生物入侵者教案精品多篇

生物入侵者教案 篇一

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 識記重點字詞；

⑵ 把握本文的結構大意，掌握文中常用的幾種説明方法。

2、能力目標：

通過全文的學習，使學生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問題。

3、德育目標：

教育學生應該密切的關注自己生活中的事物之間的微妙聯繫，注意觀察生活，科學的認識與分析事物之間的聯繫。

【重點、難點】

“能力目標”。

【策略與方法】

討論式、啟發式、分析法。

【教學媒體】

投影儀。

二分鐘演講；教師念優秀文章。

一、新課導入

念一則新聞，有關生物入侵。

二、識記重點字詞

三、整體感知

速讀課文，説説本文是按照怎樣的説明順序進行描寫的？試概括每一個段落的大體意思。

精讀文章，然後回答問題組：

1、什麼是“生物入侵者”？

2、為什麼在自然條件下的生物遷移不會造成生物入侵的現象發生？

3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現象？

四、拓展延伸

你還知道哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現哪些生物入侵的現象？如果有，請與同學們一同交流一下。

五、佈置作業

【課後記】

本文教師通過問題組的形式幫助學生解讀全文就好，通過課文聯繫實際的方式調動學生的生活儲備，培養學生的環保科學意識。

生物入侵者教案 篇二

【教學目標】

１、瞭解與生物入侵者相關的知識。

２、理清説明順序，概括説明要點，體會文中説明方法的表達效果，揣摩語言。

３、培養學生的環保意識和憂患意識。

【教學重點】

１、掌握説明順序和方法。

２、培養學生的環保意識。

【教學難點】

瞭解“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、新課導入

教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

“生物入侵者”是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”作一番考察。

二、整體感知

１、教師播放課文朗讀，學生認真聽讀課文，獲取相關信息：

⑴通過剛才的閲讀，你獲得了哪些關於生物入侵者的知識？

⑵作者按什麼思路來告訴我們這些知識的？

明確：⑴開篇：假設情境，引出話題，作出解釋。

第２～４段：具體寫什麼是生物入侵者及其危害。

第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

第６～７段：生物學家和生態學家對待生物入侵者的不同態度。

第８段：目前世界各國都在採取相應措施。

⑴提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序。

三、局部揣摩

（播放媒體資源中的課件中“課文練習”部分。）

四、合作探究

１、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）並針對其特點制定相應的防治措施。

２、全班交流合作學習成果。教師啟發思考：預防、治理、利用。

五、總結提升

一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使雲南滇池死掉，飛機草要霸佔西雙版納，大米草在毀掉海邊灘塗……據統計，我國已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農林業經濟損失達５７４億之多。

以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵禦和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

六、佈置作業

蒐集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環保意識。

生物入侵者教案 篇三

●教學目標閲讀課文，瞭解本文説明的主要內容。

學習本文所使用的説明順序和説明方法。提高學生的環保意識。

●課時安排一課時。

●教學重點學習本文所使用的説明順序和説明方法

●課前準備蒐集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（至少蒐集一種生物入侵者的資料）藉助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發現的問題記在卡片上。教學設計導入新課教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關資料）。教師講完後，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨着越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。（教師板書課題）

■題解要求學生合上書，用自己的話説一説“入侵”和“生物人侵者”的含義。要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。自主閲讀、整體感知。教師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學生閲讀思考。a、本文除了告訴我們什麼叫生物入侵者，它還講了哪些內容？b、你覺得學習本文應從哪些方面人手？試擬出本文的`學習目標。質疑問難、交流互動。a、小組內交流：

◆學生在自主閲讀的基礎上通過交流弄清文章內容，並共同擬定學習目標。

◆將預習中發現的問題在小組內提出並共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、b、班上交流：明確本文學習目標及主要內容。明確學習目標（見前面的教學目標）主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”採取的相應措施。編寫提綱教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。引出話題：介紹什麼是生物入侵者（1段）擺出現象：——（段）《生物人侵者》探究原因：——（段）揭示態度：——（段）採取措施：——（段）

■寫法探究O探究學習本文所採用的説明順序a、常見的説明順序有哪些？本文采用了什麼説明順序？b、探究本文這樣安排説明順序的好處。學生討論後明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。探究學習本文所採用的説明方法a、本文主要採用了哪些説明方法。學生討論後教師板書：列數字、舉例子、打比方b、找出文中運用上述説明方法的相關語句。（將學生分成三大組，每一組找一種説明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好）c、説説列數字、舉例子、打比方的説明方法的作用，並從文中各舉一例加以説明。可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

■小結要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

教師在學生髮言的基礎上總結全文。明確：這是一篇關於生態問題的説明文。它向我們説明了什麼是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等説明方法，為我們寫作説明文提供了借鑑。延伸拓展教師出示一隻彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種説明方法中至少選兩種方法對其作簡要説明。（每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學説得最好。）自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現象？現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎麼做？學生在小組內交流自己蒐集的關於生物入侵的資料，然後各小組推薦1～2份到班上展覽。（展覽安排在課後）要求學生先在小組內討論，然後班上交流。

■佈置作業

生物入侵者教案 篇四

課型：自讀執筆：審核：主審核：

學習目標：

1、瞭解本文説明的主要內容；

2、學習本文所使用的説明順序和説明方法；

3、提高學生的環保意識。

學習重點：學習本文的説明順序和説明方法

學習過程：

一、預習導學：

初讀課文，嘗試解決以下問題。

1、給下列加點字注音：

藩籬（）河蚌（）歸咎（）棕樹（）蒲公英（）

2、解釋下列詞語：

歸咎：

束手無策：

物競天擇：

3、説明文是______________的一種文體，目的在於___________________；或説明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。常見的説明方法有__________________________________等。常見的説明順序有：________________________。説明語言的_________與__________，是説明文語言的先決條件。

4、整體感知：

本文是一篇關於________的説明文，文章採用_______，條理清晰地介紹了____________，_____________，以及____________________，對待它的態度和所採取的措施。

二、學習研討

1、本文説明的對象是什麼？

2、“生物入侵者“的含義是什麼？

3、理出文章層次

4、本文是按照什麼順序來介紹説明對象的？

5、文中運用了舉例子、列數字、打比方的説明方法，從文中找出有關語句，説説它們的表達效果。

6、學習説明文簡明，準確，周密的特點。

示例：它們不僅會破壞某個地區原油的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

方法指導：“不僅……而且……”表示遞進關係，揭示了“生物入侵者”的危害，也體現了説明文語言的周密性。

學生合作交流以下各題：

①如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。

②關島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕。

三、拓展延伸

閲讀語段，回答問題。

《植物的生存防禦戰》

為了生存，植物在長期的進化過程中也逐漸具備了防禦敵害的本領，這些技術各有其獨特之處，下面我們就來見識一下它們的防禦戰吧。

植物物理防衞包括尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。這些結構改變了葉片或者樹枝形態，阻止大型動物的踐踏掠食。厚厚的表皮蠟脂層或者葉和莖上的密集堅硬的絨毛可以逐退較小的動物，特別是昆蟲。一些植物，包括一些草本植物，其葉片上積聚了堅硬的硅礦物質，使得動物咀嚼葉片的時候非常困難，並且容易磨損牙齒。

植物還可以使用多種多樣的化學防衞措施——“生化武器”。柑橘樹的葉片和果實產生的粘稠油脂有濃重味道，許多昆蟲都被薰得避之唯恐不及。還有許多這樣的植物含有令人不愉快的味道或有毒的化合物，例如：龍葵、毛地黃、紫杉和許多雜草。

昆蟲能對植物產生的化合物快速形成免疫能力。某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產生有毒化合物的方法，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地發展新化合物。一些科學家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學“軍備競賽”。

有時候，這種“軍備競賽”可構造出一種獨特的關係鏈。例如：乳草科植物的乳狀樹液含有有毒化合物，多數昆蟲不敢食用它，但是王蝶的幼蟲能夠吃乳草植物，並把毒物儲存在它們的身體中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此逃避了許多食肉動物的攻擊。

通過互利共生的關係，某些植物種類得到動物天敵的保護。在這種關係裏，植物為特別類羣的昆蟲提供專門的食物。反過來，這種昆蟲保護植物免遭其他動物的危害。植物和昆蟲互利共生的典型例子是螞蟻和洋槐之間的相互關係。螞蟻居住在洋槐樹上的刺洞中，洋槐樹葉片分泌蔗糖溶液供螞蟻飲食。作為回報，螞蟻將每個樹周圍的地面清掃乾淨，並且攻擊進入清掃區域或降落在洋槐樹上的其他任何動物。

通過調節適時開花和提高果實產量，許多植物盡力確保種子的生存。有的植物開花和結果的時期很早，那時昆蟲種類少，危害能力也不大。有的植物一次產生大量種子，動物不可能全部吃掉。例如：橡樹每隔幾年就產生大量的橡子，松鼠等動物不吃不完的橡子存活下來，生長成新的橡樹。接下來的幾年裏，橡樹就不再生產這麼多橡子，從而防止動物依賴橡子為食。

1、縱觀全文，本文向我們介紹了植物的哪幾種防禦本領？

2、第二段介紹植物的物理防衞時介紹到了哪些具體的武器？

3、請聯繫第四段內容，寫出“軍備競賽”在文中的含義。

參考答案

1、給下列加點字注音：

Fānbàngjiùzōngpú

2、歸咎：歸罪。

束手無策：比喻一點兒辦法也沒有。

物競天擇：生物相互競爭，能適應者生存下來。

3、説明文是客觀地説明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或説明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。常見的説明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設等。常見的説明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。説明語言的準確性與科學性，是説明文語言的先決條件。

4、整體感知：

本文是一篇關於生態問題的説明文，文章採用邏輯順序，條理清晰地介紹了什麼是“生物入侵者”，它有什麼危害，以及造成生物入侵的原因和途徑，對待它的態度和所採取的措施。

三、學習研討

1、生物入侵者

2、“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。

3、（1）介紹什麼是“生物入侵者”

（2—4）“生物入侵者”的危害

（5）“生物入侵者”的原因及途徑

（6、7）寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度

（8）寫世界各國採取的對策

4、邏輯順序。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路來説明的。

5、文中運用了舉例子、列數字、打比方的説明方法，從文中找出有關語句，説説它們的表達效果。

（1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇”的例子。

表達效果：使説明的中心有事實支撐，可信。

（2）。列數字：如第三段“到目前為止，人們為了清理和更換換管道已耗資數十億美元”；第四段“二戰至今，關島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”。

表達效果：説明生物入侵者的危害大

（3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱為“移民”。

表達效果：更形象地説明事物的特徵。

6、“很可能”説明不排除有些不會繁衍的情況，體現了説明文語言的周密性。

數字“11”、“9”説明了“生物入侵者”的危害大，體現了説明文語言的準確性。

三、拓展延伸

1、（1）植物的物理防衞本領；（2）植物的化學防衞措施；（3）通過互利共生的關係，某些植物種類得到天敵的保護；（4）許多植物通過適時開花和提高果實質量的方式盡力確保種子的生存。

2、尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。

3、某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產生有毒化合物的方法，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地發展新化合物。一些科學家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學“軍備競賽”。

生物入侵者教案 篇五

一、導入：

（一）

播放火蟻電影。像這樣的生物入侵給本土人員、生態帶來的“災難”數不勝數。給世界各國帶來了不可估量的損失。這場人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

（二）

據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產於中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蜕變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀於一旦。那麼薇甘菊為什麼會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

二、整體感知（字詞和各段落內容和説明順序）

（一）讀書。（學生讀？範讀？放錄音？）打開生字詞的幻燈片。讓學生將自己不認識的生字音注在書上。

（二）這是一篇科學小品説明文，你從中瞭解到那些知識？請學生按照段落順序，以“從文中我瞭解到了”為句式，説説本文介紹的知識。（依照段落打出幻燈——知識點是各段的中心句，在段首。）

（三）請同學講相關的段落合併，概括段落大意。

引出話題：介紹什麼是生物入侵者（1段）擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失（2-4段）生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易（5段）揭示態度：不同（6-7段）採取措施：（8段）這篇説明文采取的順序是？（邏輯順序）

小結：這是一篇事理説明文，是按照邏輯順序説明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接着擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最後討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

三、精讀品味：

説明文要使用一定的説明方法才能把要説明的對象説明得清晰準確。請同學自讀課文，以“文中某處…………説明方法用得好，好在……”説一段話，説説使用該説明方法的説明效果。

例：①打比方：課題“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿易的“便車”，形象生動，增添文章情趣。②列數字：“關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數據對比，清楚地闡明瞭生物入侵者的危害之嚴重。③舉例子：通過具體的事例支撐説明的內容，增強文章的説服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體説明生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中會造成生物入侵現象。六、拓展：

合作探究三種方式，我尚未能決定採用哪一種。

合作探究（一）

1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）並針對其特點制定相應的防治措施。

2、全班交流合作學習成果。教師啟發思考：預防、治理、利用。

合作探究（二）

提前一週佈置學生寫説明文，要求學生圍繞“生物入侵”自選課題：

（1）什麼是生物入侵？生物入侵的方式是怎樣的？

（2）外來生物在本土為何沒有氾濫成災，一旦入侵卻難以剿滅？（外來生物在本土氾濫的看家本領有多少？）

（3）我身邊潛在的入侵生物知多少？

（4）怎樣阻擊外來生物的入侵？

學生選好課題後，按課題分組，寫成書面的報告。報告要求

（1）要使用兩種以上的説明方法。

（2）語言要簡潔準確。

課上就讓學生以組為單位，介紹自己的課題研究成果。

（三）合作探究：播放課件，讓學生對生物入侵者造成的經濟損失和物種多樣性的破壞形成感性認識。圍繞“對‘生物入侵者’要不要人為干預”這個話題，結合第7段課文內容，展開討論（課本上本身就有基本觀點：

（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。

（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失

那麼在討論的時候，如果要干預，那麼怎麼幹預，舉例來説。其實這樣就回到了合作探究第一種方案了。）

生物入侵者教案 篇六

教學目標：

知識和能力：

1、學習本文的説明順序和方法，品味語言的豐富性，提高篩選信息的能力。

2、理解什麼是“生物入侵者，”認識“生物入侵”的危害性。

過程和方法：

整體感知，理解課文，自問自答，掌握方法。

情感態度和價值觀：

瞭解全球及我國生物入侵的嚴峻形勢，提高環保意識，培養學生的社會責任感。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入，學法指導

教師：生物污染對整個生態系統和平衡、人類的發展都潛藏着威脅，作者從科學的角度，提出“生物入侵”這一世界性的問題，以引起世人的關注。讓我們一起關注“生物入侵”這一話題。（板書課題）這是一篇科普説明文，我們可以用自問自答的方法來學習。

二、閲讀課文，提出問題

學生：閲讀思考，合作交流

教師：現在請學生根據課文內容提出問題，教師引導。

學生：我提出的問題是：什麼是生物入侵者？

學生：生物入侵者有什麼危害？

學生：生物入侵者是通過什麼途徑入侵的？

學生：對於生物入侵者，專家們有什麼看法？

學生：在這種形勢下，我們應該採取什麼辦法來應對生物入侵？

教師：（板書，學生討論）這些問題提得好，我看同學們提出的問題，幾乎可以涵蓋這篇課文的全部內容。如果大家能圓滿地解決這些問題，相信這篇文章就讀懂了。

其實，學習這篇文章還可以思考作者為什麼要寫這篇文章？剛才大家提出的幾個問題。如果讓你們比較，其中最重要的問題是什麼？

三、理解課文，深入探究

教師：什麼是“生物入侵者”？用原文回答。

學生：文章在第一段第⑶句回答了這個問題。

教師：大家看看這是什麼説明方法？下定義，還是作詮釋？定義比較嚴密。詮釋就是我們通常説得作解釋。

學生：是作詮釋。還用了打比方的説明方法。作者把生物遷移比喻為“移民”，把這些生物比喻為“入侵者”。

教師：在這句子的前邊作者還用了什麼説明方法？

學生：用了舉例子的説明方法，作者舉“甲蟲”為例，説明生物的異地遷移。

教師：作者在詮釋生物入侵現象時，為什麼要強調“非自然途徑”，這個短語是什麼意思？

學生：非自然途徑，指不是因為自然本身的原因而造成的遷移，而是因人類的活動而造成的生物遷移。

教師：本文對“自然途徑”所造成的生物異地遷移，有沒有加以説明？

學生：作了説明，在第2段做了説明。作者認為生物自然途徑造成的遷移，“不會造成生態系統的嚴重失衡”。所以沒有説明。

教師：分析第二個問題：生物入侵有什麼危害？

學生：用第一段中第⑷句話回答。

教師：請大家快速閲讀並回答：課文哪些段落説明了其危害性？舉了幾個例子？這些例子分別説明了什麼？

學生：閲讀思考，交流成果。

教師：同學們，課文中提到生物入侵的危害“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失”兩方面。（板書）你認為對人類還有什麼影響？

學生交流，教師引導。

教師：出示有關的資料（一是87個北京市民因食用涼拌螺肉而感染上“廣州管圓線蟲病”，來自南美洲的福壽螺是罪魁禍首；二奪命紅蟻入侵台北鬧區，民眾擔心擴散；三蛙鳴太恐怖夏威夷全力抗擊），生物入侵者己經打破我們生活的平靜，“入侵”我們的生活。（板書：威脅人類的生存健康）

教師：請你們回答第三個問題：生物入侵的渠道是什麼？（教師提示，分析文中詞語“偷渡”、“便車”、“漏網之‘蟲’”）

學生：主要通過跨國貿易。

教師：文中專家們對生物入侵的持什麼態度？作者傾向於哪種態度？

學生回答，討論交流。

四、聯繫生活，關注現實

教師：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，同學們，你們知道中國因生物入侵而造成損失的例子嗎？如果知道，請告訴大家。

教師：出示手中的資料，説明我國生態系統面臨的戰，以及受到的嚴重的經濟損失。（目前入侵我國的外來物種有400多種，其中危害較大的有100餘種。在世界自然保護聯盟公佈的全球100種最具威脅的外來物種中，我國就有50餘種。每年造成的經濟損失至少的1000億元人民幣。一像松材線蟲、稻田象甲、美洲斑潛蠅等森林入侵蟲每年嚴重發生的面積達到140—160公頃。二如水葫蘆已經在中華大地上氾濫成災，僅每年人工打撈水葫蘆，開支就超過一億元。三是上世紀八十年代，我國廣東等省養殖開始引進的福壽螺，已為害農田。）

教師：可喜的是，“目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，並採取了相應措施。”同學們，你們知道我們中國採取了什麼措施嗎？（教師出示網上查閲的資料，加以説明）

五、教師小結，體會特色

1、梳理本文的思路，瞭解文章的結構，掌握一般科普文的閲讀方法。

2、學習運用列數字、舉例子、打比方等説明方法，體會其表達效果。

3、揣摩用語的準確、生動。請學生找出文中多處運用的成語，體會其妙處。

六、佈置作業，拓展文本

1、假如你身處在“生物入侵者”肆虐的環境中，你會怎麼辦？

2、查找資料，瞭解生物入侵的危害，寫一篇關於我國生物入侵者的調查文章。