生物入侵者教學設計 生物入侵者説課稿

《生物入侵者》教學設計

教學目標：

1、引導學生篩選信息，把握課文説明的主要內容。

2、學習本文使用的説明順序。

3、學習本文使用的説明方法及表達效果。

德育目標：通過學習本文，提高學生環保意識。

教學重、難點：學習本文使用的説明順序、説明方法及表達 效果。

教學方法：教師引導，學生自主探究學習

多媒體教學

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入：

提及環境保護，通常，我們常規思維中的環保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所瞭解。今天，就讓我們走進梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關環境保護的新知識。(板書課題)

二、學生篩選信息，把握文本內容：

要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認為最有價值的信息。

成果展示：我從課文中瞭解到了——什麼叫生物入侵者?

——生物入侵者的危害

——生物入侵的途徑

——人們對生物入侵者的態度

——各國對生物入侵者的措施

三、深入文本，理清文章説明順序

作者向我們介紹了諸多有關生物入侵者方面的知識，你是如何知道的?請從文中找出關鍵的語句加以分析。

專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。 ——介紹什麼是

它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。 ——引出下文的危害

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。 ——承上啟下

事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。

——介紹入侵途徑

6—7段 ——人們對生物入侵者的態度

目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，並採取了相應措施。

——措施

教師小結：由此，我們可以通過這篇事理性説明文中的關鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設的寫作思路，什麼是生物入侵者?(説明對象)再擺現象：生物入侵者的危害，接着探究原因，最後寫人們對待生物入侵者的態度和採取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現象到本質的説明順序，我們稱它為邏輯順序。

四、探究文中説明方法及表達效果

對於這樣一篇事理性説明文，可以在較短的時間內就讓我們同學輕鬆的瞭解説明的內容，除了清晰的條理外，作者在説明的語言上還有哪些特色?

[列數字。如“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地説明“生物入侵者”對自然生態的危害。

[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞”這種説法。

[打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義，它告訴人們：這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害;

下定義 用簡明的語言對某一概念的本質特徵作規定性的説明。下定義能準確揭示事物的本質，是科技説明文常用的方法。

例如文中，作者運用了下定義的説明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉,通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’。”語言簡明、扼要、準確。

五、拓展和遷移

下定義説明方法的使用：

閲讀並提取下列材料的要點，給“創造性思維”下定義。

創造思維教學以培養創造性思維為目標。創造性思維具有以下特點：創造性思維的結果對於思考者而言，具有新穎性和價值性;創造性思維是非傳統的，具有高度機動性和堅持性的思維活動;創造性思維的任務是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。

六、小結反思：

學生談談這堂課我們的收穫。

教師小結：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關鍵語句，理清了作者在説明生物入侵者這一問題時抓住從現象到本質的邏輯説明順序，同時運用下定義、列數字，舉例子和打比方的説明方法加以説明，形象而生動。同時，也希望在今後的生活中，我們都應加入到環境保護的行列中，讓我們共同的地球母親永遠創造健康、美麗!

《生物入侵者》説課稿

《生物入侵者》這篇科普説明文是八年級語文上冊第四單元第十九課，本課屬於一篇自讀課文。該單元目標要求：培養注重觀察、講究實證的科學態度，求實創新的科學精神，學習正確的科學方法。閲讀中，還要注意説明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息。結合本課特點和單元訓練要求，充分利用信息資源，為學生打開通向科學殿堂的大門，讓學生成為家事、國事、天下事，事事關心的有心人。在認真閲讀文本，吃透單元要求，領會課改精神的前提條件下，我準備採取對話式教學，調動學生主觀能動性，激發學生學習興趣，探索精神。我想經過默讀、思考、研討、評價等環節，最終提高學生閲讀説明文的能力，激發學生求實創新的科學精神。

一、教學目標設計 體現三維教學目標

知識與技能：(1)理解“生物入侵者”的含義，把握“生物入侵者”的特點;(2)理清本文説明順序，分析本文説明方法，體會表達效果;(3)品析本文生動、形象的語言。

過程與方法：(1)運用多媒體課件，為學生創設情境，使學生直觀感受“生物入侵者”的危害。(2)設計由淺入深的問題，使學生在自讀基礎上掌握閲讀説明文的基本方法。

情感、態度與價值觀：瞭解生物入侵的有關情況，提高警惕，培養學生責任感，增強學生保護家園的意識。

重點：掌握本文所使用的説明順序和説明方法。

難點：品析本文生動準確的説明語言，理解生物入侵者的特點。

教學本課，我採用的教學思路是“板塊式思路”，將課堂教學課程有機切分為四個板塊：視頻播放，引發興趣;適時設疑，合作探究;拓展延伸，激發責任;體驗反思，分組作業。

二、教學過程

(一)課前預習要求 國中屬於基礎教育階段，夯實語文基礎很重要，我要求學生必須預習課文，並完成約定俗成的作業，即重點字詞的收集，我喜歡的句段摘抄，讀後感受一説為快。由於預習安排紮實，學生也養成自覺預習的習慣，課堂教學節奏加快，學生效率提高。

(二)導語設計 為了將學生的注意力快速引入課堂，我採取先聲奪人的辦法，模仿《有的人》的開頭，設計了“有的生物，他活着，別的生物就不能活;有的生物，他活着，人類就不能好好地活，這絕非危言聳聽，不信，請看一段視頻。”的導語。

(三)視頻選擇 網上有關生物入侵者的視頻很多，我從入侵者的種類，入侵途徑，危害程度等方面考慮，選擇加拿大一枝黃(陸地植物)、火蟻(昆蟲)、水葫蘆(水生植物)三個視頻。為了讓視頻有效發揮作用，服務教學，我將視頻精心剪輯，為學生進入文本，理解生物入侵者的含義，瞭解生物入侵者的特點打好基礎。

(四)課題展示 如何將課題展示給學生，讓學生直觀快速理解標題中的“入侵”?我將“入侵”做了細微變化，將“入侵”採用進入播放方式，簡單動畫，起到事半功倍的效果，學生很容易理解“入侵”的含義。

(五)問題設計 圍繞教學目標，我設計了三個問題(投影片展示)，要求學生帶着問題自讀課文，讓學生閲讀課文做到有的放矢，讓學生由看視頻的只可會意，發展到看課文又能言傳的飛躍。

(六)課堂點撥 學生回答問題一，我及時糾正點撥。

你認為“生物入侵者”有哪些特點?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什麼區別?(點撥：結合文段1、2相關信息回答)

完成第二個問題，我主要糾正學生語言概括能力，語言要圍繞體現生物入侵者的特點來組織。(點撥：點明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來危害)

完成第三題，畫出段首句，理清寫作順序。歸納小結，(第五張投影片)

好的説明文，不僅有條理的介紹科學知識，而且為了使讀者全面瞭解説明對象特點，會使用多種説明方法，本文運用哪些説明方法?(第六張投影片)

品味語言考考你。(打開第七張投影片)

點撥：如“捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋”用排比句刻畫一個步步逼近，趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉;“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”一羣拉幫結夥，打家劫舍，佔山為王的“山大王”形象昭然若揭。語言生動形象，幽默風趣。諸如此類的詞句還有許多，值得我們學習借鑑。

(七)拓展延伸 為了加深印象，激發學生責任感，我選取三個圖片，他們的名字讓人毛骨悚然，危害觸目驚心。讓學生看後結合第四幅圖，用一句話説出感受。(打開第八張投影片)

人類為了利用生物謀取利益，結果引火燒身，捲入一場沒有硝煙的戰爭中，真是飲鴆止渴。如何對待生物入侵者，生物學和生態學界有兩種態度，一些學者主張“物競天擇”的法則，更多學者反對，認為自然調節過程太漫長，擔心本土物種絕種，研究人員積極進攻。(播放視頻二，即投影片九)此視頻是開頭兩個視頻的後半部分。採納它既體現課堂首尾呼應的特點，又體現人類在扼制生物入侵者方面付出的艱辛，激發學生憂患意識。

(八)體驗反思，分組作業 生物入侵者和人類的這場戰爭看來是一場持久戰，我們該怎麼辦? 在我們身邊是否也有生物入侵者?(打開投影片十一)

近年在我國興起草坪熱，絕大多草種來自國外，這很讓專家擔憂，他們是否會成為入侵者?“三葉草”在縣城綠化帶，鄉間道旁繁茂生長;這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。(打開視頻三，即第十二張投影片)農民把它稱作“毒麥”，(老師手拿採集標本，讓學生看)我不能給你們，如果它是入侵者，你們隨手亂扔，豈不成了它們的幫兇?為了讓本課學習能起到“餘音繞樑”的效果，我設計了三個作業題，這些作業重在誘發學生的參與意識，讓文學成為通向生活天地、科學領域的橋樑，把課堂語文引向廣闊的生活中。(打開第十三張投影片)

設計意圖：擷取身邊事例，激發學生積極參與的熱情，學以致用，解決實際問題。激發學生科學興趣，增強學生責任感。