國小四年級語文教案

如果説夢想是成功的起跑線，決心是起步時的槍聲，那麼勤奮則如起跑者全力的奔馳，惟有堅持到最後一秒的，方能獲得成功的錦標!

教案便是指向標，下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊語文《海上日出》課文原文及教案

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望着那裏。

果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。

有時太陽走進了雲堆中，它的光線卻從雲裏射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑雲，而且雲片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎?

四年級下冊語文《海上日出》教案

一、教學目標：

1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。

二、教學重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

三、教學策略：

結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習，教師指導。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

(一)導入：

上節課我們通過閲讀對課文有了初步瞭解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然後談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那裏看看?讓我們隨着巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰願意讀一讀第一自然段，説一説你從這段中都讀懂了什麼?(引導：你是從那裏看出來的?請你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎麼知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，説明作者經常看日出)

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，説説你看到的景物有什麼變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的的景象。

實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那麼作者是按什麼順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來説一説?)

3、那麼日出前天空的景色有什麼變化?請同學們默讀第三自然段。

(出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎麼做的?為什麼?(因為作者不只是一次看日出了。

為什麼作者要目不轉睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然後談談你自己的感受。

(重點讀太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什麼?好在哪裏?)

6、太陽上升的同時，也在發生着變化,誰發現了太陽是怎麼變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟着朗讀。

8、誰能用自己的話説説太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

1、晴朗的天氣裏紅日東昇景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎麼描寫的?(出示課件)

2、看了動畫之後，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

3、聽了大家的朗讀，我彷彿身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?

(它的光芒給黑雲(鑲了)一道光亮的金邊。後來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在天空，把一片片雲(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最後感歎道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。

好不好?為什麼?

2、這偉大的奇觀指的是什麼?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。

)

3、表達了作者怎樣的思想感情?(讚美大自然，熱愛大自然的思想感情)

四年級上冊語文《風箏》課文原文及教案

原文

童年的時候，我們這些孩子，的快樂就是做風箏，放風箏。

在蘆塘裏拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們去放風箏。一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，説聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着。我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。村裏人看見了，説:“放得這麼高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽着風箏在田野裏奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了雲彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮着一個巨大的木輪，不停地轉着，將水揚起來，半圈兒水在閃着白光。那裏是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎?”

“沒找過，説不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家説。

我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”.......

【學情分析】

四年級學生已經局別一定的閲讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，但對於通過人物的神態、動作體會內心活動有一定的難度。針對學生的認知特點，在教學中，創設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的動作、神態進一步體會人物的心理活動。

第一課時

【課時目標】

1.會認5個生字，會正確書寫12個生字;

讀準平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步瞭解課文內容，感受秋天裏做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學重點】

1.正確美觀地書寫12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

初步瞭解課文內容，感受秋天裏做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學準備】

1.課件

2.學生親自體驗一次放風箏的過程。

3.蒐集風箏的相關資料。

教學過程

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風箏：同學們看，這是什麼?我們一起來寫寫這兩個字。

(板書：風箏)

2.交流風箏的資料。

你對風箏有哪些瞭解?

3.喚起情感，聯繫生活，談談自己放風箏的情景、感受。

4.齊讀課題。

是呀，放風箏是多麼開心的事呀!讓我們帶着美好的回憶再來讀讀課題。(生帶着感受讀課題。)

5.過渡：真好!有一羣孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風箏，放風箏。

現在就讓我們一起走進賈平凹的這篇《風箏》，一起分享他們的快樂!

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。

請同學們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

(1)出示：

精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村裏　抖動　蹤影　尋找　磨坊

繼續　田埂　凌空飛起　大驚失色　千呼萬喚　垂頭喪氣　半沉半浮

翩翩飛舞　歇不下來

①開火車讀，重點指導平舌音：“村、喪”。

②出示詞語“磨坊”，引導學生通過查字典讀準詞語中的“磨”和“坊”兩個多音字。

③學生彙報課前查字典的結果，弄清讀音。(出示：兩個字的兩種讀音)

④同學們，剛才我們一起學習了詞語，現在請你們想一想，剛才你們自學課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。

a.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮着一個巨大的木輪，不停地轉着，將水揚起來，半圈兒水在閃着白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學認真聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，説明大家在自學課文的時候很認真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什麼?再寫了什麼?最後又寫了什麼?)

5.指名説。

(課文先寫了做風箏，再寫了放風箏，最後寫了找風箏)

6.小結：大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序來寫的。

課文是怎樣來寫我們做風箏，放風箏，找風箏的經過，以及當時我們是怎樣的心情呢?我們下節課再來學習，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導書寫

1.出示課後田字格中要求會寫的12個生字。

2.學生自由讀，齊讀。

3.你認為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生説。

4.師重點指導“喪、磨”。

“喪”字下面沒有一撇。

5.生描紅，寫一寫。

6.展示學生的作業，進行評價。

四、課後總結

同學們，這節課我們認識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。下節課，我們再來感受風箏帶給我們的快樂吧。

五、佈置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課生字詞。

第二課時

【課時目標】

1.聯繫上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經孩子們帶來的樂趣。

【教學重點】

找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

【教學難點】

在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學過程

一、複習導入

1.同學們好，這節課我們繼續來學習第16課《風箏》。

2.生齊讀課題：風箏。

3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認讀吧。

4.看來同學們都和這些詞語成為了好朋友。

上節課我們初讀了課文，誰來説説課文圍繞“風箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風箏、放風箏、找風箏)

5.説得非常清楚，課文的確是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。

二、細讀探究體悟感情

(一)感悟做風箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會到了什麼?(做風箏時的快樂)

2.從哪些詞、句中體會到的?動手“畫一畫”。

(1)指名朗讀有關的句子

出示：我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。

風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會讀課文。那麼，孩子們精心做着風箏，心裏會想些什麼?假如是你，心中會怎麼想?(學生自由暢談。)是啊，心中都有着美好的願望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶着心中美好的嚮往，齊讀“我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。”

c.為什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

d.此時你有什麼疑問嗎?(為什麼做出來的風箏什麼都不像，而我們卻依然快活呢?)

3.指導有感情地朗讀。

(1)是啊，雖然做出來的風箏什麼也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和夥伴們去放風箏，依然可以把我們的風箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現出來?

(2)展示朗讀。

(二)合作探究，感悟放風箏的樂趣

1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“説一説”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風箏時心情的變化。

學生小組學習，教師巡視指導。

2.交流學習情況。

(1)第三段中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)

出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

①(出示詞語“翩翩飛舞”)，我們經常用它來形容什麼?可是，一隻什麼都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎?隨着風箏一起飛起來的還有什麼?

②完成填空：風箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸福……)

③是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;

風箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶着這越來越濃的快樂，齊讀“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。”越飛越高的風箏給我們帶來了多麼大的快樂啊!再讀。

(2)風箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你們會喊什麼?叫什麼?誰能配上表情動作來喊一喊?(“幸福鳥”，請你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白雲上面去吧!)

b.多麼開心啊!就讓我們開心地站着，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!

(3)可是，天有不測風雲，風箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色、千呼萬喚)

出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個詞語體會到什麼?(非常吃驚，臉色都變了)

b.你還從哪個詞體會到了着急?(千呼萬喚)

這裏的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時，他們呼喚什麼呢?(幸福鳥，你在哪裏?快回來吧!)

c.感情朗讀，指導學生讀出不同的心情。

這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

(三)體會找風箏的心情

1.默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”説明什麼?哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。

水磨房燃起了我們的希望。)望着遠處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風箏時一樣──(出示：“我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望”。)

4.想象寫話

(1)這隻讓我們牽腸掛肚、寄託了我們這麼豐富的情感的風箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結果寫出來嗎?如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。

(2)展示學生作品精彩片段

【這是一次語言訓練。這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想象力及語言表達力。】

三、小結

幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動着每一個人的心，牽動着每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風箏!

四、作業超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來。

2.積累描寫心情的詞語。

板書設計：

16.風箏

做風箏

放風箏

找風箏