畫面的句子，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。

６、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之後交流看後的感受。

７、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之後再背。

８、請同學們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個好？即刪掉聯想部分和沒有刪掉的區別？

（加上聯想會使內容更充實，更深刻。）

五、誰還能接着彙報

１、妹妹真的是隨便説一説嗎？為什麼要安慰哥哥呢？怎樣讀？

２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關心、相依為命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！

六、總結

看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。

《月光曲》教案 篇二

教學目標

1.瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3.學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。

教學重點、難點

1.通過理解重點詞句包含着的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2.分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

教學準備： 《月光曲》課件

教學時間 三課時

教學設計

一、教學目標

（一）學習課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

（二）在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

在理解課文內容的過程中，初步學習分辨所寫的事實和聯想。

三、教學過程

出示課件

（一）學習第一段（即第1自然段）。

1.自由讀第1自然段，思考：

從這一段中，你瞭解到了什麼？

①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳説。

④這是一種倒敍的開頭寫法。

2.練習朗讀。

（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。

1.這一段，可以用學生提問的方法來學習。

學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

（1）貝多芬為什麼會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）

請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

（學生默讀後，要找同學分別讀這兩段。怎麼理解的，就怎樣讀出來；然後用自己的語言回答。）

①貝多芬雖然是個音樂家，但是他並沒有脱離羣眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

a.理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什麼？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋裏傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也説明她很喜歡音樂。

b.理解：在姑娘説話以後，哥哥的態度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由於家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

c.姑娘的話，是什麼意思：

（可出示投影片，請學生選擇。）

“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”意思是：

a.哥哥，我和你説着玩的。（ ）

b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來説可聽，可不聽，你別在意。（ ）

c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥着急，其實，她很想聽音樂會。（ ）

正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心願，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

（2）為什麼貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

請學生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標點很重要，先連用了兩個歎號，説明姑娘説話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之後，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘説“多純熟啊！”“多深哪！”説明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來説是很難得的。

正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

（3）為什麼文章在敍述過程中，幾次對環境進行了描寫？

（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這裏提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由於在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這説明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

這是作者特設的環境。我們説創作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的內容是什麼？

請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“  ”分別表示出來。

“皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。”

學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其餘部分是哥哥聽着琴聲而產生的聯想。

請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什麼會有這樣的聯想？為什麼説哥哥“知道妹妹也”彷彿看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶着感情創作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，聽着樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那麼投入，他知道妹妹也彷彿看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多麼的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常瞭解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

2.練習朗讀。

（三）老師小結：

同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什麼不懂的地方嗎？

下面，我們就帶着感情，把你的理解讀出來。

——指導學生朗讀。

第一處：一個男的説：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那麼愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多麼難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

妹妹的話，雖然説得不在意，很輕鬆，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己説的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她説只不過隨便説説。這個地方要帶着一種不安的心情，讀得輕鬆一些。

第二處：貝多芬説：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話後走進茅屋時説的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情願地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。

第三處：她激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

因為姑娘説話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。

她激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，就是貝多芬吧？”

第四處：她好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……

這一段是借作者的聯想，記敍《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上颳起大風，巨浪湧來時，要讀得快些，聲調高些。

（四）佈置作業。

1.熟讀課文。

2.練習字詞。

《月光曲》教案 篇三

教學目的：

1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過。

2、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學難點：

想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來學習。

1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，説説貝多芬開始在小路上“散步”，而後來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什麼彈完一曲，又彈一曲？）

2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

（1）展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。

（2）下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看着圖畫或閉上眼睛説説你看到了什麼？

4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。

（1）皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼？他為什麼會看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝着岸邊湧過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產生了聯想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪湧。

（2）盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這説明了什麼？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶湧的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯想，所以只是説她“彷彿也看到了”

三、《月光曲》是在什麼情況下寫的？

板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

文章哪幾自然段寫的這個內容？（2——5）

設計開放性的問題，讓學生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，説説當時貝多芬又是怎麼想的？為什麼沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）

四、填空

1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是藉着清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）

2、小結：這些都與什麼有關？（環境）

板書：月光窮兄妹。

3、説説當時貝多芬又是怎麼想的？為什麼沒有回答盲姑娘的話？

“貝多芬沒有回答”這是一個內涵非常豐富的句子。

設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什麼沒有回答盲姑娘的話？”

學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

可以回答各種可能：

①貝多芬默認了。

②貝多芬謙虛。

③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。

④貝多芬創作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

⑤貝多芬急着要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

⑥貝多芬認為遇到了知音，非常激動，説不出話來。

⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

五、。總結全文

説説通過讀課文，你瞭解到了貝多芬是一個什麼樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

六、朗讀欣賞——評讀

①自由朗讀自己喜歡的段落。

②指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）

注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪湧的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲後的讚美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己後的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。

七、作業

1、有感情朗讀課文。

2、背誦課文最後三個自然段。

月光曲教案 篇四

【教學要求】

1、引導學生了解貝多芬譜寫月光曲的傳説，瞭解貝多芬思想感情所發生的變化，感悟音樂的魅力。

2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯想和想象理解月光曲的，瞭解通過聯想和想象深入表達思想感情的寫作方法。

3、學會本課8個生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優美的詞語和句子。

4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最後三個自然段。

【學習重點】

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的'變化。

【學習難點】

貝多芬感情變化的原因。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、導入

1、上一節我們初步學習了課文，從課文中你結識了誰？貝多芬是什麼人？你怎麼知道他著名的？

2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關係？

（隨機教學最後一小節。）

3、過渡：

一個曲子為什麼這麼着急，貝多芬為什麼要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？

二、直奔重點，體會樂曲的意境

1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也説了不少，可是，文章並沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

2、學生讀課文第九段：

⑴ 這段寫了什麼？那怎麼説是《月光曲》呢？

⑵ 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，並在熟讀的基礎上練習背誦。

⑶ 這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？是誰的聯想？他們這種聯想是怎麼產生的呢？

⑷ 教師小結：

這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那麼什麼樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？

⑸ 系統練説：

師開頭──貝多芬面對着月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵裏，產生了月光升起微波粼粼的聯想，生接着説──

⑹ 是這樣的音樂引起了這樣的聯想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？

（音樂欣賞。）

⑺ 想象練習：

你聽着這首曲子好像看到了什麼？

三、追根溯源，瞭解人物的心境

1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什麼新的疑問產生？（學生質疑）那麼，他的創作激情、創作靈感從何而來？帶着問題自讀第二至第八自然段。

2、學生分小組研讀2～8段。

3、引導學生理解創作的源泉：

⑴ 有感於知音：

什麼叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什麼變化？

板書：

一分觸動

十分感動

萬分激動

⑵ 寄情於月光：

他把這份感情寄託給了誰？

4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？

（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

《月光曲》優質教案 篇五

一、教學目標

【知識與能力】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過；背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

【情感態度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

二、教學重難點

【重點】

品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

【難點】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

三、教學方法

多媒體教學法

任務導向法

小組合作探究法

四、教學準備

音樂名曲《月光曲》、ppt課件

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師範讀，為同學正音）

2、學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的？

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感於盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

3、播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

（三）以句帶篇，深入研讀

1、賞析重點句子

（1）一個姑娘説：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的説：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為後文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）

（2）盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地説：“談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您談一首吧。”

（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，並且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。）

2、學生分組討論：貝多芬為什麼會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子？

（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對着眼前窮苦的兄妹倆，面對着自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）

（四）拓展延伸，理解難點

各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎麼想的，他會對兄妹兩個説些什麼？

（五）小結作業

1、讀完本課對你有什麼啟發？（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）

2、查找並欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

六、板書設計

月光曲

兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼

（寫作手法:虛實結合、融入想象）

月亮升高 風捲浪湧

貝多芬：彈一曲

創作《月光曲》 月光照耀 波濤洶湧

《月光曲》優質教案 篇六

教學目標

1、知識與技能目標：

學習課文第二部分；瞭解貝多芬創作《月光曲》的過程。

2、過程與方法目標：

（1）有感情地朗讀課文，體會文章的語言美和意境美。

（2）根據課文內容，進行想象説話訓練。

（3）通過合作學習，根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。

3、情感、態度、價值觀目標：

（1）體會盲姑娘對音樂的無限熱愛和兄妹手足情深。

（2） 感受貝多芬卓越的音樂才華以及貝多芬同情勞動人民的美好感情。激起學生對美好情感的追求。

教學重點

體會《月光曲》的旋律、內容，以及體會貝多芬貝多芬創作《月光曲》的激情、靈感。

教學難點

理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯想之間的聯繫。

教學準備

課件。

教學過程

一、導入

在美妙的樂曲聲中，我們開始今天的課堂。現在大家聽到的就是──（生：德國音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》）。這麼美妙的樂曲是如何創作出來的？這節課我們就來研究貝多芬創作《月光曲》的美麗傳説。

二、整體感知

打開課本，請你用自己喜歡的方式讀讀課文的第二部分（2～10自然段）找出你最喜歡的段落，也可以是感受最深的地方。

1、自由朗讀課文。

2、交流：

你最喜歡哪一段，為什麼？用一句話簡單説説理由。

三、直奔中心，感受《月光曲》

那麼當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一個插圖，能找找是哪個自然段寫了這幅圖嗎？（生：第八自然段）這個情景多美啊！蠟燭滅了，屋子裏的一切好象披上了銀紗，那麼白，那麼亮，那麼美，貝多芬情不自禁地按起琴鍵來。我們就來讀第8自然段。（學生齊讀）閉上眼睛想象：此時，你的眼前彷彿出現了怎樣的情景？（學生想象，描述此景）師提示：可以是小屋裏是什麼情景？可以是屋子裏的人物形象。

（如：月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的擺設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋裏卻洋溢着和諧而祥樂的氣氛。這裏充滿了人間真情。）

月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見，她只能用心靜靜地聆聽着貝多芬的琴聲。我們跟隨兄妹倆也來聽一聽。（音樂起）在這美妙的音樂聲中，你聽懂了什麼？

貝多芬的琴聲給兄妹倆帶來了什麼？他們感受到什麼？請（）你先自學再找個合作伙伴學習第九自然段，思考：

1、劃劃表現音樂內容的句子。

2、説説音樂向我們展示了哪幾幅畫面？

3、想想音樂的旋律應該怎麼樣？反映了貝多芬怎樣的心情？

（1） 自主合作學習。

（2）交流：

師生交流找出如下三個畫面：

畫面一：

月亮正從水天相接的地方升起來。

畫面二：

月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。

畫面三：

忽然，海面上颳起大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊湧過來

學生任選一幅挑出來重點讀讀，想想你讀懂了什麼？

（逐幅交流。）

隨機出示課件裏的三個畫面，配樂欣賞。

討論音樂旋律變化。

（由輕柔到強烈，由緩慢到快速。）

指導感情朗讀文段。

4、小結：

貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了月光照耀下的大海邊，這是多麼美好的景象啊！讓我們結合聯想再次欣賞這首樂曲。

這是多麼令人陶醉的樂曲，皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到呢？從哪兒看出？

5、指點：

眼睛睜得大大的，它彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。

這首令兄妹倆如此陶醉的曲子，是本來寫好的嗎？你的依據是什麼？

（即興創作。）

四、自主探究《月光曲》的創作歷程

是什麼能使貝多芬即興彈出這麼美妙的琴聲？是什麼激發了他的創作靈感？這還跟什麼有關？他和盲姑娘的巧遇是分不開的。接下來我們來了解貝多芬和盲姑娘的認識過程。圍繞以下三個問題，自由讀2～7自然段。

思考：

1、貝多芬是在怎樣的環境下散步的？聽到斷斷續續的琴聲他會想些什麼？

2、從兄妹倆的談話中，你看出了什麼？貝多芬聽了談話，會想些什麼？

3、當貝多芬彈完一曲，盲姑娘怎麼説，説明她是一個怎樣的姑娘？

（要求：抓住關鍵句子，細細品位。）

五、自學後交流

1、萊茵河邊，幽靜的小路上散步，當時他的心情怎樣？

（心情平靜而悠閒。）

斷斷續續什麼意思，説明什麼？貝多芬會怎麼想？心情怎樣？這些內容用音樂來表現該是怎樣的節奏？

（輕柔而舒緩 。）

2、（出示第三自然段。）

男女聲對讀。從兄妹倆的談話中，你讀懂了什麼？

（理解隨便説説。）

盲姑娘真的是隨便説説嗎？

貝多芬聽了會想些什麼？他心情怎樣？

（感動。）

如果這時反映在曲調中該是怎樣的節奏？

（輕快有力。）

3、（出示第六自然段。）

於是貝多芬推門進去，為姑娘彈了一曲，盲姑娘聽後怎麼説？

（生讀。）

從盲姑娘的話中説明她是一個怎樣的姑娘？

（愛音樂，懂音樂。）

指導讀。

貝多芬聽了盲姑娘的話以後心情怎樣？會想些什麼？

（激動，再彈一曲。）

這種心情反映在曲調中又該是怎樣的節奏？

（琴聲激越，節奏加快，充滿力量，奔騰壯闊。）

六、總結

學到這裏，我想同學們一定更加明白，原來《月光曲》正是貝多芬當晚情感的真實寫照，現在你對《月光曲》是不是有了更深的理解？指名説説。

貝多芬曾經説過：我的音樂應當只為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福啊！是啊，他在萊茵河邊的小路上散步，遇到了知音，觸景生情，有感而發，才會創作出這首經久不衰的名作《月光曲》，就讓我們各自帶着對樂曲的理解，再次聆聽《月光曲》，相信你一定會有更深的感悟！

《月光曲》教案 篇七

教學目標：

1、正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。

3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

教學重難點：理解貝多芬為什麼要給窮姑娘彈琴。從第九小節中感受貝多芬內心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。

教學時間：兩課時

第一課時

一、欣賞導入

1、欣賞《月光曲》

師：同學們，知道這是什麼曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以説《月光奏鳴曲》或《月光》。

2、關於貝多芬，你瞭解多少？結合資料袋。

貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點，那是多麼開心的事情。

3、這節課我們去走進《月光曲》，觸摸一個美麗的傳説，去感受貝多芬的這句話。

二、初讀課文

1、生字讀課文，把課文讀通讀順。説説主要寫了一件什麼事？

2、檢測生字詞。

3、指名説説主要內容。

4教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

二、扣住主問題，感悟品讀。

到底是什麼打動了他的心呢？請同學默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批註。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘説∶“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

1、隨便説説是什麼意思？

2、隨便説説指哪句話？

3、她的話真的是隨便説説的嗎？那她為什麼又這樣説呢？

4、貝多芬從這一句話中聽出了什麼？

（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄對藝術的嚮往與追求。貝多芬的心被觸動了，你也一定被觸動了，請你來讀讀。讀出你內心的情感來。

3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，讓我們來分教色讀讀對話。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

1、學生質疑。

讀到現在，你最想提什麼問題？

預設問題一：盲姑娘什麼也看不見，為什麼知道她是貝多芬？

不馬上讓學生聯繫上下文回答。

預設問題二：貝多芬為什麼不回答？

暫時放一放。

預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的。心願，他為什麼還要再彈一首曲子？

預設問題四：貝多芬為什麼稱盲姑娘為“您”？

讓學生回答：出於禮貌，尊重別人。

2、重點解決：盲姑娘怎麼第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什麼要給他再彈一首曲子？

引導學生聯繫上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。

感情朗讀。

朗讀對話。

第二課時

教學過程：

一、激情導入：

師：貝多芬的《月光曲》永遠地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關的句子。

二、感受樂曲的美妙，分清聯想與現實

1、初讀第九段，想象畫面

2、簡單概括，分清層次

（1）試用一句話或一個小標題來概括這幅畫面的內容。

（2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？

（3）學生劃分，概括，交流，教師導讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標明。展示相應情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶湧”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微雲；月光照耀波濤洶湧）（展示三個情景相應圖片）

3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩

（1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？

（2）指名談談並分別試讀，師生評價。

（3）激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。

4、理解聯想及其產生的原因

（1）這月光照耀下的波濤洶湧的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶湧，真的是剛才發生的事實嗎？

（2）哪些句子所寫的內容是皮鞋匠的聯想？哪些是盲姑娘的聯想？請用“___________”勾出來。

（3）什麼叫聯想？皮鞋匠和盲姑娘的聯想是由什麼引起的？

（4）為什麼聽到琴聲就會聯想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節奏會是怎樣的？引導學生用恰當的詞語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）

5、總結，領悟，弄清聯想與現實的聯繫

引導把板書連起來説一説，音樂的旋律與節奏和兄妹倆的聯想是怎樣聯繫起來的。

6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀

（1）作者用優美的文字給我們展示了樂曲優美的旋律與節奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）

（2）聽了音樂，請學生談感受。

（3）請學生用自己的語言來誇誇咱們的音樂大師貝多芬。

7、激情朗讀，再現情景

讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）

8、改變原文與之對照，體會聯想的作用

（1）咱們把原文改一改，不用聯想的方法，來對比一下兩者的表達效果有什麼不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽着。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接着歡快、流暢起來；到了最後越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）

（2）這説明使用聯想，往往能使事物表現得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯想手法的運用，正如唐代詩人白居易描寫優美的琵琶聲一樣，他説：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）

9、學習聯想手法，語言準確表達

（1）展示圖片，學生自由地展開合理的聯想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）

（2）簡單總結：比喻、擬人手法就是典型的聯想方式。試找出課文中的比喻句。

七、巧設疑問，總結全文

1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？

2、學習第10小節

3、總結，讀名言