識字教案（精品多篇）

《識字１》教案 篇一

【學習目標】

1、認識“懂、貌”等14個生字。會寫“洗、認”等6個字。

2、初步感受語言的韻律美。

3、有尊重長輩、孝敬父母的願望和行動。

【教學重、難點】識字、感受三字經的特點和大致理解內容。

【課時安排】一課時。

【教學過程】

一、談話導入

1、師：哪位小朋友能背誦幾句三字經？

生背。

師：小朋友們背得真不錯，老師也想背幾句，行嗎？

香九齡，能温席，孝於親，所當執。

這幾句三字經講了一個感人的故事，你們想聽嗎？

（師講黃香温席的故事）

2、古人都能如此孝敬父母，咱們應該怎麼辦呢？

（學生自由回答）

今天要學的這篇課文就告訴了我們應該怎樣對待長輩、對待父母。

二、朗讀感悟

1、請大家讀讀課文，藉助拼音自由地讀課文，勾畫出課文生字，多讀幾遍。看看能讀懂地方，不懂的地方可以提出來討論。

2、師領讀。

3、學生自由讀課文，注意讀準字音。

4、全班開火車讀課文：

一人讀一句，如讀得正確，下一個同學讀下一句，如讀得不正確，下一個同學就再讀這一句，直到讀正確為止。

5、齊讀課文。

6、小組內交流：

讀懂了什麼，不懂的地方組內討論。

7、全班交流。

對學生提出的不懂的詞語，可指導學生聯繫上下文和生活實際想一想，再説一説，讓學生儘量通過自己的努力解決問題：

例如：

“尊長輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）。

“承擔”一詞可以採用換詞的方法理解，如“幹、做”。

8、齊讀全文，説説讀了課文，你懂得了什麼道理？

三、讀文識字

1、再讀課文，把生字多讀幾遍。

2、同桌的小朋友用自制的生字卡片互相抽讀，進行評價。

3、出示生字卡片，讀生字：

學生齊讀。

開火車讀。

比賽讀。

4、出示詞語卡片，學生認讀。

5、指導學生連詞、連句讀。

6、説説你是怎樣記住這些生字的？指導學生充分利用已有的知識，採取多種方法識記：

⑴ 加一加、減一減、換一換等方法。

⑵ 還可以根據生字特點，師生合作編一些謎語或兒歌，幫助認識：

白兒左邊蟲無腳（貌）。

重心靠邊戴草帽（懂）。

二十一日有金錢（錯）。

己見反文尾巴小（改）。

四、鞏固識字

1、“字──詞”大拼圖：

先讀讀課後“我會讀”中的六組字詞，再仿照這些字詞，從課文中學生選出五個自己喜歡的字各組兩個詞。

（方法：五人一個小組，每人選一字，教師將剪好的彩色小花發給學生，學生把選出的字和組好的詞寫在小花上，然後小組合作把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。）

2、書寫生字：

⑴ 讓學生仔細觀察田字格里的範字，看清這次要求寫的字有什麼特點。

⑵ 學生説説每個字應該怎樣寫，指名學生一邊説，一邊由學生或老師在黑板上範寫。

重點指導：

母（老師在黑板上範寫，從筆順到每一個筆畫在四字格中位置作細緻的指導，老師在黑板上寫一筆，學生在書上寫一筆。）

⑶ 學生在書上描紅和臨寫。

五、課外活動

1、把這篇課文讀給爸爸媽媽聽，看哪些能幹的小朋友能把它背給爸爸媽媽聽。

2、每天幫父母做一件事，最好能作記錄，一個星期後全班交流。

識字教案 篇二

教學要求：

看圖讀韻文識字，學習與“宀穴”相關的6個字及詞語。

教學過程：

一、複習檢查

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、按筆順書空：褲。

二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞

1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過程。

2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，

3、指導學生讀誰偏旁的名稱。“宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。

三、看圖讀韻文識字（學習後兩組詞語）

出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，並讀出相應的詞語。

1、小朋友們，今天這一節課我們來學習與“宀穴”有關的兩組詞語。

2、看圖：説説這些圖上都畫了些什麼。

3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：

教室住宅家庭鳥窩窗户窟窿

4、要求：讀準音節，看清字形。

5、教師檢查自學情況，並加以指導。

6、讓學生認讀生字，正音。

7、通過字詞的學習，小結“宀穴”的用法。

8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。

四、小結：剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什麼有關？（房屋）第二組詞語都與什麼有關？（洞穴）

五、總結：今天我們用了兩節課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以後的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區別字的意思，並進一步理解詞語的。意思。

六、指導學生讀全文

1、讀出輕快的口氣。

2、多種形式有感情地朗讀。

七、指導書寫

1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。

2、反饋。

3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。

4、説説你是怎樣記住這些字的。

5、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。

八、作業設計：

1、寫出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）

2、填合適的字。

一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥窩五（）教室六（）窗户

國小語文識字的教案 篇三

教學目標：

1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

2、學生通過多種方式，培養人與動物共存的意識。

3、加深對保護動物的認識。使學生具有保護動物的意願。

教學重難點：

1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學生具有保護動物的意願。

2、使學生能自編排手歌。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學生具有保護動物的意願。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

你們學過哪些拍手歌？有什麼特點呢？

二、認讀生字。

1、自由讀課文：認識生字、瞭解生字的讀音。

2、小組內讀課文：互查讀音。

3、指名讀課文：讀音要正確。

4、出示生字卡片：指名認讀生字。

三、朗讀感悟。

1、教師範讀、指名讀、同桌讀：讀出節奏感。

2、以小組為單位，進行比賽讀。

3、自由讀：畫出文中都寫了哪些動物？

4、學生質疑：提出不理解的地方。

5、教師重點指導：“天空雁羣會寫字”它寫了一個什麼字？

6、同桌的。一邊拍手一邊讀兒歌。

四、實踐活動。

以小組為單位編寫拍手歌，並在班上表演。

五、佈置作業。

第二課時

教學目標：

學會本課生字，分析、記憶字形。指導書寫。

教學過程：

一、複習導入。

1、出示投影：指名讀詞語。接力認讀生字。

2、出示投影：指名讀句子，讀準字音。

二、識字寫字。

1、出示各種動物圖片：學生説出動物的名稱。

2、出示生字卡片：學生找朋友認讀生字。

3、指名讀生字、説詞語、出示卡片：鞏固漢字。

4、寫字指導。

教師重點指導：物、雞、貓。

5、完成課後的“我會填”。

教師輔導，集體講評。

三、佈置作業。

《識字》教案 篇四

識字教育：《安全》

課題來源：

在日常生活和幼兒園教育活動中，教師和家長經常要求孩子注意“安全”,但孩子對“安全”還處於懵懂狀態，不能真正理解“安全”的真正含義。孩子們對大型玩具和教室內的玩具等非常感興趣，但是有的孩子還不能掌握這些玩具的正確玩法，因此磕碰事件幼兒時有發生，雖然僅僅是一點小傷，但是對我們班內的安全工作和家長工作還是起到了一些消極作用，因此對孩子進行安全教育是非常必要的。我們班一直開設識字教學課，孩子們對識字教學非常感興趣，所以我利用孩子們對識字教學的興趣，在活動中結合識字教學讓孩子們認識“安全”，懂得“安全”的含義，從而使孩子們在活動中正確的玩玩具，減少磕碰事件，增強他們的安全意識。

[活動目標]

1、教會幼兒玩具的正確玩法，培養幼兒的安全意識。

2、培養幼兒的語言表達能力。

3、幼兒認識“安”、“全”，理解安全的含義。

4、能説出不易玩耍的地方存在什麼樣的安全隱患。

5、初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，並設法解決。

[活動準備]

彩色字卡：“安”、“全”、“跳”、“爬”、“擠”、“推”。

[活動過程]

一、以“字寶寶來班內做客”的形式引出課題。

1、出示“女”字寶寶。(師：今天幾個字寶寶來我們班做客，和我們做遊戲，可是這個字寶寶特別愛漂亮，所以老師給他準備了一頂漂亮的小帽子，我們來給他戴上吧。)

2、出示“安”的部首，幼兒認識“安”字。(師：字寶寶變成了一個新字，是什麼？安)

3、請幼兒為字寶寶“安”組詞。(安全、安玻璃、安門、安靜、公安、安排、轉危為安、坐立不安等)

二、以變魔術的小遊戲出示字寶寶“人”、“王”，認識“全”。

1、引出字寶寶“人”、“王”。(師：教師到黑板前作聽的動作：“小朋友，是誰在叫我？哦，原來是字寶寶“人”和“王”，他們等不及了，也想和我們做變魔術的遊戲，小朋友閉上眼睛，我們看看是什麼遊戲？)

2、教師把“人”、“王”變成“全”，幼兒認識“全”。(師：原來是調皮的“人”字寶寶跳到了“王”身上了，那現在變成了什麼字呢？全)

3、請幼兒為字寶寶“全”組詞。(安全、全部、全家、全都、全神貫注、全心全意、完全等)

三、結合實際讓幼兒理解“安全”的含義，並結合幼兒園實際在日常生活中注意有危險的地方，教會孩子們正確的玩法，防止發生意外。

結合小朋友平時的一些行為、動作讓幼兒理解“安全”是小朋友自己保護自己，不讓自己受傷。

(師：小朋友在幼兒園應該怎麼注意安全，保護自己不受傷？)

請幼兒結合教室內和户外活動時的實際情況回答，培養幼兒的語言表達能力，同時教師加以補充、總結。

教室內：

1、電源：不能觸摸電源，防止發生生命危險。

2、窗户：不能爬到窗户上，也不能往下跳，防止發生意外。

3、課桌椅：幼兒不能爬到桌子上往下跳，也不能推椅子，防止磕碰。

出示字卡：“爬”“跳”，並請幼兒表演。

4、小醫院、黑板、鋼琴：不能鑽到下面，不能爬，做遊戲室和上課活動時使用。

5、衞生間：地滑，注意不摔倒，洗手時排好隊，不推不擠，防止碰傷。

出示字卡：“推”“擠”，請幼兒表演。

6、尖鋭物品：不能玩鉛筆、剪刀等尖鋭物品。

户外活動：

1、站隊：不推不擠，整整齊齊，下樓上樓時要靠右邊行。

2、遊戲時：遵守遊戲規則，不亂跑。

3、玩滑梯：不推不擠，你先我後，不能爬，不能跳。

複習兒歌：《滑滑梯》：滑滑梯，滑滑梯，你先我後彆着急。上去好像爬大山，爬了一級又一級。下來好像坐飛機，忽忽悠悠落到地。

4、轉椅：繫好安全帶，慢慢轉。

5、跳跳牀：輕輕跳，不撞、不推、不踩別人，不爬圍欄。

四、活動延伸：請幼兒注意在家裏和路上的安全。

幼兒知道交通規則和家裏危險的地方，並把這些危險的地方畫出來，帶到幼兒園講給小朋友聽，達到互相教育的目的。

[活動反思]

這節課我通過識字教學這種形式，使孩子們在交朋友、變魔術、表演這些有趣的小遊戲中，認識了字寶寶，並理解了“安全”的含義，同時孩子們在這種輕鬆愉快的環境中提高了語言表達能力，增強了安全意識。整節課孩子們興趣極高，積極參與，很好地完成了教學目標。但安全教育是一個長期的過程，還需要在平時的活動中對幼兒進行引導，才能達到更好的效果。

6.大班識字活動讓座教案反思

一、活動目標：

1、認讀字詞：座、年紀。

2、讓幼兒指導主動幫別人，自己也會感到快樂。

3、找相應字詞。

二、活動準備：

VCD一張、字卡、掛圖。

三、活動過程：

1、導入：

師：今天又許多的小動物來搭公交車，我們一起來看看公共汽車上發生了什麼事情？

2、觀看VCD，熟悉兒歌內容。

提問：公車上發生了什麼事情？山羊公公説了什麼？小兔娃娃説了什麼？山羊公公和小兔娃娃是怎麼做的？

3、出示字卡：

座、年紀。

三、學習兒歌

1、出示掛圖，教師示範朗讀。

2、幼兒劃指朗讀。

四、情感教育夥伴之間要互相謙讓，要做個懂事的孩子。

五、遊戲《看誰指得快》

遊戲中自然結束活動

活動反思：

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想説、敢説、喜歡説並能得到積極迴應。幼兒的語言學習應在生活情境和閲讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

《識字》教案 篇五

教學目標

知識與技能

1.會認“日”“月”“水”等8個生字，會寫“日”“田”“禾”等4個生字。

2.掌握兩種筆畫“點”“捺”。

3.能夠掌握象形字的學習方法，培養識字能力。

情感態度與價值觀

感悟漢字的形象性，體味學習漢字的樂趣。

教學重難點

1.會認本課8個生字，會寫本課4個生字。

2.讓學生弄清生字各筆畫在田字格中的位置。

教學課時

1課時

教學過程

教學步驟

師生活動

一、複習鞏固，猜謎導入

二、識記生字，瞭解字意

三、師生交流，學習生字

四、遊戲鞏固，加強記憶

1.師：上節課我們學習了四個生字，同學們還記得嗎？（出示卡片讓學生認讀，並讓學生自己在田字格中練習書寫）

2.師：這節課呀，我們先來玩一個猜謎語的遊戲。請大家豎起耳朵聽仔細哦！

3.師：“有位老公公，一副圓面孔。一日不見它，不是下雨就颳風。”同學們，你們知道這則謎語的謎底是什麼嗎？（學生思考後，老師鼓勵學生大膽發言，説出心中的答案。最後老師揭示答案是“太陽”）

4.課件出示太陽圖片，引導學生由“太陽”過渡到“日”。

5.師：下面我們再猜一個謎語：有時掛在天邊，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰知道這是什麼？（生：月亮）

1.師：剛剛我們猜了兩個謎語，謎底是“日”和“月”。那你們看看，圖上畫的是什麼呀？（課件出示日、月圖片，讓學生舉手回答）

2.師：現在讓我們一起看看“日”“月”這兩個字的演變過程。（課件出示“日”“月”的演變過程）

3.仔細觀察漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字），找出它們的相似之處。

1.重點學習“日”“田”“禾”“火”，要求學生結合圖畫，展開想象，按照自己的理解説説“日”“田”“禾”“火”的字形特點，並分析生字、釋義。

2.指導學生按正確的筆順順序在田字格中書寫生字，學習“捺”“點”兩種筆畫。

1.老師出示課件“孔雀開屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一個生字，讓學生開火車讀生字。

2.師：你能讓孔雀變得漂亮嗎？只要你正確地讀出上面的字，它的尾巴就會發光，變得漂亮起來。咱們來開火車讀一讀吧！

3.讓學生完成課後“猜一猜，連一連”習題，老師講解。

教學反思：

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習説話的媒介，如“日像什麼？”“月像什麼？”訓練了語言表達能力。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什麼事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最後再認識現在的方塊字。樣的目的`在於引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悦。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈願望。

識字教案 篇六

教學目標：

1．學會本課14個要求會認的生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．嘗試用量詞表達生活中熟悉的事物。

4．初步訓練學生通過文字想象畫面的能力。

教學準備：

1．組織學生進行一次郊遊。

2．多媒體課件

學生預習要求：

1．圈出文中生字，給課後生字條裏的生字標註拼音。每個生字帶拼音讀三遍。

2．藉助拼音把課文讀正確流利。

3．蒐集圖片，瞭解不熟悉的事物。如：海鷗、帆船、銅號等。

教學過程：

一、聯繫生活，喚起識字熱情

1、談話導入：同學們，前不久我們組織了一次郊遊活動，地點是金蘋果樂園，説你們那時的心情怎樣？

2、出示學生郊遊時的照片，再現場景，幫助回憶，激發學習情趣。

3、照片呈現園內路牌標識，引領學生於生活中識字。

4、定格聚焦“海”字：你是用什麼方法記這個字的？

5、板書課題。師述：“海”就是我們要學習的《識字6》裏的生字。邊説邊板書課題。

二、温故知新，探究識字方法

1、檢查預習效果

2、

（1） 出示帶拼音生字卡片，開火車認讀。

（2） 生字去掉拼音，先自由讀，再指名讀。

（3） 遊戲鞏固。給生字編號，同桌之間互玩生字叫號遊戲。

一生問：一號一號是什麼？

一生答：一號一號海海海。

2．聯想記字，温習舊識

談話：我們又認識了一羣新的漢字朋友，可俗話説得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲！

海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號

（1）同桌之間輪流練説：看到誰就想到什麼字？

（2）學生交流。

如：看到“海”就想到“每天的每”“母親的母”

看到“灘”就想到“困難的難”“是誰的誰”“一堆的堆”

看到“軍”就想到“汽車的車”“連長的連”“東西的東”

……

3．探究方法，温故知新

（1）談話：漢字非常神奇，運用加一加、減一減、換一換等方法，就可以把舊字變新字了。比如把“堆”字的提土旁換成三點水，就是“沙灘的灘”了，相信你也能運用這種方法把以前認識的老朋友變成才認識的新朋友吧。

要求學生屏息凝神，默思後交流。

（2）猜字謎：在語文園地五里，我們玩了猜謎語的遊戲，你能試着給這些生字編編字謎嗎？

如：每天都有水。（海）

小區裏有一隻鳥。（鷗）

遇到困難就掉眼淚。（灘）

車上蓋蓋子。（軍）

唐老師挖土。（塘）

見到一隻小舟。（艦）

中央有禾苗。（秧）

竹葉真乾淨。（竿）

金字旁邊有同學。（銅）

4．遊戲鞏固，學習歸納

玩摘果子游戲，摘完果子後，將“沙、灘、海”“艘、艦、船”“秧、稻”分裝於三個籃子裏，請學生觀察後談分裝的理由，在情節中鞏固漢字偏旁歸類，從字理上看，這些字都和偏旁有關係。

5．由字到詞，循序漸進

學生開火車讀：海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、池塘、竹竿、小溪、紅領巾、銅號

三、情境助讀，品味識字快樂

創設情境一：苗苗打算乘公共汽車去大海、鄉村、公園、學校去遊玩，可她只能一人去，她想請熱心周到的小導遊一同前往，誰願意幫幫她？

1、學生自由讀書，要求把字音讀準確。

2、點四名同學分節讀，正音。

3、兩分鐘暢快讀，要求流利，儘量做到不重字不卡字。

創設情境二：讀成一幅畫。要想當好小導遊，還要善於向遊客介紹景物。有個小朋友通過聽讀想象，就把課文變成了一幅畫。

1、老師配樂讀文，學生閉眼想象。

2、學生交流。

3、學生配樂讀文，要求儘量讀出想象時的感覺。

4、課件呈現圖片，一起欣賞美麗的場景。

實現情境：我當熱心小導遊。通過課件呈現四個路牌，每節課文就是一個路牌，逐一呈現逐一介紹。

四、對照生活，學習運用量詞

談話（課件畫面定格在第四節）：大家讀課文後，是否發現本文跟以往的課文有什麼不同之處？（引出量詞）

1．讀《彆扭歌》：量詞都有自己的好朋友，如果站錯了地方就會鬧笑話了。

彆扭歌

一隻馬兩棵牛，三張小羊做遊戲。

四口書五朵筆，六匹小孩笑嘻嘻。

2．我們來改《彆扭歌》

3．嘗試用量詞表達事物。

教師（手拿一個揹包）創設情境：這是苗苗出行時背的揹包，我們看裏面都裝了些什麼？

一包紙巾、一條毛巾、一頂帽子、一瓶水、五塊糖、兩個麪包

五、實踐運用，拓寬識字渠道

1．談話：一次普通的旅遊也能讓我們收穫許多，實在是太好了！老師上週又去書店轉了轉，兩個小時後，我滿載而歸。來看看我買了些什麼書吧？

《黃河灘》《上海灘》《海的女兒》《江南銅研究》《廣西河池紅軍標語》《紅領巾氣象站》《毛號》《軍艦鳥的故事》《小溪流的歌》《稻花香》

2．我回去後還寫了一篇日記，一起讀讀吧。

4月6日 星期日 晴

今天，我來到了深圳書城，這裏書多人也多，我的眼睛都看花了。我買了很多書，有《黃河灘》《上海灘》《海的女兒》《江南銅研究》《廣西河池紅軍標語》《紅領巾氣象站》《軍艦鳥的故事》《毛號》《小溪流的歌》《稻花香》等，我數了一下，一共有十本書，我真是太高興了！

教學反思：

《識字6》雖寥寥數語，卻精雕細琢，意藴深遠。通過幾組數量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結合起來。籍此，我以為識字與圖片相結合可強化第一印象，要將字的音、形、義有效地統一起來。其次，要在語境中識字，遷移環境後仍然認識。但是，國小生的記憶特點是記得快也忘得快，而與遺忘作鬥爭的最好方式就是復現。我的感受是：

識字趣為先。興趣永遠是最好的老師，而從學生實際生活出發，更能喚起學生的學習熱情。在課中穿插叫號遊戲、摘果子游戲等，又能消除學生學習疲勞，狀態總是高漲。

方法是關鍵。方法指導實踐。在教學本課時，學生已經積累了一定的識字量，識字能力也初具規模。但知新必須温故，如此才能兩條腿同時走路，不至於喜新厭舊，一路撿一路扔，最終一無所獲。在指導識字方法的時候，我沒有生硬地採取“加一加、減一減、換一換“的模式，而是讓學生回憶與生字字形相近的字，再思考這些字的變通之處，也就是同中有異，兼收幷蓄。這樣既可於想象中喚醒舊知，又能於比較中形成積極的識字能力。看以下教學片段：

老師：我們又認識了一羣新的。漢字朋友，可俗話説得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲！

（海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號）

學生1：我看到“海”就想到了“每天的每”，去掉上面的帽子就是“母親的母”。

學生2：我看到“塘”就想到了“唐老師的唐”。（〈失物招領〉中就有）

學生3：我看到“鷗”想到“鳥”，看到“灘”想到“難”，看到“軍”想到“車”，看到“艦”想到“見”。

服務於生活。識字的目的是為了運用。出行要靠標牌的指引，閲讀要有文字的對話……從一年級就要牢牢樹立學生的識字意識，眼觀八方，有心方能從字如流。看下面的教學片段：

老師：同學們去金蘋果樂園玩得開心，不僅是由於項目新穎種類齊全，還由於園內設施温馨周到。我們一進大門就看到了（課件再現）：金蘋果樂園歡迎您！

（學生自發讀起來）

老師：多麼的熱情好客！

老師：樂園面積很大，有了路牌我們才不會迷路，才能體驗更多的項目。（課件再現）

（學生一看就哈哈笑，自發地讀。當點學生讀完標識後，學生興奮不已，有的説：“我玩過海盜船”。有的説：“我玩過……”）

片段二：

老師：又到了“開心讀”時間了，今天老師給大家帶來的是自己的週末出行見聞。我的目的地是書店，是哪一家呢？（課件出示）

學生：深圳書城。

老師：我買了很多書，看看我買了哪些書？（課件呈現書的封面，每本書的名字裏都包含本課所學生字。）

（學生感到新奇有趣一一回答，注意力非常集中。）

此種再現非常巧妙，既鞏固了識字成果，又引導孩子平素養成在生活中識字的好習慣。同時，教學從聯繫學生生活的角度出發，能引起學生共鳴，教學自然輕鬆了。

《識字》教案 篇七

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

教學重、難點：

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、利用視頻，激發學生學習的興趣，導入新課。

老師展示螞蟻搬豆的故事

總結：團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。 師：其實還有很多的諺語也是説明團結合作精神的，今天這節課我們就學習《識字5》。

二、朗讀諺語，隨文識字。

1、自讀諺語，讀準字音。

2、鞏固生字。

（1）展示生字表中的生字。指名鞏固生字讀音。

（2）開火車組詞語，鞏固生字。

3、選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準字音，並且説説自己喜歡所讀諺語的原因。

4、教師相機指導學生理解“人心齊，泰山移”。

（1）怎樣記住“移”這個字？[藉助生活識字：移動電話(移)，移動公司牌匾(移)。]

（2）“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一

塊大石頭，你能很輕鬆地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑藉你自己的力量，你能很輕鬆地移一移嗎？

5、教師相機指導學生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。

（1）展示一朵花和一個花園的畫面：你喜歡哪幅圖？為什麼？引導學生藉助畫面説一説“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的意思。

（2）“一字開花”遊戲：你能給“獨”字多找幾個朋友嗎？

（3）過渡：“獨”字有這麼多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。有了團結和“多”的力量，它會感到很快樂、很滿足！

（4）指導學生觀察“我會寫”中的“滿”字，在寫這個字的時候，我們應該注意什麼？把你的好建議分享給大家。

（5）學生完成“我會寫”中“滿”和“獨”的書寫，師生點評。

（6）指導朗讀這句諺語：激情引出諺語——當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花也開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？

四、作業。

1.背誦課文

2、課外延伸：關於“團結”的諺語還有很多，請你在課下找一找，讀一讀，和家人説一説，並且在積累本上寫一寫。

國小語文識字的教案 篇八

教學目標：

1、認識“團”、“量”等12個生字，會寫“誰”、“怕”等6個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能説出自己是怎麼猜出來的。

3、收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：

識字、寫字。

教學難點：

掌握“遇”、“尊”難認字的字型。

教學過程：

第一課時

（一）、提出本課學習任務

1、談話導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來説個謎語讓大家猜一猜？

剛才的同學説出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什麼？（謎底）

2、今天老師給大家帶來了三個字謎，想猜一猜嗎？

（二）、學第一個謎語

小黑板出示第一個謎語：

1、讀謎面：

（1）、請同學們輕聲讀讀，遇到不認識的字就藉助拼音認識它。（2）、誰會讀這條謎語了？教同學們讀一讀。

2、理解意思：這條謎語説的是什麼意思？請同學們表演一下。

（1）、需要幾個人表演？為什麼？應該怎樣站？

（2）、誰讀“一個人”？誰讀“兩個人”？“一人在前兩人跟”該誰讀？“團結起來力量大，人多誰也不離羣”又該誰讀？該怎樣表現？

3、猜謎底：

（1）、誰來猜猜謎底？説説你為什麼要這樣猜？

（2）、我們來看看誰猜得對呢？（出示大蘋果上的謎底）評一評誰説得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

（3）、哪些同學猜錯了，説説你猜錯的原因。

（4）、多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

4、你在讀字謎時認識了哪幾個字？教大家讀一讀。

5、總結猜謎方法：第二個謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出來吧。（小黑板出示：動腦筋，猜謎語，謎底藏在謎面裏。仔細觀察抓特徵，結合起來想仔細。師領讀。）

（三）、學第二個謎語

1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。

2、逐句讀讀猜猜。

（1）、讀了第一句想到了什麼？

（2）、你可以做個什麼手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什麼時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎麼想？

（3）、什麼喜歡及時雨？什麼最怕水來攻？

（4）、連起來想想，猜猜謎底。

3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？獎勵大蘋果。

4、再來讀讀這個成語，回想一下猜謎的過程吧。

5、在這則謎語中認識了哪些生字？

6、再跟老師念念猜謎語的兒歌。

（四）、學第三個謎語：有信心猜出第三個謎語嗎？

1、用小黑板出示經過老師改編的第三個謎語：有“言”互相尊重，有“心”令人感動，有“日”萬里無雲，有“水”純淨透明。

藉助拼音讀讀。

2、小老師帶讀。

3、我們來看看謎語説了什麼。提示理解詞語：“”、“互相”、“令人感動”、“萬里無雲”、“純潔透明”。

4、你怎樣來猜這個謎語？

（1）、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發現了什麼？再讀謎語，你又想到了什麼？

（2）、猜到謎底了嗎？怎麼猜出來的？隨學生回答板書。

（3）、獎勵大蘋果。

4、改動謎語，與書上一致。讀一讀。有什麼發現？喜歡哪種説法？領讀這則謎語。

5、在這則謎語裏學了哪些生字？小老師教讀。

（五）、讀課文

這三個謎語有趣嗎？課後，你打算説給誰來猜一猜？

翻開書，讀讀課文，認認生字，看看這節課的收穫大不大。

（六）、教學效果測評

1、熟讀三個謎語，最好能記住，説給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。

2、讀讀詞語，喜歡這些詞嗎？

讀讀句子，發現了什麼。（來、至、到的意思差不多。）

（七）、拓展性學習：感知以謎破謎

1、讀短文，不認識的字請教別人。

2、感覺這件事有趣嗎？想想可以怎樣和小夥伴做遊戲。（選擇謎底相同的謎語。）

第二課時

（一）、複習：朗讀謎語，回顧收穫

1、誰還記得上節課猜的謎語？分別出示“眾”、“秋”、“青”三字，能説哪個就説哪個。

2、怎麼猜謎語的？還記得猜謎兒歌嗎？

3、在猜謎中我們還有什麼收穫？

（二）、認讀生字詞語

1、把我們認識的生字請到黑板上來吧。出示生字卡片，分發給學生。

2、小組合作識字。

3、檢查。（1）、猜字遊戲。

（2）、男女生擴詞語比賽。

（3）、用了哪些識字的好方法？

（4）、老師用生字編了些字謎，誰能猜出來：“日下一橫長，裏字下里藏。”“國字玉出門，人才進了門。”

（5）、誰能用猜謎語的方法來認識生字？説説看。你為什麼這樣編呢？你覺得自己很能幹嗎？

（6）、你還能編別的字謎嗎？

（三）、做猜謎會的準備

1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？

2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？

3、哪些同學能自編謎語？

4、還有什麼別的想法嗎？

（四）、寫字

1、要寫哪幾個字？讀一讀。

2、小組合作：討論記住字形的好辦法；互相提醒容易寫錯的地方。

3、這些字是什麼結構？怎樣寫才好看？哪些字特別難寫？怎樣寫好它們？

4、希望老師教你寫什麼字？示範。

5、巡視，指導，表揚寫得好的學生。

（五）、總結：這節課你高興嗎？為什麼？

（六）、教學效果測評

1、讀拼音，想想詞語的意思，再寫下來。

2、讀謎語，猜一猜這是什麼字。猜出這個謎語後，看看自己又認識了什麼字。

（七）、拓展性學習

1、投影出示謎語卡（或寫在小黑板上），老師讀，猜猜看，謎底是什麼？

2、猜謎語，説説是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。

3、可以把什麼編進謎語裏呢？觀察教室裏的東西，想想他們都有什麼特點，試着編謎語。大家評一評，編得怎麼樣。

4、自編謎語，考一考同學。

5、猜謎中你又認識新字了嗎？有意思嗎？

七、作業設計

回家自己試着再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。

八、板書設計

識字五（三個謎語）

訁

忄

眾

秋

日

米

青

氵

教學反思：

藉助拼音，自學生字詞：學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利於調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生藉助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然後讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯繫生活經驗，初步瞭解字義。由於一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。如“涼”是後鼻音，“涼”和“量”聲調的差別，“情”和“晴”字形和語義的區別等，鼓勵學生採用多種方法記憶字形，取得較好的'效果。

通過這節識字課的學習，我感覺在課堂上我和孩子們相處的比較融洽，課堂氛圍創設得也比較好，既有設計精美的圖片，又有舒緩放鬆的音樂，都可以充分調動起孩子們的積極性，激發孩子求知的慾望，使他們能夠感受到大海的美麗富饒。圍繞識字課以識字、寫字為重點的目標，我創設了情境，利用多媒體課件展示優美畫面和聲像材料，通過自讀、指名讀、學生領讀、老師領讀、開火車讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導學生圖文對照，反覆誦讀，在誦讀中鞏固識字，瞭解詞義，認識事物。拓展也能針對詞語和學生已有的知識積累，由字到詞、由詞到句、由句到段循序漸進的過程。可以預期，當學生憑藉着反覆誦讀將原本貌似獨立、實際具有相似關係的詞語整合成一體，並存貯於腦海之中的時候，首先它會使流暢誦讀變成了一種可能；其次是當他們再次碰到“海灘”這一詞語需要理解時，頭腦中就會驀然浮現沙灘、貝殼、腳丫、海風、海鷗、浪花……之類的實物圖像，使“海灘”這一概念變得充實與豐滿；若需要描述一下“海灘”時，他們就會通過對以上具像的擴展，去再現“海灘”的風貌。今後的日子，在他們一旦需要描繪“海灘”時，只要將這些詞語略加拓展與連綴，馬上就可以寫出一篇像樣的短文。