八年級上冊語文《生物入侵者》教案【精品多篇】

《生物入侵者》教學設計 篇一

●教學目標

知識目標

1、積累詞語，掌握劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動於衷等詞語的意思，並學會運用。

2、瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。

●能力目標

1、理清本文的説明順序，整體把握文章內容，提高閲讀科普文的能力。

2、分析本文運用的説明方法，體會其表達效果。

德育目標

瞭解生物污染，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。

●教學重點

理清本文的説明順序，把握文章所運用的説明方法。

●教學難點

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的人為干預？為什麼在形成生物入侵者的過程中，強調不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件？

●教學方法

1、以學生自讀為主，教師設計閲讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的説明技巧。教師只作必要的點撥指導。

2、討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

●教具準備

多媒體

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的説明順序；分析本文所運用的説明方法，並體會其表達效果，學習運用恰當的説明方法寫作事理説明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產於中、南美洲的植物殺手薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蜕變成荒原，素有植物天堂美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀於一旦。那麼薇甘菊為什麼會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

設計（二）

生物入侵者是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場戰爭做一番考察。

二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀

多媒體顯示：

1、給下列加點的字注音。

劫掠棲息藩籬歸咎

2、判斷下列詞語運用的正與誤。

A、聽説小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

B、這件事來得太突然，她顯得束手無策。

C、如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

D、儘管老師反覆勸解，她心裏仍無動於衷。

3、請用自己的話概括説明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少於5個要點）

4、理清本文的説明順序。

5、本文運用了哪些説明方法？找出來並説説它們的表達效果。

學生獨立思考，然後小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

明確：ｌüèｑīｆāｎｊｉù

2、A、√B、√C、√D、×

無動於衷：心裏一點也不受感動，一點也不動心。與前面的心裏表意重複。

3、生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那麼這些生物入侵者是通過什麼途徑入侵的呢？

為什麼會增多呢？由於日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的便車，偷渡入境；此外，跨國寵物貿易也為生物入侵者提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過物競天擇，可以制約生物入侵者的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任生物入侵者自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對生物入侵者都在採取相應的措施。

4、這是一篇事理説明文，是按照邏輯順序説明事理的。文章從解釋生物入侵者這個概念入手，接着擺出現象，介紹了生物入侵者給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最後討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

5、列數字。例如：從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。這個數字的變化清楚地説明生物入侵者對自然生態的危害。再如：僅在美國，每年由生物入侵者造成的經濟損失就高達兩千多億美元，這個數字表明生物入侵者對人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有説服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞這種説法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地説明了生物入侵者給人類帶來的巨大危害。

舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，説明生物入侵者對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了説明生物入侵者的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，説明目前世界各國對待生物入侵者都採取了相應的措施。

打比方。例如：生物入侵者這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類入侵者的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，它們在不知不覺中登上北美大陸，並悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國貿易的便車。這些比喻使説明更形象、更生動、更能吸引讀者。

三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，並作必要的點撥指導

1、各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答覆的，向老師提問。

2、教師分類歸納學生提出的問題，然後板示，全班同學共同討論解決。

學生難以解答的問題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過程中的人為干預？

（2）為什麼在形成生物入侵者的過程中，強調不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件？

（3）你知道還有哪些生物入侵者嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

教師點撥：

（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，並受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那造成的後果是不堪設想。所以在防止生物入侵者時，應充分考慮人為干預。

（2）生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生生物入侵者，給當地生態和人類生活帶來危害。

（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國，一種南美水生植物水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯乾燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源於南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源於澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

⑦來源於巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發佈公告，宣佈暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷燬處理。

看來，時至今日生物入侵者有隨時入侵的可能，我國對生物入侵者採取了嚴格的防範措施。

四、課堂小結

《生物入侵者》是一篇事理説明文，採用邏輯順序説明事理，條理清晰，説明方法得當，是一篇規範的説明文，寫法值得我們初學寫作者借鑑。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防範意識，加強生態意識，瞭解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

五、佈置作業

1、利用網絡搜尋有關生物污染的信息，並加以整理，講給同學們聽。

2、閲 讀《燈光污染》，回答問題。

燈光污染

西方一位環境學家曾經提出了這麼一個論點：人類在創造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發掘，石油的開發顯著地推動了工業的發展。但不久以後，人們發現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。

同樣，當愛迪生的電燈第一次閃現出那劃時代的光芒後，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對着那燈火輝煌的景象，人們不禁讚頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰的時候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種污染？

1950年，英國一架運輸機在夜間着陸時，誤把一段高速公路的路燈認作機場跑道的指示燈，從而導致一場機毀人亡的慘劇。

在智利，一位老人由於窗外工地上的小太陽整夜整夜地直射卧室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。

至於夜間行車，由於對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發的交通事故，則不計其數了。

由於沒有科學地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。

這種污染產生的原因一般有以下兩種：

一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病症，甚至會帶來精神上的刺激；

二、光源分佈不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。

為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產生的原因，採取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產環境中，給作業者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關的交通事故發生的次數。

當今，人們對以前較為忽視的光源分佈的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分佈性污染的條例載入了環境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分佈作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。

隨着人們對環境意識的不斷增強，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰略防禦的一種策略，收到了一定的效果。

正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因為人類不但善於創造一個美好的世界，更善於保護這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。

1、本文采用了什麼樣的説明順序？

2、本文運用了哪些説明方法？

參考答案：

1、本文是一篇事理説明文，採用邏輯順序説明事理。它通過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發的交通事故等特殊實例，闡明燈光污染產生的原因，而且提出瞭解決辦法。基本上按照提出問題分析問題解決問題的思路安排説明材料。

2、運用的説明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的説明方法。

《生物入侵者》教案 篇二

●教學目標

知識與能力：

瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。

過程與方法：

1.理清本文的説明順序，整體把握文章內容，提高閲讀科普文的能力。

2.分析本文運用的説明方法，體會其表達效果。

情感態度價值觀：

瞭解生物“污染”，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。

●教學重點

理清本文的説明順序，把握文章所運用的説明方法。

●教學難點

瞭解生物“污染”，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。

●教學方法

1.以學生自讀為主，教師設計閲讀題目指導學生自讀，通過小組合作，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的説明技巧。

2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

●教具準備

多媒體、小黑板

●課時安排

1課時

●教學過程及過程：

一、導語設計

(出示非典圖片)

科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨着越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。“生物入侵者”是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。(板書課題)

二、自主閲讀、整體感知

1、以“從文中我瞭解到了”為句式蒐集信息，每組不少於3條。

入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那麼這些生物入侵者是通過什麼途徑入侵的呢？為什麼會增多呢？由於日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在採取相應的措施。

2、我們知道了什麼是“生物入侵者”，下面請兩組同學列本文的結構提綱：

(小組分工、組間不準抄襲)

引出話題：介紹什麼是生物入侵者(1段)

擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失(2-4段)

生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段)

揭示態度：不同(6-7段)

採取措施：(8段)

教師對比點拔，明確説明順序：

這是一篇事理説明文，是按照邏輯順序説明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接着擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最後討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

3、文中運用了哪些説明方法？試舉例説明。

①打比方：課題“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿易的“便車”，形象生動，增添文章情趣。

②列數字：“關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數據對比，清楚地闡明瞭生物入侵者的危害之嚴重。

③舉例子：通過具體的事例支撐説明的內容，增強文章的説服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體説明生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中會造成生物入侵現象。

三、亮點探究：

播放課件，讓學生對生物入侵者造成的經濟損失和物種多樣性的破壞形成感性認識。

圍繞“對‘生物入侵者’要不要人為干預”這個話題，結合第7段課文內容，展開討論

(基本觀點：(1)人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。(2)人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失)

四、課堂高潮：

拓展性學習：對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。

組織形式：抽題(激趣)------設計方案(小組合作)------評委打分(同學聘定)-------專家點評(生物教師)

A、我國暫停從菲進口鳳梨香蕉種苗

據新華社北京2月20日電(記者齊中熙)國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發佈公告，宣佈暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物、一經發現，一律作退回或銷燬處理。

B、飛機草蔓延牲畜死亡

飛機草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業遭受

空前打擊，天然草場被大面積侵佔，牲畜死亡，畜牧業減產，原本並不富裕的彝族老

鄉因此雪上加霜。州政府在5年前就出台了紅頭文件，要求全面動員，防除毒草。

C、野兔成災

1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養綿羊的牧場，使譽滿全球的澳洲綿羊綿羊的鋭減，最後政府動用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請細菌學專家研製涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災害。

方案構想：

(一)嚴防死守；生物治理；保護自然。

(二)謹慎引種；查清我國現有的外來有害物種的種類及危害狀況；加強對已知的主要外來有害物種的防治及綜合治理工作。

(三)政府出資；萬眾一心；尋找天敵。

(四)加大宣傳；嚴格檢疫；法律保障。

(五)變廢為寶；零報告監控；農林質檢防疫部門配合。

《生物入侵者》教案 篇三

●教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動於衷”等詞語的意思，並學會運用，《生物入侵者》教案設計。

2．瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。

能力目標

1．理清本文的説明順序，整體把握文章內容，提高閲讀科普文的能力。

2．分析本文運用的説明方法，體會其表達效果。

德育目標

瞭解生物“污染”，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。

●教學重點

理清本文的説明順序，把握文章所運用的説明方法。

●教學難點

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

●教學方法

1．以學生自讀為主，教師設計閲讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的説明技巧。教師只作必要的點撥指導。

2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

●教具準備

多媒體

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的説明順序；分析本文所運用的説明方法，並體會其表達效果，學習運用恰當的説明方法寫作事理説明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產於中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蜕變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀於一旦。那麼薇甘菊為什麼會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

設計（二）

“生物入侵者”是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察，國中二年級語文教案《《生物入侵者》教案設計》。

二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀

多媒體顯示：

1．給下列加粗的字注音。

劫掠 棲息 藩籬 歸咎

2．判斷下列詞語運用的正與誤。

A．聽説小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

B．這件事來得太突然，她顯得束手無策。

C．如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

D．儘管老師反覆勸解，她心裏仍無動於衷。

3．請用自己的話概括説明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少於5個要點）

4．理清本文的説明順序。

5．本文運用了哪些説明方法？找出來並説説它們的表達效果。

學生獨立思考，然後小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

明確：ｌüè qī fān jiù

2．A．√ B．√ C．√ D．×

無動於衷：心裏一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心裏”表意重複。

3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那麼這些生物入侵者是通過什麼途徑入侵的呢？為什麼會增多呢？由於日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在採取相應的措施。

4．這是一篇事理説明文，是按照邏輯順序説明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接着擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最後討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

5．列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地説明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有説服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞”這種説法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地説明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，説明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了説明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，説明目前世界各國對待“生物入侵者”都採取了相應的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，並悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使説明更形象、更生動、更能吸引讀者。

三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，並作必要的點撥指導

1．各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答覆的，向老師提問。

2．教師分類歸納學生提出的問題，然後板示，全班同學共同討論解決。

學生難以解答的問題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

（2）為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的。

《生物入侵者》教案 篇四

語言運用

1指出下列句子的説明方法。

（1）僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能無動於衷？

（2）許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸咎於日益繁榮的國際貿易，事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的 的。

（3）一些產自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。

2．下面加點的詞可否換成括號內的詞？ 為什麼？

（1）如果各種條件適合，它會在那裏生根、發芽、成長（生長）。

（2）當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”（斑貝）並沒有引起當地人的注意，它們被隨便拋棄在五大湖附近的水域中。

3． 你在生活中見到過“生物入侵者”嗎？請寫一則説明性文字與大家交流。

4． 學用下面的詞語寫一段話（詞序可以調整）。

始料不及

束手無策

為所欲為

在劫難逃

安家落户

物競天擇

課內精讀

如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾隻原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類似河蚌的軟體動物）被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”並沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這裏竟成了斑貝的“天堂”。由於沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“佔領”了。到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，後者則專門叮咬人畜，傳播疾病。

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落户關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門（ )鳥類，（ ）鳥巢，( ）鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先後6次看到棕樹蛇的身影。他們警告説，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落户，該島的鳥類將在劫難逃。

5． 將“偷襲”“捕食”“吞食”填入文中的括號裏。

6． 畫橫線的句子在文中的作用是：________________________________________

7． 文段中運用了列數字、舉例子、打比方等説明方法，試舉例説明。

8． 下面句中加點的詞語可否去掉？為什麼？

（1）由於沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“佔領”了。

（2）在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米後才會落地，如果各種條件適合，它會在那裏生根、發芽、成長……

9． 概述每段文字的內容。

課外選讀

奇妙的冬蟲夏草

①冬蟲夏草又叫蟲草，主要產於西藏、四川等地，是一種温和的補藥，對肺結核、年老體衰、腰膝痠痛等有很好的療效。冬蟲夏草是不是“冬天是一條蟲，夏天變成一棵草”呢？

②冬蟲夏草實際上是由蟲草菌侵入到冬蟲夏草蛾等鱗翅目昆蟲的幼蟲體內，並且在蟲體內生長的結果。這種真菌在幼蟲生長的早期就已侵入蟲體，並且在蟲體內蔓延生長，以至最終奪去幼蟲的生命。冬天，土壤中只有死去的幼蟲，到了第二年夏天，蟲草菌才從幼蟲的頭部長出子實體來。子實體露出地面，形似野草，並且常與野草混在一起生長，所以人們將它叫做冬蟲夏草。

③最新研究發現，蟲草素有抗癌細胞增生的功能。廣州人喜愛用它燉肉、煲湯，或制“蟲草鴨”作為冬令補品。

10．第一段末尾一句的作用是什麼？

11．舉例説明文段使用的説明方法。

12．文段中的“生物入侵者”是：__________。

13．用一句話概括第②段的內容。

14．選文從哪三個方面説明冬蟲夏草的“奇妙”？

思考探究

15．面對“生物入侵者”，生物學和生態學界的學者出現了兩個派別：一個是非干預派，主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程；另一個是干預派，認為人類應對生物物種的遷移採取積極措施。你站在哪一邊？為什麼？

《生物入侵者》教案 篇五

淳安縣南山學校教案    課題：生物入侵者 （共 1 課時第 1 課時）       教 學 目 標 知識與技能 ⑴積累詞語；⑵瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況；⑶理清本文的説明順序，整體把握文章內容，提高閲讀説明文的能力；⑷分析本文運用的説明方法，體會其表達效果。 過程與方法 以學生自讀為主，教師設計閲讀題目指導學生自讀，並做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。 情感態度與價值觀                         瞭解“生物入侵者”，增強防範意識，為建設家園，保護家園而努力。重點與難點 理清本文説明順序，把握文章所運用的説明方法。                                                                     如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？教學準備             多媒體課件教   學   過   程（一）      課文導入：向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，瞭解什麼是入侵者進而提出什麼是生物入侵者的概念。（二）      學生朗讀課文，教師正字音（三）      轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由投影展出）形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。問題一：什麼是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”    教      學      過      程        所採取的相應措施。（四）瞭解課文內容後，進而探究本文的説明順序和説明方法。明確：1、使用了邏輯順序      作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。2、説明方法：列數字、舉例子、打比方（五）教師總結全文明確：這是一篇關於生態問題的説明文。它向我們説明了什麼是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。（六）板書設計               引出話題：介紹什麼是生物入侵者。第一段               擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段               探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。      第5段《生物入侵者》揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。      第6——7段採取措施：通過議案、成立部門。          第8段           （七）作業                                            抄寫課後“讀一讀、寫一寫“中的詞語。   教 後 記

生物入侵者教案 篇六

教學目標：

1、瞭解生態環境知識

2、培養學生關注身邊生活的科學意識

3、重點了解生物入侵的危害，瞭解科學的引進生物物種

教學重點：

1、瞭解生態環境知識

2、培養學生關注身邊生活的科學意識

教學難點：

生物入侵者的概念及其危害

教學課時：1課時

教學設想：

在自然的環境中，生物除了遷徙性動物，變動並不大，都是生活在一個比較穩定的環境但是隨着人類社會的進步，長途的旅行越來越頻繁，生物入侵現象越來越多，對人類產生的損害也越來越大19世紀，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當地又沒有野豬這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養後來這位爵士死後，家人把這篇領地給賣了結果，這些野豬沒有人看管，就逃走了由於沒有天敵野豬越繁衍越多，對當地的畜牧業產生了非常嚴重的危害由於找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊給農民帶來了嚴重的損失在夏威夷，由於野貓的入侵，給當地的鳥類帶來了幾乎是毀滅性的災害另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現的食人魚等都給當地的生物平衡性帶來了巨大的破壞這篇文章在教學上可以以事例講析為主

課前準備：

1、給下列加點字注音或者根據拼音寫漢字：

驚（y ）（ )、繁（y n）（ ）、貿（ ）易、斑(l n)（ ）、（x y ）（ ）、（h o）（ ）資、檢（y ）（ ）、（q ）（ ）息、鳥（ch o）（ ）、平（h ng）（ ）、（y ）（ ）棄、物（j ng）（ ）天擇、（ ）（ ）運、（ ）（ ）制、無動於衷（ ）、(y n ni ng)( ）

2、需要掌握的多音字：

（1)難： （ ） ( ）

（2)量： （ ） ( ）

3、辨析形似字：

（1)斕 （ ）瀾 ( ）

（2)扼 （ ）厄 ( ）

（3)侵 （ ）浸 ( ）

（4)競 （ ）競 ( ）

4、詞語積累

（1）尋常：平常(2)難以估量：不容易估計到(3)安家落户：在他鄉安置家庭並定居落户，在他鄉安家長期居住(4)種種：各種各樣(5)於預：過問（別人的事）；(6)失衡：失去平衡：(7)節制：限制或控制(8)困擾：圍困並攪擾；(9)劫掠：掠奪：(10)棲息：本指鳥停在樹上，泛指居住或停留(11)趕盡殺絕：驅除乾淨，徹底消滅比喻殘忍狠毒，不留餘地(12)與日俱減：隨着時間的推移而不斷減少與，跟着；俱，一起，、(13)扼制：抑制，控制(14)在劫難逃：舊時迷信的人認為命中註定要遭受的災難是無法逃脱的現用來指某種災害不可避免劫，大災難(15)歸咎：歸罪咎，過失，罪過，(16)防範：防備，戒備(17)斑斕：燦爛多彩(18)束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有；策，計謀(19)遵循：遵照(20)為所欲為：想幹什麼就幹什麼，任意行事(21)厄運：困苦的遭遇，不幸的命運(22)無動於衷：一點也不動心，不為感情所動衷，內心(23)監控：監測和控制(24)醖釀：造酒的發酵過程比喻做準備工作

教學過程：

導入：教師講幾個生物入侵的例子來作為導入

(一)文章整體把握：

文章主旨和結構

本文介紹的是關於生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，以引起人們對生態環境的重視

全文一共8個自然段可以分為五部分

第一部分（第1段），解釋什麼是生物入侵者，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接着為生物入侵者下定義，並用一個遞進複句，點出其嚴重危害：它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失

1、根據第①段內容的表述，給生物入侵者下一個定義

生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的生態環境中並對新的生態系統產生破壞的生物

2、第一自然段中的破折號起什麼作用？

答：解釋説明

3、為什麼把遷移到新的生態環境中的移民稱為入侵者？

答：因為他們不僅破壞原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失

第二部分（第24段），具體寫什麼是生物入侵者及其危害第2段先指出在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞，用蒲公英種子遷移的例子來説明這屬於自然途徑，而沒有人為干預正照應上段的非自然途徑，所以像早期物種遷移不在生物入侵者之列第3段主要説明如果個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍，接着用幾隻斑貝的遷移事例，説明它們無節制地繁衍，並用耗資十億美元與幾隻對比，來突出其危害及造成的經濟損失之重大，第4段先用一個過渡句，引出本段要説明生物入侵者對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅的問題與上一段所談內容比較而言，這種威脅更令生物學家們擔心作者舉出棕樹蛇隨一艘軍用貨船落户關島的事例，用捕食、偷襲、吞食等動詞來説明棕樹蛇對其他物種的嚴重威脅，並用不僅如此一詞指出其已造成的破壞下文説其潛在的威脅更大

根據第②段內容，試推斷生物入侵是怎樣造成的？

答：交通工具的發達導致

5、第二自然段中的凡此種種指代哪些內容？在文中用 線標出

答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子安家落户

6、第③段使用了怎樣的説明方法？

答：舉例子、列數字、打比方

7、第③段舉斑貝的例子是要説明什麼？

答：説明物種在新的生存環境中若不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會無節制地繁衍，給人類造成危害和損失

8、到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元句子中的加點詞語能不能刪去，為什麼？

答：不能夠，如果刪去，説明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實際情況不符，反之，更能夠體現説明文語言的準確嚴密性

9、第④段中生物入侵者在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅在文中起何作用？

答：承上啟下的過渡作用

10、第④段舉出棕樹蛇的例子是要説明什麼？

答：説明生物入侵者會對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅

11、閲讀第四自然段，概括出生物人侵者有哪些危害？

答：①給人類造成難以估量的經濟損失 ②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構成極大威脅12.統括下文

12、聯繫整個選文，説説第①段中它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失 這句話在全文起什麼作用？

答：領起下文

13、針對生物入侵者增多的原因和途徑，提出一條或幾條防範措施

答：①加大宣傳人們防範生物入侵者的意識②嚴格出入境檢驗、檢疫工作

第三部分（第5段），分析造成生物入侵者增多的原因和途徑作者通過對生物入侵者的詳細介紹，並舉出恰當的事例加以説明，使人們深刻地認識到了它的嚴重危害，自然會聯想到造成生物入侵的原因是什麼。因此作者也就順理成章地引出了本段要説明的問題這樣巧妙地安排，把讀者的認識引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應當歸咎於日益繁榮的國際貿易，途徑是它們正是搭乘跨國貿易的便車達到偷渡目的的雖然海關嚴加防範，但很難保證沒有漏網之蟲，説明生物入侵者的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問號：對待生物入侵者應當怎麼辦？

第四部分（第67段），寫生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度這兩段寫人們的認識，有同有異；其中一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，經過物競天擇。可以制約生物入侵者的危害，達到新的生態平衡；更多的學者則持反對意見，他們認為聽任生物入侵者自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害段尾處運用列數字的方法。具體地説明了生物入侵者造成的重大經濟損失，並運用反問句，鮮明有力地表明大多數人的觀點

第五部分（第8段），寫目前世界各國對生物入侵者都在採取相應的措施舉出美國對此採取措施的事例，以説明人類已開始採取相應措施，使讀者形成較完整的認識過程

1、面對生物入侵這一問題，學術界有兩種態度，他們的依據分別是什麼？

答：一種依據是生態平衡的原則；另一種則是認為自然調節的過程太漫長，人類社會會損失慘重

2、生物入侵給人類社會帶來的危害是什麼？

答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢財

3、生物學與生態學有什麼區別？

答：生物學：研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，包括動物學、植物學、微生物學、古生物學等生態學：研究生物之間及生物與非生物環境之間相互關係的學科

4、文中提到的生物物種的遷移與我們平常所説的自然界的生存法則完全一致嗎？

答：不完全一致自然界的生存法則常態下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規律

5、作者用什麼説明方法來談生物入侵者給人類造成的危害的？

答：舉例子與列數字

6、調查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現象？

答：略

7、通過本文的學習，請你想想如何在利用生物資源的同時，避免產生生物入侵的危害？

答：略

文章結構思路：

《生物入侵者》

（一)引出話題：什麼是生物人侵者(1自然段）

（二）介紹生物入侵者及其危害：

一層：（2段）生物在自然條件下遷移、繁衍不會造成生

態系統的嚴重失衡

二層：（34段）以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例，

説明生物通過非自然途徑遷移到新的生

態環境中會造成人侵現象及其危害

（三)分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段）

（四)生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度(67段）

（五）世界各國對生物入侵者都在採取相應的措施(8自然段

(二)寫作特點：

1、整體邏輯順序

第一步給生物入侵者下定義，這是認識事物的前提；文中第2段排除了古代生物的自然途徑遷移，使概念的外延更明確第二步，説明生物入侵者兩大危害給人類社會造成的巨大經濟損失和對某個地區原生態系統的嚴重破壞，這是入侵者這一貶義詞語的自然延伸第三步由害及因日益繁榮的國際貿易，引導讀者由表及裏，由物及人，由自然而社會地深化認識第四步，介紹學者對生物入侵者的基本認識和對策，使讀者的認識進入改造世界的層次，從而使整個認識過程體現出邏輯性

2、局部邏輯順序

第4段中尤令生物學家們擔心一句體現出程度差異，這正是安排述説兩種危害的順序的邏輯依據；第5段舉例説明生物入侵者日益猖獗的原因，作者先説新鮮水果和蔬菜，因為它們數量大，危害重；次説跨國寵物貿易，因為這是近年來發生的，數量和程度都居次位這種根據不同程度安排材料的寫法，是常見的邏輯順序法文章結尾介紹美國的兩條對策，先寫加強對交通部門的監控，再寫制定跨部門的監控計劃，也體現了由易到難的邏輯順序

3、事例安排有詳有略

本文舉例子安排詳略有別，舉二戰期間棕樹蛇落户關島的例子十分詳細，因為這個例子非常典型，而又是多數讀者不瞭解的而對地中海果蠅則一提而過，因為有段時間對地中海果蠅的報道充斥着媒體，人們已知之較多看來。説明文詳略的安排，既要考慮説明對象的特點，又要兼顧讀者的知識背景

(三)重點語句：

重點語句分析

1、它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失

這是一個遞進複句，説明了生物入侵者對人類的危害文章第4段説明了生物入侵者對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅文中舉了棕樹蛇落户關島的事例，從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險，用這個數字的急劇變化，説明了生物入侵者對某個地區原有的生態系統的嚴重破壞另外，文章第3段介紹了幾隻斑貝遷移到北美大陸後，無節制地繁衍，為了清除它，耗資數十億美元這兩個數字的懸殊，自然使人想到生物入侵者對人類的危害之大，非常有説服力

全文正是圍繞着生物入侵者的這兩大危害，來提出相應的問題：造成此現象的原因和途徑，生物界對生物入侵者的不同態度，以及目前世界採取的相應措施

2、如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律是英國生物學家達爾文所總結的物競天擇和適者生存某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，一個物種不受同類的食物競爭和不受天敵傷害，必然會瘋狂地繁衍，無法加以節制，造成難以估量的後果

(四)指點迷津

①為什麼對發現一兩隻從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這不是件尋常的小事？

普通人發現一兩隻從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題；生物學家和生態學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪裏來的？甲蟲是如何到這裏來的？甲蟲的生態是怎樣的？甲蟲是否會對當地生態和人類生活帶來影響？等等他們是不會視而不見的

②如何理解在物種遷移過程中的人為干預？

文章第2段已經寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由於進行緩慢，並受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那麼它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，後果就不堪設想了所以在防止生物入侵者時，應充分考慮人為干預

③為什麼在形成生物入侵者的過程中，強調不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件？

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的物競天擇和適者生存某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態。就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生生物人侵者，給當地生態和人類生活帶來危害

(五)課後練習：

課後習題解答

（一）本文是按照邏輯順序進行説明的文章從解釋生物入侵者這個概念人手，介紹了生物入侵者給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成生物入侵者的原因、科學界對待生物入侵者的不同見解和目前世界各國對生物入侵者所採取的措施

(二)1.列數字實際上是一種用事實進行説明的方法數字化的事實也能引發讀者的想像例如：從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險僅僅在20世紀40年代至今的60年間，關島鳥類就由11種減少到兩種，這個數字的變化清楚説明生物入侵者對自然生態的危害；到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元僅在美國，每年由生物入侵者造成的經濟損失就高達兩千多億美元這兩句話中的數字，自然使人想到生物入侵者對人類危害之大

2舉例子是為了支撐觀點，使之更具説服力例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞這種説法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地説明生物入侵者給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，説明生物入侵者對自然生態的破壞；舉出新鮮水果、蔬菜和跨國寵物的例子，是為了説明形成生物入侵者的人為的原因；舉出美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，説明目前世界各國對待生物入侵者都採取了相應的措施

3、打比方是為了使説明更形象、；例如：生物入侵者這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類入侵者的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，説明它們在不知不覺中登上北美大陸，並給人造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國貿易的便車，十分形象。

《生物入侵者》教案 篇七

【教學目標】

1、學習文章中所運用的説明方法及特點，瞭解事理説明文常用的説明順序。

2、運用學習的方法篩選、整理材料，提高事理説明文的閲讀、寫作能力。

3、瞭解本文介紹的生態知識、生物“污染”的常識，提高防範意識。培養學生的求真創新的科學精神、講究實證的科學態度和科學思維方法。

【教學重點】

學習本文運用的説明方法及特點，理解事理説明文常用的邏輯的説明順序，運用學習的方法篩選、整理材料，初步掌握寫作簡單事理説明文的能力。

【教學課時】

1課時。

【學生預習】

1、預習課後的“讀一讀，寫一寫”給生字詞注音、解釋、造句。

2、利用書籍、網絡等手段收集有關“生物入侵”的資料。

【教學過程】

一、創設情境導入新課

1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進的優良品種的圖片。學生根據圖片來説出名稱。

2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。

3、解題“入侵”的含義。

説明：導入新課中，筆者原先設想用“伽利略號探測器墜毀土星”這一當時新近發生的事件，作為人類避免生物入侵現象的話題引入新課。校本教研的課題組認為，“情境──互動”教學法中，這一導入新課的設計，學生的互動面不廣，無法在課前充分調動學生學習課文的興趣。

在林璇老師的建議之下，將話題定位於學生日常所熟知的“外來物種”上。用多媒體的精美畫面創設了懸念，引發學生學習課文，探究“生物入侵者”的興趣。實際上課的效果證明這一修改，充分調動了學生學習的主動性，對課堂中師生的互動也起了很好的“餘熱”作用。

二、導學互動

1、讀一讀：學生自讀課文，思考問題：

⑴ 生物入侵者帶來怎樣的危害？

⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什麼？

⑶ 生物學家們對待“生物入侵”的態度怎樣？

⑷ 世界各國對“生物入侵”採取了怎樣的措施？

2、議一議：

⑴ 議文章的説明順序：

學生回答思考題，並完成文章結構框架圖，理解文章的説明順序，以及這一説明順序的作用：使説明有條理，符合人們認識事物的規律。

引出生物入侵者（話題）

擺出生物入侵者（現象）

生物入侵 探究生物入侵的（原因） 邏輯順序

揭示生物專家的（態度）

採取相應的防範（措施）

説明：這一環節的教學目的是讓學生理解文章的説明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議，通過文章結構框架，使學生更直觀的理解文章的説明順序。因此在第二稿時加入了這一框架圖。

⑵ 議文章的説明方法：

學生找出文章中運用了列數字、舉例子、打比方等説明方法的語句。並説説它們的表達效果。

3、教師和學生共同歸納：

⑴ 邏輯順序使事理説明文更具條理性，符合人們認識事物的規律。

⑵ 適當運用説明方法，使文章生動，形象，更具吸引力。

⑶ 議材料、仿寫。

四人小組討論組員收集的有關生物入侵者的資料，仿造文中的説明順序和説明方法，重新組織材料説明一種生物入侵者。並形成提綱。

三、拓展延伸

1、説一説：

小組代表上台説一説討論的結果。（多媒體展示有關的圖片資料，並由該小組派代表講解提綱內容。）

2、寫一寫：

佈置作業：根據小組討論、組織素材，介紹自己感興趣“生物入侵者”，寫成一篇400字左右的文章，注意用上適當的説明方法、按照一定的説明順序。

【教學反思】

Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.（告訴我的，我會忘記；演示給我看的，我記得住；讓我參與學習的，我才能理解。）

──[美]傑明·富蘭克林

“實踐出真知”，是我這一教學設計的指導理念。學生親自參與實踐，才能對知識有更深刻的映像，才能真正掌握知識。因此在教學中，老師講授知識、演示知識的同時，還要提供機會，讓學生參與知識的學習。語文課堂上的仿寫練習目的也在於此。

學生“現學現賣”趁熱打鐵，使學生當堂獲得一種方法、一種技能。語文並不是一門直觀性很強的學科。如何將很抽象的“可意會難言傳”的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習，成了這堂課設計的重點。

教學過程主要突出了：“讀”、“議”、“説”三個環節，是在為“寫”作鋪墊。“讀一讀”課文的內容；同學們和老師一起“議一議”對課文的理解和有關的知識；和小組的同學“説一説”你的收集的信息；最後動筆模仿着“寫一寫”。本文的一個很重要的教學目的是：讓學生學會事理説明文的常用的説明方法、邏輯的説明順序、訓練學生篩選材料的能力。説明順序是學生學過的舊的知識，作為一個鞏固的知識訓練。

強化説明方法的運用，在這篇文章教學處理上是一個亮點。因為，這篇文章的知識在生物課上學生們是見過、學過的。如果純粹是講知識的話，就很容易將語文課上成“生物課”了。

因此，教學是突出強調了語文知識的一面。表現在：

1、課文分析時強調了説明文的要素之一：説明方法。

2、在學生介紹“生物入侵“資料時，強化了學生在語言表述中説明要素的運用。當一位學生介紹完材料，同學們有針對性地對其中所運用的説明要素進行評析。在教學的拓展環節中。

讓學生有意識的模仿文中的寫法來組織材料，學生針對歸納的特點，篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。在“説一説”環節中，學生上台來解説材料，是對學生口頭表達的訓練，又是對課堂內容的延伸訓練。進而達到本課的教學中的寫作目的。

在媒體的運用上，特別值得一提的是，考慮到學生臨場回答的不確定性，在“説一説”這張課件的製作中運用了“超級鏈接的方法”，有效地避免了臨時切換的慌亂。

當然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細節的處理上還有待商榷，如教學目的中“瞭解本文介紹的生態知識、生物“污染”的常識，提高防範意識。培養學生的求真創新的科學精神、講究實證的科學態度和科學思維方法。

“這一點就體現得不夠突出。字詞缺少時間強調。原先設想使用穿插講解的方式靈活的點到即止，在實際的課堂教學上，卻疏忽了這一點。

生物入侵者教案 篇八

教學目標

●能把握本文的説明順序，並按照順序説出文章的主要內容

●能準確判斷本文使用的説明方法，並説出其作用

●教學重點：

通過學習本文，在理清説明順序，把握文章所運用的説明方法後，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。

●教學難點：

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

●教學方法：

1課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。

2、討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

●教學過程

一、導入新課：

出示“戰爭”一詞，讓學生説出看到後會想到哪些詞語？（學生可以小組競爭，説出不同的詞語）（血雨腥風，槍林彈雨，硝煙瀰漫……）由次你會聯想到那些戰爭？（根據學生的回答板書）在什麼情況下才發生呢？領土、尊嚴受到侵犯時戰爭就爆發，這場沒有硝煙的戰爭的是發生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

二、展示目標（生認真識記）

三、實施目標

（一）小組長帶領組員自學，完成以下問題。

1、説明文的三大要點：説明對象根據説明對象，説明文可分為文和。本文屬於説明文，説明的順序常見的説明方法

2、給下列字注音或者根據拼音寫漢字。

劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物競天擇

（二）根據目標朗讀課文，小組討論，合作探究，結合自己讀課文情況完成以下問題。

1、通過剛才的閲讀，你獲得了哪些關於生物入侵的知識？

2、作者按什麼思路來告訴我們這些知識的？

3、本文運用了哪些説明方法分析其表達效果

4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什麼？

5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防範措施？

（三）小組對抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀錄，然後提出，讓小組解決，教師點撥）

小組在完成上述目標的同時，深入挖掘，找出有價值的問題，歸納交流。

（四）小結：學習了本課，你有什麼問題及收穫？

（五）形成測試：生物入侵者的説明對象運用的説明順序使用的説明方法及作用（舉例説明）

（六）拓展延伸

你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

根據已有資料簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）並針對其特點制定相應的防治措施（以小組為單位）